童话是儿童文学的一种题材，通过丰富的想象、幻想的夸张来编写适于儿童欣赏的故事，且受众主要为儿童，应当站在儿童的角度分析童话故事应是怎样的。美丽梦境是一场美好、令人感到愉悦的梦，让孩子充满对未来无限的向往；伪装的现实则是用表面的美好掩盖现实背后的黑暗。评判标准是童话故事是什么样的有益于孩子的发展。

　　首先，我方发现格林童话的出版往往被指责过于血腥，从而不适合孩童阅读。现有的美好故事是对原有故事的改编和删减进而得出的。在我方看来，改编后的故事和原有的故事应视作完全两个不同的作品来看待。当时欧洲处于拿破仑战争时期，父辈们战战兢兢、如履薄冰，他们通过这些黑暗故事来警告孩子们，不愿让他们每日在街头疯跑，以免被强打误伤、被士兵掠走。他们也意识到孩子们本不应经历这些痛苦的事情。同时，新的童话故事如白雪公主，公主最终得到了王子的拯救；美女与野兽，野兽得到了公主的救赎。这样美好而梦幻的故事更加广为流传，而孩子们接收到的也是这一类。所以，认为童话是成年人为孩子伪装的黑暗现实这一说法自然不合适。不难看出，从本质上讲，童话都是试图保护孩子，而非面对现实。美丽梦境的童话对孩子的发展是有益且必不可少的。

　　首先，根据论文《学前教育中的童话故事及应用作用》指出，童话作为一种重要的教育资源，具有生动有趣、内容丰富、情节曲折、寓意深刻的特点，在激发儿童幼儿教学兴趣、启迪幼儿智慧、培养良好行为礼仪方面有着不可替代的作用。我们需要让孩子通过这样的方式对未来有美好的憧憬。通过龟兔赛跑的故事告诉孩子，努力可以超越天赋；美女与野兽的故事告诉我们，善良是一种不可或缺的美好品德。哪怕像海的女儿这样结局并不好的故事，其本质是在追求小美人鱼为爱而死，但是小美人鱼对于爱情、理想、灵魂的追求是值得赞扬的。这一切对孩子有着良好的启发和教导作用。

　　其次，在我方看来，伪装的现实是对现实的一种解读，而非绝对意义上的答案，这种对现实意义的解读，可能会阻碍孩子们对现实的认识。好比当我们解释水的时候，可以解释它由氢气和氧气组成，但对于现实，我们几乎不可能对一个现实有一个非常有公信力的解释，来解释现实到底是什么样的。而我们说黑暗的现实也本应是对现实的一种解释。对于孩童这一刚处于人生起步阶段的群体，他们的人生充满着无限可能，将现实渲染成这样的解释方式显然是不合理的。他们需要对世界有自己的解读方式，而美丽的梦境能让他们对未来有美好的憧憬，从而吸引他们一步步拥有对现实的解读。我们不应将黑暗现实这一简单的概念用于对童话内容的判断，这个阶段的儿童需要有自己对世界的解读，而不是被迫接受一种悲观的视角。将童话渲染成阴暗的解读，可能会限制孩子们的想象力和探索精神。孩子们需要相信，人生不一定会像西西弗斯般神话那样毫无意义，也有可能是一场浩瀚的冒险。我们至少要鼓励孩子先去踏上这充满无限可能的征程。

　　综上，我方认为童话是成年人为孩子编织的美丽梦境。

　　我方认为，关于童话是成年人为孩子伪装的黑暗现实这一观点，存在孩子是否应察觉到这一区别，以及伪装好坏的问题。以格林童话为例，其出版时因内容过于黑暗曾受指责，如白雪公主与一些奇怪的内容。但从本质意义上讲，其目的是让孩子避免一些痛苦之事，如避免战争，为孩子创造良好的生活环境。我方认为，应让孩子看到善有善报，让孩子对生活充满向往，而不是直接告诉孩子不应充满向往。我方认为，孩子在接收一些问题时，多以“为什么”的方式提问，他们本质上不会理解某些现实的暗喻。如果通过解释让孩子在某种层面上接收这些事情，我方认为是有问题的。

　　正方：首先，我想确认一下您方论点是什么。我方注意到您方举例说小红帽对于其原有故事的一种解读，与作者所表达的意思存在冲突，您方也提到解读和作者想表达的意思往往是两码事。那么我方想问，您方认为今天这个黑暗现实到底要不要告诉孩子，孩子的现实到底是什么样子？您方觉得可以告诉到一个什么样的地步？我方认为应完全把现实告诉孩子。我方确认到这里，您方是否有试图让孩子明白这样一个过程呢？

　　正方：首先，我方有数据指出，孩子恰恰需要一个明白的过程。比如新时代以大陆儿童为核心的研究指出，他们需要不断发现新的，不但主观评判记忆困难，让人意识到人的本质的这样一个过程。所以在我方看来，我方恰恰认为不需要让孩子在那个年龄阶段意识到现实。而您方告诉我们说童话是成年人为孩子掩盖黑暗的本身，这个解释是什么意思呢？我方说的是，至少在那个孩子的年龄阶段是不需要察觉到的，但是孩子会长大。同时我方觉得孩子没有那么蠢，不会被完全意义上的欺骗，我方只是觉得孩子没有那么多意识到现实意义上的险恶。那么再问您方，您方对于掩盖黑暗的目的到底是怎样一个解释？我方认为是为了更好地表达希望真善美，为什么在您方看来它变成了黑暗的目的呢？所以，它依旧不是我方要表达的目的，它最多是一个衬托的文学艺术表达，没有问题吧？

　　正方：恶劣的品质能算黑暗的东西吗？在你们看来？所以，我方确认的意思是，是现实意义上的不好的东西，而并不一定要意味着黑暗，没有问题吧？

　　我方认为，首先需明确，我们今天讨论的并非故事如何写的问题。比如一个故事写得多么梦幻，这在两方中最多是一个关于伪装好坏的问题，这一点应该没有异议。我方觉得，为何您方所提出的黑暗现实不太合理，因为孩子本质上不需要察觉到这些东西。我方数据指出，童话的受众主要是 4 至 6 岁的儿童，他们不需要察觉到这些，等他们读小学时，可以去阅读散文、书籍等，让他们逐步去了解。在 4 至 6 岁这个年龄阶段，他们需要人性和天性的解放，而非您方所说的要把他们一步步带入现实。同时，您方所说的这种对于黑暗现实的伪装是成年人应该背负的，这一点没问题吧？

　　对方辩友，需要区分的是，在过去的战乱年代，为让孩子避免被战乱所伤，警惕战乱是合理的。但在如今的和平年代，我们续写童话时，是否可以不要带有危险情节，而是告诉孩子们这个世界是美好的。

　　我方想要强调的是，伪装不需要被孩子察觉到，黑暗现实也不需要被孩子察觉到，这是本质意义上的差别。您方告诉我们，需要减轻现实中的种种情况，比如有坏人给我一颗糖该怎么办。但需注意，童话在教育中只起到一部分作用，不能仅靠童话来进行教育。我们还有幼儿园，所以童话的作用在于给孩子们以启迪，让他们坚信有一个美好的世界。比如我们说迪士尼是美好的乐园，而不应认为它是伪装黑暗现实的乐园，这种看法是狭隘的。

　　孩子在其成长年龄，需借助一些文学作品来引导自己，明确自己要成为怎样的人，以及了解未来世界的模样。我方认为，孩子不必过早察觉到现实的现状。我们希望孩子对现实抱有憧憬，从而形成自己对现实的解读方式。比如，当提及现实是黑暗的这一观点时，对方也承认现实往往存在一定风险，但现实未必就是黑暗的。就像在龟兔赛跑的故事中，它告诉我们努力可以超越天赋，然而我们常常看到的是，努力有时确实比不上天赋，甚至比不上金钱。那么，我们应该以何种方式让孩子认识这个世界呢？这不应由我们已有的固有认知来传达并告知孩子这个世界的模样，而应让他们通过自身的方式去探索、去认知，而非给予一个固定的答案。我方想阐述的是，为何要对未来抱有积极的态度。在我方看来，今天探讨的并非伪装黑暗现实与编织美好梦境孰优孰劣的问题，二者没有比较的意义。当孩子们察觉到现实的某种渲染意义后，这是对现实形成的一种固有看法，还是说现实还应该有其他的理解方式呢？哪怕现实充满黑暗，我们也要心怀光明地前行，而不是因为现实黑暗，就停止自己的步伐，打消对未来的无限向往。