请各位同学安静下来，我们的比赛马上就要开始了。在比赛开始前，请将您的手机调到震动或静音状态。

　　谢谢各位来宾，大家好！欢迎大家来到教育学院新生辩论赛。首先，非常荣幸地告诉大家，今天担任本场比赛的评委有教育院清操，大家鼓掌，公法院梁平，袁艺院王浩宇。

　　下面请双方辩手做自我介绍。坐在我左手边的是来自 10 科教一班的正方代表队，他们的观点是大学生短期支教利大于弊。现在有请他们做依次自我介绍。

　　大家好，正方一辩……大家好，正方二辩……大家好，正方三辩……大家好，正方四辩。

　　坐在我右手边的是反方代表队农学教一班，他们的观点是大学生短期支教弊大于利。现在有请他们自我介绍。

　　感谢双方代表队，现在让我们正式进入本场比赛。比赛的第一个环节是立论，双方一辩各有 2 分 30 秒时间阐述自己的观点。现在有请正方一辩发言。

　　主席、各位代表、组委会代表，我方认为，大学生前往教育落后或资源匮乏的地区进行短期支教，是指高校学生以志愿者或志愿工作者的身份，在短时间内前往这些地区进行教育基础和教育活动。我方论点在于，探讨本地支教是否有利于支教者与非支教者的个人发展，以及当地教育的发展，实现大学教育资源与教育需求的有效平衡，解决部分地区缺乏教育资源的现状。

　　2020 年的数据显示，全国小学师生比为 16，而教育发达省份的则为 123。从 2020 年进入普通房，贵州、云南等地的情况来看，云南能超过 60。比如，某学校六年级一共 6 个班，学校只有一个老师；某学校每天 4 个年级 4 个老师教学；另一所学校 500 多名学生，10 个班级只有一个心理老师。可见，我国部分地区尤其是偏远地区存在优秀教师资源短缺的问题，许多教师的教育水平和教育专业无法满足现在教育的需求，导致教学质量参差不齐。

　　而大学生短期支教可以通过带来新的教育方法、学习资料及课程内容，丰富当地的教学资源，有效填补教育差距。支教团队通常会引入新的教育方法、学习资料及课程内容，从而丰富当地的教学资源，有效填补中国之间的教育差距。大学支教不仅能改善中国教育的不均衡状况，还能在支教过程中提高大学生的自身能力，对其成长与发展起到积极推动作用。在对各州的一所中小学的调查中发现，对于支教学生，46%的受教者能力有所提高，有一则调查认为受教者知识有所提高。武汉一所大学的教育同学在支教后，18%的儿童愿意将其用于教材。此外，大学生年轻，能给予每个学生更多的关注，关注他们的学习情况和心理状态，帮助他们克服学习困难。

　　财经大学开展了一次关于 334 位南京大学学生是否有意参加支教活动以及倾向于长期支教或短期支教的调查，结果显示，74%的人认为有意愿参与，且 88%的人更倾向于短期支教带来的积极教育效果。大学生参与支教能够增强社会责任感，意识到自身的社会角色及在未来学习生活中参与社会公益劳动、公益活动的重要性。

　　感谢正方一辩的发言，下面有请反方四辩进行质询，反方四辩需针对正方一辩的立论进行针对性提问，答辩方只能作答，不能反问，而质询方有权在任何时候终止答辩方，时间 1 分 30 秒。

　　19 岁。他只宣称进行一次学校（此处表述不太清晰）。请问你方最核心的收获，最核心的成长，对社会的责任感在哪？如果社会责任感极强，那为什么不继续坚持？对于反方四辩的问题，我提出如下解答：短期支教虽然时间较短，但可以通过设计和实施教学计划，确保教学质量。志愿者可以通过提前规划，利用有限时间高效传授知识。此外，还可以通过与当地教师的合作，共同备课，确保教学的连贯性和有效性，这样对支教者的身心以及能力的提升是巨大的。可是我们发现支教者大部分都是非师范学生，他们的专业知识在哪里呢？

　　短期支教可以作为长期支教计划的一部分，为长期支教打下基础，然后通过建立稳定的合作关系，确保支教的持续性，避免因时间短暂而带来的负面影响。财政计划可以提供更稳定的教育资源，确保教育的持续性和有效性。但是大学生支教往往时间较短，支教结束后，学生与支教者之间的感情有待培养，对孩子的心理可能会造成一种伤害。对于心理落差的问题，短期支教结束后，可以通过建立联系和回访的机制，减少学生的心理落差，这样就可以与当地学生保持联系，分享学习和社会经验，帮助他们。

　　（最后一段不太明确，“这个是单边吗？是说他这个，他说话声音是他回答。嗯。嗯。嗯。”这段内容似乎不太完整或存在理解困难，暂按原文呈现）这个是单边吗？是说他这个，他说话声音是他回答。嗯。嗯。嗯。

　　反方一辩开篇陈词：

　　谢谢主席，正方辩友开宗明义，我方认为大学生短期支教弊大于利。

　　首先我们来剖析这个辩题，大学生是指正在接受高等教育的群体，而短期支教是指在寒暑假等假期时间，为落后地区提供援助的行为，时间都在 7 至 30 天以内。我方判断标准是短期支教能否给予山区孩子关爱和引导，同时锻炼大学生的个人能力。

　　下面我方将从以下几个方面来进一步论述。首先，大学生短期支教给落后地区的孩子带来了一定的心理问题。大学生短期支教虽然可以为落后地区的孩子带来新鲜事物，但同时也带来了伤害。在这些地区，有 90%的孩子为留守儿童，他们性格敏感，对陪伴有很高的需求，但短期支教从时间方面来说，等于给予他们的爱与陪伴会被快速剥夺，这对他们的伤害远大于支教前。孩子们在接触到外面世界后，可能会产生心理落差和自卑感，当他们看到城市的光鲜亮丽，对比自己生活贫困的现状时，容易对自己的生活现状产生不满，甚至对自己的生活环境感到自卑。频繁更换老师也会让孩子感到困惑和不安，不知道该遵循谁的教学方法和观点，导致孩子的心理不稳定，这对受教学生的心理健康产生了极大危害。这种没有给予足够关爱，没有正确引导孩子的现象，是违背了短期支教的初衷。

　　其次，大学生教育能力和经验不足，支教时间短，教学质量难以保证。一方面，参加支教的大学生大多属于非师范专业的学生，他们本身是受教育的群体，教学理念不完整，教学能力不足，难以保证教学质量，无法真正提高孩子的思维能力和学习能力。而且，有 46%的大学生将短期支教时间安排不合理，他们认为孩子会适应大学生的教学方法，但实际上大学生由于支教时间短，无法持续支教，这样部分大学生支教的课程存在功利性，且每年的志愿者都存在中断情况，没有留下任何教学痕迹，每期志愿者都没有完善的教育体系，容易导致受教学生接受的知识没有系统性。就支教选拔培训机制而言，大学生本身的素质参差不齐，本期支教缺乏有效的筛选、考核和培训机制，使得大学生难以确认教师资格，浪费了教师资源，也难以锻炼到大学生的能力。结果是大学生一批又一批，大家不同的教学方式让学生来回游走，不要说改善教育问题，这只会对当地传统教育系统产生不必要的影响。虽然有 80%的大学生尝试用新的教学方式来调动孩子的积极性，但这种积极性具有时效性，在支教结束后，这种教学方式还会对落后地区老师的正常教学产生影响。既然不能从根本上解决教学问题，那么打乱原本的教学体系就是一种不负责任的行为。

　　综上，我方坚定认为短期支教弊大于利。

　　坐下了。感谢反方一辩的发言，下面有请正方四辩进行质询。正方四辩需针对反方一辩的立论进行针对性盘问，答辩方只能作答，不能反问，而质询方有权在任何时候终止答辩方，时间 1 分 30 秒。没有。

　　你让大学生更深刻地了解社会现状，培养他们的社会责任感和使命感，这对于大学生来讲，难道不是利大于弊吗？当然，这对于大学生来说，您是否没有考虑到那些合适的孩子呢？您确定您的培训能对大学生起到真正的教育作用，好让大学生有能力去教好孩子吗？如果教不好孩子，那您这就有点问题了。是在乎自己的想法，没有考虑到小孩子，那么我方认为短期支教的主要目的其实更多的是一种对于孩子们心灵的教育。我们都知道井底之蛙，它之所以可悲，不是因为它活在井底，而是因为它以为天空只有井底那么大。我们认为大学生的短期支教可以打破原来的风气，打开城乡之间的隔阂，使孩子们拥有更远大的抱负，那么您发现了吗？可是您说的这种好处，您能让它更快地体现出来吗？相信您也了解网络的现状，那是否代表有网就是好的呢？大多数情况下，在非常偏远地区的网络，对于乡村的孩子们来讲，它是一个比较新奇的事物。那但是您如何去解决短期支教带来的弊端。比如您给了他们希望，但是他们没有能力去实现，这是我的观点。那么我方认为大学生志愿者带来新颖的教学方法和内容，是可以激发孩子们的好奇心和求知欲的，会让孩子们表现出更大的学习热情和动力，您觉得呢？在短期内这是确实存在的，但是您走了之后，您能保证他们的学习热情和动力一直持续下去吗？我们所需要的短期支教在我方认为是一个种子，激发孩子的好奇心的所在就是一个种子。然后呢？您刚刚说短期支教会对孩子们的心理造成影响，请问有确切数据表明吗？您知道那种落后地区有 90%的小孩，他们是怎样的吗？他们是敏感的，他们有自己的需求，留守儿童跟短期支教对其造成心理影响有必然联系吗？您怎么知道他们的心理影响不是因为长期的环境和家庭关系造成的呢？这只是一段时间内的情况。那么短期支教对于孩子心理影响造成有科学数据吗？

　　时间到。

　　感谢双方辩手的精彩发言，下面有请反方二辩针对对方立论做驳论，时间为 1 分 30 秒。

　　教育中一个重要的问题是山西的孩子接受教育的质量有待提高。在支教的那几周里，那些学生得到了什么，又受到了何种教育呢？且大学生的培训时间存在问题，师范学院 2022 年新教支教的培训时间仅一天，苏州师范学院发表的培训学中培训时间只有 4 天。中国青年报表示，65%的大学生没有经历过新统师的培训，甚至有 25%的大学生没有经历过培训。从整体来看，大学生的专业性如何保证能教好学生呢？而且大学生可能会给孩子们带来心理落差，在见识了大学生的繁华后，对比自己的处境，孩子们是否会感到不满、自卑，这种落差感是否会让他们走向错误的道路？大学生首先展现的是外在特点，如穿着、外貌、气质等，孩子们看到这些后，是否会变得物质化，从而改变他们原本的纯粹呢？并且在支教过程中，过多考虑自身的锻炼和提升，对主课题的应急性较高，忽略了对小孩子的影响，他们参加活动的功利性不断加强，只是为了支教而支教，参与支教的目的仅仅是为了在简历上增添一笔。

　　对方辩友提及他所说的是随时在生子所，我不太明白其含义。我想说的是，我没有经过专业的培训，或许我的语言不够专业化，那我如何能用我的真诚去教育这些孩子，贡献一份绵薄之力呢？那么我想请问，他的弊端在哪里呢？

　　第二，对于对方所说孩子可能会对自己的生活产生不满，是因为大学生带来了外面的世界。但如果孩子们一辈子没有走出那片神秘的、固定的土地，又怎么知道外面的世界有多精彩呢？对于刚刚提出的训练难以保障的问题，我想说的是，短期支教的真正目的和最终目的并不是教小学生读书，也不只是为了建立友谊，而是为了让孩子们知道天地之下还有更大的世界。

　　当然，不能否认在支教当中存在的问题以及体制的不完善，我们也应该正视这些问题。可是我们今天的目的不就是倡导社会在找出问题、经济通知不断克服弊端，让支教活动向更高远的地方发展，让社会充满希望吗？我应该告诉他们世界有多大，我应该告诉他们，世界这么大，你要去看看。大学生短期支教是其意义之一，就是给了孩子们一个憧憬的目标和追求，为了让学生走得更多更远。这也纠正了在贫困地区读书无用的流行观念，这种观念的贫穷是非常可怕的贫穷。诚然，短期支教无法带来知识水平上质的飞跃，但是可以带来一点点非常微小的改变。谢谢。

　　感谢双方辩手，下面进入比赛的对辩环节，有请双方二辩进行。对辩时间各 1 分 30 秒，双方以交替形式轮流发言，辩手无权终止对方未完成质言论，双方计时将分开进行，一方发言完成，时间完毕后，另一方可继续发言，直到剩余时间用完为止，由正方先行开始。

　　正方二辩：转正期间的目的是为了让孩子接受到温暖和爱，让孩子感受到关怀。那你们认为个人就能做到吗？世界变得重要的因素是什么？我说了，是让他们能够感受到爱和关怀，感受到关怀爱，难道就会带来爱的关怀吗？但是你们为什么一定觉得这种爱和关怀能持续很久呢？那我问你们带来了没有？看到了没有？但是他们带来之后，那些大学生走了之后呢？他们待了多久？这个就是带来的关怀，但是，你们又如何保证他们能将这些延续下去呢？我们现在不就是要去发现一些可能存在问题的地方，然后进行改变吗？现在什么地方已经推行了那种长父母居家协议啊？老师，但是这仅仅是有这些就够了吗？仅仅是有这些热情就能做好一个事情吗？靠热情带来的关怀，但是他们自己本身的知识，这难道是对方所认为的吗？不是得考虑他们的能力在哪里吗？如果这些人带来改变的话，那么乡村现在存在的那些弊端，为什么还会延续这么久呢？是因为这个体制不完善，应该加以改进。如果像你们说的，这个活动是为了给那些孩子带来创伤，那像你们学校进行这个活动，为什么这个活动还在进行呢？可是他们并没有接受过完整的教育，你们又为什么保证能保证他们一定能够教好学生呢？我这一分钟的发言，这就是我给你们的质问，那你们的回答呢？我们看不到实际的效果在哪里呀，那你们仅仅只有热心，有热心就能做好一件事情吗？那我带来哪一点的帮助，对你们是有帮助的啊？难道你们不认同这一点吗？但是你们带来了所谓的关注之后呢，怎么把它延续下去，这开始执行的直接传递这个作用啊，这说明这个长期的，这可能不是同一个人，但是就是一直在做这个事情啊，这能有什么问题吗？但是他们长时间地改变，他们为孩子做了什么实际的事情呢？留守儿童的情况一直在改变，改变他们所处环境的人用不同的方式，这有什么问题吗？现在不同的知识又有什么问题呢？

　　反方二辩：（发言内容缺失）

　　感谢双方辩手，接下来进入质询与小结环节。首先有请正方三辩盘问三辩，三辩计时 1 分 30 秒，三辩可以盘问对方，除三辩外，任意辩手被盘问方一、二、四辩需要起立，答辩方只能作答，不能反问，答辩方发言时长不计入总时间。有请。

　　我想询问一下，在教育资源米之间不平衡的现状下，广进教师可能起到缓解教师压力的短暂作用，那长期该如何维持呢？而且我方已经表明，这种短期作用是有连续性的，但是不同的人一起去教学，他们的教学方式和理念存在差别，且一直在改变，这是否会对孩子产生影响，孩子是否会不适应？虽说这种短期支教对教师资源有所缓解，但对孩子是否真的有益处呢？短期支教不仅为大学生提供了接触贫困的机会，使他们更加了解社会生活，同时也提升了他们的自身能力。我想请问对方辩友，您是否认同短期支教对于大学生个人成长是有利的呢？您说短期支教能提高综合能力，而综合能力的提升是需要积累且循序渐进的。可是，仅仅完成几周甚至几个月的支教时间，您如何保证一定能提高综合能力呢？这甚至可能对学习产生负面影响，影响对世界的认知和知识价值观的形成。您认为在如此短的时间内，真的能够改变一个人的价值观或其他观念吗？这顶多算是体验生活。您为何觉得大学生能够适应支教地区的环境呢？您认为短期支教能够提高孩子的受教率和课堂吸收效果吗？如果短期支教真的能带来这些改变，那为何乡村教育现状中还存在一些问题呢？虽说这些问题并非不能解决，但如果真的有那么大的作用，为何还会存在这些情况呢？最后一个问题，您是否同意大学生支教可以提升贫困地区的支教关注度，引领良好的社会风气，改善中国城乡教育分配不均的现状呢？我方认为，短期支教的根本目的是为了给孩子带来改变，但实际上这种支教方式并未带来良好的效果，是否会造成孩子的心理不适呢？时间到了。

　　感谢正方三辩。接下来有请反方三辩，盘问时间同样为 1 分 30 秒。三辩可以盘问对方，除三辩外，任意辩手被盘问，方一、二、四辩需要起立，答辩方只能作答，不能反问，答辩方发言时长不计入总时间，有请。

　　我了解过短期教育。有承办短期教育的机构吗？有个记录，您说一下。您说每个是我告表数据明细，我不太清楚您说的是什么。国家政策方面，您刚才说国家政治也有，大部分短期的支票，其实不太好办的是长期执教，像三支一扶政策。您刚才说国家政府也有办法，其他其实没有，您说您是政府的，您说国家政府还有学校，都办一些就是承办那些短期教育，您说很多学校在支持这项活动。但是他支持的是长期的呀，他没有说支持短期的，那国家政府怎么能不支持呢？这不是违背常理吗？

　　再看这一个，如何保证大学生具有相关的教学技能，筛选机构的规格怎样保证教学质量？我认为我尽力给孩子们带来了帮助，但这可能会浪费他们暑假寒假的休息时间。而且您知道吗，在乡村那些贫困地区，他们以什么为生呢？他们中 90%是留守儿童，家里都是爷爷奶奶，没有机器，也都是手工劳作，等到农作物发酵成熟的时候，机器才会用到。

　　感谢双方辩手的精彩发言，下面有请正方三辩进行质询小结，时间为 1 分 30 秒。

　　事情具体来讲，是有关大学生支教的问题。第一，大学生短期支教能够为当地学生带来自身的知识和观念。尽管教学条件有限，但教学志愿者可以通过实际教学传授一些基础的知识技能，如科学实践、英语口语等，这些是当地教学难以全面覆盖的内容。

　　第二，大学生短期支教在一定程度上能缓解教育资源分配不均的问题。据数据显示，我国农村地区人口占 70%以上，西部多个乡村小学学生和老师比例为 1:13.4，许多老师要跨年级教学，甚至一个老师教多门课程。在这种情况下，大学生短期支教可以为当地教学缓解压力。

　　针对对方辩友提出的志愿者素质的问题，我方认为这确实是一个独特的挑战，然而这些问题并非不可克服。通过加强培训和管理，建立有效的反馈机制，加强与当地学校的沟通和合作，能够保证支教的良好效果。

　　综上所述，我方始终认为大学生短期支教是利大于弊的。

　　在表达对孩子心理健康的影响方面，“表试”应改为“表达”。对于一些孩子可能影响不大，但对于一些心理较为脆弱的孩子，多次这样的情况发生后，90%的孩子可能会在这些变化之下产生问题，然后便永无相见，情感上反反复复地经历离开和到来，自己曾经喜欢的大哥哥大姐姐永远都见不到了，他们就像生命中的过客，来了又走。当知道了外面世界的美好，却更加确定想走出去，可此刻依然被困在村子里，该怎么办？这足以说明，对于一些敏感的孩子来说，可能会带来更大的伤害。

　　还有第二点，大学生支教经验和能力不足。从调查了解到，91.6%的受访者是非师范专业的学生，甚至90%的支教学生参与支教前相关经验不足。虽说他们有两个月的实践时间，但他们的支教表现和教育培训时间的数据统计显示，总共时间不超过5个小时。而对于师范生来说，他们学习了四年，在教学方面更具优势。

　　感谢反方三辩，接下来将进入自由辩论环节，时间分别为4分钟，由正方开始发言，发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的计时标志。另一方辩手必须紧接着发言，若有间隙累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。

　　首先，我方认为，短期支教为城乡之间搭建了一座桥梁，大学生们可以通过与当地学生、教师及居民的互动，增进对彼此生活、文化和价值观的了解，有助于消除学生之间的隔阂，促进社会的和谐与稳定。

　　其次，据中国支教行业发展研究报告指出，每年有近 30 万的大学生参加支教，为 150 万的乡村儿童提供教育。然而，全国 100 多个支教组织全面提供长短期支教的 10 余 5000 米（此处表述存疑，可能存在错误），却仍然存在着 10 万名以上的师资缺口，这代表城乡之间的教育资源分配存在严重的不均衡，而短期支教可以缓解这种不均衡的现象。

　　大学之后，东北师范大学农村教育发展研究院所发布的中国农村发展报告显示，2021 年义务教育在校人数达到了 1.58 亿，建立了三支教师团队，免费师范生政策、农村义务教育阶段教师特岗政策、农村教育硕士生培养计划等为农村教育提供了师资力量。但是这些都是长期的，短期支教并不能优化社会资源问题。

　　其实我们上面已经提到了国家大力加强了教育的投入，这样共同的节制能力还会带来不利的伤害（此处表述不太清晰）。刚刚说表述了的老师是同计审么程序同学交（此处表述存疑，难以理解），那么请问为什么还会存在教育水平不均衡的情况？小芳，你们计时已经开始了。

　　有，但是这一个它是。拿到这个政策，它只要一实行，肯定是要慢慢来的，然后并且造成支教，支教老师的频繁更换会让孩子感到困惑和不安，而且支教老师带来的新思想、新观念，如果孩子自身的素质不够，会对孩子的心理产生负面影响，使孩子们受到扭曲的新思想和新观念，对他们的心理健康不利。

　　李高高说，对此学生的辩论，然后组织际表明，90%的学生认为经历过支教对他们的成长有益。那么这样的话，对于施教者而言，短期支教的影响，自身的发展还未成熟，教学方法包括市场等方面存在不足，在自身能力尚未确定的情况下站在讲台上，会对学生的身心产生压力，影响心理健康。

　　一方面，这和政策本身有关，要保证社会的发展和促进教育的公平。我觉得应该在组织支教初中时更加谨慎。另外，之前南方某地发生的恶性事件，暴露了在地区里及组织者的保护方面存在的问题，我们难道要忽视这些问题去发展支教事业吗？你应该了解一下施教者的主要心理，但是你也需要知道，去一些不发达的地方提升自己，除了支教，还可以选择其他方法来提升教育能力。

　　最后，短期支教并不是对教学有益的吗？我们应该倡导的是长期支教，而不是短期支教。教师改革大学也是一项公益事业，不论是教育成果还是教育政策都应该得到重视，短期支教资源分散，业务效率很低，资料成果无法得到有效利用。短期支教虽然有一定的积极作用，但是大学生短期支教利大于弊，并不是说短期支教不好，而是长期支教更好。

　　那么包括你的问题就是，他本来可以在家里帮助爷爷奶奶，但是如果现在让他出来学习，这些老师们比当地的老师教他，他会更愿意学，很多老师的学习水平并不高，老师的水平也有待提高，有机会让他们接触更多的老师难道不好吗？时间到了。正方，然后我们回应对方，他们查到大学生没有经过专业培训，确实存在问题，虽然他们有自己的知识，但是孩子们学习能力存在差异，哪怕他们的语言体系并不完善，但是也有自身的弊端。

　　然后我们想强调的是，并不是想让他们传授更多的知识水平，而是想让他们知道世界有多大，鼓励他们去外面的世界看看，鼓励他们走出大山。我方认为短期支教，对于大学生来讲，可以培养他们的责任感，并且让他们在其中体会到支教的意义。同理，短期支教在当前教育资源严重不均衡的情况下，虽然长期支教确实不错，但是能坚持长期支教的人较少，而短期支教可以为山区的孩子们提供一些新的视野，为支教行业提供新的活力，为山区的孩子们带来多元的教学方式。虽然这种影响时间不长久，但是可以让大学生把他们的思想和教学模式带给当地的老师，让当地老师继续以这种好的方式和模式进行下去，这也是一种长远的发展。

　　感谢双方辩手的精彩发言，下面进入比赛的最后一个环节，四辩总结陈词，在此环节中双方各有 3 分钟的时间，下面有请反方四辩开始。

　　在这种情况下，先从教育方面进行审视。专业教学培训方面，同学在自己的专业内虽有一定知识储备，但未必懂得如何将这些知识有效地传授给他人，在教学方法上可能会生搬硬套自己在大学课程中所接触的方式，且工业学算地区的实际情况与教学存在差异，如一些资源匮乏，计算机中根本没有相应设备，导致教学无法正常进行。此外，支教学生的睡眠时间通常较短，难以在短时间内了解学生的学习课程问题，无法进行针对性学习，教学效果自然不佳。支教的不稳定性给当地学生带来重大影响，众所周知，老师每个月或每年的变动，这种不确定性使老师为迎合学生而努力，且每位老师的教学风格不同，频繁更换老师会打乱学生的学习节奏。再者，当地学校为大学生安排住宿饮食可能存在不适宜的情况，这对于本身就紧张的学生们来说，无疑是增添了压力。大学生在支教课程中需要当地老师的指导，这也会分散老师的精力，影响教学工作。在大学生支教结束离开后，当地学校需要依靠自身经历去处理一些遗留问题，如指导学生的心理问题。最后，我们不能忽视部分大学生支教存在的问题，一些学生参加支教只是为了完成学校的任务、获取学分，这种功利性动机可能导致他们在教学过程中缺乏真正的积极性和责任心，无法全身心地投入到教学工作中，可能只是把支教当作完成任务的手段，而没有真正考虑学生的需求和成长。总之，我们应该更加理智地看待大学生支教这一现象，寻找更加科学有效的方法来促进教育资源的合理发展。谢谢大家。