调解中，双方意辩将先后开庭议论，双方意辩议论各次结束后，双方事辩将先后进行讨论。（此段内容与辩题无关，予以删除）

　　正方一辩开篇陈词：

　　尊敬的主席，各位评委：

　　《中华人民共和国宪法》规定，义务教育是适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保障的国民教育。学前教育是指实施幼儿教育的机构根据幼儿培养目标和幼儿身心特点，对学前的幼儿进行的有计划的教育，其主要目的是使儿童身心得到协调发展。我方认为当今中国应该延长义务教育年限，将学前教育纳入义务教育，理由如下：

　　第一，将学前教育纳入义务教育具有很高的需求性。当今中国正面临着生育危机的风险。2017 年至 2023 年以来，我国出生人口逐渐降低，2022 年比 2023 年出生人口总数减少 54 万人，出生率下降会导致人口规模缩小，进而影响国家生产总值、人员就业和社会保障等方面。根据华南科技大学教育学术研究显示，教育已成为山区发展的重要因素之一。研究人员研究了全国 31 个城市 10 年的数据，发现公共财政教育支出对农村教育有正向推动作用，并且公共财政教育支出对生育的促进作用，在幼儿园阶段比义务教育阶段更高，在义务教育阶段比高中教育阶段更强。而目前学前教育面临城乡发展不均衡、师资力量薄弱、费用过高的问题。中心化调查显示，三四线城市民办园基础设施不到位，缺乏资金，年轻教师转行，人才流失，同时一些教师没有相关学历和资格证，难以保证职业和道德素养。2019 年家庭学前教育支出平均为 8907 元，占家庭总支出的 9.04%，近一半家庭在学前教育上的支出占家庭年总支出的 10%以上。如果将学前教育纳入义务教育，可以解决当前学前教育的问题，提高学校生育率，为人口劳动力提供良好的教育。

　　其次，加利福尼亚大学教授的研究显示，重视儿童的早期教育会为社会带来巨大的回报，让儿童公平地得到早期教育，能够降低贫富差距，提升劳动力质量。然后，根据发展心理学和教育学的认知，中国早教百分出调查显示，89.03%的家长选择会将孩子送到幼儿园早教班或报名早教机构。标准化的义务教育使得 3 至 6 岁的儿童可以接受公平的教育，培养儿童所必须的认知能力、语言能力等。

　　第二，将学前教育纳入义务教育是可行的。据清华大学某教授计算，把学前教育纳入义务教育，只需在教育投入上增加国内生产总值（GDP）的 2‰即可。而且内蒙古、西藏等地区地方政府已为居民实行免费教育，由此可见，将学前教育纳入义务教育并不是财政上的巨大挑战。

　　我方认为当今中国应该将学前教育纳入义务教育。感谢大家！

　　（文中存在一些表述不太清晰或可能存在错误的内容，已尽量按照原文意思进行整理和修正）

　　查论双边届 12 第三，感谢主席，问候在场各位及对方辩友。对方辩友，延长学前教育至义务教育阶段，必然会带来巨大的财政经济压力。去探讨如何将学前教育纳入义务教育，每年新增的教育机会确实是必要的，但在一些贫困地区，义务教育经费尚且不足，如果延长了学前教育的经费投入，这部分财政支出又该如何解决？首先，您方刚才向我方提到，清华大学某院长计算说，只要将学前教育投入占 GDP 的 2‰，义务教育只需现在到时候 GDP 的 2‰就行，今年中国的 GDP 增长只有 5%左右，我方认为这是一个巨大的投资。那您方认为难道只在教育上加大投入就可以吗？国家提倡公共卫生教育以及其他医疗教育，医疗卫生也需要投入巨大经费，如果把这部分经费全部投入您方所说的学前教育，那请问您方如何看待义务教育经费的问题？

　　事实并非是把所有钱都投在学前教育上，只需要一部分。并且，现在国家非常重视这件事，今年在学前义务教育上投资就有 5382 亿元。那请问，如果从三岁开始进行学前教育，小孩子最佳从几岁开始接受学前教育呢？我方认为从 3 至 6 岁是学前教育阶段，之后升入小学。但我国现今有些地方一年级要求的入学年龄是 7 岁，可以根据实际情况进行调整。那您方可以说出 3 岁为最佳年龄的理由吗？3 岁最佳的理由是，从义务教育往前推这 3 年。4 月份教育往前推 3 岁这 3 年，还有 3 岁时，孩子的认知能力、生活经验等能力开始发展。

　　感谢双方辩友精彩发言，下面由反方进行立论阐述。

　　尊敬的主席、各位评委：

　　今天我方的辩题是：中国不应该延长义务教育的年限。

　　我方认为，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。一个国家实施义务教育的年限长短，在全国范围内义务教育时间的长短，取决于本国经济发展水平以及文化教育的基础性投入。此外，还会受到劳动用工制度等相关制度的制约。

　　首先，明确义务教育的特点，具有国家强制性、公益性、免费性。现有的义务教育执行，保证了适龄儿童少年的培养，形成了相关的基本技能，实现了既定目标。完成这一目标后，我们采取了分层次教育体系，高效地筛选和培养各类人才，使 15 - 26 岁的适龄人才接受了相应的教育，实现了专业人才的最大化培养。若再延长义务教育年限，不仅会加重家庭与社会的负担，还可能导致孩子和老师在选择职业技能教育或出国留学等方面受到限制。由此可见，当今义务教育的人力配置已实现了一定程度的优化，而延长义务教育年限，对于短期内无法改善生活的农户家庭，以及对学生进行学科教育，无异于加重他们的日常生活负担。所以，当前不应延长义务教育年限。

　　其次，我国的经济状况不足以支持延长义务教育年限。即便义务教育免费，国家也需投入大量资金。根据相关工作报告公示，在基本达到占比目标的情况下，一年的教育经费为 547 亿元，而仅郑州市学生升入初中毕业生的学费负担，一年就需要 538.18 亿元。同时，我们还有更多教育设施需要完善，且每位中专教师每年需投入 8 到 10 万元，这对相关资源的投入将是巨大的。由此可见，我国资金的投入效益和年限是需要谨慎考虑的。

　　最后，如果延长义务教育年限，将会接纳更多的社会利益以及普及性。但就我国实际情况而言，中西部地区经济发展差距巨大。西部教育资源相对匮乏，而东部拥有几亿元、几百亿元、几千亿元的商业资源，且在市场经济中，人才资源偏向丰富地区，这会导致教育分配更加不合理。若再延长义务教育年限，无疑会进一步加大这种差距，从而引发层出不穷的社会问题，比如影响教育公平性的支出，影响学生的身心发展等。

　　感谢对方精彩的发言，下面有请正方四辩开场讨论。首先我们先确定一下，今天我们谈论的是学前教育应不应该纳入义务教育。其次请问对方，您认为现在的教育哪个方面更重要？首先回到一个问题，我认为义务教育的年限可以分为向前延长和向后延长。所以您方认为相对于大学教育，不将义务教育向前延长属于哪种延长方向？但是我们重点在于学前教育，我方认为学前教育是基础教育，大学义务教育暂且不论，我们看九年义务教育延长到十二年，这是不是延长？好吧，就假设一下，为什么回答我的这个问题，幼儿园的生活现在重不重要？对于实际情况来说，有些大学仅支持幼儿园的经济制度，就像民房学院所说，商业课程深入问题以及形成积累下来的原因会使幼儿园的几率体及（此处表述不太清晰，可能存在错误）。但是我们已经告诉您了，我所提到的是，幼儿园对于家庭来说费用是比较昂贵的。即使是普惠性幼儿园，每个家庭每个月都要交出 1000 块钱，而不普惠性幼儿园数量众多，费用更是高昂，有些私立幼儿园，每个月的经费支出达到 7000 元，这种经费支出对于一个家庭来说是非常沉重的负担。然后我想告诉您一个事，您没有回答我幼儿园这个重要问题，我刚才要告诉您的是我方有很多数据，我先简单说一下，诺贝尔科学家贾斯汀·荷尔曼表示重视儿童早期教育可以为社会带来重大回报，让儿童公平地接受教育能够降低贫富差距，提升劳动力质量。而且佩里斯教育学生计划通过 50 年的跟踪研究发现，学前教育可以给小孩子带来巨大的提升。然后，第二个问题，现在的幼儿园存在一些情况，比如收费比较昂贵，还有一些老师的水平差距比较大，请问您有没有了解过？在这个问题上，我们需要投入更多的经济支持。所以您方认为幼儿园需要进行改革，对吧。我方认为实际情况确实存在，但是我们的重点是提高学前教育的质量。

　　感谢主席。本环节中双方二辩将先后进行申论。双方二辩辩论结束后，双方将按顺序进行下一步。在此轮申论中，正方二辩发言不受时间限制，但正方二辩就论点阐述时间不得超过 2 分钟。首先请正方二辩进行申论。

　　首先，我们先回到财政问题。我们已经说过，实现我们的方案只需要纳入 GDP 的 2‰，然而我国十三五以来，我国每年教育工资增幅都在 15%，就此而言，这个财政投入其实很小。我国已经在投入，并且根据计算，我们在当代就可以完成投入所需的进度。

　　其次，教育部规定的学前教育年龄为 3 至 6 岁，此阶段是儿童大脑发展及学习的关键时期，这是一个正规的学前教育阶段。所以，我认为我们没有必要去讨论 3 至 6 岁是否存在争议的问题。就在昨天，中国的新版学前教育法强调了学前教育是国民教育体系的重要组成部分，全社会应当为全体儿童接受学前教育提供良好环境。同时，该法律的目的是为了保障适龄儿童接受学前教育，规范学前教育实施，促进学前教育普惠、普及、安全、优质发展，提高学生素质。学前教育的重要性及普及性的需求显而易见，然而现实情况却不容乐观。

　　教育部指出，在 2023 年，近 7 成幼师没有通过最基本的考核，近 6 成的幼儿园管理者不清楚幼儿园的现实标准。中新社也指出，体罚、违规聘用亲属的事情在幼儿园并不罕见。同时，学前教育质量城乡差距明显，学校调查显示，农村孩子的语言发展水平仅有城市同龄儿童的 40%。

　　针对学前教育的实际情况及新出台的学前教育法，幼儿园应当根据学前儿童身心发展规律和年龄特点，科学实施保育保教活动。因而，政府将推动学前教育规范法。在此，我方愿意提供一个规范的教学方案供双方讨论，可参照蒙台梭利法来规范现代教育方法。蒙台梭利法对于儿童动手及思考能力的提升，在教学实践以及相关实验中已被证明极其有效。面对中国产业转型需要高素质综合性人才的现状，从实质上讲，这一举措有利于满足我国对高素质劳动力的需求。

　　反方三辩：我方的一个问题是，提高所说的一些实现地方能够通过一些我们的规，可以视为反家的义务教育。之前我们已经得到了有效的方法，而且这是我们可以看到的一个最优解。您怎么去认识这个强制性的问题？强制性方面，我认为在解决这个问题上，现在幼儿园的程学里面有 99%以上了，而且现在有相当一部分是因为教学，前两个支出可能是不能负担，是幼儿园手机的排欠台，所以不行。而且强制性的义务教育对于公民来说，不仅是一个义务，也是产品，它实现了教育的普惠，让幼儿受益。程序表方面，因为我所在的城区，明确要求，但是我们中情稿和教育部已经做了很多调查，我们已经把数据列查了，不能根据我一个人的体会，哪怕在农村，中国也不会给你一个很小的数据。可能现在行，数学跟教育方面做得还不够规范，那我们是不是应该去规划规范、完善并延长呢？怎么才能实行更合适呢？现在差距已经这么大了，您还一味地去延长，而不是直接去完善，我们不应该忘了延长和完善，实际上这都是我们现在该做的。政府在 2024 年就已经提出了要逐步探索免费教育的范围，要扩大免费教育的范围，而且要规范学前教育实施，这都会出现在统一规范中。这不是一个简单的事情，而且在义务教育之前进行规范完善是一个很好的方法，而且规范也不是没有时效性的。我们已经说了，在最基层的幼师中，有三年工作经验的幼师根本没有通过最基本的考核，那我们难道不能通过义务教育去给这个学前教育一个规范吗？但是条件应该不平衡的发现，这种延长都是有效的吗？那会不会有弊端呢？如果您认为有异议，那您说具体体现在哪里呢？您怎么去平衡，怎么去保证城区和农村的学前教育一定可以直接进行发展？首先是有效性，我国从大概一几年就一直在实施，最近青年教育从一五年到现在二四年，幼儿园入学率提升了将近一倍，每年达到 90%多，这难道不是有效的吗？很多农村普惠的幼儿园，在农村已经是比较普及的了，难道这不是我们去推进免费教育，相当于减轻教育负担所见到的成效吗？我看到您方的观点后，我们认为可以通过免费的方式，这也是基础教育的辅助。但是，我们所谈的不仅是财政的支出，还要强调一些规范性等问题。而我们已经证明了义务性需要可以去解决这些问题，如果您方认为佩服义务，您应该提出一个我们现在想要解决的方案才行。那现在我们已经在规范了吗？但是您说增大了，那么是否都是这样呢？

　　感谢双方辩友的精彩发言，接下来有请反方二辩进行申论。

　　学前教育是否一样呢？我方认为，学前教育不同于系统化学习。普通教育是一种普及教育，而学前教育属于普通教育的一个阶段。当前，社会上对于教育问题的参与度较高。从中国的发展来看，就教育的普及性角度而言，虽然我们一直在努力，但农村地区的学生课程相对简单。而且，我国各地区的教育水平存在差异，农村地区的教育现状仍有待改善。

　　我们认为，六年义务教育在完全成熟的情况下，六个月完全足够。延长义务教育的年限甚至可能会导致教育资源分配不均这一公共现象。最后，从义务教育课程来说，2016 年 6 月 10 日，政府指出义务教育课程具有普及、免费、均衡、强制的四个特性。我们应注重义务教育的质量，相比一味地延长义务教育的年限，先行优化义务教育的质量更为重要。因为延长义务教育年限会涉及到教育资源配置的问题，在教育资源分配不均衡的情况下，延长义务教育年限可能会加大差距。所以，不能强制规定义务教育的年限，无论是何种方式，都可能涉及到对个人选择权的限制，而强制并非良好的教育方式。

　　感谢反方二辩的精彩发言，下面有请。

　　当然，首先，老辩方认为波学教育至关重要且必要，其重要性可通过边量化体现。我方已告知，我们采用一种方法，即开启立法，运用 3 至 64 的 R 重混班式，并通过特殊教学的交流方式，使受教育者成为第十张数人。我方通过三次或其他工作单 13 项实验进行的数据考察告警，此方法与其他已成立的第二方法相比，能让孩童在执行力、集体意识、运用能力、口才及数字能力方面出现中等幅度的提升，且在职业程水平量偏较大数度时间方面亦有改善。你们还认为不能产生变化吗？好，接下来问第二个问题。我刚刚说九年义务教育需要解决，对吧。对，那九年义务教育的基金和投入幼儿园的基金相差多少呢？若资源分配不当，出现资源差距是不行的。也就是说，当我们意识到必须将资源分配完整均衡才能推动义务教育发展，然而这一点您方认为是不对的。中央经点出现的学制存在一些资源不平衡的现象，这也是当下中国社会情况的一部分。接下来，我提出一个问题，您方认为义务教育与精英教育为何要如此执行？我方认为，九年义务教育不仅是权益也是义务，我们要保证公民素质的提升。而我方前面已提及，通过我们提出的方法，即便不是自由自主的，也能在极大程度上提升现有状况下我们方法的效果。所以，我方认为这是必要的。

　　精彩发言下面进入攻辩小结环节。首先请反方三辩做攻辩小结，时间 2 分钟。

　　我方认为，您方所提出的方案在具体实行上存在诸多困难。这种方法或许在某些城区可以执行，但对于我们这样一个社会主义国家所关注的全体需要的人群来说，并非普遍适用。此方法的建立十分困难，即便已经实行了十多年，其总体效率仍存在不完善之处。例如，很多地区的美术课都无法正常开展，即便在九年义务教育方面也是如此。那么，您方如何在广大地区推行这种年度性方案呢？

　　我国仍长期处于社会主义初级阶段，基本国情决定了我国是一个人口众多的发展中国家，区域发展和资源分配极不平衡。目前，九年义务教育的均衡发展尚未完全到位，要实现城乡一体化，需要长期的努力。我国实行的九年义务教育制度，是经过反复调整后逐步建立的，符合当前国际上的发展趋势，基本与当前及今后一个时期国家的社会经济发展状况相适应。而且，我国目前尚不具备将高中纳入义务教育的条件，延长学制的前提也不具备。

　　我方认为，我们可以通过提高人员素质，对适龄儿童进行提前布局。不一定非要通过义务教育或强制延长、免费教育的方式，我们可以选择适合我国国情的普惠和免费方式进行自主教育，同时加大教学投入，提高教学质量。

　　在进行攻辩小结的时间为两分钟。对方辩友提出我们在解决一些社会问题时可以加大教育投入，这一点我方认同，且我方认为在今天增加教育投入的经济可能性已足够。接下来回应相关问题，对方提到弥补教育差距存在困难，实际上并非如此。中国已有足够的师资力量，有 8%的幼儿园（此处可能存在表述不准确，原文本中“是否是有 18%幼儿园”表述不明），只是某些教育资源未被完全利用。对方指出教育不公平现象，我方认可确实存在这一问题。首先，投入在整个教育业务尤其是幼儿园的资金不少，但在某些地区增加资金投入，教育效率并不显著。因此，在我方认为幼儿园重要的情况下，向幼儿园投资是最合理的方式。北京大学的广西提出学院教育师认为学前教育投资收益率最高，所以在学前教育的投资必然会产生较好的效率。其次，对方指出教育风险投资回报率较低的情况，我方认可。相较于选择私立幼儿园，农村普惠幼儿园所面临的问题更大。所以，我们只要推进农村教育法，解决农村幼儿园的问题，就能更好地普及农村幼儿园，提升教育质量，进一步实现教育公平。而对方认为教育公平的提升和推进不能共存，但从中国的政策来看，教育公平和其他方面是可以共同发展的。

　　欢迎来到比赛现场。接下来比赛将进入一系列的辩作环节，第二个环节中，正反方交替，对方落错时，另一方紧接着发言。在自由辩论环节中，每位辩手的发言次序、次数和时间不限，但每一队发言不得出现流空，每位辩手发言不得超过一分钟。若有一队发言时间用尽，另一队还有剩余人，则该队的辩手可以立即发言，直到时间用完为止，也可以放弃发言。双方各有 4 分钟的时间，双方每次发言时间剩余 30 秒时会有提示。

　　首先请正方发言。正方认为今年现行的九年义务教育的实施具有重要意义，它与我国的高考政策相符合，对我国人口素质的提升起到了作用。然后正方询问反方，难道反方认为这种义务教育的投入，是通过文化等方面，像反方所说的要重点运动吗？首先要解决的方面就很多问题，所以当时要高笔拿来边辑明线消费，往里面投钱去解决现行问题的消费，肯定不如我们投入的这个持续加大。也就是对方的意思是今天强制性地要提高，包括跟中高考素质这种中国考证，我们像中学有关和素质体验这样的一个观念吧。那正方前面已经跟反方在大学的一个这个教育一个人素质形成了非常大的一个共识，反方可以接受啊，正方可以接受的是正方的数据，正方的学院数据显示，无论是在城市还是在乡村，无论是男生还是女生，接受义务正规教育最佳的年龄均为 6 岁，那么我国目前这个教育孩子已经到入学年龄已经是最大的 5 岁了，而且就是正方现在提的这个就是在偏远落后地区，相当于一个儿童，甚至他在 8 - 9 岁能够接受正规教育，那么一方就是意味着就是无论地区发展差距怎样，教育都应该跟上发展。那么说也就是说比如现行政策先厉害跟我觉是人教文化，今天跟你讨论的就是先发展义务教育带来这样的收益，这样面前介上我们当然有在解评，因为国家本来就双管齐下，但今天这不 15 年保证重点啊，且也就是说今天我前面我看学了，比如这方辩友们这你每天这个幼儿园教育很重要，对素质有提升，对高考的能力也有很大影响，那今天是不是它也不过强性规范。那应该是否太也不强规范，正方首先不认同，在现行义务教育之外，再实行强制性任何一小支规责，而且正方认为反方有漏洞，反方说了，反方也认可一个观点是我们的财政投入本来就是，但是只有那一部分的，那么我们偏向学前教育，我们依然要就是不你年义务教育一方面财政投入对吗？不妨说认你说今天看投说那么优快，我们帮你每年的涨已经高达 15%，今天可高他能力开源。好那今天来讲讲那个，那个就是那讲一讲对吧，学前教育首先是投资回报率最高的学段，一个事情是啊，那个经背书的，所以我自己已我刚今天说 6 岁最佳是怎么论证出来的，然后可以告诉我，哎，他这有查阅是网相当资啊，然后他们提供了一个考试的数据，经比较高，然后就是个 6 岁，我觉得这个 6 岁是没有问题的，不然我国现行义务教育条例为什么要规定 6 岁为义务教育的年龄，所以说正方不能否认义务教育，是不是因为我们国家是义务教育，所以我们的大量教育是这个专钱吗？OK 了，那我说一定要上学年龄是什么呢？那我们我们的义务教育主学年龄，我们是要审核学委国家调第 7 实验经看的视评，我们也要与儿童的身心健康以及其发展心理特性相结合，希望难道您方认为就是我们儿童的身心健康啊，就是第二次去接受社规效率，然后跟去您说了提提供的非常的法馈的，然后啊，您觉得这样很有意思啊，也就是说今间有妨让我去接啊，那我就可以给他帮东方解下，中方任我明天其实 9 年义务教育也不会对儿童造成损害的，因为这也是强制的，正方没有说 9 年义务教育造成损害，因为正方已经说了 6 岁可以了，非常好，OK，那这样这种情况呢，是知网数据我刚到不是两层，是三次知网的数据在学术层面上一直存在诟病，OK，那今天在数据上就要引到权威性上，我帮你确实成功，那既然告诉你为什么 3 加中这是可以的好，并且是存在你方手中后台，因为今天我们所说我才科以教育法，但是知道孩子的成长主动选规划给孩子，只是现议的方法不一致，所以并不存在您方所提出的问题了。男方一位家长对是提交育可定已经有成效了，您方已经拒绝，您方能给出一个实在您方就要假设的往前延长，从教育义务标准的这个情况下给出一个基础上，其迫还想说，您方认为 3 岁的孩子就应该进行学前教育，但您方在学习阶段遇到的每一个老师都是好老师吗？如果一个孩子 3 岁还不成熟，他遇到幼儿园老师就是像我们这样的老师上今天看到老教师来样这孩子心虐待，让孩子面对这些低质量学论，我难道不是更加强调义务教育没一看到什么吗？机构来教育对方辩友难道延长义务教育年限往前延长，您方刚刚所说那种外教延长教育年限法，这延长就可以改，那请问一下，难道这种外教钱不应该由国家出台相关法律去取缔吗？而不是说一味延长义务教育年限，我认为您方所说还是今天我就不知道这种情况，就像我前举生一件事，叫今常我的孩子去上幼儿园，男孩应该是认什一的，您方您方所说这个我能理解，但是咱们的孩子如果就是以后我们结婚生子，我们的孩子首先接受是父母的教育，然后在父母选择的情况下，有的孩子就是 3 岁入园，有的孩子是 4 岁入园，那您方所说的孩子从 3 岁开始就进入幼儿园，您还没有回答我，假如这个孩子遇到坏老师怎么办？对啊，所以今天我们告诉您啊，我们给对方增加对学门槛所立法件进行改变，因为我们在科法师就要通过协会认证额外方的专业合格证，这事也可以增加好老师，降低范老师的概率啊，我觉得就是我刚已经说了，就是我们这个，嗯，就是你们，你刚刚刚学了一个就是工作实习，就是学习业务教育咨是啊，难道现在没有幼儿园吗？对吧，我们为什么一天实习一本就是强制的义务教育就是义务教育，难道我们现在的免费公应上人做的不好吗？你们去定可以看看做的哪里有啊，所以对方今天听我论了，对方今天告诉我说啊，因为现在幼儿园有很多问题，所以必要半老师辩方说哎呀，我们现在最近的之前约补个信号的很好，他并没有半老师那志愿哪个事情方需要告诉我，警方到要在哪个地方啊，我方就是认为，嗯，我方就是认为，就是我方认为现在开始的就是股份策好，但社会统计其实杂志啊，就各方面大，因为当你月成意啊，OK，那大辩大只要有个新的个人成本，也就是说今天招募的时候，我们描挪一个这种理场化政策，那今天我们往里投钱就可以，然后此时候同时出台其他法律法规去进行改善，但我们须要指的是，首先在中国现级教育综合下，要学前教育，初中、高中，大学、小学没有一个阶段是除了在义务教育的统领下能做到这样的效果的。其次我还要向警方指出的是啊，今天警方，如果今天警方告诉我是现在乱乱降很多我方给了你改革的数据，而今天改革数据这部分成本是因为我们双方同时认可社会存在乱价，所以终分成本不由我方承担，我方只告诉你一个这样的方案而已，然后大体如果说这不是最优解，那我没告诉你时间，我们不能给出最优解。从所说从一个 82 年一路说起来，现在又会产生很多问题，那么我们现在从把学前的教育到学校对参人加学些生加学前教育面临了诸多问题，因为这个国家强制力才能保证那些怎么让这些大一学教学教育重要性，让这些无法保治这群没有的化进能学成教育儿童和全世儿童一企业入影相对公平的教育。

　　感谢双方辩友的精彩发言，本场辩论进入关键的总结阶段。下面首先请反方四辩进行总结陈词，时间为 3 分 3 秒。

　　我方认为，就如正方边提到的教育资源分配来看，当前我国在现有的教育阶段中，尚且存在问题。我国发达地区和中西部地区存在差异，贸然延长教育年限，会使紧张的优质资源进一步分散，这对教育力量是一个巨大打击，可能导致更多学生接受不到高质量教育。

　　其次，对于家庭而言，即便孩子的义务教育阶段是免费、公益、强制的学前三年制，但家庭为孩子的相关额外支出仍然存在。比如孩子使用的早教用具、各种艺术玩具等，这些支出并未被算在其中。您方一直强调免费的好处，然而父母仍需为孩子的教育资料进行购买。

　　再者，对于一个小孩来说，三岁接受学前义务教育，比如在幼儿园做游戏、拼音导教，以及上绘画课、音乐课等，这对孩子的未来或许有一定帮助。但如果父母想为孩子寻求更好的教育，不想在义务教育的强制环境下，而这种强制导致父母无法有其他选择，使得孩子感到压抑该怎么办？孩子是有个性的，有时会爱自己，有时会突然情绪化，若老师对孩子关注不够、缺乏耐心，您方认为通过三年学习和义务教育就能让老师做得更好，那么难道义务教育的老师都能把教育工作做好吗？难道每一位老师、每一位教育工作者都适合进行教育阶段的教授吗？

　　并且，我国的教育资源分配在地区与城乡之间存在巨大差异。优质的城市教育中，城市本身占有很大的经济优势，在这种情况下，城市幼儿园的设施、教育水平，比如一些小孩的教育条件会比农村孩子好。而农村教育资源匮乏，难道靠三年学前义务教育就能使其更加完善吗？而且当前教育资源已经很紧张，学校的教学工作都需要进行。我们必须承认，地区之间的差异是客观存在的。如果孩子和父母都希望进行三年学前义务教育，那么农村人口的流失将是一个巨大问题。谁来保证农村的粮食生产？谁来保证我国的耕地红线？难道我们现在要忽视这些主要问题，勉强让教学资源不足的地区去尝试推进这种教育方式吗？

　　首先，我要为大家阐述我方的观点。我方认为幼儿园是非常重要的，我们提供了诸多教育理念和研究成果作为依据。无论是知识的获取，还是语言方面的研究计划，都表明学习教育对孩子的成长发展至关重要。而且，相关研究计划通过 50 年的跟踪调查发现，接受过教育的孩子在犯罪率、拥有住宅的情况等方面，相较于未接受教育的孩子具有明显优势。

　　然而，尽管幼儿园如此重要，但其现状却存在诸多乱象。其中一个问题便是师资力量，近 70%的幼师甚至未经过最初级的考核。在这样的情况下，教育管理部门必须进行管理。如今，全国已有 91%的小孩进入幼儿园，政府不能将这 91%的小孩置于存在问题的幼儿园中而不去进行改革。对方认为我方只是延长学前教育，而不去改革，但我方认为，我们已经认识到幼儿园存在问题，必须对其进行改革。

　　其次，关于改革的可行性，我们已经达成共识。虽然您方认为改革需要投入资金，但我方也需要投入经费，而在经费方面是没有问题的。从昨天的法律和十六大的政策来看，国家对义务教育的规范化和免费化是非常支持的。

　　再者，谈到教育公平。您方提到了许多关于教育公平的内容，比如教育资源的发展平衡。然而，在教育资源发展尚未达到平衡的情况下，就想在教育资源发展到一定平衡时才去推进义务教育，这是不现实的。当前，沿海地区和中西部城市的教育发展情况存在较大差异。正因如此，我们才要给农村的孩子一个入园的机会，若他们连这个基本的机会都没有，又如何去与他人竞争呢？

　　最后，关于教育资金。一个人资伙伴已经告诉我们，如果我们将其用于推进义务教育，这对家庭是有益的。