各位评委，对方辩友大家好。

　　我方的观点是，短视频甚至提高了当代人的认知能力。所谓短视频，是指在互联网新媒体平台上传播，时长较短，以丰富多样的内容形式呈现给用户的视频类型。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，包括知觉、记忆、注意、思维和想象等方面。我方今天的判标是短视频盛行对人们处理信息的能力是否有益。因此，我方坚定地认为短视频盛行提高了当代人的认知能力。

　　论证如下： 　　首先，短视频与人的认知能力相辅相成。短视频内容不断丰富且简短精炼，使信息获取更加高效便捷，人们能在碎片化时间里浏览众多领域内容，快速扩充知识体系，丰富了自身认知储备。据2024年5月29日中国科普研究所联合抖音发布的报告显示，95%的受访者表示会通过短视频获取知识，且一周中接触到的知识有55%来自短视频。2024年1月新生成的知识类短视频内容数量超过3.37亿个，较2023年7月增长30%。人的认知能力在短视频的发展过程中起到关键作用。短视频的内容本质上是人的认知能力的体现与延伸。知网中一篇关于主持人提升自身能力的研究也表明，知识储备的积累有利于认知能力的增强与运用。人的认知能力推动短视频内容精进而丰富知识储备，提升了认知能力，二者相互促进，形成良性循环。

　　第二，短视频显著提升了人处理信息的能力。短视频平台各类信息繁杂多样，而其中的评论区以及弹幕恰恰为人们开辟了多元观点碰撞的空间，接触形形色色的观点、事件与现象，面对海量他人的观念，当这些与自身价值观和既有认知产生冲突时，人们会不断地甄别判断其真伪、优劣与价值，这一点在认知失调理论中可以得到论证。置身其中，在对纷繁信息甄别筛选、判断观点和理性剖析背后逻辑与比较思考中提升了批判性思维。拿最近董宇辉内蒙古商战事件来说，观众们并没有片面地指责或维护董宇辉，而是从不同角度进行分析。一些观众会思考董宇辉的言行是否真的存在不恰当之处，另一些观众则会探讨反向带货这种营销方式的利弊。通过这些不同观点和信息的甄别筛选，观众能够更客观地评价这一事件，理解其中涉及的商业逻辑、公众人物的影响力等问题，进而提升批判性思维。

　　综上所述，短视频凭高效信息传递拓宽认知广度，借多元观点碰撞提升认知，提高认知信息处理能力，如桥梁连接人与多元世界，助力当代人提升认知能力。因此，我方坚定地认为短视频盛行，提高了当代人的认知能力。谢谢。

　　反方四辩：你好，请问短视频是否多以直观形象的方式呈现信息？ 　　正方一辩：是的。 　　反方四辩：那你认为处理信息能力的增加对吗？这种直观形象的方式是否会减少人们大脑主动处理和整合复杂信息的机会，进而弱化抽象思维，导致认知能力下降呢？你可以稍微解释一下为什么不会弱化吗？ 　　正方一辩：我认为不会，因为你获得的知识会在大脑中进行整合。

　　反方四辩：短视频的时长通常较短，所提供的信息往往是碎片化的，对吧？ 　　正方一辩：是的。 　　反方四辩：这种碎片化的信息难以形成完整的知识体系，如何能提升当代人的认知能力，而不是让他们对知识的理解更加浅显呢？ 　　正方一辩：短视频的优势就在于可以在限定的时间获得很多限定化的内容，当积累到一定程度的时候，就会自动形成认知，这是认知心理学中信息加工理论，大脑对信息处理是一个主动的过程。

　　反方四辩：请问正方，大量观看短视频是否会让人习惯快速浏览和获取信息的方式？ 　　正方一辩：也许吧。 　　反方四辩：那会不会让人们在面对需要深度思考和阅读的内容时，无法集中注意力，失去耐心，最终影响认知能力的提升呢？ 　　正方一辩：应该不会，就像我在论述中说的，人们在浏览短视频的时候还会看弹幕和评论区，也会引发他们的思考，并不会弱化他们的意志。

　　反方四辩：我所问的是在需要深度阅读和思考，比如在学习中，或者是在阅读一本完整的书籍时，而不是在看短视频，会不会影响这个时候他们的集中注意力呢？这是两种不同的情况。 　　正方一辩：这是两种东西啊。

　　反方四辩：请问正方，过度依赖短视频获取信息，是否会抑制人们的创造力和想象力呢？因为人们习惯接受现成的内容。 　　正方一辩：不是所有短视频都是很现成的内容展示给你，很多是会抛出问题，也会引发你的思考。 　　反方四辩：有点一概而论了，不过您方刚才承认了短视频的某种方式，我要回答吗？烦，所以你可以选择这个时候你不想回答就不回答。 　　正方一辩：那我不回答了。

　　开宗明义，定义先行，让我们先来明晰辩题中的几个关键词的含义。

　　根据MBA智库百科，短视频是指短片视频，是一种互联网内容传播方式，一般是在互联网新媒体上传播的时长在5分钟以内的视频传播内容。随着移动终端普及和网络的提速，短视频的大流量传播内容逐渐获得各大品牌、粉丝和资本的青睐。

　　百度百科指出，认知能力是指人脑提取、加工、储存信息的能力，包括知识、知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。

　　我方的辩题是短视频的盛行对当代人认知能力的形成和发展会产生负面影响，而我方之所以坚持短视频的盛行降低了当代人的认知能力这一立场，原因有以下几点：

　　首先，短视频的碎片化加剧了信息获取的片面性，降低了认知能力。短视频以其信息便捷、直观的特点迅速占领市场。艾媒咨询的数据显示，在中国网民浏览短视频的频率中，28.5%的消费者经常刷短视频，15.4%的偶尔刷，1.7%的很少刷，只有0.4%从来不刷。然而，这种快速消费的媒体形式也带来了信息的碎片化。根据中国知网《新媒体环境下碎片化信息对大学生认知能力的影响研究》一文指出，信息碎片化导致个体在处理信息时更倾向于浅尝辄止，缺乏深度思考和逻辑推理能力。根据《信息碎片化时代的阅读习惯和认知能力关系研究》的调查结果显示，频繁接触短视频的个体在认知测试中表现较差，尤其是在需要深度处理信息的任务上。这种认知肤浅使得人们在面对复杂信息时难以进行深入分析和判断，从而降低了辨别信息真假的能力。

　　其次，平台个性化推送已形成认知茧房，限制了认知能力的全面发展。个性化推送技术使得用户只能看到自己感兴趣的内容。《个性化推荐系统对用户认知范围的影响》一文中提到，个性化推荐系统虽然提高了信息获取的效率，但也限制了用户接触新观点和信息的机会，从而影响了认知广度和深度。这种同质化的信息流限制了用户获取多元信息的机会，导致认知范围狭窄，影响了认知能力的全面发展。

　　最后，短视频上瘾，影响学习和认知能力的提升。短视频及时反馈机制，能够刺激大脑产生多巴胺，《多巴胺、行为上瘾与短视频心理》一文中提到的，这种上瘾会影响认知。

　　正方四辩：反方一辩，我方第一个问题，我方承认今天比较的平台是短视频盛行前和盛行后的对比，你们方是否承认呢？不是。那您刚所说的信息点方面，在现实世界中，我本来接触不到那么多事物，但是进入网络之后，我会接触到更多的事物，这难道不是破除了我的信息局限，进入到一个信息更多的环境吗？我在我方论点二提到，这是平台个性化推送形成的认知情况，一个是短视频，但是平台和短视频两者是不可分割的。所以我认为，你认可在现实中，比如在乡下没有短视频时，只能认识到周围的事物，但是有了短视频进入网络后，就可以看到更多信息，这是不是从一个信息局限的地方进入到了另一个信息更多样化的地方呢？不管承认与否，都会获得许多信息，但我方说的是平台个性化。

　　第二个问题，把视频作为一种工具，是不是人能力的延伸呢？（反方一辩回答：可能。）好的，那么短视频作为一种信息承载工具，极大地延伸了人类获取知识信息的触手，其互动性，比如弹幕区、评论等功能设计作为工具延伸，使人类思维互动与碰撞得到体现，进而与认知能力相辅相成，提高认知能力。

　　您方所说的碎片化导致个体形象只会进行不深入的思考，那么当你看了一个小时短视频，如果你是研究生，你在做实验，那它会影响你在实验中的专注性吗？（反方一辩回答：会啊。）就像我方论点所说的，会产生多巴胺，然后多巴胺会导致人对短视频产生依赖，会花很多时间在娱乐性视频上，然后多巴胺耐受性提高，然后身体就会在那些像您刚刚说的研究学习方面产生较少的多巴胺，那么在刷视频比较多之后，就会降低对学习研究方面的吸引力，但是它并没有降低在实验的时候对这个事物的知识能力，只是在学习方面的时间减少了，那岂不是不进则退吗？

　　但是娱乐与获取知识两者并不矛盾啊，我既可以娱乐之后再去获取知识呀。（正方四辩回应）可是你学习的一天时间是有限的，你把学习的时间拿来娱乐了，那你不休息吗？一天12个小时拿来刷视频，12个小时拿来学习，这可能吗？

　　（正方四辩继续提问）但是短视频中难道没有包含知识吗？（反方一辩回答）短视频中有知识，但不是完整的。（正方四辩）我方承认短视频中是包含知识的，那么通过知识是可以提高自己的认知能力的，我方说的是它是片面化的，我方并没有否认短视频会有知识，只是它是零星化的、不完整的，这也是我方论点里所说的会缺乏深度思考和逻辑推理的能力。但是优质的短视频也有，像直播的知识讲堂，抓住了当代人的兴趣爱好进行知识的传播，承载知识有一定深度，进而给我们传递知识提高我们的能力。它是会提高你的兴趣，但是，还是我方论点所说的，它的信息是不够完整的，是片面的，没有获得整体的认识的话，那就是没有提高你的认知能力，这是比较确切的。

　　接下来有请正方二辩进行申论，时间为2分钟。

　　辩题是短视频的盛行对我们的认知能力是提升还是降低，比较平台是短视频盛行前和盛行后。如果不和短视频盛行之前去比较，那要和谁比较呢？在短视频盛行之前，我们生活在自己小小的圈子里，所能接触到的东西以及我们的认知都局限于周围的事物。而短视频盛行之后，我们能通过短视频接触到更多外界的东西，这难道不是一种认知能力的提升吗？

　　比如说，有人认为短视频是碎片化的，不能让我们获得很好的知识。但短视频是由人创造出来的，它本身也是人的认知能力的一种体现。我方一辩已从短视频对人的认知储备和人们处理信息量两个方面的提升进行了论证。短视频的盛行能够提升人们的认知能力，短视频的盛行是这个时代的特点，它因其时效性和便捷性极大地方便了人们的生活，提升了人们的认知能力。“井蛙不可语海，夏虫不可语冰”的认知局限也将因为短视频的盛行不复存在。

　　下沉与普惠是短视频传播知识、启迪人类智慧的一大优势。读一篇公众号文章，如果文章很长且枯燥，阅读的完成度不会很高。但是在快手和抖音，不需要认字，只要看着视频听讲解就可以了，这难道不是短视频的盛行对认知的提升吗？试想一下，如果没有短视频，3岁的孩子认识不了城市的高楼，村中的孩子也同样认知不了路旁的无名花。人们获取知识的路径将变得枯燥乏味，甚至想要认识的主体现象也将变得不易。因此，我方的观点有利于提升人们的认知能力。

　　要请反方二辩进行申论，时间为2分钟，翻译（此处应为“下面”）继续。

　　首先，刚刚对方一辩称，在评论区看到各方观点碰撞会让人认识更多。但我方认为，这是评论区的情况，而非短视频本身的作用，短视频并不能让人认识更多。

　　其一，短视频的信息处理方式往往呈现碎片化特征。短视频播放时间短、内容浅薄，观众浏览时往往只能得到大概信息，无法深入思考。而且常有小编为博眼球夸大事实，这种快餐式的信息处理方式会使人们认知不全，甚至有时会颠倒是非、断章取义，导致人们在理解深层次信息时的分析判断能力逐渐下降。

　　其二，短视频往往只提供结论或结果，省略得出结论的过程。就像对方刚刚所说的直观摆在面前，这会使人们在观看时往往只接受最终结果，而不深入思考，从而降低人们的批判性思维。

　　其三，短视频具有上瘾机制，会让人沉迷而无法专注。据研究显示，短视频用户的月人均使用时长为59.7小时，相当于10亿人平均每天刷2个小时的短视频。人们观看时，注意力会不断被新视频吸引，日复一日就会沉迷其中，导致无法长时间集中于一个事物上。注意力下降的时间都是娱乐时间，学习时间就会减少。正如我方一辩所说，人的时间有限，知识不进则退，人的认知能力、精力都会下降。

　　同时，我方想强调，单方面灌输海量短视频内容，并不等同于通过短视频学习来提升自己。研究显示，娱乐性短视频占70%左右。

　　最后，我方想说，如果人们仅通过短视频获取信息，可能更难以记住复杂的细节和信息，因为这些视频往往只提供了信息的外壳，而没有提供信息的内核。长此以往，人们只会张嘴等投喂而不会主动探索，其认知能力就会下降而非提高。

　　在双方二辩的对辩环节（各2分钟，一方发言时间用尽，另一方可继续发言）。

　　一方辩手发言：你刚才讲短视频里娱乐性的视频居多，娱乐性体现短视频的趣味性，那么对于一些比较晦涩难懂的东西，以趣味性的形式呈现出来，难道不更有利于人们认知这个东西，提升自己的认知能力吗？就像《红楼梦》，我想看、了解《红楼梦》原著，我看那种一分钟解说的短视频，我认知到了吗？我的认知能力提升了吗？它用最简单的白话文给我讲的是爱情故事，在看这个之前或者没看这个之前，我什么都不知道，那我想问你一个问题，你方刚才讲人们主要从短视频来获取知识对吧？不是啊，你方假设里是主要从短视频获取知识，但是2024年1月结束的报告显示，短视频平台上科普性的视频在不断增多，这是否也能提升自己的认知能力呢？科普性知识增多，但也不能打破娱乐性短视频占70%的大比例。但是娱乐性的视频就不能体现我的认知能力吗？比如接下来我想说一下你们这个定义，认知能力是指人脑提取、加工、存储信息的能力，包括知觉、记忆、注意、思维等抽象能力的提升，而不是简单的娱乐视频就能提升认知能力的。为什么呢？比如说我打《王者荣耀》，我玩一个英雄玩不明白，但是我看娱乐视频就能加深对这个英雄的理解，这自然算不上对英雄认识的提升啊。还有，2024年5月29日，中国科普研究所发布的一项研究表示，95%的受访者认为自己一周之内55%的知识获取来自于短视频，我问你知识获取更多是不是就代表能力的提升？知识获取更多是增加你的知识量，这比较难提升你的认知能力啊。其实我有知识量，但是就能提高我的认知能力吗？比如纸上谈兵，我看了各种策略空谈理论，我的实力和能力就提升了吗？看了不等于做了，更不能说提升，我就问你看了你的能力就提升了吗？认知的提升不代表你实际操作的能力提升，所以说你看了、认知了，并不能提升你的认知能力啊，你要把这两个区分开来。哎呀，确实是不对。短视频评论区里总会有两派人或者更多的人在那里讨论，你从他们的讨论之中去获取、辩证地看待短视频所传达的东西，以此提升自己的认识能力吗？但是我刚刚说了，那是短视频评论区的观点，思想活跃，它不是短视频本身的特性，短视频诞生以来就有评论区了，那你要问我短视频为什么有评论区，那你怎么办？大部分都是看评论区，因为评论区是……你怎么说大部分是140岁（此处表述不清，按原文保留），为什么大部分都看评论区，我就不看评论区呢，大部分特看（此处表述不清，按原文保留），你怎么知道，你用数据来算啊，他们不会。

　　正方三辩：现在有请我进行盘问，时间为2分30秒，双边计时。不过时间稍有问题，我会在1分30秒的时候重置一次。

　　正方三辩：首先请问反方一辩，您是否在我方四辩支持您的时候，已经承认了短视频这种工具是个人认知能力的延伸？ 　　反方一辩：没有，没承认。 　　正方三辩：那请您再次回答，它是还是不是？如果您有确实答案，那我再问您下一个问题。一个具有现代化武器的军队和一个只有冷兵器作战的军队，谁的作战能力更强？ 　　反方一辩：您没说现代化啊？ 　　正方三辩：那么问题就来了，有了武器之后，两支军队能力是有差异的。当我们聊到整个人类社会的整体时，公西（此处可能表述有误，根据上下文推测可能为“工具”之类的词）也是个人能力的提升，但这跟我们的论点有什么关系呢？因为我方认为短视频也是个人能力的提升，不论是从战略角度，它都是个人能力的提升体现。因为短视频不论是它的提炼度高，还是碎片化，都有一个共同的前提，就是短视频是人造出来的，人的认知在其中有所体现。无论是短视频向人们传播的知识还是体现的观点，都是需要人们首先具备认知能力才能体现的。所以这个提炼度高本身就是短视频对人们认知能力的一种延伸。

　　正方三辩：我方想问的第二个观点，您方是否认为人们看短视频只是为了娱乐这一个方面呢？ 　　反方四辩：不是。 　　正方三辩：所以您方也承认了短视频盛行也有寓教于乐的一面，对吗？可以提升人们的能力？ 　　反方四辩：对，是。 　　正方三辩：那我想问，娱乐和知识两者一定冲突吗？ 　　反方四辩：不冲突。 　　正方三辩：但是您说的去看科普视频，您说的是获取信息的能力，而您方的辩题是处理信息的能力，获取信息的能力并不等于处理信息能力。我获得了海量信息，但我没有对其进行加工整理提取，所以我的处理信息能力并没有提高。并且以商家（此处表述不完整，根据上下文推测可能是举例或者论述未完成，但按照要求忠实原文）。

　　反方三辩：正方辩友你好，请问你们认为短视频是因娱乐化还是专业化，或者二者皆有？

　　正方四辩：二者皆有。

　　反方三辩：那么短视频是不是由社交平台所运营？

　　正方四辩：如果是由平台运营，那么它运营会商业化。

　　反方三辩：对方辩友所说的展示是否就等于认知？大部分情况下，知识获取的多少是否等于能力得到的提升？你刚刚讲到提升能力的前提是要有足够的知识储备，那这是否等同于处理学习能力得到提升？

　　正方四辩：（此处未给出明确回答，根据原文推测可能是默认思考问题）

　　反方三辩：而且对方辩友还认为走进舒适圈和走出舒适圈都能提高我们的能力，是这样吗？

　　正方四辩：是的，二者都有这样的意图。

　　反方三辩：对方辩友认为我们在短视频平台刷到的科普视频，其内容一定是权威和正确的吗？

　　正方四辩：就算它不是权威和正确的，但是在评论和弹幕中一定会有人发现其不当之处，这会引发思考，是有理论支撑的。

　　反方三辩：如果听见不同的观点声音，这些声音就一定能够引导你吗？

　　正方四辩：如果我感兴趣的话，我就会对其进行思考，然后得出自己的东西。

　　接下来，有请正方三辩进行盘问小结，时间为2分钟。

　　正方三辩：因为对方辩友指出在现实主义现状下存在一些弊病，认为短视频盛行的趋势愈演愈烈会使人的能力降低。然而，我方认为技术的发展或者短视频的盛行必然是朝着越来越好、越来越优质的方向发展的，这种技术发展本身就能体现人们认知能力的提升，能够带动人们认知能力的发展，它是个人能力的延伸，而非能力的替代。我方一直强调短视频具有工具性。我方不认为短视频仅仅是一种工具，它更像是个人能力的体现。

　　其次，今天我们的辩题围绕当代人的认知能力这一要点。什么是当代人的认知能力呢？我们是否要与前人的认知能力作对比？对于当代人的认知能力，我们又是通过哪些方式得到提升、学习和培养的呢？在如今这个碎片化的时代，我们对知识的渴望、对信息的追求都与日俱增。如果我们不能利用好短视频平台，将其转化为知识类平台来学习，使其更加寓教于乐，又怎能提升我们的认知和能力呢？

　　所以，我方认为在短视频盛行的当下，它本身就是我们能力的一种体现，并且在不断发展进步。虽然短视频仍然存在质量良莠不齐的现状，但它依然会随着人们认知的不断提高而不断向前发展，推送出更多优质的视频，从而人们的认知能力也会不断进步和发展。

　　首先，我们双方对于认知能力的定义是相同的，即认知能力是人脑提取、加工、组权（此处应为“组织”）信息的能力。

　　对方一直在提及我们的视野得到提高、知道的信息更多，但知道并不等同于能力上升，仅仅看见是无法上升到能力提升的。

　　对于对方所说，我们所获得的信息更加精细、精短（此处表述不太清晰，可能为“简短”）、检验（此处应为“简洁”），对方也承认了其呈现的知识更加直观形象。

　　我们来看，小学时老师不让我们抄作业，是因为抄作业缺失了主动思考这一环节。知识直观形象地展现在我们面前时，我们就缺少了自己主动思考的能力，这无法使我们大脑的认知能力得到提高。

　　再者，对于所说我们处理信息的能力，短视频有一个最大的特点，就是会放BGM（背景音乐），这个BGM会带动我们的感性思维。放BGM就是为了让我们放下理性思考，从而随着作者想要引导的方向走，当然这也承认了它具有一定的引导性。

　　然后，对于对方所说我们可以通过弹幕、评论之类的看到不同观点，事实上直播间有管理员，他们会删除一些对主播不利的言论。

　　清华大学认知研究表明，从人类的经济和认知方面指出，我们身处信息爆炸的时代，信息超乎想象，很难说我们缺少的是信息或者知识，恰恰缺少的是专注力。获得的信息量使我们的大脑疲于思考，连15秒的事情都会加速略过思考，更谈不上认知能力的提升，短视频的低（此处应为“的”）高伤害正在影响我们的认知能力提升。

　　正方：你们方今天一直未确定一个比较的平台，即我们所说的短视频的盛行是否提升我们的认知能力，我们这个比较是和哪一个时期比，是和以前还是和未来比，反方请明确是和以前比呀，那反方不就正好认同我方刚刚的比较平台了，因为我方刚刚提出时你们是不承认的。

　　和以前比的话，以前没有短视频的时候，我生活在一个小圈子里，只能认知到这个圈子里的东西，而短视频爆发之后，我就能看到很多外面的东西，这就是信息边界的打破，也是认知能力的提升。你们可能会说看到得多不代表认知能力的提升，看到更多只是让你知道了，但并不代表能力提升。我们刚刚重新阐述认知能力是指人脑对加工、储存信息的能力，包括学习、记忆、注意、倾向、思维等方面的提升。我方刚刚也说过，当你认知，也就是当你所有碎片化的东西积累到一定程度的时候，大脑会自动为你生成体系。我刚才说过认知心理学中的信息加工理论，这对这一点有印证。

　　首先，我们确实不承认这个对比的平台是盛行前与盛行后的对比；其次，你们一直在说短视频能够拓宽我们的视野，那么在短视频盛行前，我们没有通过新闻联播和百度推送等消息来拓宽我们的视野吗？短视频具有时效性和便利性，新闻联播不也具有时效性和便捷性吗？就算是短视频作品，你之前刷短视频或者获取信息多，要是看一个新闻联播的信息作品或者百度的推送，它会给我们剪辑、提炼一些内容，然后发在我们的信息栏，我们一眼就能看到，它也具有时效性和便捷性。

　　而且，对方一直在说我们是对信息的处理，但实际上你们一直在说的是信息的获取。我刚刚说了很多遍，想要提高认知能力，前提是需要有很多的知识，就比如你今天有了很多的东西，把这个东西放在你的屋子里，不管你怎样去处理它，它总会形成一个你自己的体系，那就是你自己的认知能力啊。和以前相比肯定是提升了的，因为以前没有这些东西的认知，现在有了知识储备，但这也不代表能力的提升，能力提升是要靠去实现的，而不是去空想，就是实践出真知。

　　你们说短视频中陈述的是我们所听到的都不过是一个观点而非事实，我们所看到的都不过是一个视角而非真相。你们所看到的短视频中多样化的东西，也不一定是真实的。我一直在跟你们强调，认知能力不需要去实现在物理和数学最前沿的东西，比如相对论这种东西，你怎么去实践呢？它只能是经过你自己的思考，然后提升自己的认知能力，不一定需要去实践。比如说刚刚提到的处理信息能力，它是需要锻炼的，你不可能生来就很会处理信息吧，这个就是要在你不断地看书之类的过程中，才会不断地锻炼你处理信息的能力。

　　像现在的小孩子从小就接触手机了，他们接触的是零碎的信息，没有很好地锻炼到自己处理信息的能力，那他们还不是不能把信息的获取完全转化成提高自己的认知能力。你们应该跟小孩子说要多读书，然后就会慢慢提升自己的能力，这和通过短视频获取知识去提升自己的能力是一个道理，但是你们刚刚不承认，现在又来说。

　　反方：不是啊，我方刚刚说我们来说短视频盛行前后，在之前我们通过读书、经典著作、发表文章，我们不断地充实自己去提高认知能力，而现在我们却去刷短视频，然后注意力分散，只是不断地刷着视频，今天的学习时间减少了，无法集中注意力，也无法去阅读一篇长篇文章，那么你的认知能力相对就会下降。你们不要把认知能力局限在学习知识方面，娱乐也可以提升自己的认知能力，就比如我刚才举的那个王者荣耀的例子，我把整个游戏玩不明白，我去看一个娱乐方面的视频，就能够提升我对这个游戏的理解。

　　实际上我回到短视频这个话题，你们一直在讨论读书之类的，这确实是能够对我们的认知能力有帮助，但是我们短视频本身就是一个娱乐消遣的东西，而你们一直在混淆娱乐视频和趣味科普视频，娱乐视频首先就是给我们拿来娱乐的，比如一些跳舞视频、手势舞视频之类的。你们所说的科普视频是属于一种专业知识，你们也承认了，它也是让我们易懂，那么我们也可以由此推出，它让我们缺少了自己的思考。

　　而且还有你们之前一直说的现代化军队和原始军队，那么在新中国成立的时候，抗美援朝，我国武器那么落后，却打败了强大的美国，这如何来论证呢？那所以我们有强大的意志，这个和认知没有关系好不好？那我问一下，您方说读长篇公众号文章很困难是吗？所以说认知能力，对认知的信息更加少是吗？我说的不是读长篇公众号文章，没事啊，我说的是读枯燥乏味、味同嚼蜡的那些很难读懂的文章很难读下去，那我想问一下，完成难的事情，完成你之前做不到的事情，难道不是能力的提升吗？这只是你完成一个过程，这和你认知能力的提升有什么关系呢？我认为不断挑战自我，然后去做更难的事情，就是能力会得到提升，然后您说的读长篇公众号文章很困难，然后我们可以克服这个困难，然后去加工、比么和群绪（此处表述不清，按原文保留），所以说能力会有提升。

　　正方：很多学生到我方来发言，我想说的是，我们忽略了一个点，就是短视频的盛行。短视频为什么会盛行呢？是因为有大量的创作者创作出了短视频，而短视频为什么被创作出来呢？是因为大部分人结合生活的实际，就算是娱乐视频，也是因为人经过对生活的思考加工处理出来的一种娱乐形式，这本身就体现了人们对生活的思考，体现了人们的认知能力，如果盛行的话，就更加体现了短视频在生活中对人们认知能力的影响。

　　而且如今短视频，不论是否是娱乐性的，都能看出是人们经过加工处理，然后呈现出来展示给更多的观众，所以不论是创作者还是观众，都带来了一定的影响。而越来越多的优质短视频本身，无论是否具有娱乐性质，都能带来我们能力的提升，无论是创作者还是观看者，都能带来优良的影响。而你方所说的负面影响仅仅是基于观众这一个方面，仅仅是基于那些被迫接受知识的，但是传播知识的呢，您方也没有论证这个观点，所以我方不认可那些负面影响对整体当代人的这个整体的认知能力的影响，所以您方不能片面看待。不说了。你也可以说，哎，这个就5秒。

　　好的，现在有请反方四辩进行总结陈词，本环节时间为3分30秒。尊敬的评委、亲爱的对方辩友以及各位观众：

　　我方在开篇立论时便明确指出，短视频是时长在5分钟以内的互联网内容传播方式，而认知能力则是人脑提取、加工、储存信息等多方面的重要心理条件。我方的判标是短视频的盛行对当代人认知能力的形成和发展产生的负面影响，通过刚才的辩论，我方坚定这一立场。

　　在整场辩论中，我们双方的主要矛盾点在于处理信息的能力和获取信息的能力之间的辨别。正方一直在混淆处理和获取信息的能力。我们达成的共识是，阅读长篇公众号这种枯燥乏味的内容都非常困难。

　　先看短视频，其碎片化特征虽便捷直观，受众多网民喜爱，但也带来信息碎片化。大量数据表明，多数人频繁刷短视频这种快速消费的行为，是个体处理信息浅尝辄止，缺乏深度思考与逻辑推理能力。相关研究也证实，常接触短视频者在认知测试深度信息处理程度上表现差，认知肤浅，面对复杂信息时难以深入分析判断真假，辨别力下降，这无疑是降低了认知能力。

　　再论平台个性化推送，虽其提高了信息获取效率，却构建了认知茧房。如相关研究所述，它限制用户接触新观点与信息，同质化信息流使认知范围狭窄，阻碍认知能力全面发展，长此以往，认知能力难以提升，甚至会退化。这难道不是短视频盛行带来的严重弊端吗？

　　最后，短视频上瘾问题，其及时反馈机制促使大脑分泌多巴胺，致使使用者依赖它，大量时间耗费在娱乐视频上。随着多巴胺耐受性的提升，学习等分泌多巴胺少的活动吸引力降低，人们难以专注学习，学习时间减少，认知能力难以提升。

　　综合上述，对方辩友可能会强调短视频的某些积极面，但请明确，我们讨论的是整体盛行的状况下，对认知能力而言，少数的积极案例无法掩盖其碎片化、个性化推送上瘾机制等对当代人认知能力造成的广泛的消极影响。

　　在这个信息如潮水般奔涌的时代，短视频本应是知识传播的轻舟，但其总体弊端有成为认知暗礁的危险。我们不应让短暂的娱乐快感蒙蔽双眼，而忽视了认知能力这一人类智慧灯塔的暗淡。我们呼吁每一位当代人在短视频的花花世界中保持清醒，同时保持深度思考、广泛探索与潜心学习的能力，挣脱碎片化、简化与上瘾的枷锁，让认知能力在健康、平衡的信息消费环境中重焕生机，向着智慧的精神大海，去追寻人类精神世界的无限可能与永恒光辉。

　　接下来有请正方四辩进行总结陈词。

　　首先，信息处理能力主要体现在通过我们的知识储备，大脑会自动化处理。一个人的大脑有思考能力，当信息过多时，大脑就会自动化处理。在评论区看到不同观点时，我们会去分析，从中获取东西，进而提高批判性思维，辨别真伪。

　　您方所举公众号的例子，相对于趣味性的科普视频这种较为枯燥的方式，科普视频更能让人深入理解，吸引人们深入探寻背后的原因。例如许多知识类短视频系列会围绕一个主题展开集中的内容分析，讲解相关内容，观众可以通过这些讲解去订阅和搜索相关细节，逐步构建完整知识体系，提升认知能力。

　　刚刚在场上，您方二辩、三辩反复跳跃，一会儿承认，一会儿不承认，我们有理由怀疑您方并不是很清楚地认识这一点。

　　短视频内知识类短视频数量持续增长，为人们提供了海量知识素材，打破了传统知识传播的时空限制，人文历史等都包含其中。相信各位也刷短视频，难道真的没有从短视频中学到一点东西吗？真的没有了解到自己认知以外的东西吗？肯定能够学到东西。在短视频盛行趋势下，在文化视频以及网络人群中，能够在碎片化时间借助短视频接触知识，即使是信息化知识，它也是知识。

　　短视频也切实锻炼了人们处理信息的能力。在看短视频时，评论区呈现出的各种观点会让我们加工处理信息，筛选精华，接受知识之外的观点，这无疑是认知能力的提升。就像我们看到社会讨论热点事件的短视频时，会在评论中看到各种不同观点，进而思考不同立场背后的逻辑，这个过程就是认知能力提升的过程。

　　在如今信息爆炸的时代，短视频宛如一位默默奉献的导师，深入城市与乡村的各个角落，跨越地区与阶级差异传播知识。短视频的意义已经远远超出作为一种娱乐和信息的范畴，它在发展过程中一定会成为一个知识类平台，它是知识的传播者，更是思维的开拓者。在这个世界里，观点碰撞出思维火花，多元视角审视拓展认知边界，增强认知能力。在短视频的影响下，当代人正快速迈向认知新高度，它是开启全民智慧的钥匙，是新世纪的启明星。

　　所以，我方坚定地认为，短视频盛行提高了当代人的认知能力。