评审采取环节票评分方式，各环节评分总和为本队总分，总分高的队伍获胜。比赛结束后，工作人员将收取评分表。现对比赛提示音作出声明：当比赛环节剩余30秒时，将听到如下提示音；当比赛环节用尽时，将听到如下提示音，请立即停止发言。

　　尊敬的评委，亲爱的对方辩友以及各位观众：

　　我方坚定地认为，新媒体对思想政治教育的影响利大于弊。

　　新媒体是利用数字技术、网络技术，通过互联网等渠道向用户提供信息和服务的传播形态。

　　首先，新媒体极大地拓展了思想政治教育的传播渠道和影响力。传统的思想政治教育主要依赖于课堂讲授、书籍阅读等线下方式，而新媒体技术则以其及时性、互动性、移动性的特点，打破了时间和空间的限制，使思想政治教育能够迅速广泛地传播。通过新媒体平台，我们可以随时随地获取和分享思想政治教育资源，极大地提高了教育的覆盖面和时效性。

　　其次，新媒体丰富了思想政治教育的内容和形式。传统的思想政治教育内容较为单一，形式也相对固定，难以满足不同学生的个性化需求。而新媒体技术以其多样化的内容形式和互动性强的特点，为思想政治教育提供了更加生动有趣的学习方式。通过新媒体平台，我们可以利用文字、图片、音视频等多种形式呈现教育内容，同时也可以通过互动讨论、在线问答等方式增强学生的学习参与感和体验感。

　　再者，新媒体技术有助于提升思想政治教育的针对性和时效性。传统的思想政治教育往往采用单向灌输的方式，难以根据学生的实际情况进行个性化调整。而新媒体则可以通过数据分析和用户画像等手段，精准地把握学生的兴趣爱好、学习习惯和思想动态，从而为学生提供更加个性化的学习内容和建议。这种针对性的教育方式有助于提高学生的学习兴趣和积极性，进而提升思想政治教育的时效性。

　　新媒体为思想政治教育提供了新平台，如微博、微信、知乎等社交媒体以及各类在线教育平台。这些平台使得教育资源得以快速更新和广泛传播，学生可以随时随地获取丰富的思想政治教育内容。例如通过微信公众号推送思政教育文章、视频，或利用在线直播、网络讲座的形式进行远程教学，都极大地提高了教育的便捷性和时效性。

　　诚然，新媒体技术也给思想政治教育带来了一些挑战，如网络信息碎片化、网络文化多元化等，但这些挑战并非不可克服。我们可以通过加强新媒体素养教育、完善网络信息监管等方式，引导学生正确看待网络信息，树立正确的价值观和世界观。同时，我们也可以利用新媒体技术的优势，创新思想政治教育的方法和手段，使其更加符合时代发展的需要和学生的实际需求。

　　新媒体打造的是智能思政，使思想政治教育活起来了，使思想政治教育更加生动，它使得思想政治教育不仅仅是有意义的教育，也是有意思的教育。

　　综上所述，我方认为新媒体技术对思想政治教育的利大于弊，我们应该充分利用新媒体技术的优势，加强思想政治教育的创新和发展。

　　谢谢大家。

　　辩题：新媒体对思想政治教育的影响利大于弊vs新媒体对思想政治教育的影响弊大于利

　　反方二辩提问，正方一辩作答。

　　反方二辩：你刚刚提到新媒体有利于思想政治的传播，那么请问病毒式的传播以及现在错误的观点是否也会被新媒体放大？

　　正方一辩：我方认为新媒体对思想政治教育总体上来说影响是利大于弊的。新媒体可以拓展思想政治教育的内容和形式。在内容方面，它可以通过各种形式，比如游戏化学习，就包括当前我们学校所开展的课后心理化语言的话，这种方式都是对思想政治教育在网络时代实效性的提高。而论坛学习、传播、自由评论、转载等，这些是否对学生的思想造成了变化，是否对思想政治教育工作的模式形成了冲击？我方认为新媒体并没有对思想政治教育造成冲击，我方坚定地认为新媒体对思想政治教育影响利大于弊。在日常生活中，学生也可以通过手机快速地浏览一则党史小故事或者社会主义核心价值观，转发这些信息，从而提高思想政治教育的质量。

　　反方二辩：下一个问题，当学生沉迷于新媒体的互动与认知，即使其中掺杂了娱乐元素，他们吸收的到底是思想内容本身还是其他？

　　正方一辩：我方认为不应因个别娱乐化闲暇情况而否定整体。一方面，大多数正规的思想政治教育新媒体账号都在坚守底线，以严肃且生动的方式传播内容。比如中央的新媒体账号通过制作教育视频来提高思想政治教育群体的活力，这是常见的方式。你认为这样的传播方式真的会损害独立思考能力吗？真的会影响正确价值观的形成吗？虽然新媒体的信息有良莠不齐的情况，但主流媒体和官方机构在新媒体平台积极发声，包括人民日报、新华社等，在微博、微信、抖音等平台发布这样的教育文章，还提高了思想政治教育的效果。

　　尊敬的评委，亲爱的同学们，大家好。

　　在这个信息爆炸的时代，新媒体以独特的传播方式、广泛的覆盖范围深刻地影响着我们的日常生活和学习方式。今天我方坚定地认为新媒体对思想政治教育的影响弊大于利。这并非对新媒体技术的全盘否定，而是基于对当前社会现象和教育实践深入观察与分析得出的结论。

　　首先，新媒体是依靠信息技术和网络技术支撑，通过电脑、手机等终端向用户提供信息和服务的传播形态，它包括但不限于社交媒体、短视频平台、在线新闻网站等。思想政治教育是指通过一定的思想观点、政治观点、道德规范对社会成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使其形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。

　　随着互联网的普及和移动设备的便捷化，新媒体虽然已经成为人们获取信息、交流思想的渠道，然而在带来便利的同时，也给思想政治教育带来了全方位的挑战。

　　我方认为新媒体对思想政治教育的弊大于利，主要有以下几点理由：

　　第一，思想政治教育价值观受到挑战。新媒体时代信息的传播途径日益增多，人们可以随时上传信息发表看法，各种匿名交易也实时在线网络传播信息，几乎每个人都可以成为信息的发布者，使得网络环境变得十分复杂。网络的匿名性和及时性使得不良信息的传播更加广泛和迅速，一些极端思想、虚假言论和负面情绪在新媒体平台蔓延，对社会主义核心价值观的培养构成严重挑战。

　　第二，思想道德建设受到挑战。伴随着互联网的不断发展，网络道德问题也相伴而生，人们之间的交往不再单纯依靠面对面交流，情况庞杂，闪电式交往大有存在。人与人之间缺乏了解，网络问题变得越发突出。网络的开放、交互性为不法行为留下了可乘之机，出现色情、网络暴力、网络诈骗等违法犯罪事件，新媒体也成为一些犯罪滋生的温床。

　　第三，网络依赖削弱教育效果。新媒体的便捷性使人们越来越依赖网络获取信息和娱乐。这种过度依赖不仅削弱人们的自主学习能力和独立思考能力，还可能导致思想政治教育在课堂上的吸引力下降，人们的注意力下降，影响教育效果。

　　第四，意识形态受到挑战。当前世界上不同国家间的较量，一定程度上是意识形态的斗争。在新媒体时代，一些西方国家的敌对势力利用新媒体恶意攻击我国社会主义制度，攻击共产党领导，借助新媒体的便捷性俘获人心，抹黑历史领袖和英雄，妄想颠覆我国社会主义制度，新媒体已经成为某些西方国家对我国进行意识形态渗透的重要媒介。

　　第五，监管难度大大增加，需要管理成本。新媒体平台的开放性和跨地域性使得监管难度大大增加，政府和学校需要投入更多的资源和精力来监管和管理新媒体上的不良信息，这无疑增加了管理成本和社会负担。

　　综上所述，新媒体对思想政治教育的影响确实存在诸多弊端，严重影响了思想政治教育的质量和效果。因此，我方认为新媒体对思想政治教育的影响弊大于利。

　　以上就是我方开篇立论的主要内容，在接下来的辩论中，我们将进一步展开论述，并期待与对方辩友进行深入的交流和探讨。

　　正方二辩：感谢反方一辩。下面我开始提问，时间为2分钟。答辩方只能作答，不能反问，我方有权在任意时刻终止答辩。

　　第一个问题，价值观和思想道德教育相关，价值观属于思想道德教育的一个方面，思想道德也体现价值观。那么思想政治教育的目的是什么呢？是为了培养人们的价值观，对不对？是一方面吧。所以在思想政治教育发展的过程中，我们是需要利用新媒体的，而不是因为新媒体有弊端就阻止其发展。诚然，新媒体确实存在很多弊端。

　　我想问一下，新媒体是新事物吗？您是觉得从什么时候开始它成为新事物的呢？您承认它是一个新事物吗？不过这与辩题无关，我们讨论的是新媒体对思想政治教育的影响。新媒体是近年来借助手机互联网和各种媒体终端出现在市场经济教育课堂上的一种新工具，它怎么就是新事物呢？新事物的发展是曲折的，但前途是光明的。所以我觉得，虽然新媒体未来可能很好，但现在它存在很多弊端。

　　反方一辩：是，存在很多弊端。

　　正方二辩：对，我们承认会面临很多问题，但这些问题不一定是新媒体带来的，可能是在市场运行过程中遇到的问题，我们仍然坚持我方观点。

　　尊敬的各位评委、对方辩友：

　　刚才质询环节，我方强调了一点。首先，对于我方提出的自媒体的优化传播与思想政治教育信息之间的问题，即如何确保学生通过新媒体去学习，而非受舆论影响，对方给出的是笼统的回答。对方称新媒体可使思想政治教育变得生动有趣，但忽略了一点，过去娱乐化包装正在削减思想政治教育原本应有的严肃性，在自媒体平台上存在异化因素，这种方式也正在影响教师的教育工作。

　　其次，对于现代化学习系统中的矛盾问题，对方最终的回答是碎片化学习可增加互动性与趣味性，但却无法解释为何在新媒体如此发达的当下，我们反而要投入更多资源来纠正学生的错误，这恰恰表明新媒体非但没有助力思想政治教育，反而增加了教育难度与成本。

　　第三，对方强调了思想政治教育的广泛传播，但这并非根本性问题。广泛传播并不意味着教育的提升，思想教育的核心在于价值观的深层认同，而非表面的信息传递。新媒体的快餐式方式，难以达成这种深刻认同。

　　在此，我方要重申观点，新媒体的环境信息过载目前没有提升教育效果，反而干扰了学生的价值判断。基于以上分析，我方坚决认为新媒体对思想政治教育的影响是弊大于利的。

　　正方二辩就质询内容进行小结，时间为1分30秒。

　　大家好。首先，我方坚定地认为新媒体对思想政治教育的影响利大于弊。思想政治教育是培养公民道德、塑造社会主义文明价值观的重要途径，旨在引导人们形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　而当前，思想政治教育面临着内容老化、同质化、缺乏引领，学生缺乏互动和交流，内容更新不及时，难以贴近学生、解决人们真正面临的问题等情况。

　　新媒体是借助电脑、手机的，可以跨越地理界限，最终实现全球化的媒体。新媒体具有大容量、实时性和交互性的特点，能够为我们的教育注入活力。其实时性、大容量的特点有助于更新海量内容，交互性有助于增加交流和互动。

　　新津财经大学通过其大兵小教网络智融工作室，利用互联网思维和新媒体技术，构建了一个线上线下相结合的思想政治教育网络阵地。工作室推出大量原创作品，流量过千万，实现了思想政治教育与新媒体技术的深度融合。

　　甚至，对方辩友提出新媒体是否为新事物，当然是新事物，对方辩友并没有认识到新媒体是一个新事物的内涵及其发展。然后，对方辩友说新媒体造成很多问题，我觉得这是不正确的，这些问题并非新媒体造成的。我认为古人“以己度人”的案例就给了答案，不必再深究这个问题了。

　　辩题：新媒体对思想政治教育的影响利大于弊vs新媒体对思想政治教育的影响弊大于利

　　正方四辩：尊敬的评委、亲爱的对方辩友以及各位观众，大家好。对方辩友提到的某些新媒体存在的问题确实需要关注，但这并非新媒体本身的错，而是在使用新媒体技术过程中出现的。比如视频造假，我们可以利用新媒体的监督力量或者用户的自律等方式来解决。包括对方辩友所说的新媒体信息拓展和筛选的困难，我认为这不是一个关键问题。我们生活在信息时代，需要培养的就是这种应对能力，不知对方是否认可？若不认可，请辩友举手示意。新媒体只是一个辅助工具。请问对方辩友如何看待自媒体环境下大学生阅读结构碎片化的问题？作为传统思政体系，新媒体可以成为传统思政教育体系的有益补充。例如在新媒体上宣传党史故事或者社会主义核心价值观等短视频的过程中，可以让学生加深印象，并且让这些碎片化信息串联起来，鼓励学生围绕这些碎片化信息进行整合，这也强化了思政教育的效果。另外，如果大家特别担心互联网信息网络暴力对学生身心健康的影响，以现在的技术手段和人工审核相结合，对这些不良影响都是有规制的。比如说许多平台都利用关键词等技术来净化网络，并且思政教育也具有开放性。请允许我再次提及我方观点，我方认为新媒体对思想政治教育的影响利大于弊。在辩论过程中，我们提到碎片化、简化等情况，这会影响思想政治教育的深层内容、受众以及受众的进益，在开放性和对青年的教育意义等方面都有体现。

　　反方四辩：接下来，我想针对对方辩友的一二三辩发言进行一些回应。首先我们应该注意到对方辩友先前提出的几个观点存在逻辑漏洞、证据不足和构建不合理的问题。其一，刚才对方一辩提出的是个别文化，但对方辩友并不了解现在的娱乐化比例已经达到了56.7%，忽略了这个事实。其二，证据不足。对方辩友引用的对于内容老化、同质化问题，并不能充分支撑你们的观点。在这一过程中，我方的论点一直围绕着新媒体对思想政治教育的弊大于利来展开，这不仅仅是本次辩论的核心，也更关乎人类发展的一个重大问题。而对方辩友忽视了这个问题，而主要在谈政策化问题。学生在学习中，学习应该是我们的主要事务，也恰恰应该是我们讨论的重点问题，而对方也忽视了这个问题。

　　正方三辩：我想先指出，新媒体能够及时地交互并等课（此处表述不清，可能有误，但按要求忠实原文），能够打破时间、空间限制，让学生可以随时随地获取共享性的教育资源，通过线上课程、学习APP等方式进行学习，请问反方辩友是否认同？

　　反方辩友：首先，信息传播的情绪化会导致信息质量下降，使得非真实的信息迅速传播。

　　正方三辩：那你们如何阻止不良信息的传播呢？

　　正方三辩：传统的思想政治教育受场地等条件限制，受众范围较窄，但是新媒体可以突破这些限制，传播到更偏远的地区，让更多的学生受益于思想政治教育。请问对方辩友如何看待新媒体在扩大教育受众范围这方面的贡献呢？

　　反方辩友：不认同。

　　正方三辩：如果不认同，那为什么国家还要大力发展新媒体呢？

　　正方三辩：韩国的教育资源大多来源于有效的教材和资料，但是新媒体能够整合大量丰富的教育资源，比如说实时新闻、专家讲述、历史性的（此处“历识性的山”表述不清，按要求忠实原文）等，这些资源能够让学生更全面深入地理解思想政治教育内容，请问您方是否承认新媒体在这方面的优势呢？

　　反方辩友：虽然新媒体提供这些内容，但我方并不承认这方面的优势。

　　正方三辩：传统的思想政治教育方式往往是单向的灌输模式，学生参与度比较低，但是新媒体却提供了如在线讨论、虚拟实践、互动游戏等多种创新教育方式，能够有效提高学生的学习积极性和主动性。请问您方如何看待新媒体对思想政治教育的这一促进作用？

　　反方辩友：学生在选择的时候可能会有促进作用，但有50%的同学用新媒体不是用来学习的，这只是个别部分，在这一点它肯定是有一定积极作用的，并且我方坚持弊大于利，你们对新媒体的优势一方还是没理解到位。

　　正方三辩：还有就是新媒体要求学生具备更多的清晰筛选、鉴别、分析能力，可以提高学生的思维能力和批判性意识，请问您方是否认为它的出现有这种作用？

　　辩题为：新媒体对思想政治教育的影响利大于弊vs新媒体对思想政治教育的影响弊大于利。 　　环节为：反方三辩·盘问·正方一/二/四辩。

　　反方三辩：接下来由我进行盘问。对方辩友，您是否认为新媒体具有快速传播信息的作用？ 　　正方辩手：回答是。 　　反方三辩：那在这种情况下，这种快速传播是否也导致了大量未经核实的信息泛滥呢？ 　　正方辩手：不是。 　　反方三辩：那您这样的回答是不是与之前的回答相违背了呢？那么请问对方辩友，新媒体平台的有效监管机制是如何保护学生免受错误信息的影响呢？现在一些平台上，会用一些关键词屏蔽的方式来净化网络，请问对方辩友，这些平台是不是也传播了很多虚假信息呢？那新媒体平台上的虚假信息是否对思想政治教育的公信力造成了损害呢？请对方回答。 　　反方三辩：那再有问题，新媒体在经济环境下是否存在更多的娱乐性意义呢？我方认为娱乐化倾向对思想政治教育是不利的，您方只强调娱乐化学习对思想政治教育的助力，却没有看到娱乐化学习的弊端。在经济环境下，学生是否更容易被娱乐化的信息所吸引，而忽视对严肃话题的关注和思考呢？请回答。 　　反方三辩：如果您否定我方发言的话，是否也承认自媒体并没有传播更加丰富的信息呢？新媒体对于自制力差的同学是如何避免他们接触不良信息的呢？请对方回答。新媒体是如何帮助自制力差的同学避免接触不良信息的呢？除了课堂上教师的引导之外，还有什么办法呢？请分析一下新媒体近期的碎片化特点，是否对思想政治教育的系统性教育造成影响了呢？ 　　反方三辩：那么在自媒体环境下，学生是不是也容易急于作答，而且难以构建完整的知识体系呢？ 　　反方三辩：那么对方是否又否认了，自媒体环境下这种情况只是少量的，而并不是普遍的呢？ 　　反方三辩：下一个问题，如果你认为某个软件会侵犯你的隐私的话，你会使用这个软件吗？对啊，这方面它对于专业学习的好处也不是非常安全呀。还有一个问题，您是否认为新媒体给学生增加了更多的学习途径呢？ 　　正方辩手：是。 　　反方三辩：那这些学习途径是否会让非常积极的学生更容易接触到更多的网络衍生内容呢？

　　感谢双方辩手。下面是辩方盘问小结时间，时长1分30秒，需针对辩论时的交锋内容与回答进行反驳。首先有请正方三辩。

　　大家好。经过刚才的辩论环节，我方更加坚定地认为新媒体对思想政治教育的影响利大于弊。

　　首先，从教育资源维度来看，我方通过举例清晰地揭示出，新媒体在这方面具有无可比拟的优势。传统思想政治教育资源局限于自身教材，资料少量，内容更新缓慢，视角单一。但新媒体由于自身的特性，整合海量时事热点、学术前沿、历史文化素材，学生轻点鼠标即可纵览全球风云变幻。因此，新媒体丰富的资源无疑是思政教育的强力推进剂。

　　其次，在师生互动层面，新媒体使交流距离与时间不再是阻碍。专属论坛中，学生随时随地倾诉困惑，教师持续引导。私密的互动平台让学生敞开心扉，教师才能精准地把握学生思想动态，调整教学策略。

　　最后，受众范围得到拓展。传统思政教育受场地、师资限制，覆盖范围狭窄，众多求学者被拒之门外。如今网络发展，山区孩子能同步名校课程，务工青年可利用碎片时间充电，全民思政学习情境在网络基建逐步完善的情况下逐步形成，其短板无法掩盖新媒体普惠大众、提升民族思想素养的卓越功绩。

　　综上，从各个环节全方位证实新媒体为思想政治教育注入能量，现存难题皆有解法，其积极意义远超问题，再次肯定新媒体对思想政治教育利大于弊。

　　尊敬的评委，对方辩友以及在座的各位观众，经过刚刚紧张的质询环节，我方对于新媒体对思政教育的影响有了更加深入的思考，也对对方辩友论点产生了诸多的疑问与误解。

　　首先，对方辩友对自媒体平台所存在的隐私泄露问题持否认态度，这表明对方辩友对自媒体的两面性并没有充分的认识。其次，对方辩友否认了自媒体平台提供了更多娱乐化的内容，这与对方新媒体提供海量内容的论点是相违背的，所以对方对自己的论点也缺乏足够的认知。这些娱乐化的内容足以分散学生的注意力，会导致思政教育的内容被边缘化，这不正说明新媒体带来的弊端严重冲击到思政教育吗？

　　在学习方面，对方认为我们在任何方面都可以借助新媒体的便利，那么在这一过程中所形成的对新媒体的过度依赖，不也在削弱学生自主学习的能力吗？甚至在忽视学生独立解决问题能力的培养这种潜在的威胁，对方辩友又如何看待呢？

　　然后，对方辩友还强调了新媒体在信息传播速度、覆盖面以及互动性方面的优势，认为这些优势极大地促进了思政教育的组织和深化，然而新媒体的这些特点，也成为它的弊端所在。

　　接下来，我方坚定地认为，新媒体对思政教育的影响，弊大于利。在新媒体时代，人们习惯于通过短视频、微博等获取碎片化信息，容易导致学生思想认识的片面性和浅表化。在认识新媒体优势的同时，我们必须清醒地认识到其潜在的风险和挑战，并采取有效的措施加以应对，从而更好地发挥思政教育的功能，为培养具有爱国心的社会主义建设者和接班人贡献力量。

　　以上就是我的盘问小结。

　　辩题：新媒体对思想政治教育的影响利大于弊vs新媒体对思想政治教育的影响弊大于利 　　环节：自由辩论

　　正方：刚才对方辩友所说涉及隐私的问题，与今天的辩题有何关系呢？我们今天的辩题是关于新媒体对思想政治教育的影响，其实在预热时对这个下格（此处可能表述有误，推测为“学科”之类的词）的教育不一定就会发生几次（此处表述不明，可能是语音转写错误）的问题，这个问题对方已经认为有关。而且对方也提到，刚才要使用各种APP，APP的注册使用不就是一种信息泄露吗？请问你们交售（此处应为“交涉”之类的词，可能是转写错误）什么损失用吗？我方认为，在信息爆炸的环境下，应通过加强信息监管、提高信息发布者的素质来确保思想政治教育内容的真实性和权威性不被虚假信息所侵蚀。信息固然会有一些不准确，但这不是新媒体本身的错误。并且在当今信息快速更新的时代，新媒体能够及时准确地将思政教育相关的理论知识内容推送给学生，满足学生的个性化需求，这对提高思想政治教育的效果至关重要。所以说新媒体的利益肯定在于其优点方面。新媒体面对的对象是什么？那对方辩友如何把控每个学生的素质呢？又如何充分监管那些自律性差的学生呢？你们是不是在否认一些主流媒体对教育的作用呢？

　　反方：我方并没有否认。既然主流媒体在发布思政教育内容之前是经过严格审核的，不是直接就发出来的，那么请问正方辩友，新媒体是否对主流媒体起到了推动作用？

　　正方：您问的最大的网络学习平台是什么，刚才您强调了。网络学习平台有很多，比如学习强国、中国大学慕课，这些都是。我想问一个最大的（此处表述不清）大学知道吗？您的问题跟对思想政治教育的影响这个辩题无关。那么请问对方辩友，在新媒体环境下，该如何平衡线上与线下教育资源，来确保思政教育的均衡呢？

　　反方：线上线下相结合呀。老师在上课的时候使用多媒体，如希沃白板，以及在上课的时候给大家播放音视频，这些不都是思政教育内容的传播吗？

　　正方：那么请问辩友，教师在学习这些新媒体手段的过程中，是否也浪费了教师的精力呢？

　　反方：但是这也提高了思政教育的效果呀。教师通过学习使用新媒体的手段，不仅丰富了，也拓宽了教师获取思政教育内容的方式。

　　正方：请问对方辩友认为新媒体提供大学生的这种能力（此处表述不清），但是对方辩友考虑到了学生依赖网络的行为，你们有一天能够不使用网络吗？不使用自媒体吗？

　　反方：我们不能完全不使用网络，但是我们是学习，我们是利用新媒体主体，所以新媒体的使用者当然是放在人身上了，但是我们不能过分强调它没有自主性。我们在座的很多人都是使用网络的人，我们都没有自主性吗？没有自闭性（此处应为“自主性”），你今天如何站在这里？我们是有自主性的，但是也要考虑到那些自律性差的同学呀。那么请问对方辩友，您如何看待新媒体上的暴力和负面情绪传递给学生，从而影响他们的思想政治教育的正面效果呢？

　　正方：新媒体的利用不是自发的，它需要有人去利用它，然后进行使用，然后才能传播，它并不是自己就能对人产生影响的，它需要人去使用新媒体技术，然后通过这个途径，通过这些方式利用这些技术，才能使思想政治教育的内容更加生动活泼，使思想政治教育不仅有意义，而且更有意思。

　　反方：面对网络舆论的挑战，教育者的权威性受到了挑战，影响了培养教育的说服力和有效性，对方如何看待这一问题呢？

　　正方：对于这个问题的有效性，我方认为，对方也提到了碎片化信息，实际在搜集信息的时候，毕竟要对碎片化的信息进行搜集和整合，这就是学生成长的一个环节，然后有效性就是要靠学生去寻找，因为新媒体不等于AI，所以它不能替代人类，所以必须要靠人去发挥这种有效性，去避免弊端。

　　反方：请问对方辩友是否认为新媒体满足了教育内容多元的同时，也带来了共同价值观的冲突，这种冲突是否对学生的价值观有所影响呢？

　　正方：首先，思想政治教育传播的就是主流价值观，而新媒体对思想政治教育传播主流价值观是起积极作用的，如果你连主流价值观都不认同，你怎么去承认教育的时效性以及新媒体对它的助力呢？

　　反方：学生在缺乏信息筛选能力的时候，盲目接受了错误的或片面的观点，该如何避免呢？

　　正方：每一个观点都有两面性，它不完全错误。其实对方辩友在考研的时候是通过自媒体搜集到的资源信息吗？我们在搜集资源信息的时候，对方辩友也说了，我们是具有自主性的人，所以对于那些现在对我们不适用的东西，我们是可以避免的。

　　反方：新媒体是否加剧了教育资源在不同地区、不同群体之间的不公平分配呢？

　　正方：但是新媒体突破了时空的限制呀，它通过多媒体就可以随时随地接受思政教育内容啊。那请问对方辩友为什么不取消面对面授课呢？面对面授课也可以采用新媒体技术啊，线上线下相结合呀，取消太极端了。

　　反方：您既然一直在强调新媒体，那么新媒体的过度依赖是不是也导致了学生在面对其他问题时缺乏了创新思维和解决问题的能力呢？

　　正方：您方也说了是过度依赖，但是只是少部分群体，你们就代表全体了吗？然后我想问对方辩友，你们就是因为有这么一个问题，所以就要禁止新媒体吗？国外已经使用了大量的新兴的新媒体，所以你们要避免在中国开始闭关锁国不使用新媒体吗？

　　反方：我们当然不是要避免使用并且不使用这一点，我们是在使用新媒体过程中发现它的问题，并且认识到它的弊大于利，所以我们才要去解决这些问题。

　　正方：经济的全球化传播，是不是也导致了文化的城市化（此处应为“同质化”之类的词）的削弱，即地方文化和民族文化的主特性呢？

　　反方：当然不是，新媒体更加在增强民族文化。由于我们利用新媒体对思想政治教育信息加强，所以我们才增强了对这个网络，对具有中华民族文化的这种传承与运用。

　　正方：对方辩友刚才说的新媒体拓宽了思政教育的渠道，使它更加符合群众需求，这一点我当然不质疑。新媒体的普及确实为信息的传播提供了更加多样化的手段，但也带来了信息真假难辨的问题。在海量信息中，青少年学生很容易受到错误信息的引诱，从而偏离正确的价值导向，那么面临这样的风险，对方也是无法确保新媒体在思政教育工作中真正发挥积极作用的。

　　反方：其次，对方辩友也强调了新媒体增强了思政教育的互动性，提高了教育的效果，然而我方认为，这种互动性也会导致负面影响的扩散。在新媒体平台上，每个人都可以成为信息的发布者，而在缺乏有效监管的环境下，极端思想、负面言论也可能会迅速传播，影响学生的健康成长。那么在这种情况下，又该如何有效应对新媒体环境下信息传播的失控风险呢？

　　正方：在新媒体平台上的一些谣言和虚假信息的流传，也对思政教育的公信力构成了严重的威胁，对方又该如何避免呢？

　　反方：新媒体的特殊使用可能会导致学生对网络形成依赖，从而影响他在现实生活中的社交能力和学习能力，又该如何对学生进行引导呢？

　　正方：新媒体平台的个性化推荐算法也可能会加剧信息茧房效应，影响学生接触多元观点和思想政治教育的全面内容，对方又该如何看待呢？

　　反方：新媒体环境下，信息量巨大，那是否也导致学生在接受思政教育信息时感到困惑呢？那又该如何筛选和给学生这些有效的内容呢？

　　尊敬的各位评委、老师、主席，各位辩友：

　　大家好，我是反方四辩。我方的立场是新媒体对思想政治教育的影响弊大于利。

　　经过激烈的辩论，我方有必要对整场辩论进行总结阐述我方的观点。

　　首先回顾我方在开篇立论中提出的理论结构。我方曾提及，新媒体的娱乐化倾向导致思想政治教育的内容和技术性受者的价值取向出现偏差，削弱了思想政治教育的权威性。新媒体的匿名性、开放性，增加了错误思潮或不良思想的传播风险，这种价值取向的偏差可能导致人们忽视传统思想政治教育的重要性。

　　接下来，我方二辩、三辩在自由辩论环节进一步用事实和数据证明了这些观点。例如，我们提到在新媒体环境下信息的快速更迭使学生难以快速深入理解和消化思想政治教育的深入内容。同时，新媒体平台上的娱乐内容往往比教育内容更受欢迎，这无疑分散了学生的注意力，降低了思想政治教育的效果。此外，新媒体中多元意识形态的错误思想和不良价值观的传播，如历史虚无主义、极端民主主义，对青年的价值观和世界观构成严重威胁。

　　在辩论过程中，对方提出了新媒体在思想政治教育中的积极作用，如提高传播效率，增强互动性。然而我方认为这些积极作用并不能掩盖新媒体所带来的负面影响。

　　下面我想对对方辩友的发言进行一些回应。对方辩友刚才提到的科学化问题以及个别娱乐化问题，我方已经进行了回复。我方认为，已经超过半数的人受新媒体影响，所以不存在个别娱乐化的问题。其次，对方辩友提出新媒体在扩大传播渠道方面的影响力度，但对方辩友都不知道现在网络上最大的平台是什么，所以说对方辩友没有足够的论点。再者，正方一辩提到新媒体可以加强人际沟通，而现实是许多大学生因新媒体陷入虚拟社交中。根据2023年的研究数据，71.3%的受访青年认为网络虚拟社交让他们感到更加孤独。对方辩友在辩论中也承认新媒体仅仅是手段，而对方一辩中提出思想政治教育内容存在内容老化问题，但是手段又怎么能解决内容老化的问题呢？新媒体传播的效率虽然高，但是信息的真实性和准确性是难以保证的，而在思想政治教育中信息的真实性和准确性至关重要，虚假信息和谣言的传播不仅会误导公众，还会引发社会不稳定，比如说一些未经核实的政治谣言在新媒体上迅速传播，可能严重破坏国家的形象。

　　另外，根据相关调查显示，60%的大学生每天使用网络平台的数量已经超过了5个小时，这种过度依赖新媒体的情况导致学习教育时间被压缩。根据中国互联网青年信息发布的公告，2023年表示，超过50%的网民曾在网络平台上遭遇不同的广告，大学生群体在这个问题上特别突出。在社会蓝皮书发布数据中，每三名成年人就有一人曾经遭遇过网络广告困扰，全球有70.6%的15 - 24岁的网络青少年正在面临网络问题。2023年中国移动社交行业年度报告中曾指出，大学生运用新媒体休闲娱乐的占了50%以上，表达观点的仅有9%。此外，在这种情况下，虚假信息传播的概率比真实信息传播的概率要高，多达70%。

　　综上所述，我方认为新媒体对思想政治教育的弊端是严重大于利端的。新媒体虽然在某些方面为思想政治教育提供了便利，但其负面影响不容忽视。我方想强调，我方并不是反对新媒体本身，而是反对在思想政治教育中不加限制地使用新媒体。我们认为新媒体只是一种工具，其本身并无好坏之分，我们要合理利用并规避其弊端，在价值层面发挥正确的作用。

　　辩题为：新媒体对思想政治教育的影响利大于弊vs新媒体对思想政治教育的影响弊大于利

　　环节为：正方四辩·结辩

　　首先，感谢对方辩友的发言。

　　经过一番辩论，我们清晰地认识到新媒体对思想政治教育的影响是利大于弊的。

　　对方辩友一直在强调新媒体加剧了地区资源的不平衡，但传统教育模式才会加剧教育的不平衡，新媒体反而会促进地区资源的平衡，能让山区孩子利用相关技术接受到老师无法传授的知识。

　　其次，对方辩友强调新媒体没有公信力，可是像人民日报、新华社这些官方媒体，难道它们发布的内容也没有公信力吗？

　　对方辩友还总是把新媒体单独拎出来强调其弊端，孤立地看待新媒体与教学尤其是与思想政治教育之间的关系。我们认为新媒体是一种重要的教学手段。对方说新媒体教育会产生娱乐化问题，但娱乐化是一个共性词，在当今教学过程中，有些老师也会用喜闻乐见的方式让学生接受教育，那对方所说的娱乐化是否也在否定老师的这种方式呢？

　　另外，对方一直在强调新媒体对于学习的重要性，但我们今天讨论的是对思想政治教育的影响，而非单独针对学习。针对对方辩友提出的问题，我们仍然坚定地认为新媒体对思想政治教育的影响是利大于弊的。

　　以下我将从几个关键方面进行总结：

　　其一，在教育资源与传播效率方面，新媒体为思想政治教育提供了海量且更丰富的教育资源，涵盖文字、图片、音频、视频等多种形式，服务于众多平台，它让教育内容更加生动、形象、易于理解，并且其及时性和全域性的传播特点，突破了时间和空间的限制，这有力地反驳了对方所说的新媒体可能会加剧资源不平衡的问题。

　　其二，从教育方式与互动效果方面来看，新媒体改变了传统单一的灌输性教育方式，通过社交媒体、在线课程平台实现了互动式、体验式的教学。受教育者会根据自己的需求和兴趣来选择学习的内容和方式，这提高了学习的自主性和积极性。同时，新媒体的互动功能也促进了教育者和受教育者之间的平等交流，拉近了双方之间的距离，教育者可以及时了解受教育者的思想动态和需求，从而更有针对性地开展教育工作。

　　其三，从教育对象的拓展与精准方面，新媒体覆盖人群广泛，包括不同年龄层，这使思想教育能够触及更广泛的受众，扩大了教育的覆盖面。通过大数据分析等技术，新媒体也可以对受教育者的兴趣爱好等进行个性化的教育推送，提高教育的针对性和时效性。

　　对方辩友强调新媒体技术的弊大于利，那么如果真是这样，我们国家为何还要运用新媒体技术呢？而且我们为何还要探讨这个辩题呢？针对以上问题，我们不否认新媒体存在一些问题，但不能因此就否定新媒体对思想政治教育的影响，我们会用相关技术去规避。

　　至此，我们的比赛环节已全部结束，请各位评委根据各环节评分并统计总分，大家中场休息3分钟。