各位评委、辩友们，大家好。
开宗明义，小镇做题家是指那些出身小镇，擅长应试的事情，但缺乏一定其他方面能力的人群。何为教育？教育的目的是为了培养全面发展的个人，从而推动社会的发展。所以，所谓教育的悲哀是指违背了教育的目的，必须得看小镇做题家是否违背了教育的初衷。下面我将分三个方面来阐述我方观点。
首先，小镇做题家会导致人的思维固化，无法看到其他美妙的风景。小镇做题家作为应试教育下的产物，我们从小就被灌输着学习大于一切的概念，在家庭和学校的潜移默化中，我们有着不读书无未来的固化思想。每天被关在书房里不停解题，为那个虚无且看不到尽头的未来打基础。在这种环境下，我们没有兴趣爱好，没有梦想与追求，因为我们的世界里只有读书。因为从小就被灌输着学习书本上的知识，只有考上大学，我们才有出路，所以我们不懂人际交往的要点，没有见识过很多的事物，但我们的青春被囚禁在了书房这一亩三分地。除了读书、除了考试技巧，我们基本上一无所有，我们融入不了这个世界，这不仅仅是我们的悲剧，这是教育的悲哀。
其次，我方认为小镇做题家也会导致孩子的天赋无法塑造较为全面的个性。应试教育考的是数理化等实力，可我们的人生不只有这些。被困在笼子里的人，即使有梅西的足球天赋，又有贝多芬的音乐天赋，那又怎样？他们只会读书，他们也成不了梅西、贝多芬那样的天才。有研究表明，人的性格塑造在6 - 13岁之间，且人的学习能力在20岁之前处于黄金阶段。当我们该做某事却没有做时，别人在行动，教育又怎么会好？在该去探索自己的能力与天赋的时候，我们选择了埋藏自己的闪光点，只有理科或文科这两个选择，难道我们的人生也只有文理这两个选项吗？
最后，我方认为小镇做题家无法适应社会的发展，也会带来病态的景象。前些年有报道很多大学不要河南和河北的考生，其原因是认为这些学生高分低能，不符合学校和社会的发展。也有很多小镇做题家在进入大学后销声匿迹，在进入社会后找不到工作。为什么？正是因为社会与生活不止有读书，倘若死读书便会有好的未来的概念被推广开的话，那整个社会将会怎样？然后一群人呆呆地望着对方，然后说上一句，我们一起来写套题，别太荒谬了。社会是多样的，人也是多样的，学习不是不好，可又不是所有人在读书上面有天赋，那些不擅长于此的人却因为小镇做题家的思想而被强压着刷题，感到浪费了时光，辜负了人的生命。
教育的本质是塑造全面丰富的世界，营造良好心态的社会氛围，而不是捏造出一个呆呆的考试机器，创造一个死气沉沉的社会氛围。
综上，我们坚定地认为小镇做题家是教育的悲哀。
各位评委、辩友们，大家好。
开宗明义，小镇做题家是指那些出身小镇，擅长应试的事情，但缺乏一定其他方面能力的人群。何为教育？教育的目的是为了培养全面发展的个人，从而推动社会的发展。所以，所谓教育的悲哀是指违背了教育的目的，必须得看小镇做题家是否违背了教育的初衷。下面我将分三个方面来阐述我方观点。
首先，小镇做题家会导致人的思维固化，无法看到其他美妙的风景。小镇做题家作为应试教育下的产物，我们从小就被灌输着学习大于一切的概念，在家庭和学校的潜移默化中，我们有着不读书无未来的固化思想。每天被关在书房里不停解题，为那个虚无且看不到尽头的未来打基础。在这种环境下，我们没有兴趣爱好，没有梦想与追求，因为我们的世界里只有读书。因为从小就被灌输着学习书本上的知识，只有考上大学，我们才有出路，所以我们不懂人际交往的要点，没有见识过很多的事物，但我们的青春被囚禁在了书房这一亩三分地。除了读书、除了考试技巧，我们基本上一无所有，我们融入不了这个世界，这不仅仅是我们的悲剧，这是教育的悲哀。
其次，我方认为小镇做题家也会导致孩子的天赋无法塑造较为全面的个性。应试教育考的是数理化等实力，可我们的人生不只有这些。被困在笼子里的人，即使有梅西的足球天赋，又有贝多芬的音乐天赋，那又怎样？他们只会读书，他们也成不了梅西、贝多芬那样的天才。有研究表明，人的性格塑造在6 - 13岁之间，且人的学习能力在20岁之前处于黄金阶段。当我们该做某事却没有做时，别人在行动，教育又怎么会好？在该去探索自己的能力与天赋的时候，我们选择了埋藏自己的闪光点，只有理科或文科这两个选择，难道我们的人生也只有文理这两个选项吗？
最后，我方认为小镇做题家无法适应社会的发展，也会带来病态的景象。前些年有报道很多大学不要河南和河北的考生，其原因是认为这些学生高分低能，不符合学校和社会的发展。也有很多小镇做题家在进入大学后销声匿迹，在进入社会后找不到工作。为什么？正是因为社会与生活不止有读书，倘若死读书便会有好的未来的概念被推广开的话，那整个社会将会怎样？然后一群人呆呆地望着对方，然后说上一句，我们一起来写套题，别太荒谬了。社会是多样的，人也是多样的，学习不是不好，可又不是所有人在读书上面有天赋，那些不擅长于此的人却因为小镇做题家的思想而被强压着刷题，感到浪费了时光，辜负了人的生命。
教育的本质是塑造全面丰富的世界，营造良好心态的社会氛围，而不是捏造出一个呆呆的考试机器，创造一个死气沉沉的社会氛围。
综上，我们坚定地认为小镇做题家是教育的悲哀。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 小镇做题家：出身小镇，擅长应试，但缺乏一定其他方面能力的人群。
- 教育：目的是为了培养全面发展的个人，从而推动社会的发展。
- 教育的悲哀：违背了教育的目的。
判断标准
小镇做题家是否违背教育旨在培养全面发展的个人、推动社会发展这一初衷。
分论点与事实佐证
- 分论点1：小镇做题家会导致人的思维固化，无法看到其他美妙的风景。
- 事实佐证：从小被灌输学习大于一切概念，家庭和学校潜移默化下有不读书无未来的固化思想，每天被关书房解题，青春囚禁在书房，除读书和考试技巧外一无所有，不懂人际交往要点，没见识过很多事物。
- 分论点如何服务于判断标准：这种思维固化的状态使得小镇做题家不能成为全面发展的个体，违背了教育目的，所以是教育的悲哀。
- 分论点2：小镇做题家会导致孩子的天赋无法塑造较为全面的个性。
- 事实佐证：应试教育考数理化等，人的性格塑造在6 - 13岁之间且学习能力在20岁之前处于黄金阶段，有研究表明相关情况。
- 分论点如何服务于判断标准：在塑造个性和挖掘天赋的黄金阶段，小镇做题家被局限于应试，无法全面发展个性，违背教育目的，是教育的悲哀。
- 分论点3：小镇做题家无法适应社会的发展，也会带来病态的景象。
- 事实佐证：有报道大学不要河南和河北考生因其高分低能，很多小镇做题家进大学后销声匿迹、进社会后找不到工作。
- 分论点如何服务于判断标准：小镇做题家在适应社会发展方面存在问题，不能成为推动社会发展的全面人才，违背教育目的，是教育的悲哀。
结论
教育的本质是塑造全面丰富的世界和营造良好心态的社会氛围，而小镇做题家与这一本质相悖，所以小镇做题家是教育的悲哀。
本环节金句
- 教育的本质是塑造全面丰富的世界，营造良好心态的社会氛围，而不是捏造出一个呆呆的考试机器，创造一个死气沉沉的社会氛围。
- 我们从小就被灌输着学习大于一切的概念，在家庭和学校的潜移默化中，我们有着不读书无未来的固化思想。
- 应试教育考的是数理化等实力，可我们的人生不只有这些。
反方二辩：感谢主席。刚才您方提到教育下的小镇做题家会导致思维固化，且这些人没有梦想、没有目的，那我想请问这个推断是如何得来的？我方认为他们受“只有读书才有出路”思想的影响，受环境的熏陶，所以没有太多机会接触其他环境，并非没有追求。
首先，您方观点是错误的。小镇做题家是为了通过应试教育的学习从而平步青云。其次，您说小镇做题家被困在笼子里，那我想请问如果不读书，我们应该怎么办呢？有个别做题家会过度刷题、死读书，他们没有其他时间去学习日常的其他能力。对方对于小镇做题家的定义似乎有些误解，小镇做题家是指在小城、乡村等偏僻、经济不发达的地方成长起来，通过应试教育、通过刷题而得到晋升机会的人。那我想请问，如果他们在小城、在偏僻且经济不发达的地方，如何成长起来？我方认为小镇做题家虽然出身普通，但缺乏一定其他方面的能力，不过他们也有很多例子可以证明他们不仅能通过应试教育提升自己，还能创造更好的价值观。那您方这个“困在笼子里”的定义是何时得出的？我们只是在论点1里说他们进行大量学习，从而放弃了一些其他能力的提升，毕竟人的时间在一天内是有限的。
那么我想再问您方一个问题，我想请问是在一个更大的环境中我们能够拓展自己的视野，还是局限于小城中能够更好地拓展自己的视野？扩展视野有很多方式，可以通过人、通过事来提升自己，并不一定要到外面去。我们不否认您方观点，站得高看得远。显然您方已经说明走得更高可以看得更远，那么我想请问，如果我们不去成为一个小镇做题家，作为一个小城偏僻且经济不发达地方的人，不去成为一个小镇做题家，那我方如何能够拓展更多更广的视野？有很多其他方面，比如还有其他途径等多条路可以走，不仅仅只能通过刷题。我们不否认出去可以看到更好的视野，但也不仅仅只能通过刷题的一种方式才能达到目的。
反方二辩：感谢主席。刚才您方提到教育下的小镇做题家会导致思维固化，且这些人没有梦想、没有目的，那我想请问这个推断是如何得来的？我方认为他们受“只有读书才有出路”思想的影响，受环境的熏陶，所以没有太多机会接触其他环境，并非没有追求。
首先，您方观点是错误的。小镇做题家是为了通过应试教育的学习从而平步青云。其次，您说小镇做题家被困在笼子里，那我想请问如果不读书，我们应该怎么办呢？有个别做题家会过度刷题、死读书，他们没有其他时间去学习日常的其他能力。对方对于小镇做题家的定义似乎有些误解，小镇做题家是指在小城、乡村等偏僻、经济不发达的地方成长起来，通过应试教育、通过刷题而得到晋升机会的人。那我想请问，如果他们在小城、在偏僻且经济不发达的地方，如何成长起来？我方认为小镇做题家虽然出身普通，但缺乏一定其他方面的能力，不过他们也有很多例子可以证明他们不仅能通过应试教育提升自己，还能创造更好的价值观。那您方这个“困在笼子里”的定义是何时得出的？我们只是在论点1里说他们进行大量学习，从而放弃了一些其他能力的提升，毕竟人的时间在一天内是有限的。
那么我想再问您方一个问题，我想请问是在一个更大的环境中我们能够拓展自己的视野，还是局限于小城中能够更好地拓展自己的视野？扩展视野有很多方式，可以通过人、通过事来提升自己，并不一定要到外面去。我们不否认您方观点，站得高看得远。显然您方已经说明走得更高可以看得更远，那么我想请问，如果我们不去成为一个小镇做题家，作为一个小城偏僻且经济不发达地方的人，不去成为一个小镇做题家，那我方如何能够拓展更多更广的视野？有很多其他方面，比如还有其他途径等多条路可以走，不仅仅只能通过刷题。我们不否认出去可以看到更好的视野，但也不仅仅只能通过刷题的一种方式才能达到目的。
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双方讨论流程
- 反方二辩首先针对正方一辩提到的“小镇做题家会导致思维固化，且没有梦想、没有目的”这一观点进行质询，询问这一推断的由来，并阐述反方观点，认为小镇做题家受环境影响只是缺少接触其他环境的机会，并非没有追求。
- 反方二辩指出正方观点错误，强调小镇做题家是为了通过应试教育获得晋升机会。接着针对正方所说“小镇做题家被困在笼子里”进行反问，提出如果不读书该怎么办的问题，同时指出个别做题家过度刷题、死读书而没时间学习其他能力，但认为正方对小镇做题家的定义存在误解。
- 反方二辩阐述小镇做题家的定义，即小城、乡村等偏僻、经济不发达地方成长起来，通过应试教育、刷题得到晋升机会的人，然后反问如果在小城、偏僻且经济不发达的地方如何成长起来。反方二辩还表示小镇做题家虽缺乏某些能力，但也有很多正面例子，同时对正方“困在笼子里”这一定义的得出表示质疑，解释反方只是说小镇做题家因大量学习放弃了一些其他能力提升。
- 反方二辩最后就拓展视野的问题进行质询，询问在大环境还是小城中更能拓展视野，指出扩展视野有多种方式，不一定要到外面去。反方二辩不否认正方“站得高看得远”的观点，但反问如果小城的人不成为小镇做题家，如何拓展更广阔的视野，同时指出除了刷题还有其他途径可以达到目的。
小镇在教育资源匮乏的环境下，通过大量做题、刻苦学习来应对升学考试的学生群体，被称为“小镇做题家”。他们往往凭借自身努力在学业上取得一定成绩，借助教育改变自己的命运，走向更广阔的天地。
教育是一种社会活动，反映一定的社会需求。因此，判断小镇做题家是否为教育的悲哀，要看其能否促进社会的进步与发展。
其一，小镇做题家彰显了教育机会的公平。教育的公平并非单纯意味着教育资源的绝对均等，关键在于给予不同地域、不同阶层的人群平等的上升通道与发展机遇。