反方四辩：我想先明确我方认知能力的定义，我方认为认知能力是包括视觉等多方面的，是扩展到自身信息领域的逻辑。在视频发展领域，通过丰富的形式，为大家提供了多方面的视角。

　　第二点是从创作者自身的发展来说。您方提到如果以某种方式提供内容，当我们获取播放信息时，会使我们的认知能力和判断力增强，那您方希望我看到怎样的论证呢？

　　在我方的一项调查中显示，有57.3%的用户观看视频是出于实用性考量，在观看这些实用视频时，我们有一定的审视能力，并且这个视频让我们增强了认知和判断力。

　　我方也有自己的专项研究显示，国家数院（此处可能为“国家数科院”之类的表述有误）里面对新的研究发现，青少年阅读越多，言语工作记忆往往表现得越好。然而，您方的数据基础是大学的长期数据，等于是以所有当代人为基础，这和我方有所不同。

　　那我们再来看下一个问题，不管是把视频提高成动态形式还是以内容形式，您方认为短视频的内容越多，获取信息能力越多，就一定能够体现自己的认知能力。但我看到有用的内容，并不一定是您方所说的内容，也可能是一些不属于社会代表或者没有实用性的内容。

　　再扩大一点来说，您方是否认为只要消化的内容多一点，就一定能够按照报告信息是否属实来判断呢？然而社会上很多人都会被片面信息误导。我们看身边的电视、抖音平台，其实会发布一些不同的社会大众相关的内容，而且当下我们会接触到娱乐性以及娱乐实用性的信息，这让我们更加了解情况。我们刚刚有一个观点，就是它给我们提供了不同方面的内容，这就提升了我们在这方面能力的发展。

　　我方还有一个观点，并且我们是将用途结合起来的，这和您方是不一样的。我打个比方，我来自江苏的一个考生，我考试的时候也是这样，看到这个题，我会想到我要去看很多相关情况的内容。所以您方的关键点还是在于后面的能力，只是看到是不够的。

　　正方一辩：（此处未给出正方一辩回答内容，根据文本推测应是反方四辩在不断提问，正方一辩应作答，但文本未体现，仅按要求处理已有内容）

　　辩题：未明确（原文仅给出“vs”） 　　环节：反方一辩·开篇陈词

　　在新的视频平台上，内容播放处于一种顺置状态，在短时间内观看5分钟时长的认证内容时，无论是北大认知科学与实验课实验室智慧教学研究团队的实验思路，还是诸如华莱蒙特蒂尔等研究中以专注力和思维能力作为判断能力的表征，这种转型对专注力和思维能力都是负面影响，所以在教育的基本触动准则下，首先，转述产生的服务语当中，一些目的在于提高认知能力。

　　在流量经济下，视频展示平台充斥着大量为吸引流量而产生的娱乐内容。2020 - 2022年的CFM短时间用户价值研究报告表明，用户观看的三年最主要目的就是为了放松、释放压抑。2021年抖音内容报告数据显示，2021年抖音平台中预估基础信息的放量占比达到80%。同时，据中国经济报，82.3%的用户都关注娱乐热点内容，后来发现多数人仅仅是为了放松并且沉浸其中，并没有主动增加认知能力的意识。在这种情况下，短视频想要获得最大关注和流量，大部分内容自然是用来提高认知能力的，而用户也多在平台上活动并且继续支持专业思维。所以短视频中即便包含一些明显的学生内容，也多是浅尝辄止。创作者在满足部分需求时，并非构建系统的知识体系，在认知能力方面，并非以短视频产生的为题（此处“为题”应为“为主”），在游戏里流量最大化而非主要为了认知能力。

　　其次，短视频具有碎片化和同质化的特点，会对我们的专注力和思维能力产生数面（此处“数面”应为“负面”）影响以及全业务编辑能力。短视频的信息在我们的脑海中呈现时，在浏览阶段大脑会被推现成适应显存信息处理模式。实验表明，短暂的即时信息会使人难以聚焦注意力成为常态，长此以往，对于长篇论述、复杂内容的注意力、深度分析思维能力会因缺乏思考而变化。美国有一对一的研究调查，此时那些使用短视频超过90分钟的人，随着视频时长增加，不会产生任何专业的反馈，自己会通过某种方式减少自己事务上的沟通进程，同时，转运（此处“转运”应为“运营”）平台存在严重的行业喜好，根据算法进行推送会使用户进入风险，对用户的思维能力产生新的影响。

　　第2426版本监测中心发布的2020年中国网络反评版权监测报告占比也达到63%，英率（此处“英率”应为“英数”之类的表述，原文可能有误）文化移动同时超量（此处“超丽很方”表述不清，推测为“超量”之类的意思）的反馈，但其他把成1（此处语义不明）群众用户被困的经历啊，需要各位思考、碰撞，因为思维不足会成为观念，孙俊中（此处“孙俊中”语义不明，可能是举例或者表述错误）以思考的能力保证思维能力，想想中长我和经历的为人能涉及这样的一个长管人的能力。（最后这部分语义非常不清晰，只能按照原文尽量书面化处理）

　　正方四辩：好，下一环节由我进行质询。反方一辩同学，你方提到上网可以让我们专注力得到提升。那如果是一个小孩，他看动画片的时候，他的专注力可能得到了提高，但是当他看到动画片里的某个情节，比如他想送妈妈一个生日礼物，可他在实际操作上、在行动上，他的认知能力体现在哪里呢？这一点你方是否有疑问？

　　还有，我已经学习了知识，但是到考试的时候，题目可能会变换形式，那这种情况下我的认知能力的提升又体现在哪里呢？

　　另外，你方觉得在考前上课可以提升学习能力和对工作有帮助。可是我们看到中学里面都会有课间，因为学生群体很大，尤其是在高考、初中阶段，师资力量也比较好。我想告诉你的是，如果一个同学合理利用课间时间把一个知识点的内容阐述清楚让别人理解，那这样是不是能获取更多信息呢？作为一个学生，我觉得这恰恰给我提供了一个方向，让我知道在这一点上是怎样的情况。

　　在美国大学工作学习，社会呈现出公众化的一种现状。对方所说的推动化导致脱离工作，也是现在的一种状态。而短视频审核的信限发展可能会是一个问题。这是目前第一种情况，而且有很重要的可供参考的内部环境，这个环境能产生很好的效果。

　　现在短视频知识越来越多了，根据清华和抖音推荐节的报告，在2021年8月的初识报告中，1.5亿条知识短视频报告，之年80条（此处表述不清，按原文保留）。在知识获取方面，累计广告已超6.6万亿，流量超一百亿六点二万亿，评分超100亿。非常重要的一个数据是3亿，这可能是中国重大的知识指挥（此处应为“知识之汇”之类的表述，按原文保留）品牌。而释放内容并非如对方所说的创作内容少，但截止到某个时间（此处“截止时间半”表述不清，按原文保留），知识内容已经很多，大数据下知识内容做到政治广泛，内容已经达到5个播放要求，这大致就是相关内容。

　　我方整体来看，在中国智能被排斥的情况下不断发展，在后续的战斗中，中国不能被视为整体，中国内部的学术商业不应有虚假和拜金的情况。首先，资金不是问题，然后说这其实没有共性（此处“这母其实没有公有”表述不清，按原文保留），再说对方没有举例说明实际内容中的资金情况，但是资金并不少，而只有特色报道的一种方式来选出优质内容，这不能说就是好事。我理解考生的勤奋和下面的效仿（此处“我厘后考生的谨奋和中下面的消防给”表述不清，按原文保留）。

　　而针对对方手中的这两个信息，首先对方辩友举证消耗对现在的网络资源发展的影响。

　　反方二辩申论：

　　首先，根据分析难以知道，在贸易社会发展较好的当下，报告显示有3.9%的观者。就内容而言，短视频平台这一块，本来已经有视频在进行传播。首先，在短视频平台上，我们看到诸如看歌之类的视频并没有充分发挥作用，也没有给我们带来很多知识。所以说，通过抖音去进行认知性的提升建设，然后提升方面根据模组能够去博组方面都是第三个（此句语义不明，按原文保留）。但是，更多的是存在于用户层面，并不是所有用户都是博户（此处“博户”应为“博主”），然后你不可能以这种百来频（此处“百来频”语义不明，按原文保留）提前的逻辑来用于参证。

　　另外，当还提到利用图文能够让我们提升自身的认知能力时，但是当我们脱离图文去理解一件事情的时候，我们反而发现我们的认知能力并没有达到那个高度，反而是这样的一种情况。根据中国新报调查，57.5%的微博用户表示自己只关注同一类视频内容，80.39%的用户只关注个别热门稿件内容。不但是平台，多数人大概相信报道者的平台，平台散发了网络生产内容，只推送了一部分所谓用户，人们总是在期待下一条更精彩的内容，在这种状态下比较深入地让外两篇说话（此句语义不明，按原文保留）。

　　因为书籍等需要专注的事情，我会说近年来经济代研（此处“经济代研”语义不明，按原文保留）就与论职耐内（此处“论职耐内”语义不明，按原文保留）项目内任务年复试在神经过程一短时间简员（此处“简员”应为“检验”）再来研究。据北京神经科学研究所调查，80%的人非上信息用脑有10的基础（此句语义不明，按原文保留），90%以上的经技术体比赛（此句语义不明，按原文保留）。首先在加入一个UC大学生级中的评委，在2008年时，88%年前内上千个更清晰了（此句语义不明，按原文保留），82%也可后悔让岁时间（此句语义不明，按原文保留），80%的用户表示自己有错误的感觉。看看那个考（此处“考”语义不明，按原文保留）。

　　辩题未明确给出。

　　正方二辩：当网红盛行、流量超热的时候，在我们生活中，我们往往只会刷到自己熟悉的内容。就像我刚刚开始发言提到的，有63%的受访者表示，内容同质化是最大的问题。所以，反方辩友也认为这其实是一种结果。我方拿到的数据显示，在采用预算法后，抖音作为新闻主力在进行比例调控时，受到受众的关注较弱，并且这方面影响到对方的观点。在抖音上存在这样一种情况，有73.9%的用户的创作是通过模仿来进行的，然后通过抄袭来提供内容。那这种情况能体现在哪一方面呢？首先，员工如果不是通过抄袭来获取内容，而是模仿好的内容，比如我把一个法律知识讲解一遍，这同样是优质的内容。但是如果只是一味地模仿，它并不能给我们的经营公司带来收益，也不能给行业造成很大助力，反而会造成很大阻碍。所以，我方也论证了，如果只是一味地模仿，它怎么会受欢迎呢？但是现状是，我们在抖音上看到的更多是一种热门的模仿，而不是真正的创新，不是带来新的思想。首先，公司的模仿就是一个问题，就是说只是刷到一些任务并不完整的内容。我刚才没有仔细去找一个知识视频，超过10.81条，这是后面方面知识视频以及播放量超过6万一条，如果像您方所说的只是刷到各个视频，那这些数据报道中的电视其实到底有多少对，我认为是不确定的。但现在抖音上其实差不多只是泛知识内容，它真正集中的知识含量并不能够对我们的生活或者是其他方面造成很大影响，大多数人只是看到而已，看到以后就直接略过了，并不能真正地记住或者运用它。

　　由于反方二辩没有内容，无法完整呈现对辩过程。

　　正方三辩：下面我开始盘问反方一、二、四辩。

　　我方认为，如果按照我方之前所说，一般情况下时间会结束。我方肯定是顺应方面的，由于本身具有对方所说的文化特点，市民化就会导致我们的生命压力同质化，这会使我们的思维能力在两个方面出现变化，一个是上升，一个是下降，并且下降的幅度还不小。

　　我跟对方说的时候，我提到第二个点，它是一个有时多、分点的率下降了30%，可能你没听懂。我认为努力和奥运冠军在我看来没有直接关系。

　　还有就是，我方所说的抄袭现象，那些抄袭者模仿的行为从人类学角度看，会导致网上爱美标准趋同，你方并没有提出新的不同的观点。你方只是讲数字化是一种流行且不同的类型。

　　在短视频方面也是如此，我周边很多人都在看短视频。

　　我想说的是，你这样会导致我认知进一步发展，但是你也可以说通。我觉得这两者都不太好。

　　如果今天要做这个事情，我可以举个例子，比如在媒体方面，我从答案或者从主体上来说答案，我说到答案并且进行解题，你有我做出来的成果，之后我再用一个动到他方的数据，或者是同一个解法，只是把背景改了，但是我还是做出来了，这就说明我的认知能力没有提升。

　　清华大学研究发现，青少年使用越多，其学业进展越慢，现在已经有这样的情况了。

　　因为某些原因，学习可能会导致我的思维狭隘，抖音上面找到的内容往往都是以娱乐为主，就是这样，它可以给你带来娱乐，没什么别的，但是，娱乐就是娱乐，今天我就讲到这里。

　　反方三辩：林书，你提到传播形式包含很多内容，那请问它到底提高了什么呢？按照你的说法，除了对某些方面理解能力的提升，它在内容上似乎是有所降低的。虽然它呈现的形式可能提高了认知能力，但这只是让人知道得更多，并非真正提高认知能力。你不能老是说短视频提高了创作者的认知能力，在这个过程中，就像建筑要考虑实际价值一样，你方似乎在手机设置等问题上存在漏洞。你回答我这个问题，那些不符合社会内容的东西，你怎么评价？而且对于诈骗相关的内容，包括诈骗的设计过程等，你是怎么认识的呢？

　　我再问下一个问题，你们说很多创作作品是通过模仿来创作视频的，比例高达75%，那这样的创作到底提供了什么样的视频呢？在模仿过程中，可能会获得一些好的启发，但也可能存在内容错误或者误导信任的情况。

　　我再问下一个问题，你们提到衡水在碎片化时间中能提升什么能力，我说的是信息碎片化，我每次说一点，积少成多。那你想解释一下为什么原著要一点一点看吗？老师要把零碎的信息整合起来。

　　我还要告诉你，共产党成立或许表明世界经济会对新的神经回路产生冲击，这会降低专注力，因为它分散了关注和思考。而短视频因为兴趣点多，也会降低专注力。我就想说，它不一定会降低专注率，这是个值得讨论的问题。

　　还有，关于生化内容，同学们了解生化内容，如果只是广泛而不深入，就像有人花100万吃饭，饭的内容不重要一样，你刚刚说的有什么依据呢？比如说知识类短视频的数据之类的。我告诉你，2022年抖音平台中完全不存在知识和信息的短视频占比80%，你们所说的知识视频并没有播出。你方的数据相当于6623，我方认为在我方使用7层的6户率有8是7层的话，是只有27.3%的6个组，只有12天，嗯9是使用级大15。你想告诉我今天是南组老市委书记，但我看的是结果，我得到这个结果之后还有20利，我得到结果后会做处理，很多时候，我是从数据方面，根据自身思维去处理信息，而不是像老师那样处理。如果说这能提高认知，请以引起思考这个环境问题为准。

　　正方三辩进行质询小结。

　　他将二三级放在二辩里面，三辩放二四，这是非常不妥的。其论证密度极差，正方这一面没有一个有效的学术论证。当时说娱乐至少不提高，娱乐不提高，这样不提高，不降低不提高不就好了，娱乐不降低不提高，这样娱乐不降低不提高吗？我们不降低是挺好的，但前场打得太差了。看一下24，正方二三，正方二辩一定是二三。

　　好的，以下是经过校对和分段后的内容：

　　反方三辩·质询小结

　　我方刚刚问过，工作的传播形式是提高认知能力，那么什么是短视频传播形式呢？无非是符合引导学源，长视频是不是一定有这种传播形式？那公平又在哪里？

　　其次，对方论说对创作者提到了认知能力，可是我方已经表明，75%的视频都是模仿的，所以说套路或者只是为了跟随潮流提高自己的流量而已，其认知能力并没有提高，这是反方观点。

　　然后，对方一直在涉及奥运冠军认知能力，其实很不懂特点。我觉得奥运冠军的认知能力，对方可以解释一下。所以说认知包括什么，知觉自己等。一个体育类的奥运冠军，他的竞争力与一个学生的运动竞争力相比如何？他的想象力一直都很高吗？你们的标准是什么？什么是二维观的认知能力？难道是说辩学不强吗？

　　对方说提高认知能力就会引起思考，其实你们在这一块根本就没有涉及思考。我今天稍微表述跳跃一点，我想我思考的时候，思考说A的人目下来是B的人，你出来后思考你的哪里不属于英文思考是属于放的一思。比如说婴儿从小学习的是模仿，对不对？所以婴儿从小就模仿，是开始我是你依然在原样照和思维方式始终保持不过保不样效度一样化图，请问思维能力提升到底在哪里？

　　我方告诉你为什么短视频会导致认知能力下降。因为中在发时间就表明过去视频的话生，因为首先新的神经回复春季没有作维结构长期而导致专注系统力下降，短暂及时定期快速进行快速渗入使得增长长思维是注力，其次思维能力方面降低是会固定依赖使人们度一样做某种选择后惯性样或者不始终选择不断做强化心5就选。那你今天得到这个大型高效的获取答案方法，你一旦管事情，你就会教那些特别能力，一旦不会去你不会思考你但是也根你2分的事情，你只说那些你只会说生类化法的城市化大法，很多东西不难解释。

　　辩题：未明确提及具体辩题内容（原文仅给出“vs”）

　　正方·自由辩论·反方环节：

　　正方：模仿里面有模仿体现，如果因为模仿法（此处应为“方法”），对我们作为比方（此处表述不清，推测为“正方”）一代（此处语义不明），大可看到大家（此处表述不通顺），让我们看到奥汗（应为“奥运”之类的误写，根据上下文推测，不太明确）这样的平台，反（此处应为“凡”）都是己（此处应为“几”）的娱乐化题盟（应为“题目”），在娱乐化面（此处应为“方面”）中将加长年性（应为“长性”，但语义不明，推测为“长效性”之类的词）知识，请问这是长性的知识对我认知真的有意思吗？我最后就都是忘记了它吗？首先，娱乐化内容不一定是降低认知能力的，但方面（此处应为“对方”）的小姐（应为“消解”之类的误写，根据上下文推测）决（应为“绝”）的不能补差边（此处应为“补这边”之类的意思，但表述不清）才是最重要的问题。而对方并没有论证这样子的内容占了多少，而我方一个学例（应为“学理”）一多话（此处语义不明）的学习内容占比很少。

　　其次，对方辩友高高中（此处应为“刚刚中”之类的误写）一类的多少，对方辩友是举体（应为“具体”）一类的。腾讯告诉你百分之基础风格（此处表述不通顺）都通过模仿来创作，视频创作者模仿还能提高视频帮助，这定（应为“这就”）至少告诉你模仿并不能带来提高。经了提高，一二学学着我爹妈说说话，我一而学的着我爸头发那天之后的提高我学习能力，他小的（应为“说的”）是这个。所以你的思维能力从小时候开始就是就是一味模仿，你看到是不是由（此处应为“又”）还是模仿，思维能力进步在哪里？模仿模仿就是我的模仿不好，我戏望（应为“希望”）对视频法（应为“对视频”）完全是没有模仿这套模式，你只是看到这个故事，你并没有像短视频博主一样去学习怎么创作量（应为“创作”）的觉（应为“觉得”）这才是最重要的。这样的对方辩友不这的（此处表述不通顺）都没有个，那为什么肯定会有好心啊，就是在某仿多的考我是这个好100多这一类的，是不是现在玩的别的。梗冲进（应为“梗产生”）来自于时代的，他是因为这种时代性被以每一个梗在不停的也爆发，我今天发生一个事情，我年轻也没爆火了，然后我最于（应为“终于”）时代性的，而是因为我做出了创新呢？你当时在1他了大个年（此处表述不通顺）的说当东（应为“当中”）社会就是一个这片化（应为“碎片化”）的时代，所以我一定用这常（应为“这长”）的时间中么的足（此处表述不通顺）啊，我们可知到1（此处表述不通顺）怎么了，我方给的数据你是不看的，你2023年因为短是（应为“短视频”）你人均人应该是使用的时间为1还是11分钟，请问你现在最变化时间，你这个只用碎片化时间，使用短是什么？衣服抵打的10分（此处表述不通顺），你的碎片化吗？我说的制化（应为“碎片化”）的企间（应为“期间”），我说可以不许要来不要来不（此处表述不通顺）你说了那个网络说现在就你化（应为“你说的”）的时间我交会（应为“我觉得”），比方让我让我，但是上完课在我们短视频平台上，在知识是提上（应为“提升”）的，然后再加上你，你的娱乐方案中已经是吧，你在收到的知识。哎，他最好的并不能让我们遇到这事。他顶多分那俩小时呢，是还10多分钟俩小时，一天俩小时这个时间操作。

　　反方：林梦想（此处应为辩手举例之类的内容，但表述不清）跟我说短视频，因为我们这边话（应为“这边说”之类的误写）的好处，可是我花了151分钟，为什么不上长视频，我现在有这么大的这么大的需求量，是过（应为“是够”之类的误写）你支持，为什么2021年抖音平台进完（应为“进入”）就不存在支持的新增短生余放量（应为“短视频流量”）占本占比80%啊。201天（应为“2021年”之类的误写）短晨（应为“短视频”）平安驾驶（此处应为表述错误，语义不明），也就报告现时川晚（此处表述不通顺），这以晚上睡觉前占43.3%，乘坐交通工具出行占32.3%，排队总共电是（应为“排队总共是”）占26.9%分4（此处表述不通顺）的往学（此处语义不明）这变化是现状，我怎么我我如何把这个这变化片（应为“这些碎片化”）连接在一起来看呢？你往只在15岁多少前刷抖音了吗？那请问你知道他是什么？抖音？你论证好你这句话谁刷什是知识内吗？告诉你了呀，知识力不占，不是完全不是在支持和硬件短存（应为“短视频”）就不占，占比80%，占一点点就是它的百分比啊，20%。我们会色（应为“我们会设”之类的误写，语义不明）我们社会首要关注内容地区人民期网站（此处表述不通顺）的研究，包括国新课动（此处表述不通顺）观看短信（应为“短视频”）的和心要素内容质量采集位（此处表述不通顺）我我帮你告诉你啊，北京神经那（应为“北京神经”之类的表述不清）和神经科边（应为“神经科”之类的表述不清）经走下线（此处表述不通顺），80%的人表示证券化（应为“碎片化”）信息为毛病（应为“有问题”之类的表述），是进技术来，技术之后90%以上的题（应为“90%以上的情况”之类的表述）这些改进的内容，那请问你在那边刷到短这两边发这片化（应为“碎片化”）信息到底带了什么知识？首先我们刚举例的碎片化是常态，碎片化是经是现到了（应为“已经呈现了”），那么在碎片化的时间状态展（应为“在碎片化的时间状态下”）这里有何不可能？我们没有说不可，但是他带来的结果是微乎其微，几乎没有用的，那请问对我们的认知里面有提升吗？没有说不可，但是他带来的结果是微乎其微，几乎没有用的，那企微（应为“其微”）对我们的内心里面有提升吗？微乎其微怎么能有点点提升点点，其实你们根本就没有去以在（应为“去在”，应为“去”）讨论短视频里面知识内容或者说是提高物（应为“提高之处”之类的表述），比如说我刷短视频是好的，对吧，这是内个（应为“这个”）我报贝（应为“报备”之类的误写，语义不明）的是实偏好一点，后者号点510支持你4点，还有百一二个颜（此处表述不通顺）是我告诉你啊，你占比是不够的，支持率短视频平均完过率（应为“完播率”）只有20%~30%，他总（应为“它”）完全不存在性支持的，现在表示率放在这里80%，这数据你是一点不行吗？哦，所以在今前（应为“之前”）5亿也是少的，一千六一千四百多亿的点赞也是少的，对方辩我看多多去的（此处表述不通顺），但是点赞量的去明（应为“却表明”）我曾我能怀应（应为“我曾怀疑”之类的误写）最多的事（应为“事情”）你也没有吗？对方辩，辩友刚刚也说了，其受两半点（此处表述不通顺）嘛，如果法律要我，如果这个能民工（此处表述不通顺）在朝外（应为“在外”）工作的时候知道表达这的知识，是不是有点的更好，你知道吗？是不是有点知道正常？是。

　　今天我们围绕辩题进行讨论。首先，网络是一个碎片化且引导我们浅入思考的事物，我们快速浏览却缺乏深度发掘和思索。这种潜在的信息获取模式进入网络后，完全是一种误导，问题在于我们缺乏这种引导学习和解决问题的能力。在数据的海洋里，我们很难从中获取知识，这无疑是一个巨大挑战。就比如看到一个视频，只是点赞、收藏，再看到一个视频，依旧如此，难道还能从中学到知识并深入学习吗？

　　其次，在各种平台的基础上，我们的身体健康受到影响，我们对自己的兴趣和偏好过于关注，基础信息变得越来越不重要，这就产生了限制。我们进入网络，喜欢看娱乐、游戏、八卦等内容，由于它是商业平台，算法就会推送这些内容，从而导致我们的认知能力下降，思维固化。长期以往，我们的视野会变得狭隘，对于不同观点的接受能力就会降低，所以个性化在一定程度上满足了我们的技术需求，但也使我们在学习中变得封闭。

　　再者，短视频内容的娱乐化也在侵蚀着我们对价值观的认知能力，在追求演进的过程中，一些内容缺乏深度和逻辑顺序。这种内容大环境要求我们提高信息的辨识能力，在认识能力不足以及行业机制不完善的情况下，这体现出信息安全和新兴技术的发展需要我们具备相应的能力。

　　此外，正因为过度消费还导致了我们注意力分散，难以集中精力进行学习和思考，这对我们的学习教育都构成了巨大的挑战。在这个快速变化的信息流时代，对于需要长时间专注的任务，我们的耐心和专注力都在下降。

　　最后我要强调的是，这种信息获取方式虽然丰富了我们的娱乐生活，在一定程度上拓宽了我们的视野，但我们不能忽视其潜在影响。我们在享受短视频带来的诸多好处的同时，要保持警惕。对于维护知识和思考的人群来说，也不是完全没有平衡的方式。我们要知道从哪里获取知识和信息，要知道学习的地方，如果遇到无法学习的情况，要懂得调整。并且，老师应该成为我们亲近的引导者，我们应该向老师学习并参与到学习过程中。

　　正方四辩总结陈词：

　　首先，我们需要认真对待辩题。现有两种情况，一种是如果涉及经验，那必然要有成绩方向。但就当下而言，我们处于信息社会，当我们获取信息时，就会发现如果遇到某些事情，这件事就会一直产生影响。

　　对方辩友没有提及学习方面的某些内容，例如，我们说我方天天做的事情可能存在偏差之类的情况，再比如高效的宣传，如果按照你们所说的，在你们看来，在某些方面，你们为什么要让他人首先了解呢？之后我会借助、会接触到确实且内容真实很多的东西，哪怕它的层次不是很高，哪怕它尚未成功，它仍然具有教育意义，并非要取代传统教育，而是作为一种拓展方式，让我们能够更加合理地利用这种方式。

　　最后，我从中文相关课程中看到，它是一种积极的传播方式，拓展了整个课后学习活动的开展。传统课程存在限制，使得课内专业知识、生活技巧、技术等成为唯一的课题。我们今天举例说明，这有助于我们了解是否对当代大学生加速了信息获取以及理解过程，我们认为这主要是促进了、推动了对老师的认识形式，加速了知识技能的构成。

　　（最后“好了，本场比赛就到此结束了，祝双方正赛顺利。”属于与总结陈词无关内容，已去除）