尊敬的评委老师，对方辩友大家好。我方的观点是网络对学生的影响利大于弊。

　　首先，开宗明义，我们先来看辩题中的关键词，网络包括电视网络和计算机网络。今天的议题中主要指计算机网络，它是一种新型的传播媒介。网络对学生的影响主要表现在学生的生活和思维方式上的改变。我方将从以下两方面来论证我方观点：

　　第一，网络对学生学习生活的改变。网络本身具有信息量大、方便快捷的特点，学生能从中获取国内外的信息，查询资料更加便捷，这样大大提高了学生的学习效率，并且还改变了传统的教学模式。在大学期间，学生们会上网课，而现在我们也正在接受着线上的离校教育。不可否认，这种教学方式不仅没有产生负面影响，还解决了疫情期间国家的教学难题，以及部分地区教育资源不平等的问题。

　　第二，网络对学生思维的改变。网络具有虚拟现实性、开放性的特点，在正确引导下，有利于提高学生信息发散的能力。网络是一个巨大的虚拟社会，在网络上学生可以认识五湖四海的人，在与他们的交往中了解不一样的地方，这有利于拓宽学生应对现实社会的能力并帮助他们陈述自己的思想。

　　以上是我方论据，通过这些论据，所以我方认为网络对学生的影响利大于弊。如果我们远离网络，是否有利于我们发展呢？我想答案显然是否定的。如果没有了网络，我们的生活将大大受到限制，像生活消费、辩论、资料查询等都会不方便。我们知道凡事都有利和弊，其实很多问题看似是网络的弊端导致的，实则是人不正确使用网络导致的。在这里，我们呼吁学生在使用网络的时候，也要提高自己的道德修养和辨别能力，而不是自己有问题就把责任推卸给网络。

　　最后，我方坚持认为，网络对学生的影响利大于弊。谢谢大家。

　　辩题为：网络对学生的影响利大于弊vs网络对学生的影响弊大于利。

　　环节：反方二辩·质询·正方一辩

　　反方二辩：你刚才的意思似乎是只要上网就一定有益，可我并没有这样理解你的观点，我也听到你加了限定条件，请不要扭曲我的观点。

　　正方一辩：我并没有说只要上网就是有利的。

　　反方二辩：假设遇到同学沉迷于网络，当然这个前提是沉迷，那你们方证据来源是否具有代表性？

　　正方一辩：我方的证据来源都来自于网络权威机构以及他们在网上的资料，你要确定这些资料是以学生为主体的资料咨询。

　　反方二辩：你刚才说上网有益，然后又说不要把所有网络情况都一概而论，我们并没有否认网络的弊端，只是不要把一些对我们不利的因素都归咎于网络。

　　尊敬的评委、对方辩友，大家好。在科技迅速发展的今天，如何正确对待网络已经成为我们学生所面临的问题之一。我代表反方坚定地认为，网络对学生的影响弊大于利。

　　虽然网络给我们带来诸多便利，理论上的确能让我们更高效地获取外界信息，但不可忽视的是，学生使用网络往往并非出于这样的目的。对方辩友所说的益处其实很难实现。依据第52次《中国互联网网络发展状况统计报告》显示，67.8%的未成年网民上网是为了玩游戏。由此可见，对于大多数学生而言，使用手机的主要目的并非如对方辩友所说的学习和查询资料。

　　未成年人的心智尚未成熟，自控能力相对较差，容易沉迷于游戏并产生依赖。在这种情况下，我们的精神状态与健康可能会受到影响，甚至会让我们与社会脱节，只能沉浸在由一串串代码组成的虚拟世界中。

　　在该报告中另外约20%使用手机的未成年人，也很难保证他们所查询到的信息多为有用有效的信息。而且《人民日报》也曾多次对此进行批判。其中有一篇很好地概括了网上学习内容的特点：繁杂、真假难辨。以维兹曼事件为例，看似学术严谨，实则为伪科学；再如西皮事件，看似真实，实则空穴来风，这些都是学术类的情况。

　　我们再看百科类，例如某知名百科文件，百度网上某些科普视频也有不少夸大之处。学生、未成年人没有足够的分辨能力，更容易接收到错误信息。不仅如此，这样做不仅对自身不利，还可能影响身边的人。

　　所以我方认为，网络的这些所谓好处难以实现，而且这些好处也被众多弊端所掩盖，同时它危害了我们的身体健康，可能会让我们对现实生活产生疏离感。

　　现在请正方二辩向反方一辩提问。

　　辩题为：网络对学生的影响利大于弊vs网络对学生的影响弊大于利。 　　环节为：正方二辩·质询·反方一辩。

　　正方二辩：针对刚才正方一辩所说的我方接触的问题，您方刚才提到网络上存在很多虚假信息。但我方刚才强调过前提是合理运用，我方确实强调过这一点。

　　再者，针对您方刚才所说学生沟通能力不足的问题，我们一定要让学生自己从网络中提取信息吗？难道不能通过老师或者家长提取、提炼过一遍的信息再传授给学生吗？或者作为辅助呢？

　　对于您的第一个问题，我是这样想的。我觉得网络虚假信息的存在是其特性造成的，并非人的使用，而是因为其传播范围广的特性，就像传销（此处表述可能有误，推测是想表达传播），包括地产（此处表述不明，可能是举例不当）等也是类似情况。我们这里谈论的是网络对学生的影响，应该是谈网络本身。您方刚才也提到网络有很多弊端，但也有不少好处，这是您方自己所说的。我们说的是一些好处，您刚刚也说了不少好处，可能存在错误（此处“客误”应为“错误”），但我想表达的是，这些好处当中也可以化解一些坏处，当然网络还有其他坏处，总体来说才是对学生的影响。那我想问，您一天玩手机的时间跟在学校学习的时间，哪个时间长？我在家里面问。

　　在最近的辩论中，我方相对更为细心。针对网络的开拓性这一关键议题，我方通过询问“青少年上网就一定是查阅资源吗”来反驳对方。对方在这个观点上强加结论，称青少年只要合理使用网络就是好的，这方面存在明显的漏洞。对方声称网络利大于弊，却无法提供有利的证据，也没有合理的解释。我方提出了相关证据进行论证。

　　谢谢，我是反方二辩。接下来请正方一辩进行日（日应为日字误写，推测为日场辩论中的陈述，可改为陈述）反驳。

　　辩题为：网络对学生的影响利大于弊vs网络对学生的影响弊大于利。

　　环节：正方一辩·质询小结

　　正方一辩：是一定要对，对方二辩刚刚说他们问我方时提到网络对青少年的影响，但此次辩题是网络对学生的影响，并非青少年。已经踏入社会的青少年，算不上学生了，所以对方论题存在问题。

　　同时，对方说学生使用手机大多为了娱乐。那么，在学校被迫学习之后，在家中难道就不能休闲娱乐一下吗？对方称大部分学生在娱乐，可他们是否是有节制地娱乐呢？

　　另外，对方说网络的信息会以讹传讹。然而我方的观点是建立在正确引导下的正确使用，所以对方以讹传讹的说法对我方观点的反驳是不正确的。

　　并且，学生现在接触网络会培养我们的一些信息收集能力，对方也不能否认我们收集的信息全都是错误的。难道说对方从网上得到的信息就是错误的吗？为何对方要通过自己的论证来反驳自己的观点？

　　以上是我的质询小结，接下来有请正方。

　　正方二辩：如果学生只限于通过纸质书籍和身边小圈子获取信息，不通过网络，这是不现实的。在当今信息爆发的时代，我们应该进行多元化的信息收集。

　　反方二辩：难道在网络上就能收集到吗？你又回到这个点了，我方刚说了要合理收集正确的信息。那为什么学校老师要收手机呢？

　　正方二辩：学校收手机这个行为，并非体现学校和老师的主观能动性。我方说的是通过老师和家长的辅助去进行查阅，而你方的观点里好像没有这个前提条件。我方说的是合理运用，我们的观点肯定是不可以被你方才的解释所否定的。

　　正方三辩：条论时间为1分30秒。我想问，学生的概念是什么？就是学习。

　　然后，我要提到网络上很火的一个现象，就是张师谣（此处可能存在表述不清或名字错误，按照原文校对），他通过网络招收大专生和中专生，这些人大多是社会底层民众，没有收入来源，然后让他们进行工作，这是利用网络的有效方面。

　　我们可以重申我方观点，我方观点是网络对学生的影响利大于弊。我方是从客观的角度来说的，企业网络发展、科学进步，不都是为了造福人民吗？时代发展，网络对我们学生的发展工作确实有很大的好处。这是客观存在的。

　　而讨论一个事物，应该从两个方面来看，你们所说的观点并非客观的。

　　反方三辩：首先，对方一辩提到的观点存在疑问。在中国互联网广泛发言的问题上，有人表示自己是自由的进行某种建树，这一点是否正确呢？我们现在讨论的是网络对学生本身的影响，不能附加其他条件。对方提到名校的某种理论是好处，但如果仅依赖于这个，忽略了教师的作用，这就说明了一种片面性。这里所说的主观能动性不是客观的，我们要用客观表述来讲。

　　从整体上来说，对方提到在正确引导下的情况，然而学生很多是缺乏判断能力的，难道就不会接触到其他各种各样的人吗？我们说的是在父母和老师影响之下，这是有前提的。我们讨论的是网络对学生的影响，这才是我们的前提条件，而且广告信息容易被卷入。

　　时长两分钟。首先，我再梳理一遍对方的观点。我们的观点是网络对学生的影响利大于弊。

　　网络发展的初衷是为了学生，是为了让我们追求独立的生活。在中国悠久的历史中可以看出，因为网络的高速发展，很多相关产业兴起，给很多大型系统中的商家提供了很多工作机会，这是很好的。

　　通过国家推行的政策，并且在正确的引导之下（我们讨论的是在正确引导这个前提条件下），对方提到广告对学生有影响力，认为弊大于利，但我们在正确引导下，对网络有清晰的分辨能力，这是老师教导的结果，所以我们可以很确定利大于弊这个观念。

　　再者，通过网络具有的现实性和时代性，以及网络的娱乐性会让我们学习效率降低这些情况，我方依然坚持利大于弊的观点。

　　有请反方三辩，盘问正方，时间为1分30秒。

　　网络对学生的影响弊大于利。在网络环境下，学生需要在老师和家长的引导下正确使用网络，但这种引导可能会导致学生与老师、家长发生冲突。

　　仅举几个典型例子，湖南有一个12岁小孩，因沉溺于游戏，残忍地杀害了自己的父母；还有一个13岁女孩，因网络游戏被骗36万，这使得原本就不稳固的家庭雪上加霜，家庭关系破裂。另外一则新闻提到，一个小孩偷拿家中2万元，父亲知晓后将其打伤，小孩被送到医院时已无生理迹象。这些事例都表明网络会使人际关系疏远，这是网络弊端的体现。

　　我方并非完全否定网络会给我们带来利益，只是始终认为网络对我们的影响是弊大于利。根据调查，许多未成年人认为网络交流便捷，相比之下，现实中的交流则显得麻烦，这会影响未成年人的社交教育，进而影响他们步入社会后的社交能力。并且这会导致未成年人的认知和道德出现偏差。在学术报告中也指出了网络游戏成瘾是社会性的问题，会影响未成年人的社交能力等。

　　对方说需要老师和家长引导，可是这种引导就一定能起到作用吗？

　　辩题：网络对学生的影响利大于弊vs网络对学生的影响弊大于利 　　环节：自由辩论

　　正方：针对反方刚刚提出的网络会导致学生犯罪这个问题，我要反驳。请问没有网络就没有犯罪、欺骗、家长过分体罚吗？

　　反方：我并没有说网络会导致犯罪，我所说的是网络上的虚假信息容易使人被骗，并且会让人与人之间的关系疏远。我举的其中一个例子是女子犯罪，但我并没有直接表明网络会导致犯罪，请对方不要曲解我的观点。我想问对方，你们一直在说在老师和家长的引导下，那么老师和家长的引导就一定会有作用吗？如果有作用，那为什么还会有如此多的争吵和矛盾呢？

　　正方：首先我回答你的问题。学校的老师、家长以及社会上的一些因素，虽然有些不可控，但如果没有作用，那请问你为什么会在学校？父母对你的教育又体现在哪里呢？对于刚才我们提到的学生问题，你并没有理解我们的意思。按照你刚才所说，你刚刚这句话是对我们假设的曲解。我们现在讨论的是网络，而你刚刚所说的网络信息只是网络的一部分，是被曲解后所造成的影响，我们现在讨论的是网络本身的影响。我并没有一直在谈网络信息，我是针对正方一辩所说的网络给我们的学习生活方式带来了改变，并且上面有许多信息这一点进行回答，并不是我自己在讨论这一点。我们接触网络确实是网络对学生的影响弊大于利。你方一直在说，先回答下一个论点，你说的是有用，确实有用，但是你始终没有回答我关于人与人之间关系这一点。如果没有网络的情况下，在同样的情况下，是否会加强与孩子之间矛盾的形成关系呢？

　　反方：确实是为了家长与孩子之间的矛盾，但我现在所说的是因为网络，就是因为家长管控孩子，所以让他们之间的关系更加疏远，这种情况更多的是不是问题出在家庭的管控本身效应，而并非是管控方式所造成的呢？正确的管理管控方式，并不会造成一个学生或者孩子的心理发生扭曲。就像刚才说的那些高校，他们管理不到学生为什么就比我们好，这一定是管理本身的问题吗？但是还不是，我们要说大部分的情况，就像你说的是小部分，如果是大部分的话，那我们所有高中为什么都能是一三八呢？而且我从现在的情况看，是一三班呢，你所说的是小部分，那我所说的是大部分是不是政策管理方式呢？可是现在的大部分管理方式难道都是错误的管理方式吗？这是不对的。你刚刚前面提出的是管理本身的问题，然后我给你指出我们所说的处理方式，然后你现在觉得你是合理方式，所以你想表达什么我没有听懂，但你刚刚的观点难道你是一直在说需要在老师和家长的引导前提下吗？于是我就一直在回答，你就确定老师和家长也是正确有用的吗？可是你不回答，却是一直在躲避。

　　正方：老师和家庭的领导不一定都是对的，但是就像你刚才所说的，你刚刚举的那些例子是多数还是少数，我们所拿的例子是多数还是少数，学校的老师和家长所能发挥出来的好处是大的。可是我一直在问你一个问题，从一开始就是网络带来的问题，就是学生与他的家长关系疏远，我也一直在回答你的问题，它确实带来了好处，但是它也使他们关系疏远了吗？如果弊大于利，那么请问为什么现在国家推行、学校推行，以及网络进校园的时候，我们的孩子自学能力还这么强呢？

　　反方：不要再回到我们这个话题了，我们说的就是网络。从……否认。

　　辩题为：网络对学生的影响利大于弊vs网络对学生的影响弊大于利。

　　环节：反方四辩·总结陈词

　　我方总结陈词时间为3分30秒。

　　首先，我们要重申我方的核心观点。我方认为网络对学生的影响弊大于利，这一观点有来自权威数据以及各类事实的支持，也符合部分社会现象的原理。

　　接下来，我要对对方提出的观点进行反驳。对方称学生在家使用网络是休闲娱乐的，并且是在家长和老师的管控之下。这话看似有理，但实际上，怎么能确定学生一定会接受家长和老师的管理呢？而且据网上统计，我国沉迷于网络的学生占比达20%。对方辩友提到运用网络上网课有助于学生提高自觉性，可你们怎么能够确保学生的自觉性能够在家长和老师的引导下得以提高呢？学生如果沉迷网络会导致睡眠不好，睡眠不好则会导致听课效率差，听课效率差就会导致成绩不理想，成绩不理想就会导致学校的升学率降低，学校升学率降低也会影响教育质量等多方面体现教育水平的因素。

　　最后我想强调的是，辩论的目的不仅仅是为了胜利，更是为了追求真理和知识的进步。我们反方团队始终保持开放的态度，面对不同的声音。我相信通过今天的辩论，无论如何，我们都能够给在座的各位带来新的思考和启发。在此，我再次重申我方观点，我们认为网络对学生的影响是弊大于利的。

　　现在反方总结陈词完毕，请正方四辩进行总结陈词，时间同样为3分30秒。

　　首先，我要进行总结。

　　第一点，无论是从未来时代发展的角度看，我们所处的时代注定是高科技发展的时代。在这样的时代，我们不能忽视网络信息技术给我们带来的积极影响，并且我们更需要去适应、去接受并且合理地运用它。

　　第二点，就网络而言，从现实考量，它确实存在一部分弊端，但总体来说，其利必然大于弊。这是不容置疑的，因为如果弊大于利，那么对于这个社会来说，它就是不需要的，就应该是被淘汰的，也就不会存在了。

　　第三点，网络和信息具有实用性，这种实用性体现在各个阶层、各个群体的人们身上。每个人都能感受到它的用处，它对我们有很大的帮助。例如，我们平时遇到不会的知识，上网查询，或者碰到很多需要收集的资料时，网络都发挥着诸多优势。也不要总是提及网络安全之类的思考，这只是一个方面，而且也只是少部分同学会遇到的问题，并非普遍存在于整个社会，而网络是社会发展的必然产物。

　　第四点，网络具有积极性。之前我们提出过一种观点，有些同学不成功，就归咎于网络；还有些同学说，有很大比例的同学受网络影响而不成功，但这也只是少部分同学的情况。从数据来看，这部分同学只是少数。而且，我们在网上聊天，可以满足一些在平时学习中可能在现实里难以开口与朋友、同学交流的情况，在网上我们会更坦率，愿意跟网友进行讨论，这难道不是一种好处吗？当然，可能会有一些居心不良的人，但这并不代表全部。还有，我们购物或者孩子走丢了等情况，我们可以马上发布消息，这和我们在街边张贴小广告消息一样，是一种有效的联系方式。我不否认网络存在弊端，但总体而言，利是大于弊的。

　　最后，感谢双方辩手的精彩表现，今天的辩论赛到此结束，下面有请评委点评。