短视频的盛行提升了当代人的认知能力

　　认知能力是指个体清晰地获取、处理和运用信息的能力。短视频对以上三种能力起正向引导作用。即将步入社会的人，通过短视频可以增加对外部世界的认知。在这个信息爆炸的时代，人们需要在海量信息中筛选出有价值的内容，制作高质量的作品，积累大量素材。在这个过程中，人们接受到的知识经过思考和处理，提升了自身的认知能力。

　　此外，短视频首先提高了人们的科学知识水平。过去，人们获取知识的渠道有限，而短视频丰富了知识的传播，创造了新的知识生产能力。一个优质的短视频能够创造出有价值的知识，提升人们的认知能力。

　　其次，短视频提高了人们的知识处理能力。视频通过多样化的形式，帮助人们更好地理解和掌握知识。例如，一些视频为学生提供了学习的帮助，为思考提供了参考；一些视频为国家、公司等在相关方面提供了借鉴，提高了人们的思考和处理能力。

　　总之，短视频的盛行提升了当代人的认知能力。

　　感谢主席。对方一辩，我不太理解您所说的内容。短视频的盛行提升了当代人的认知能力。例如，2023 年抖音数据报告显示，短视频创作者在完整的明星内置、游戏接拍等内容占比高达 81%，请问对方如何解释这个数据？另外，2025 年发布的网络短视频内容审核标准细则为日常审核可制度提供了更直观可执行依据。2023 年我国的《互联网广告管理办法》明确互联网广告都具有可识别性，能够使消费者对其进行辨别。抖音平台调用视频整理新规于 2024 年某时开展执行，主要针对调用他人视频的问题。然而，对方所说的一些内容，如关于某些方面的占比等，并不能成为否定我方观点的依据。

　　为什么这个数据对不对？为什么这些内容并不是说没有解释清楚。中国春联网校园出讯社会向全国 11224 名大学生展开调查，超过 9 成大学生是以娱乐放松为目的来刷短视频，如何解释？首先，娱乐并不直接导致认知能力的降低，然后视频的娱乐性过强，很多人的认知存在问题。我发现有的同学刷视频 3 个小时，这是冲突的。在刷视频的过程中，也会不经意间接触到有价值的信息，请问这种不经意间接触到的最重要的价值与信息有多少？有具体的数据吗？是的，我们不能忽略这个问题。比方说，从碎片化的时间里获得了很多有用知识。这些获得的知识，它只是一个解释，而影响的数，你说它有什么意义？我们的学习是通过碎片化的知识，然后通过联系成一个知识网才能提升我们的认知能力，而不是只有整体的学习才能提升认知能力。我请问你，通过玩游戏获得一个游戏的点，所以……

　　感谢主持人。各位朋友们，亲爱的对方辩友、各位观众大家好！我所持观点是短视频的盛行降低了当代人的认知能力。

　　短视频是一种时长较短，以移动智能终端为主要承载，可及时摄入与分析处理并快速分享的视频类型。认知能力是个体在接受、处理、分析和解决问题时所使用的心理和行为能力，包括自身的语言能力、思维能力、创新能力等方面。

　　在当今社会，短视频盛行的现象对当代人的生活产生了许多负面的影响。首先，短视频的碎片化特性阻碍了人们的深入思考。认知能力的提升是一个循序渐进、由浅入深的过程，需要系统学习和深入的思考。而看短视频往往只是获取知识的片段，或是满足我们瞬间的视听享受。其内容大多注重趣味性和娱乐性，人们会逐渐降低对事物进行系统分析及深入理解的能力，久而久之，认知能力就会下降。

　　其次，短视频容易让人们陷入信息茧房，限制知识的广度和深度。短视频的算法推荐往往是个性化的，用户只能看到自己感兴趣或者认同的观点，而对其他不同的观点和信息缺乏接触和了解。长期以往，人们的思想会变得狭隘，习惯于待在自己的舒适区内，无法从多元的视角去认识世界和理解事物，极大地阻碍了认知能力的拓展。

　　再者，短视频的娱乐化、快餐化分散了人们的注意力，使人们难以专注于深度思考。为了吸引用户的关注，短视频大多以娱乐化的形式呈现，充满了搞笑、新奇、惊喜等元素，视频内容能够迅速吸引人们的感官，带来短暂的快感，从而容易使人们沉迷其中，无法自拔。当人们习惯了这种快速获取娱乐信息的方式后，就会变得心浮气躁，难以静下心来专注于需要深度思考的工作。

　　最后，短视频的盛行还可能导致人们缺乏独立思考能力。在短视频的评论区和弹幕中，常常会出现一种跟风盲从的现象，很多人在没有经过自己思考的情况下就轻易接受了别人的观点。而且短视频的快速传播和广泛影响力，使得一些错误的信息和观点也能够迅速传播。人们如果缺乏辨别能力和独立思考意识，就很容易被这些信息误导。长期以往，人们会变得越来越依赖他人的观点，而降低自己独立思考和判断的能力，也就降低了自我的认知。

　　综上所述，短视频的盛行犹如慢性毒药，在带给人们娱乐和信息的同时，也在不知不觉中降低了人们的认知能力。我们应清晰地认识到这一点，合理地运用短视频，避免过度沉迷，以保持和提升自己的认知能力。谢谢大家！

　　好，感谢反方一辩，下面有请正方二辩发言。

　　首先，我想请问您一个问题，娱乐与玩会降低人的认知能力吗？为何不会，它会打乱您的思维吗？

　　那我再问您一个问题，为何人们玩梗？因为这些可以通过吸引别人来获取自己的点击量，或者换句话说，为自己构建这个想法。那为何喜欢玩梗本质上是对光鲜现实的一种解构，那么最终解构之下，我们一定要思考。我问您第二个问题，您方认为信息增量可以带来认知能力提升。信息增量不可以，那请问，读书可以提升我们的学习能力吗？可以，因为读书是有思考的过程。

　　我打断一下，读书带给我们的是信息增量，同时也有一个思考的过程，认知不等于认知能力。所以您方的意思是只要思考，就可以提升认知能力。那么请问您方有没有数据说明，有百分之多少的人在看完短视频以后没有进行思考呢？您看，一个短视频，只有 10%的人会对短视频内容有所停留，而对于思考则更少了。

　　我方认为短视频提供给我们一个提升认知能力的可能，即我们在短视频中获得一个结论，是我们生活中另一个推论中的推论。所以说，您刚才的观点并不能给我们这个推论，成为我们特意判断中的一环，要提升认知能力是一个循序渐进、由浅入深、深入思考的过程，不是通过短视频的一瞬间就可以提升的。我方并没有认为认知能力提升是在看完短视频的一瞬间，我方一直说的是短视频给我们的信息增量是……中的，所以说我方认为这个……

　　下面由我进行小结，时间为 2 分钟。在市场化的实践中，或是每个人的认知方面，这些市场化的内容，其领域各不相同，不同领域之间怎么可能相互连接呢？对方的观点特定化破坏了系统性思维，知识积累需要连贯的学习和思考。同时，如今将这个东西转变为盛行的，娱乐知识文化，现在大家都追求这样的本质，然而这种表现，是对生命的一种漠视，这怎么会是提升和开启认知能力呢？人们在短视频方面沉迷于短暂的快感，忽略了深度阅读和思考的重要性，导致精神世界的空虚。最后，短视频还削弱了人们的独立思考能力，人们往往被动接受，缺乏批判性思考。因此，我们应该警惕短视频的负面影响，用更多的时间培养深度阅读和思考习惯，这样才能提升认知水平，丰富我们的精神世界。

　　清华大学教育研究部对某中学 12、13 岁以及 15、16 岁青少年短视频使用情况展开调查研究，发现青少年每天花在短视频上的时间越长，相应地在打游戏、看电视上花的时间也越多，而在睡眠和学习上投入的时间越短，说明短视频的使用在一定程度上影响了使用者的健康。抖音与生活投入同样表明，2022 年 66%的人在晚上 23 点这个时间段刷短视频，人们经过一天的工作与学习，此时已经非常疲惫，我们获得的信息量可能不足。在这个时间段，我们应该更好地休息。时间到了。

　　您的时间为十二分钟。刚才提到娱乐，我认为娱乐与认知能力之间不存在必然关系。我带着好心情或坏心情去上课或工作，哪一种对我的认知能力提升更大呢？这种娱乐是否可以让我心情变好呢？

　　第二，对方一直说视频上的信息不能提升我们的认知能力，请问有什么证据证明只有去系统性地学习系统性的知识，才能提升我们的认知能力呢？在我们所构建的认知能力系统中，是不是也存在一个个碎片？

　　我想对反方一辩中一般稿中的数据提出看法。我们只会有类似于信息和警觉的信息检查，但是你们并没有很关注现在的实体数据。在各平台给出的个性化推荐数据中，人们每天刷到的视频有 50%至 70%是根据个人喜好进行推送的，也就是说人们至少有 30%至 50%刷到的短视频不是依据个性化推荐来的，他们完全可以接收到其他信息。同时，我方与您方的数据有些冲突。您方说有 80%的人是在玩，我方有数据显示 57%的人刷短视频是为了学习，58%的人是为了娱乐。这两个数据，第一，它们相加超过了百分之百，这说明娱乐与学习获取知识的能力并不冲突；第二，57%证明已经有一部分人是抱着学习、获取新的知识和信息的目的去刷短视频的。短视频是一个很好的打破我们信息茧房的途径。时间到了。

　　短视频的盛行降低了当代人的认知能力，原因在于某种现象，而非短视频本身直接降低了当代人的认知能力。在信息处理、储存能力等认知层面，短视频本身只是一个媒介。短视频中存在虚假信息，虽可通过与平台和法律合作进行相关管制，人们也可自行辨别，但不能完全依赖所看到的内容。比如身份盛行可能导致一些问题，这并非说视频本身，而是其导致认知能力下降，它只是一个媒介，不能简单地认为其直接导致了认知能力的变化。

　　提出一个问题，对方认为创作者面临的问题，存在一个优势，然而这与长视频的情况有些相似，说明短视频不能承载某些免疫力，只有短视频会降低人的认知能力，只有丰富特别优秀的内容才能提升我们的认知。

　　此外，短视频中的一些内容存在问题，如玩友的思维结构，市面上流行的一些内容，如狗头之类，其在每个科普视频中的占比，基本上都是不理想的。

　　最后，如果抱着认真学习的心态，而不是带着玩乐的心态，学习效果会更好。时间到了。

　　可来求问年窗正小超二编一增长的一个数据是 80%，就想问一下你这个数据是从哪来的，受到 81%的人，他消耗的都是美女游戏这类的，并且您方讲到的说他的受众是大学生，难道短视频的受众只是大学生吗？您这个数据太小了。

　　OK，我先回答这个数据来源。另外一个，我方数据与你方数据并不冲突，我方说的是您方说的数据是为了他的代理这目的性啊，你不可能说为了刷视频，刷的所有视频全是学习性的。还有一个您去看视频的时候，您会做出自己会跑偏，这是一个不可避免的现象，我们说的百分之八十一播放量上，大家看到的，所以分别在这一点上，两方并不冲突。

　　您方一直在打断这个短梗，到底为什么没有思考呢？录像显示是就咱们现在最近看的心梗了，叶课吃饭到这个结果，为什么我们会需要，为何会模仿，你思考一下，如果说就是我们为什么会当时觉得特别好玩，是我们都会以为他是一个附加小件，但是他做出来很荒谬的事情，我们这个我们一定是把他的形象和我们认识到，我们所思考到之前的一些出现感象我题是最上来的，所以这个荒谬之前觉得搞笑，再说黄老师是这么两回事，为什么觉得不好笑了，太好笑了，为什么我们之间一直以个胡老师不怎么样，人家现在他正好恰恰相反了，然后我们就知道了说这个内是怎么怎么样怎么样，因为他肯定是有思考能力的。

　　你们说玩乐的没有玩乐的是一种真坑啊，人们玩乐的同时只是一种享乐，在一定的娱乐性，这请问这其中带着什么样的思考呢？多少个玩有多少的业务的，这个最毛病在看片。并且您提出那个基本，什么是基本，多少基本百分之多少是基本，以及您方提出这个老大说你本身说到了，说他玩的蛋的就是对生命的漠视，这难道不是一种思考吗？首先我要等对生命漠视，那不是我看到别人去评论，然后我再觉得他是不是看，但是说一下所有评论，有评论我们从评论中去思考对不对，所以短视频在我们的思考过程中，我们就是这一方块的认知能力，是认知了您可以绕。

　　首先，我想指出，您方认为短视频会让获取信息能力提升，但我认为短视频并不等于人能力的延伸，而是人能力的替代。因为通过搜索关键词获取到的数据，并不能真正提高您的获取信息能力。那么您如何解释短视频能够让获取信息能力提升呢？我认为您所谓的获取能力的信息提升是不确定的，是存疑的。

　　其次，您说对理解新事物会有更广泛的认知，还有科普。那么我想请问，在一个科普经络视频中，热榜第一竟然是“人死，现在就被爆炸，竟然跟钟馗一让狗狗”，我想请问从这个科普视频中您学到了什么？如何思考的？这里的学习内容与视频内容又是什么？我的意思是，这个热榜第一的评论是这样，它获得了更多的关注和评论，大家会往这个评论方向走。那么从中反思到的是什么呢？而且您说您看生物科普，我想大家刷视频前一段时间对国际纲的高度有一个深刻的理解，然后就是一些关于一些国土大量的推广，说它有 28.3 米，但是最后大量讲述的内容，当官方发布时，它的转发情况还是间断的。

　　首先，我们来回应一下刚刚的假设情况。难道说因为存在虚假信息被曝光后，我们就不再去了解了吗？显然不是，在制作短视频的过程中，我们同样会提高自己的认知能力。

　　再者，关于信息茧房的问题，它不只存在于短视频中，在现实中也同样存在。比如，把自己关在屋子里或公司里，不与他人交流，都会产生信息茧房。所以，我们没有必要将信息茧房当成短视频的一个极大弊端。

　　我方一直强调的是，短视频并非立竿见影，我们不能认为看了短视频就立刻学会了所有知识。短视频和长视频是有区别的，我们现在讨论的是短视频。短视频主要以碎片化的形式传递信息，虽然它带来了很大的改变，但这也成为我们解决其他问题的一个推论，从而符合从量变到质变的哲学理论。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。认知能力本身就是一个循序渐进的过程，我们不可能看完一个视频后就立刻能够运用其中的知识。比如，今天我们看了一些精华内容，可能在当下无法立刻展现出效果，但也许在十年、二十年后，当我们遇到一个病人时，会突然想起这些知识并加以运用。这不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，在后面会有一个共同的发展。此外，我们在意念稿中还提到了一个叫做教育闭环，这也是一个实证。

　　我想探讨当下短视频究竟是什么。在这种看似爽的消极循环中，使人成瘾。在这种成瘾机制下，人们对短视频沉迷。而这种沉迷带来的是什么？短视频本身就是一种娱乐性平台，所以大家本质是沉迷娱乐，以至于娱乐至上，而非自己可控的娱乐。

　　接下来，我们从三个方面来作为质询要点。第一个是人性的逻辑，人本身具有惰性思维，不愿意花费大力气去认知，人是好逸恶劳的，既然短时间内就能获得满足，那为何要花费大量精力去深入认知事件呢？第二个是信息茧房，信息茧房是一种社会现象，使人们在接受信息的过程中，由于自身主动和被动的倾向性，从而被同类信息所束缚，形成一个封闭的环境。久而久之，人们就会局限在自己的世界里，如同永远只喜欢自己熟悉的事物，而排斥那些能让自己学到新知识的事物。第三个是资本逻辑，抖音有自己的推荐算法，其目的是将用户困在软件中。当用户不思考时，软件便能获利。因为一旦用户思考，就会发现自己其实并未学到什么实质内容。所以，软件希望用户不要思考，像一个快乐的支点，沉浸其中，尽情享受。从底端跑到手机顶端，这种短暂的快乐让人满足，软件也因此能获得更多的用户滞留时间。所以，这种不良的信息生态是一个必然的结果，我们陷入这样一个恶性循环，能力越低，习惯越差；习惯越差，能力越下降。所以，短视频构建的这种生态，使人进入其中后能力逐渐下降。感谢大家，我的质询小结完毕。

　　辩题为：短视频的盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频的盛行降低了当代人的认知能力

　　环节为：自由辩论

　　一方辩友称，57%的人是为了学习而去刷短视频。对方可能认为刷到的短视频不一定是学习视频，可能会分散注意力。比如，在 40 分钟的课堂上，老师讲了一个与知识可能无关的笑话，这或许只是为了提起学生的注意力。所以，不能说寓教于乐不存在，也不能说创课无用的东西会让人走神以至于没心情学习。一个老师在课堂上讲了一个完全无关的笑话，并不意味着所有学生就永远无法专注学习了。

　　对方提到，如果上完课看与学习无关的短视频，可能会分散注意力，不能认为人能一直保持学习状态而不去关注其他。还提到课堂是一个长达 40 分钟的过程，而短视频的时长与之不同。

　　一方辩友又指出，对方三辩提到把《红楼梦》翻译成小篆，以及把文言文翻译成白话文的问题。如果本身读不懂《红楼梦》，这样做能否提升认知能力呢？那书中的文言文以及一直在学的文言文又有什么意义呢？

　　对方认为短视频只是一种娱乐消遣，不是生活的全部。当进行深刻思考时，往往不是在刷短视频的时候，这与刷短视频的初衷相违背。即便对方说读书可以提升认知能力，也是在接收完信息后自己去思考才能提升认知能力，短视频同理。而且短视频是一个阶段一个阶段的，永远不知道下一个视频会是什么，有可能与上一个视频完全不同。

　　短视频是了解外面世界的一个重要途径，但也限制了对外面世界的了解。之前已给出数据，50% - 70%的内容是根据个性化来推送的，对方一直未对该数据进行解释。比如，在所说的贡献值方面，有 50% - 70%的时间在其中，但有 30% - 50%的时候，推送的并非个性化内容，依旧可以提升从未见过的知识量。在刷短视频时能看到广告，广告及其他内容在短视频抖音平台上的占比为 66%，基本上每次刷都会收到一个广告及相关内容。广告不能给人带来认知能力的提升，甚至不能代表认知。课堂和短视频的根本模式不同，短视频以娱乐为主，信息在娱乐中穿插；课堂以教学为主，其中所含的娱乐只是课堂的部分调节。

　　2013 年发布的《互联网广告处理管理办法》明确互联网广告应当具有可识别性，能够使相关者避免误认。对于对方所说的 60%的数据，提出质疑，不知其来源。还提到书能否带动认知能力的问题，以及从短视频中看懂内容能否提高认知的问题。认为即便《红楼梦》被做成短视频，也只能告知内容，不能带来深刻思考的能力，反而降低了获取书籍的兴趣，从而降低了认知能力。看书和看短视频不同，看了短视频可能会占用看书学习的时间。有数据显示，有 69.9%的青少年，他们刷短视频的时间在晚上 7 点到 23 点，这正是学习的时间。

　　最后提到，获取外界信息不等于提升了认知能力，认知能力的提升需要更好的方式，而短视频存在弊端，比如让人无法全面了解外面的世界，无法及时了解股票等信息。

　　首先，短视频的碎片化特性影响人们的深度思考。虽然在某个时间通过短视频可获取一定知识，但有数据表明，一个短视频内容被下一个视频覆盖的概率较高，50%的信息可能会被覆盖，甚至90%的信息在未来30分钟之后所剩无几。所以，您方所说的知识，看过之后可能在需要时想不起来，因为它没有在我们大脑中建立新的神经连接，因而没有提升我们的认知能力。而且，短视频的碎片化还会使我们大脑的注意力和记忆力受到影响。一个艺术事件在短视频中被简化为几分钟的讲解，这只能停留在表面，无法让我们深入探究其背后复杂的深层影响。

　　其次，短视频容易让人泄露信息且内容单一。刚才讨论信息泄露问题时提到，有很大概率，30% - 50%的内容是广告。即便不是广告，据短视频用户技术介绍的情况调查报告显示，超过70%的短视频用户表示他们接收到的信息越来越不单一。如果我们仅仅局限在自己的舒适区内，没有多元化地去了解外面的世界，认知能力就会萎缩。

　　其三，短视频的娱乐化倾向分散人们的注意力，使人们难以进行深入思考。短视频以搞笑、多样、新奇等元素吸引用户，其宣传的是“记录美好生活”，而非某种科普生活。这种娱乐性带来的是短暂的快感，不能让我们深入思考，会让我们变得浮躁。长期沉迷于娱乐化内容，人的思考能力和学习能力会逐渐下降。原本我们可以花时间阅读以获取更深刻的知识，但在短视频的影响下，很难集中精力去完成这样的任务。

　　短视频的确给我们带来了娱乐和便利，但我们不能忽视其对我们认知能力的负面影响。我们可以看到很多新闻，如某某青少年沉迷于短视频，这给当代人对知识的诉求带来负面影响。如果我们用这些时间去阅读经典书籍、参加培训讲课，与不同的人交流和讨论，能够帮助我们建立新的知识体系。而短视频给我们带来一种思维局限性，使我们的认知能力越来越下降。谢谢。

　　感谢主席和各位，今天我们主要对辩论内容进行讨论，我将对本场辩论进行总结。

　　首先，我们来梳理一下评论生态的问题。有人认为在员工中发短视频会挤占工作和学习时间，进而导致认知能力下降，但对方并未认同这挤占了学习和工作时间。实际上，短视频中的内容是增量的，能够提高我们的认知能力，如同读书工作一样。然而，为何通过学习能提高认知能力呢？

　　第二点，对方认为短视频获取的是碎片化信息，但我们的知识网络本身就是由碎片化内容构建而成的。我们在短视频中获取的碎片化信息，能够与我们已有的经验和信息产生联系，从而提高我们的认知能力。其次，对方提到我们无法对信息进行有效整合，然而别忘了，短视频本身就是通过一种比较直观的方式，将个人需要的重点内容展现在我们面前，它会以一种让人容易记住的方式呈现，比如像我们之前了解的石头剪刀布，通过将其动作上下放置的方式进行展示。

　　回顾我方的立场，我方认为短视频的盛行提高了当代人的认知能力。原因如下：短视频的特点是短，它能够在有限的时间内将重要内容展示出来。这种形式有利于我们对各种现象进行探讨，它能够将一个现象或事情展现出来，无论是对生活影响较大的现象，还是容易被大家忽视的现象，短视频都能起到很好的展示作用。比如从快手等平台上，我们可以看到普通人的生活，这让我们意识到，不仅伟人的生活值得关注，普通人的生活也同样值得关心。短视频中包含着丰富的内容，能够引起人们内心的共鸣，促使我们思考，让我们在观看短视频的过程中，学会换位思考，加深对社会现象的理解与认知。

　　其次，短视频在我们快节奏的生活中是一种精神支撑。在这个自动化时代，如果没有合适的形式来释放压力，人们的精神状态可能会受到影响。而短视频的出现，让我们得以在忙碌的生活中找到一种放松的方式，让我们能够更好地与世界构建联系，帮助我们适应时代的变化。观看短视频后，我们会进行思考，这对我们的认知能力和自我建设有着积极的影响。

　　以上是四点内容。