辩题为：在校大学生积累知识更重要 vs 在校大学生塑造人格更重要

　　环节为：正方一辩 · 开篇陈词

　　大家好，今天我们讨论的主题是在校大学生积累知识与塑造人格哪一个更重要。我方坚定认为在校大学生积累知识更重要。接下来我将从三个角度来论证我方观点。

　　首先，从教育的角度来看，高等教育的重要目标是培养具有创新精神和实践能力的高等专业人才，这要求大学生在专业知识、综合素养、创新能力等方面达到较高的水平。而这一切都离不开长期的、系统的学习过程。人格培养往往是一个长期且复杂的过程，它贯穿于人的一生，并非大学阶段就能塑造完成。相比之下，大学阶段更侧重为学生打下坚实的专业基础，培养其解决实际问题的能力，这些都需要通过不断地积累知识和实践来实现。

　　其次，从大学生面临的现实挑战出发，根据前段时间智联招聘发布的 2021 年大学生就业率调查报告显示，2021 届高校毕业生中仅 48%获得 offer。这意味着什么？可想而知，2021 年的就业市场依旧面临着严峻的挑战，还有一半的学生仍在求职路上奔波。在求职过程中，个人的专业能力、实践经验、创新成果等积累情况往往成为衡量其竞争力的关键指标。因此，一个拥有丰富积累的大学生，更有可能在竞争中脱颖而出，实现个人目标和理想。

　　最后，从社会发展的角度来看，大学生通过高等教育获得深入的知识，能够提升自身的综合素质，包括批判性思维、创新创造、解决复杂问题的能力等。这不仅有助于个人发展，还能在未来社会中发挥重要作用，推动社会进步和发展。积累不仅限于书本知识，也包括社会实践、团队合作、领导力等多方面的经验积累。这些积累是大学生实现个人价值、服务社会的基础。作为肩负建设使命的大学生，若没有丰富的学识和自身的思考，怎能在异常激烈的社会竞争中求得生存，怎能为实现中华民族伟大复兴梦做出贡献？

　　综上所述，我方坚持认为在校大学生积累知识比塑造人格更重要，谢谢大家。

　　辩题为：在校大学生积累知识更重要 vs 在校大学生塑造人格更重要

　　环节：反方二辩·质询·正方一辩

　　反方二辩：我想请问对方辩友，您是否认为我们学校是培养人才的地方？您提到大学生是培养人才的地方，那我们的大学校园也是培养人格的地方。请问大学校训培养人的民生是否是大学校训的技强我方的大学校训，我们学校的校训是新将我们的不像不期加班天教单预路线，所以我从我方的校训中可以体会到，您的出现对人格的重要性贡献，贡献也需要一定的知识积累，但是我们是为人民服务，所以我认为为了人民服务的话，应该是品德更重要。我方不否认人格的必要性。积累知识，积累政识，能够更好地塑造我们的人格，最终为社会做出贡献。但是发展社会需要可信内容，人生发展出现社这不接开人，所以为社会的民经发现人的不教学社不应该进行这动，我方没有否认，也没有进行那个推导，比如是推了会死，我方认为这个比人格更重要。那为什么会有那么多人承认儒家思想？为什么我们国家要以儒家思想为主要思想？从古至今，我们都是以儒家思想为主要代表，从古代的罢黜百家独尊儒术，这是不是阐明了人格、塑造人格的重要性？

　　接下来请反方一辩陈述己方观点，时间为 4 分钟。

　　我方认为，今天我们讨论的问题是在校大学生积累知识与塑造人格哪个更重要。我方坚定认为塑造人格最为重要。首先，从中华传统观念来看，人格是指个体在对人、对事、对理的基本方面所表现出的社会适应中，心为上的能力、倾向性和心理特征。在大学阶段，大学生身心发展迅速，其自我认知、价值观、世界观等方面都会发生显著变化。可以说，大学阶段的人格塑造问题比其他阶段更值得社会关注。在人格塑造学说中，大学阶段是大学生人格发展的重要时期，它将决定人格的走向。所以，大学阶段不仅是知识积累的黄金时期，更是人格塑造的重要时期。

　　其次，我方认为，完整的人格塑造需要达到一定的高度。所有文化是一个整体，人若拥有良好的心态，学习效率便会提高。兴趣人格是积累知识的前提，知识是工具，兴趣人格是主题，正确的人格塑造往往会促进知识的获取，而非阻碍。

　　最后，大学作为大学生最为重要的一个阶段，为大学生塑造人格提供了条件和良好的氛围。大学教育并非单纯地传授知识，而是教会做人，引导大学生提高自身素养，培养道德情操。众所周知，清华大学的校训是自强不息、厚德载物，新加坡南洋理工大学的校训是自强不息，力求上进，求新求变，首学美国西点军校的校训是责任、荣誉、国家。这些学校的校训都体现了人格教育的重要性。综上所述，我方认为在校大学生塑造人格更为重要。

　　正方二辩对反方一辩进行质询。提到对于我们的辩题来说存在一些问题，比如有人提到了一些宽泛性和推测性的内容，还提到高智商犯罪，如清华大学等高校的一些情况，认为这是人物方面的问题，而非其他过多因素。有人要价 5 万，不能仅以各种力来保证世界的影响。还提到 2023 年我国大学生犯罪率为 58.2%，说明大学生犯罪率占值较高，这反映了一些现实情况。

　　下面我作为反方二辩进行质询小结。首先，请问对方辩友，这起案件是否涉及犯罪生活、罪犯案子、犯罪病人的情况呢？实际上，高数并非是预防大学生犯罪的重要角色，而是学校为大学生提供的一个平台。所以，我们要强调对大学生进行人格塑造。我举个例子，比如某些科学家虽有优秀才能，却可能只是维护某种观念，而我们了解到毛泽东的优秀价值观，使他走上了共同的道路。这并不能证明积累知识比塑造人格更重要，同时也能体现出人格塑造的三个重要性：一是能够树立人际关系和人员发展；二是取得培养需要具备社会主义核心价值观，有利于社会，能够服务社会；三是能够实现自我价值的收获，促进人变得更加美好，是一种积极的理念。而且我们曾听过王尔开的一句话，知识是品德基石，品德是知识的一种体现，也听过吴玉章先生所说的性格是人为之本，知识是辅助之性。那么，我们是不是可以说明在大学生活中，人格培养更为重要呢？

　　有请正方二辩进行质询小结。对于正方来说，只有知识积累到一定程度，才可以融入相对应的市场中去。一个方面是，对于高薪岗位来说，本科的就业率在某种程度上是与知识相关的。另一方面，从社会角度来说，社会发展应该是由知识来推动的。例如，古代的一些国家，像英国，他们的知识积累丰富，他们的人格中爱国这一方面表现得非常好，但也存在被利用的情况。

　　正方四辩：科学技术是第一生产力，您方若不认可，这便分出了高下。在社会发展变化的过程中，我方认为积累知识是塑造人格的基础。比如孔子、孟子，他们从学术性的学习、背诵，到理解，是一个积累的过程，将其内化于心，这便是塑造的结果。所以积累在前，塑造在后。在人类文明历史中，每一次社会的前进，包括各类革命，都是积累知识达到一定成果后所推动的。比如高智商犯罪的问题，今年广西的某个事件，一名大学生因某种原因被除名，可能存在不合法的实际情况。其实这样的例子虽有，但属少数。我方刚才已说过，在各个学历层次的人群中，大学生的违规率是最低的，而初中和文盲的违规率是最高的，这是因为他们对法律不了解，才造成这样的后果。而且高学历高智商犯罪，并不能说明积累知识多就不好，希望通过人格的塑造，让人们了解法律。在了解法律的过程中，学习法律应被认为是基本知识，这是在积累知识的基础上进行的。还如刚才提到的积累知识的历史，比如工业革命的成果，对我们现在是有影响的，虽然影响可能并非十分深刻。工业革命需要高素质的人才，而非低素质的人员。那为什么说秦桧这样的特例不能代表整体呢？

　　反方四辩：社会中的创新，是不是也是一个人性格的体现呢？在塑造人格的时候，也会对社会发展创新起到一定的作用。

　　下面进入盘问环节。首先说明一下本阶段的规则，由正方三辩选择反方除三辩外任意辩手进行盘问，答辩方只能作答，不能反问。答辩方发言不记录总时间，而质询方有权在规定保护时间结束后打断答辩方发言，时间为一个奖项。请问，知识在课堂上会形成，但所学知识在未来能否用到是不确定的，也就是说知识的实用性存在疑问。在知识积累过程中，可能会遇到未来专业与所学知识不对口的情况，而人才市场饱和度也会影响知识的应用。所以，在如何塑造人格方面，以人格塑造为基础，再不断积累知识，会产生更好的效果，让人走得更远。请问对方，如何理解我们学校的教育方针？我方的校训是艰苦奋斗、奉献社会。我的校训是砥砺奋斗、奉献有加，这里的奉献是对社会的贡献。从对方角度，如果非要把机会强调为只有一方面，那就像我方辩友说的，知识是具有时效性的，所以当下大量积累知识并不一定对以后都重要，而人格具有相对的稳定性，会在我们以后的生活中发挥作用。其中对方刚才提到了时间和历史，认为可以通过在历史方面的积累，看到本质问题，从而了解并发展知识。历史知识也是一种对人生观和价值观的体现。另外，心理知识的学习、应用和理解，能让我们在以后的生活中更好地发挥作用。但是学习存在真正学习和假学习之分，如果假设每天学习一年的数学，最后却没有效果，那该如何理解？以上内容以理解好结束。

　　接下来请反方三辩盘问正方一辩。

　　正方一辩，您刚刚提到社会治理及民众利益的问题，那么在快速发展的现代社会，面临着复杂多样的挑战和人际关系，您认为是单纯的专业技能，还是团队合作、沟通协调等综合素养更为重要？创新能力、团队管理等这些需要一定的知识积累，所以我方认为知识的积累具有比较重要的地位。如果一个人只有知识的积累，而不会去运用，不会与团队合作，那么他如何发挥知识的重要性，如何将知识运用到实际中呢？

　　接下来请问正方二辩，那么请问如果一个具有高知识水平的人，利用自己的这个水平去制造毒品、进行网络诈骗和犯罪，那么这样的知识积累难道不就说明了知识有可能带来问题吗？我问的是一个高知识水平的人，而不是高学历化学。这种犯罪毕竟是少数。

　　正方观点，创新推动社会发展是必然的，而创新往往来自独特的视角。请问对方辩友，这些特质更多地依赖于个体的人格素质，而非单纯的知识积累。我们应该注重人物的全面发展，以激发更多的创新火花。当然，我们可以说知识的积累对于推动创新具有重要作用，任何知识创新的运用都取决于知识积累的高度，而且理论知识和实践成果实际上也是知识的一部分。

　　最后，您刚刚提问的第一句话是知识积累重要，而人格方面不重要，这当然是不正确的。

　　在校大学生积累知识更重要与在校大学生塑造人格更重要的辩题中，作为正方三辩，我进行如下的质询小结。

　　对方在辩论中始终坚持人格最重要。而我方认为，在高中学习阶段，学习知识对我们有很大帮助。我方提到，在学习中，主要责任是获取知识，有些方面是次要的。对方提到犯罪率达到 50%之多，且很多犯罪是因为被骗，还提到了中华民族。对方表示若以热忱去建设，需要很多知识，否则会出现如五六年到六六年，甚至到七六年阶段的问题。此外，对方还提到了各场评校的教训以及一些需要知识支持的内容。

　　首先，我方强调塑造真实人格的基本原则，反对过分强调知识积累的重要性，认为塑造人格更为重要。塑造人格是认识并提升自己，将世界观、价值观进行更深一步的发展。

　　关于双方提到的社会目标、教育目标设定方面，我想提出一个新的概念，即中式教育。在中式教育下，我们无法拥有一个更加宽松的环境，那么在大学时期，我们是否就拥有一个更加宽松的环境，所以必须深入去发展，而知识只是辅助我们发展的一部分。知识的产生与发展本意源于独立个体的产生，而不是与意识无关的某种存在。当下社会时常会出现学优而贫、无优的状况，智慧往往难以营造，人格中德的重要性更为凸显。

　　其次，我方认为知识本身具有时效性、滞后性。在大学时期所积累的知识可能在毕业后不久就会过时，然而人格的形成具有重要的意义。我们要在不同的知识环境和社会情景中发挥作用，在这个过程中，我们很少能够依靠的只有个体的相关东西，要让个体以及个体意识形态带动知识的发展。

　　辩题为：在校大学生积累知识更重要 vs 在校大学生塑造人格更重要

　　环节：自由辩论

　　以下是自由辩论的内容：

　　自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方一名队员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止。各队耗时累计计算，当一方发言结束，即开始计算另一方时间。在总时间内，各队队员的发言次序、次数和用时不限，如果一队时间用完，另一队可轮流发言，直到时间用完为止，也可以放弃发言。放弃发言不影响打分。本环节注重论点、结论并讨论，提倡积极交锋，不应过多重复。

　　正方：请问对方，对于这种思想上的问题，我们是不是应该通过人格塑造来解决？难道光通过知识就能解决这种问题吗？我们需要对这种错误的认知进行纠正，而这个塑造的主要解决方面也是这一方面。我们为什么会有心理学家？心理学是为了解决心理疾病，那心理疾病是什么来的？这是人们塑造的问题，人之所以出现认知问题，就是因为大学生忽视了人格的塑造。而我们大学的教育宗旨是什么？是教书育人，我们是不是更应该强调塑造人格的重要性？而且从近现代我们需要发展的层面来看，社会主义现代化建设者和接班人，我们是不是更应该强调塑造人格的重要性呢？

　　反方：是不是正方提到大跃进时期，其实那是一个有热情无文化的时期，在当时的条件下，没有大量的大学平台给我们提供机会、环境和资源，所以才导致当时那样的情况。我方从来没有觉得哪一个方面不重要，而是说积累知识是更重要的，它是塑造人格的基础和途径。请问对方，你们提到工具和平台以及许多方式，那对于工业革命来说，它是不是具有创新性的？它是不是从启蒙到增产阅历？那我们现在又回到那个，你所说的这个脱离了大学生的范围。我们学习是为了成长，我们上大学是为了更好的阶梯，为了更好的学习，为了更好的生活，知识是为了更好的学习和塑造自己。但是，我们在学习的过程中，不能只注重知识的积累，人的塑造也很重要。我们做人是为了更好地完善自己，这是一个漫长的过程。从小升初到初中，再到高中，我们都面临着学习的压力，到了大学，我们要把塑造人格当做是最主要的事情。在大学课堂上，就是为了培养严谨的态度。社会主义国家对我们的要求是科教兴国和人才强国，社会和国家的发展需要强大坚实的知识基础，才能推动各方面的发展。一方说现在的一些科技发展都是由一些公式和物理学工具推动的，那么社会科学发展的新观念和认识，对方也承认了，缺乏知识积累，如何去进行更好更完善的讨论呢？我们为什么要强调塑造人格，就是因为在我们所接受的中式教育之下，它没有充分关注环境，上了大学之后，我们是不是要更加重视塑造这个问题呢？其次，我们刚才提到古代的问题，孔孟学家他们之所以能提出那些东西，是不是因为他们先拥有了自身完好的品格，所以才能写出那样的东西呢？

　　正方：那我还说九条龙，九条龙就很富裕，有几个不同呢？那我们是不是各种不同的人格，在同一环境下也会受到影响呢？

　　反方：您的这个问题跟我们讨论的没有什么关系。我们上大学，社会要求的是高素质人才，而不是只有好品格却挂科的人。请问如果一个人品格不好，但学习很好，那跟那种高水平犯罪有什么区别呢？对方提到塑造人才，那如果说塑造人格是一件简单的事，那我们为什么还要辅导老师呢？对方刚才前面所说过的知识具有滞后性，这恰恰说明了我们需要更多的是社会创新发展的新观念和想法，以及能够与时俱进地学习和积累新知识。您刚才提到团队合作，自身没有足够的积累，怎么能够进行团队合作呢？

　　作为反方四辩，我在此进行总结陈词。自我价值是人的重要组成部分，知识固然重要，但人格能使人更加完整。大学毕业时，有想考教师的人，他们满怀理想期待，然而并非一味地学习所学课程就能培养精神，而是要以人格为基础，在理想的主导下学习营养学，于积累知识和人格塑造方面精益求精，以此体现出人格的重要性。

　　然而，毕业后会遇到专业不对口等问题，随之而来的是期待与现实的极大落差，二者背道而驰。并非只有学习才能成功，在遇到困难时应勇敢面对并能淡然地自我调整。

　　相对人格而言，知识更容易改变。知识的获取和更新通常是通过教育直接实现的过程，而人格的改变则需要更长时间和努力，涉及深刻的心理转变。同时，积累知识与人格塑造或许同等重要且相互影响。但人格对于个人、社会、国家乃至世界都具有重要影响，它能拓展个人的人生观、价值观，促进需求的拓展，使人朝着更远的方向发展。

　　感谢马方思辩，接下来请正方四辩进行总结陈词，时间为 4 分钟。

　　首先，对方二辩称很多高校开设的课程中关于医疗方面的内容，实际上这是由于我方所讲的我校教育学术发展的特殊性，优秀的、自强的知识吸收是需要积累的，这其中也包括重要的理解能力。对方三辩提出从社会发展创新知识更能落实到我方知识更重要的观点，这是最后环节，我们需要不断积累。

　　很多时候我们会把人比作分数，在我们不断学习知识后，人像树一样发展壮大，从光秃的树干长成巨大的树。因为这树枝叫自由，这些树枝叫独立，所以在校学生正值青春，我们明确在把知识积累得更加扎实。接着，刘子新在三级中提到科学发展史上物理学家用加速器撞击质子、中子和电子，每一次撞击都对微观与宏观的综合作用带来了巨大的影响。我们在追求变革的过程中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能使中国变得更好。作为大学生，我们积累知识、运用知识，是因为我们想成为能够影响世界的人。

　　我方强调发展，并不是要抛弃其中任何一个方面，而是知识的积累是塑造人格的基础和途径。最后，读书的本质不是为了取得什么样的成绩，而是为了帮助我们更好地认识这个世界，更好地认识自己。所以作为大学生，我们有这个平台、资源和环境，我们对知识充满渴求，我们应珍惜这个机会。谢谢。

　　好，感谢正方四辩的精彩发言，下面请评委对本场辩论进行点评。

　　辩题为：在校大学生积累知识更重要 vs 在校大学生塑造人格更重要

　　评委点评： 　　正方在开篇点出三个点，但未作解释，对辩题中积累知识为何更重要阐述不足。反方意见中虽有解释，但正方意见缺失解释。双方都未给出明确的判断标准，且在辩论中缺乏对比的冲突感，未突出哪一方更重要。

　　正方一辩有调查报告和数据，但未明确说明如何使用。反方一辩语言沟通存在问题，整场表现较为平淡，缺乏波动。双方时间控制不佳，超出规定时间，影响比赛效果。正方二辩声音较小，且在咨询环节存在问题，花费大量时间阐述而非提问。

　　小结方面，反方二辩表现稍好，但仍可更清晰。正方二辩的表现有一定亮点，但在某些方面存在不足。

　　在辩论过程中，存在一些问题需要注意。比如，反方二辩在课程上回答正方问题时，未正面回答，被指出抛出的多个问题都未得到有效回应。此外，讨论中提到了法律知识、思政课等内容。思政课的目的是塑造更多的价值观、世界观、人生观，这可能使辩论更偏向于在校大学生塑造人格更重要的观点。

　　在时间管理上，双方都存在问题。给对方留一分钟时间，导致自己处于被动状态，人均使用时间较少，浪费了时间。无论是小结还是辩论，都应最多给每位同学留 20 分钟的时间。

　　总体来说，双方在辩论中存在诸多问题，需要改进。