学习是通过各种途径获取知识技能的过程，就业是得到职业、参与工作，愈发是指某种程度上更加，引导是指引导倾向。在《人民日报》的《目标导向与问题导向》中提出，导向也可以是指行动指南。可悲是指令人伤心的，在这里可指以就业为导向，对个人或社会发展造成了一定不良后果。

　　根据大学生学习目的的调查统计与层次分析表明，大学生学习的目的，就个人而言，围绕自我价值与个人发展学习的约占总数的70%；就社会而言，为社会的需要而学习的占11%。

　　因此，今天我方的判标是学习以就业为导向是否有利于个人与社会发展。我方坚定地认为，学习愈发以就业为导向是可悲的。

　　学习以就业为导向会降低自身思维与能力的培养。学习以就业为导向可指学习以就业为行动指南，就业在对学习方向的影响方面起主导作用。

　　而学习以就业为导向，首先，我们在调整学习方向时缺少个人兴趣的考量，而个人兴趣会对我们学习经历与动力产生影响。在《兴趣对自主学习的影响》中表明，兴趣可以保持最佳自我调节资源的同类，实现高水平的表现。以就业为导向会导致学习兴趣的减少，所以以就业为导向会导致学习缺少自我学习的策略。

　　其次，会减少个人对理想的思考。据报道，钟芳蓉以文科678分的成绩进入北大考古专业，有媒体报道她报考考古专业是对分数的一种浪费，而钟芳蓉在接受媒体采访时表示，会继续读研深造，做考古研究。从这个层面上来说，学习是需要理想的支撑，而以就业为导向与以理想为导向会产生一定冲突，限制自身对理想的追求，而失去理想的支撑会导致学习动力减少，阻碍个人的发展。

　　其三，以就业为导向会导致行业发展不平衡。以就业为导向，往往是选择铁饭碗专业，如医生、老师，和热门领域，如计算机等专业。2月份中国教委会调查到2007 - 2016年中，综合高考状元选择工商管理、经济法学等热门专业，深受高考状元的青睐。在未来趋势上，在对我国法学专业毕业生就业难的问题研究中表明，中国法学教育的体量已是世界首位，而其过剩的产能也给市场需求带来了极大的消化容纳压力。在早期认为某些专业面临饱和的问题下，我国水电水利工程等一些专业面临人才不足的问题，行业的发展需要人才的支撑，人才分配不均导致行业发展不平衡，最后出现学习以就业为导向却遇困难的问题，引起部分行业人才缺乏难以发展。

　　问候主席，问候在场各位。

　　当今社会，学习愈发以就业为导向，是指学生在学习过程中更倾向于以就业需求作为学习的目标和参考，使学习的内容、方法也相比之前有更多围绕就业需求做展开。既可以是学生倾向于学习有关热门岗位所需的技能知识，也可以是学生将自己的兴趣爱好进行一定的转型，将其向一种谋生手段靠拢以达到就业的目的。

　　学习愈发以就业为导向，会更有利于学生的未来就业。以就业为导向可以在一定程度上改变当下高校教育和企业需求脱节而导致的就业困难问题，弥补学校学习与社会就业需求之间的鸿沟。根据教育部、人社部、工信部联合发布的报告，截至2025年，我国技能型人才缺口达到3000万。这样的缺口和学校教育的不足息息相关。根据《创新教育研究》期刊的调查，70%的企业人员表示，招聘大学生与公司期望能力差距较大，这显然是高校教育与社会工作岗位需求产生了偏差。教育结构我们或许短时间内无法改变，但学生自主学习的模式和内容却可以及时做出调整，有针对性地学习关乎就业的内容，可以在毕业后的相关岗位获取更大的竞争力。同时，学生主动学习的过程以就业为指导因素，这是对自己未来的思考和负责，发挥主观能动性，在社会中找到适合自己的生态位，又何谈可悲呢？

　　其次，学习愈发以就业为导向，并不会像对方所说的那样掐灭自己理想的种子。事实上，每个人都不能确定自己的未来，而仅仅迷茫地摸索是难以真正找到自己所爱的事业的。青年时，人们对自己的认知并不全面，而学习以就业为导向，是给自己树立一座可以为之努力的灯塔，在探寻这一行业的过程中，越做越干、越爱、越做越精。在工作学习中的正反馈其实并不来源于理想本身，而是在学习研究某一领域时，自己的熟练度不断增加，能更好地处理相关问题和工作带来的自我满足和愉悦。当某一就业方向成为自己擅长的技能时，人们的自我认同和自我价值感也就油然而生了。

　　因此，学习以就业为导向，恰恰是对未来的摸索，并跳出可能的个人视角局限进行尝试。当然，学习以就业为导向，或许是放弃了某些机会，但任何选择都代表着放弃。

　　谢谢，时间到。

　　辩题为：学习愈发以就业为导向是可悲的vs学习愈发以就业为导向不是可悲的 　　环节：正方·驳论

　　正方：谢谢主席，问候在场各位。

　　首先，对于对方所讲兴趣可以以就业为转变，我方已经举例，如钟芳蓉以考古专业为例，考古专业就业形势目前来说不好，需要一定能力支撑，所以以就业为趋向会与兴趣爱好、理想发生一定冲突。当发生冲突时，以就业为导向意味着将就业放在首位，就缺少了对兴趣爱好的考量。

　　其次，对方说就业以就业为导向，可以满足在学习方面向就业能力的培养。我方承认学习需要进行岗位需求能力的培养，但以兴趣爱好为导向时，同样可以进行知识技能的获取与培养，不一定需要以就业为导向。

　　再者，我方所说的行业发展不平衡问题。就业方向是向前者固定的，大部分人所能获取的热门就业趋势往往相同，在这种情形下，就业趋势就会出现人员大量涌向热门专业而部分冷门专业人才不足的问题，人才分配不均会导致行业发展不平衡，最终导致以学习为就业导向的就业困难，出现部分行业难以发展、各行业发展不清等问题。

　　最后，以就业为导向是指以就业为行动指南，就业在学习的影响方面占主导、最重要、最关键的地位，所以它会与理想、目标、兴趣爱好等产生一定冲突。

　　时间到，感谢。

　　精彩发言，下面有请反方辩手进行时长为2分30秒的驳论发言。

　　首先，回应刚才对方提到的报考考古学的同学。您有没有想过，他报考的是清华或者北大的这个专业，他有中国顶尖高校的名头在前，所以这只是极端个例，并不能论证您方所说的以兴趣爱好来支撑自己的未来。

　　其次，对方刚才提到学生会大量涌入热门专业，会导致冷门专业产生一些问题。但我想说，对方辩友在这里犯了一个因果倒置的错误。是市场的需求决定了哪些专业是热门专业，并非学生涌入导致专业热门，无论学习是否以就业为导向，这样的规律都存在。否则，对方辩友如何解释近20年来，热门专业从土木变为计算机？这是市场决定的，而不是学生学习决定的。对方将因果倒置，反过来指责现在更加关注自己未来、为自己人生负责、做出就业决定的学生是错误的。

　　再者，对方辩友提到学习以就业为导向可能会让我们丧失一些学习能力或者思考能力。但事实上，我们所说的学习以就业为导向，只是学生在自主学习过程中的一种倾向。每个职业领域，甚至日常生活中，其实都需要对方所说的创新思维、批判思考或者终身学习的能力。例如，作为法学生，在看待不同案件时，需要批判思维；经济政策不断更新，也需要不断解读政策的终身学习能力。这些能力的习得和学习以就业为导向的趋势并不冲突，对方又如何论证学习以就业为导向会导致这些能力的缺失呢？

　　谢谢。

　　辩题为：学习愈发以就业为导向是可悲的vs学习愈发以就业为导向不是可悲的 　　环节：正方·质询·反方

　　正方：谢佳音可以听到吗？ 　　反方：知道，你说。 　　正方：谢谢主席，问候在场各位。我想提问一下，对方今天以就业为导向选择专业学习，属于学习愈发以就业为导向吗？ 　　反方：是的。 　　正方：那请问您方对就业为导向的定义是什么？ 　　反方：就业为导向我刚讲过了，它包含两个层次。一方面是学习热门岗位的相关技能，另外一方面是可以将自己的兴趣爱好进行一定的转型，来适应某种职业，或者成为某种新职业。 　　正方：那不好意思打断一下。您方今天是不是认同我们今天讨论的是就业对学习方向的影响呢？ 　　反方：它是因素之一。 　　正方：您方再确认一遍，您方是指它是因素之一还是占主导地位？您怎样算主导呢？您是否会有一个具体的判决？在您方的判决里面，它是占因素之一，还是占主导地位？ 　　反方：OK，是因素之一。 　　正方：那您方今天认为什么叫不以就业为导向？ 　　反方：不以就业为导向，可能是比如以自己的兴趣爱好为导向之类的。 　　正方：这个就到这里。首先，我国需不需要各领域平衡发展？ 　　反方：是的。 　　正方：好。下一个问题，学习过程中的就业趋势会不会发生变化？ 　　反方：会。 　　正方：会啊，好，下一个问题。现在我国的就业形式是不是存在供不应求的关系？ 　　反方：是的，但是就如我前面所说…… 　　正方：好，OK，到这里就可以了。稍等一下，好。好，那学习不以就业为导向，可不可以在工作中学到技能呢？虽然没有那么有针对性，但还是可以学习是吧？ 　　反方：还是可以的。 　　正方：那好，今天回到您刚聊的土木专业，它从热门专业变成冷门专业，有没有人才过剩的一个因素存在？ 　　反方：我认为你不能论证。 　　正方：好的，时间到。

　　反方：我先明确一下，我方执行正方的时间同样是42分30秒。

　　我首先请问对方辩友，您认为一个人从学校走向社会的重要标志或者重要体现是什么呢？从学校走向社会，独立是很重要的。那么对于大多数学生来说，以经济独立的方式就是就业，您认同吗？

　　正方：认同。

　　反方：那么在学习过程中更多地去准备一些就业中可能用到的技能，以就业为指导，有针对性地做准备，这有什么问题吗？您可以认同吗？

　　正方：很认同，但是以兴趣为导向也能有所作为。

　　反方：我想问一下，现在有很多兴趣爱好，对于我们普通人来说难以或者不能变成一种职业，您怎么解决这个问题呢？

　　正方：我们除了爱好还有特长。

　　反方：我们今天讨论的主要是以就业为导向。我们今天想要论述的是不以就业为导向，以兴趣爱好或其他为导向，同样可以获得一些成果，但我方持有的立场是我方认为以就业为导向不可悲。我方并不否认以其他为导向所带来的推动作用，但我方认为以就业为导向起码是不可悲的。

　　反方：我们来看，如果对方辩友您认为学习不以就业为导向，那会以什么为导向呢？

　　正方：能力培养。

　　反方：那您认为会培养什么样的能力呢？这样的能力对您以后的就业又有何影响呢？我们刚才已经达成一个共识，就是就业是我们实现经济独立或者一个人走向社会的必要阶段。那么请问您这些能力如果不符合就业需求，您要如何就业呢？我们能做科研研究吗？我们能考研考编吗？考公考编不也是一种就业吗？那么针对考公考编的学习，其实也是以就业为导向的学习。

　　正方·质询小结

　　今天我们双方达成了两个共识。第一点是，我们对专业知识的学习同样属于学习范畴；第二点是，以就业为导向，是指就业成为学习方向的主要因素，也就是说在面临兴趣爱好、个人特长时，就业为达到目的而使它们让步。缺乏兴趣爱好的学习会导致自主学习动力不强、主观能动性减弱，而且学习效率降低、有效学习时间减少、能力提升速率减慢，从而致使自身发展受阻。

　　并且，选择专业学习以就业为导向会出现部分专业报考人数过多，而部分专业报考人数不足的情况。据统计，截至2022年，全国文博系统18万从业人员中，专业技术人员仅5.5万余人，有的文科博物馆工作人员不足10人。在文物修复专业人员不足的情况下，中国法学教育的体量已稳居世界首位，其趋于过剩的产能也给市场需求带来了极大的消化容纳压力，呈现各专业人才过多、冷门专业人才稀缺的现象，行业竞争压力过大，就业困难。导致这类情况出现的主要因素是就业考量占主导地位。不平衡的行业发展，也会导致重蹈苏联的覆辙。苏联用12年的时间成为强大的工业国家，国际地位位于世界前列，但不平衡的农业实力，最终导致这个拥有强大军事实力的国家灭亡。行业不平衡发展何尝不是一种最大的悲哀呢？以就业为导向容易导致行业发展不均的问题出现，所以以就业为导向可能会导致悲剧的出现，所以学习愈发以就业为导向是可悲的。

　　以上谢谢。

　　在场各位，刚才对方辩友一直在用兴趣爱好或其他理想等高端概念，来支撑未来与学习。对方辩友也一直在提及冷门专业和热门专业的区别，然而冷热门专业区别的本质是什么呢？其实是在这个行业中所能获得的，不管是通俗所说的公司待遇也好，工资也好，还是行业的稳定性也好。所以这与学习以就业为导向并没有直接关联。

　　就算现状如对方辩友所说，学习已经以就业为导向了，我们对兴趣爱好也有所关注，但人本身的独立性仍会促使更多人涌入那些更稳定或者能赚更多钱的专业。所以对方辩友认为学习以就业为导向是可悲的，是因为这会导致冷热门专业区分这一论点站不住脚。因为不管学习是否以就业为导向，只要行业间存在利益差，专业就一定会有冷热门之分，而且这和学生的学习并无关系。我再重申一遍，这是市场的问题。

　　就像刚才提到的文科专业，例如土木或者新闻，这些专业近年来的社会现实是，这个专业的从业人数可能在减少，或者非常容易失业，即不稳定。这是客观事实，这是需要政府通过政策来解决的问题，而不是学生要通过改变自己的学习，去选择一个更不利于自己未来的专业。

　　One. 进入中场休息2分钟。

　　我一直在思考，到底是谁觉得自己的价值观被违背了呢？我努力打到现在，感觉已经很疲惫了。但是，因为我从小接受的教育，我希望我能坚守某种道义。我本是温和友善的，但我们毕业后在社会上打拼，我真的不希望我们又放弃了曾经高远的理想。我们中国人骨子里有这样一种情怀，叫做“天下兴亡，匹夫有责”，叫做心怀天下、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平。谢谢。

　　好的，中场休息。

　　谢谢主席，在场各位。首先我想问一下对方辩友，冷门和热门专业的区分是不是由历年报考人数和就业趋势决定的？ 　　是的。 　　那您方就承认了以就业为导向会导致冷门专业的存在是吗？ 　　这二者没有任何直接关系。 　　那我想请问对方辩友，如果有一个社会，大家都是为理想奋斗的；另一个社会，每个人都有自己清晰的职业目标，对自己未来有规划，您认为哪个社会更有利于推动和发展？ 　　我认为以理想为目标，不代表就没有明确的目标，我可以因为理想而设定明确的目标。 　　您方承认了冷热门专业会由历年就业趋势来决定，但又说冷热门专业与就业没有关系，我不知道您方的点在哪里。 　　我想请问对方辩友，土木工程等冷门专业容易失业的原因，您方认为在哪里？ 　　因为我国的经济形势所决定的。 　　那我也同样请问对方辩友，如果说您认为学习以就业为导向是可悲的，今天这个学习不局限于学校学习，您会认同吗？它可以是任何形式的学习。 　　可以。 　　那我今天为了谋生，去学建模，这是不是以就业为导向的学习，这也可悲吗？ 　　今天我方达成的前提是，以就业为导向，是就业影响这些方向的主要因素，而不是说以就业为导向就完全不考虑就业因素。 　　我想问一下，人才过剩能不能导致容易失业的结果产生？ 　　是。 　　所以人才过剩，报考人数过多，人才数入过剩，是不是造成了容易失业这一悲剧现象？ 　　是。 　　所以您把这个可悲归因到学习上，我想这也是不对的吧。 　　还是刚才的那个问题，我为了谋生，想当一个建模师傅去学习建模。我的这个学习动机是纯粹以就业为导向的学习，那我为自己谋一条生路，这有什么可悲的呢？ 　　今天我方讨论的是，就业趋势会导致冷热门专业的产生，而冷门专业会导致人才过剩的产生，人才过剩也会导致容易失业这一悲剧现象的产生。我方刚才已经反复解释过冷热门专业出现的缘由，其本质是社会或者市场带来的，您不能以此去责怪学习的人。

　　正方时间到，由反方开始发言。 　　反方还有18秒，对方刚才的逻辑就像夏天冰淇淋卖得更好，且夏天有更多的人被鲨鱼吃掉，所以我们要禁止夏天贩卖冰淇淋一样。我方所说的观点是学习与就业。 　　好的，时间到，对辩环节结束。

　　问候在场各位。

　　今天我们辩论的焦点主要在于冷热门专业的成因，我方已经解释过，不要把国家和社会的问题归因到学生身上。

　　我们可以思考学习以就业为导向的本质。抛开学习看当下这个时代，这是一个信息爆炸的时代，在这个各种信息横流的时代里，一个怀揣清华考古系梦想的人又能怎样呢？我们更应思考的现实问题是，作为芸芸众生之一，在大时代洪流中的普通人该如何生存，怎样适应时代并找到理想中的生态位。

　　我们作为在信息爆炸时代成长起来的第一代人，并非不知道自己理想的伟大，也不是没有梦想过诗和远方，只是我们透过网络和前辈留下的大量信息，了解和看清了更多。在一些领域，顶端大佬的成名之路遥不可及，我们逐渐明晰梦想背后的代价，因此变得更保守、更现实。这看似退步，实则是一种清醒，是脚踏实地的进步。

　　我曾参与过小学、初中、高中三个学段联合开展的思政公开课。老师谈及未来理想时，小学生都说要做科学家、数学家，而当时作为高中生的我们更多的是谈及对自己未来现实生活的理想。这是为什么呢？因为我们透过发达的信息隐约看到了自己有关未来的轨迹。在学校里仅学习高中数学，如果不能做到全校第一，更别说参与国赛、总赛，成为科学家就更加虚无缥缈了。仅仅面对年级里的文科大佬，就已意识到双方在理解、文化底蕴上难以逾越的差距，这都让我们不再有远大理想并承认自己的苦衷。

　　我们逐渐不再为小时候学习的一些空泛和精致的价值买单，而是能够脚踏实地前行，明确自己能做什么、该做什么。这和如今的社会现状相似，正如对方辩友之前所说，有更多大学生会选择考职工或法律、工商这样稳定的工作。正是因为我们明白自己的位置，所以会脚踏实地地选择，也就是更可能做到学习以就业为导向。

　　学习以就业为导向是一个新生的趋势，它代表了新一代人对自己未来的焦虑和思考。面对新的变化，完全不必急于评判可悲与否，把一切交给时间就好。

　　谢谢主席，问候在场各位。

　　今天我们的一个焦点是就业趋势能否导致冷热门专业的产生。我方对您方进行了询问，冷热门专业的区分是否是历年报考人数以就业趋势而区分的，您方承认了。所以说就业趋势对冷热门专业产生一定的影响，这是无法否定的。这种热门专业的产生，必定会导致热门专业人才需求量的过剩。我方今天举例，法学作为历年热门专业，现在教育体量已经达到世界首位，并且其过剩的产能已经给需求带来了极大的消化容纳压力，这是在对我国法学专业毕业就业难问题的思考研究中表明出来的。

　　第二点，今天您方说理想是空无的、难以实现的。那我想聊的是，我作为一名大一新生，面对一个文科创业项目，我喊了我的4个小伙伴，同样是大一新生来一起参加这个课题。我们明知这个课题对大一新生来说，去参加可能只是去刷脸之类的，我们甚至连第一轮都进不去，但我们没有因此就不去做。我们反而去做了，最起码我们做了，我们向老师表明了我们去做的想法，我们有向科研发展的趋势。

　　还有，我想请问一下，我国与外国的科技领域发展存在着巨大的差异，我国以超过外国的科技水平为理想，那么难道我们之前觉得遥不可及就不去做了吗？我相信我国现在仍在努力，并且在各方面取得了一定的成就。所以我方并不觉得理想就一定是空谈。

　　最后我想聊一下，为什么以就业为导向是可悲的。首先，我们想表达的是，学习以就业为导向是指就业在学习方向的影响方面占最重要、最主导的地位。如此，学习就会缺乏对自身兴趣爱好与特长的考量。而在兴趣爱好对自主学习的研究中已经表明，兴趣爱好确实可以在保持最佳自我调节资源的同时，实现高水平的表现。当缺少兴趣考量，会降低自主学习动力，主观能动性减弱，学习效率降低，学习时间减少，能力提升会减慢，导致自我发展受阻。如果我往性格方面发展，是不是能得到一个比现在更好的发展呢？

　　第二点，我方认为行业发展不均衡这个问题也是以就业为导向无法避免的，因为冷热门专业的产生必定会导致一些专业的人员人数不多。所以，我方认为学习以就业为导向是可悲的。

　　谢谢。