谁赢尚不确定，我认为或许是输而非赢。需看数字向哪方移动，待他们做出选择。您看一下，让他们先选，是选句行还是申论。若选如果，那么待他们选好后，再作观察。倘若数字方面他们为先，那就依他们所言行事；若他们为后，且他们选择执行，就让申论；若他们选真的，那就让执行。规则便是如此，要让他们进行选择，若您的数字未确定的话。

　　尊敬的主席，各位在场的朋友：

　　开宗明义。短视频是一种在互联网新媒体上传播的，时长在 5 分钟以内的视频内容。我们将人们主要分为短视频创作者和接收者。认知能力是人脑获取、储存、加工、处理信息的能力，其信息储备量增加、调研更深入都属于认知能力的提高。盛行意味着得到大众的关注，也就意味着短视频会被管控和治理，并不断优化升级。我方认为，短视频盛行可以提高人们思考的广度和深度，以及提高人们的认知能力。论证如下：

　　首先，短视频的盛行使人们获取信息更高效，增加了信息储备量，从而提高了思考的广度。在快节奏的现代生活中，人们没有太多时间去阅读长篇大论或观看冗长的视频，而短视频能够在短时间内传递大量的信息，并可以把繁杂的信息进行精简和提炼，让我们在几分钟之内获取有用精华的信息，使我们更高效地获取信息。根据光明日报指出，更喜欢高效阅读、快速抓重点的白领占比最高，达 54.2%，分别有 51.5%和 50.4%的白领认为无法进行长时间阅读和没有耐心看篇幅长的文字内容。而短视频符合了人们的需求。短视频使我们不仅信息获取更高效，从而提高了信息储备量。以《红楼梦》为例，无论是书本还是电视剧都很冗长，且有很多文言文、古典词汇，很难理解其中的深意，而短视频以更生动、更容易理解的解说，让我们快速理解和储备到《红楼梦》的深意和主题，让我们获取信息更高效，更容易理解和储备。人们往往记住的是短视频提取的精华信息，所以短视频让我们在短时间内高效地了解到多方面的信息，从而增加了我们的信息储备量，提高了人们的认知能力。

　　其次，短视频盛行提高了人们加工处理信息的能力。短视频一般在几分钟以内，其内容可以作为一个引子，在短时间内引起我们的兴趣和好奇心，让我们思考回味。在中国青年网民社会平台调查报告中，青年网民愿意为兴趣爱好付费和知识付费的态度，反映了他们的求知欲。引起兴趣后，我们会去搜集更多相关方面的内容，获得更多这方面的观点，从而对这方面的内容进行加工处理，并且在得到更多的观点后，进行多元化的思考，提高思考的深度及认知能力。比如一些有创意的叫卖视频，吸引网友的兴趣，然后经过网友交流、思维碰撞，进行多元化的思考，对一些叫卖视频进行加工处理和二次创作，加深了人们的理解和思考，提高了人们的思考深度和认知能力。根据中国科普研究所联合抖音发布的《短视频平台共创知识传播信息形态报告》，95%的受访者表示会通过短视频获取知识，并且他们认为自己平均一周中接触到的知识有 55%来自短视频。这就意味着知识类视频往往作为一个引子，引起人们的求知欲，引起人们求知欲后，人们去思考，关注更深的内容，加深人们的理解，提高思考深度和认知能力。

　　综上，我方认为短视频的盛行提高了人们获取、储存、加工处理信息的能力。

　　时间到。

　　反方二辩：根据科普中国显学正实能理学的询问，人脑具有存储加技能力，第二能对我方刚才在定义中提到的地方，您方也承认我方定义来源于不舒服（此处表述不太清晰）。所以我们也截一下全视频的本日视能力就是指人脑提取存储加速的能力。同学，今天短视频具有时间短内容精的特点，是吗？ 　　正方一辩：对 　　反方二辩：好的，接一下短视频就是时间短内容精的特点。同学我问您一件事，在某一事件中，他制造了热点话题，是不是目的是为了获取更大流量？ 　　正方一辩：不是，我没有听清您方刚才的例子 　　反方二辩：同学，在某一事件中，他编造了热点话题，在这一事件中，他制造热点话题是不是为了获取更大流量？他的视频发布，您也承认了，是为了获取更大流量，所以我们说创作者创作短视频就是为了获取流量去追求更多的流量。同学，今天短视频据说的目的就是为获取流量去追求更多流量。同学，今天我在短视频上看到了一个知识，一下就忘掉了，下面是什么意思呢？但是这个在我观看的过程中，在前面的一个过程中看到了很多东西，但是我没有记住，这不算这种日志的。所以我刚刚也提到了在短视频界面提取精华，第一方得到一些调整，让我们容易用，就是即便我们看到这些东西，也不代表我们的能力提升。而不是我问您，获取知识的信息更高效等于信息数量提升吗？正因为短视频的特性，它提取精华信息和有用的信息就是我要获取的信息，所以我更容易去记住，而您获取那些信息难道不是积累的过程吗？您的信息储备量增加，能不能说明这是您的认知能力？不管是什么样的信息，比如说我储备起来了，就是增加我的信息储备量，增加我信息储备量之后，在以后应用时就能提高效率，就能证明您的能力提高了。对，刚才我方定义中也提到了说储存信息的能力当然是能力的一部分，刚才您方不是已经认可了吗？那么您方的思路在哪里？还有刚才您说在您兴趣爱好的领域深耕，现在您又说这能让您的知识量增加，这两者并不相悖。我说的是对自己感兴趣的方面进行深耕，但是这并不拓展我们的认知能力，不是在我们的认知领域进行拓展。您关注于自己的兴趣爱好领域，在其他领域，您是不是就缩窄了您的认知范围？您方认为在兴趣爱好领域深耕，但是您方也说明了，您方这个观点存在很多问题，您方根本就是在速度的问题上存在错误，您方只是强调兴趣爱好，对方辩友。被质询方不能打断，咨询方。您方对信息爱好领域是不是恰恰说明了您的认知范围会缩窄，就像信息茧房一样，它会缩窄您的信息领域了。所以您方在这方面的论述存在问题，我再问一下这个问题。

　　好，接下来有请反方一辩开篇陈词，计时 3 分钟。谢谢主席，问候在场各位。

　　短视频是指在各种新媒体平台上播放的，适合在移动状态和短频休闲状态下观看的、高频推送的视频内容，其时长在 5 分钟以内，具有碎片化、内容多、商业化、量化门槛低的特点。

　　科普生活中提到，认知能力是指人脑提取、储存、加工信息的能力以及进行深度思考的能力。我方认为，短视频的盛行不利于提高人脑提取、储存、加工信息的能力，具体认知如下：

　　首先，短视频时间短且快、信息密集的特点，增加了人们的记忆负荷，导致记忆力下降，从而降低了人脑的储存能力。中国网络视听发展研究报告显示，截至 2023 年，短视频应用的用户人均单日使用时长为 151 分钟，可见短视频已成为我们日常生活中的重要部分。据心理学家丹尼尔·卡尼曼提到，短视频推送的碎片化信息增加了人们的记忆量，导致大脑记忆受损。并且，四川师范大学深入研究了刷短视频如何影响人们的大脑机制，通过研究发现，专注于刷短视频会干扰注意力的分配和处理效率。短时间内大量的碎片化信息来不及处理并加以储存，从而影响思考逻辑，导致储存系统工作受到影响。短视频快速切换会让大脑重新调试记忆，造成大脑记忆力快速减退。记忆力的下降会导致人们及时储存信息的能力下降，进而导致人们认知能力下降。

　　其次，短视频具有流量化、商业化、传播化、门槛低的特点，而视频发布者根据受众需求，为谋取流量利益刻意引导用户，再加上群众心理影响盲目跟风，降低了人们深入思考的能力。中国青年报今年调查显示，短视频本身是一个娱乐性平台，66%的人刷短视频是为了娱乐。因此，创作者会抓住受众需求，通过引导受众达到盈利的目的。中国经济时报中提到，高流量往往与高收益直接挂钩，获得高点击量和关注度，可带来广告收入、商业投资等利益。因此，在利益的推动下，从发掘的角度来看，许多短视频比的是谁更能博取眼球，从而影响大众，谋取利益。1956 年阿希从众实验表明，从众心理是个体普遍存在的心理现象。在从众心理下，个体在受到影响或压力时，会放弃自己的意见或违背自己的观点，使自己的言论行为与群体保持一致。在某些事件中，创作者为了博取流量，抓住大众喜好，在这种偏颇的引导下，民众、受众者、人们未加思考而盲目跟风，降低了人们思考的能力。所以，在短视频盛行的现状下，发布者为了迎合用户娱乐的需求，为了博取流量和利益，刻意引导群众盲目跟风，导致用户在从众心理影响下盲目跟风，思考能力下降。

　　综上所述，我方认为短视频的盛行降低了人们的认知能力。感谢各位辩友。

　　正方二辩：对方辩友，请问您方对于降低的定义，我方判准为核止控能力，提高人脑提取储存的能力。如果说记忆力和思考能力降低，就算降低了人的认知能力。那我们的认知能力就会如此轻易地下降吗？仅仅刷几个短视频就会下降我们的认知能力？只有您的记忆力和思维能力同时下降，才证明您的认知能力下降。我方认为，认知能力下降是指人储存和处理信息的能力及记忆力下降，信息表达不清，信息空间较缺少。仅仅只是看了一些娱乐性短视频就导致能力下降，这过于片面。相对而言，我们通过观看娱乐性短视频可以缓解压力，为接下来的工作打好更好的基础。

　　其次，我想请问对方辩友，在我们所观看的平台上，可以看到多种方面的内容，这与提升我们的认知能力有什么关系啊？我方认为，如果我们看的东西过多，而我们不接受，如果我们不去看这些东西，我们如何才能提高认知能力？所以说，您不能给我论证，只要我看到的东西多，就代表我认知能力提高，那您方也应该就后续提出论证，如果我没有看到这些论证，如果没有看到这些内容，我的认知能力就会下降。

　　其次我想问您，您说短视频是碎片化的，那我请问，短视频的优势就在于时间的碎片化，能把内容精华展现给用户，既然如此，为何不能传递知识、让我们的认知增强？甚至是我们双方共同承认短视频有碎片化的特点，碎片化并不是缺点，恰好是短视频的优点。

　　其次，我方认为您说观看短视频时，我们只是会被动地接受，而缺乏思考，您方是否认为人们在面对短视频时是完全被动接受信息的？

　　反方一辩：不一定。

　　正方二辩：那事实上，您方承认人是有主观能动性的，那我们就不存在会受您说的资本舆论的影响，而让人们降低他的认知能力，不要说人有从众心理、所谓的博瘾，难道有从众心理就证明我没有认知能力吗？我的认知能力就下降了吗？难道我没有看到就不会冲动吗？

　　我们认为认知能力是人脑提取、存储和再加工的能力，我方所指的认知能力是人脑的提取存储加工能力，其中能力包括人的记忆力和思考力。对于人的认识能力而言，并非看到一些东西或接触到一些信息性的内容就会提升，而是需要真正的理解，只有这样才能达到真正的提升。比如，看一本生物书，如果只是翻了一遍，不能提升认知能力，必须深入理解和思考，才能使认知能力得到提升。

　　一方认为短视频不能体现其最优化的特点，不能提升人们的认知能力。但据数据显示，四川某大学的研究表明，短视频通常在几分钟内包含大量的信息和刺激，这种判断式的消费模式往往只是浅层处理，而不是深入理解和消化信息。短时间内大量的碎片化信息来不及处理并加以储存，信息过载与注意力分散，这与解决问题和决策能力降低有很大关联。2010 年，某大学的研究员经研究发现，工作负荷过重会导致人的记忆力受到影响。

　　此外，对方提到短视频会不断优化，认为优化就代表有更多优质的信息和知识。然而，这可能并非如此，即便有一些信息，也不能代表其认知能力更强，因为其深度和网络与我们的机电表层的认知能力没有直接关联，就如同兴趣爱好在人生中的作用一样，需要我们深入思考。

　　首先，对方提到短视频内容碎片化，缺乏深度，会让人们的思考变得更加浅薄，从而无法提高认识能力。但这种观点是片面的。诚然，短视频的时长较短，单个视频所产生的内容可能是碎片化的，然而正因为这种碎片化特点，能够使人们在短时间内接收到大量不同领域、不同角度的信息。我们生活在一个信息爆炸的时代，人的时间和精力有限，短时间内获取碎片化信息，正好满足人们快速获取信息的需求。通过不断积累这些碎片化信息，人们可以逐渐构建起自己的知识体系，从而提高自己的认知能力。

　　其次，对方辩友认为，短视频容易让人沉迷，浪费大量时间，从而影响人们对其他有价值信息的获取。这确实是部分人可能会出现的问题，但我们不能一概而论。短视频本身具有多样性，不仅有娱乐性内容，还具有大量的知识性、技能类内容。只要人们合理地使用短视频，是可以提高自己的认知能力的。对方所说不优化就一定会提升的观点，我想说如果不优化，那是一定会降低的。比如受到网络舆论影响，甚至短视频现在受商业影响严重，但当广告视频出现时，评论区会说这是广告，不会轻易相信，这难道不是一种提升认知能力的表现吗？

　　其次，短视频具有很强的互动性和社交性，用户可以在评论区和创作者以及其他用户相互交流，分享自己的观点。这种互动可以加深用户对视频内容的理解，还可以让用户接触到不同的观点和思维方式，从而提高了认知能力。

　　再次重申，我方和对方对于认知能力的定义都是人脑加工处理和储存信息的能力。对方所说只提高一方面的能力，而我方认为提高一方面的能力也是整个方面的提升，而对方所说的降低方面的能力，只能说是对其产生一些影响。

　　综上所述，短视频虽然存在一些不足之处，但它在提升人们的认知能力方面具有不可缺少的作用。对方所说的流量支出问题，虽然现在视频内容注重流量，但作为用户和创作者，人们所接触到的信息并非完全无益。正方时间到。

　　接下来有请正反双方四辩对辩，由正方开始提问。计时一分半，计时起。

　　我认为您方观点存在较强的局限性。我方在论述中已经指出，提升记忆力和社交力等方面都有助于提升认知能力，而提升一方面也将对整体认知能力产生积极影响。其次，我方认为获取信息是提升认知能力的一部分。您方是否承认在当今这个快节奏时代，学习的现状是快节奏的？

　　我方觉得认知能力是长期形成的一种能力，需要深度思考。而短视频已成为我们生活的一部分，比如我几乎每天都在刷短视频。问题在于，我们日常刷短视频获取信息的时间提高了，那么我想问您，我方肯定是承认提升一方面肯定能提升我方的认知能力，比方说我获取到某一方面的知识，那我的记忆中储藏了这方面的知识，那我的认知能力是否提高了呢？而且在快捷阶段，当下获取知识的传统方法，比方说读书的时间在不断减少。您方是否也赞同我们的观点呢？

　　同学们，我们会喜欢长时间刷短视频，我们刚刚也达成了对长时间刷短视频这一行为的控制。四川大学也表示，应让大脑多进行自我调试，避免大脑因消耗资源而疲累。您方所说我们长时间刷短视频，是否有可能因刷的短视频过多，获取的信息量大，从而使我方的认知能力提高呢？因为我们增加了信息储备量。再一个，您方是否承认短视频具有时间短暂但质量高的特点？我方承认，但这并不能证明我方观点错误，后续会给您论证。

　　您说空心刷短视频会让我们的精力下降，进而导致认知能力下降。难道这不是在表明认知能力降低了吗？其实大家自己看，我方发现即便有些内容可能记不住，但最起码能在两三天内记住一部分内容，那这是否也算是获取到了一定的信息，进而提高了知识储备呢？

　　您方已经承认我方提出的短视频具有短视性的特点，那么短视频具有短性特点的原因是什么呢？这是一个长期的过程，所以我们要全面考虑。最后您方也承认了，在这个材料背景下，我们长时间刷短视频会导致我们的认知能力在一定程度上受到消极影响，进而导致认知能力下降。在短视频具有流量化、商业化的背景下，人们的时间可能会被浪费。

　　首先，我要否认对方所说的短视频导致大脑记忆过载这一观点。正如我们方才所讲，不能因为刷短视频多了，背书就记不住，便将其归结为短视频的问题。即便不观看短视频，不从短视频获取信息，而通过冗长的长视频或书本去获取，记忆就不会过载了吗？实际上，并非短视频导致接收的信息过多从而造成信息过载，而是因为短视频将经典和精华的内容提炼出来，使我们能够接触到有用且精华的信息，不必接触众多繁杂无用的信息，这样才不会导致记忆负担过重。而且，我方也并非认为看到一个信息就会记住，这并非我方论点，我方认为短视频将重要信息提炼出来，让我们快速接触到有用的精华信息，无需观看一些无用的内容，这样使我们能够快速获取信息，而人们往往需要记住的正是这些精华和重要信息。比如，对方举例说背生物书，翻完一遍未必就能记住。而短视频解决了这个问题，它不同于书本和长视频，后者存在许多冗长且无用的信息，短视频提取的精华信息更易于我们记忆。

　　其次，对方提到短视频存在许多商业化、门槛低、流量引导、从众心理之类的问题。但是，与初期相比，短视频的发展已经进入了一个新阶段，平台和国家已经意识到这个问题并加以管控，我方也搜集到了相关资料。

　　接下来有请反方一辩进行中场小结。首先，我们来准备一下“战场”。今天我们双方达成一致，短视频具有时间短、传播速度快、数字化、信息多、商业化、流量化和门槛低的特点。我方认为，认知能力是人脑加工处理信息的能力，对方认为只要提高了记忆力，就算认知能力提高，那对方定义在我方定义之下，所以也有我方定义。认知能力是一个综合的过程，只有记忆力和思考力都在上升，才能认为认知能力提高，同样，记忆力和思考力下降会导致认知能力下降。

　　首先，我们来回答第一个问题。对方认为短视频可以开阔我们的眼界并加大知识广度，从而使我们的认知能力提高。第一，看到的并不等于认知能力提高。比方说，我今天在短视频上刷到了许多关于羽毛球、乒乓球、篮球的视频，这难道意味着我打篮球、羽毛球和乒乓球的水平提高了吗？第二，就像您刚才提到的，对方认为短视频可以开拓我们的眼界，那么您方需要论证开拓眼界和提高记忆力与思考力有什么关系？

　　下一点，对方辩友说 95%的人能够通过短视频获取知识。对此，您方需要进行如下论证：第一，您方要通过数据论证，今天有多少人是为了获取信息而刷短视频。我方有数据表明，中国青年报显示短视频本身是一个娱乐性平台，66%的人刷视频是为了娱乐，而不是为了获取信息。第二，您方认为只要有了信息，就能够自主组织并将其加工成为自己的东西吗？获取到信息就认为认知能力提高了吗？

　　在最后，对方辩友认为现在短视频提供了很多精华视频，可是同学，我就是喜欢看帅哥美女跳舞并把它记住了，这也算我认知能力提高吗？这和我的记忆力和思考力有什么关系？同学，我们在之前已经达成共识，我们喜欢刷且长时间刷短视频，我方认为，专注于刷短视频会干扰注意力分类和处理效率，短时间大量的睡眠化信息来不及处理并进行有效储存，从而影响思考流程与脑体的系统工作，短视频的快速消化会扰乱大脑重新调试，造成大脑疲累，记忆力快速减退。记忆力的下降会导致我们的组织训练能力下降，进而导致我们的认知能力下降。

　　最后一点，对方辩友认为（此处表述不太清晰，可能存在信息缺失），好像时间到，双方是否起使用气息（此处不太明确其含义）。

　　好，首先需要明确的是，反方先进行选择。正方辩友，在您方看来，获取信息提高人的三个能力就一定代表能力都在提高吗？我方说的是加工处理储存信息提高，且认为认知能力是人脑对信息进行加工的能力，也就是思考力以及记忆力的提升。我们已达成共识，认识能力是人脑对信息进行加工的能力，包括思考力和记忆力的提升。我方认为某一方面的提高，如储存能力提升，算是认知能力提升。而您方说这两个方面都在提升才是认知能力提升，我方认为这种论证空间太小。认知能力的提高应是思考力和记忆力都有所提升，比如我知道桌子是蓝色的，凳子是红色的，这算认知能力的提升。那在银行的观点中，这是否算认识能力提高呢？算，因为这是在提升认知水平，我无时无刻不在提高我的认识能力。那在您方观点下，什么才算是降低认知能力呢？我方认为您方无法在您的框架下举出来一个降低认知能力的例子。时间到。

　　接下来有请正方三辩盘问反方一二四辩。正方三辩计时 1 分 30 秒发言及计时。

　　通过刚才的讨论，我们从您方的问题当中提到短视频是碎片化信息的，那么在这场辩论赛中，我们收集了中国的碎片化信息材料，这是否加深了我们对问题的理解呢？一方一辩回答。首先，您刚刚给我论证到所有人刷视频都能获取到知识点，但您还是没有正面回答我的问题，是不是加深了对问题的理解呢？我们讨论的是在一个广度范围内的问题，不是局限在辩论队里。同学，您是否认为储存太多信息不等于提高我们的认知能力？是的。可是，储存很多信息总比不储存好，所以某种程度上这也是在提高我们的认知能力。那么，对方辩友是否认为在单一兴趣内容上多加了解就是降低认知水平呢？不是。您刚刚说过，它可以提高我们的认知。爱因斯坦毕生受兴趣的影响，难道爱因斯坦的认知能力就是通过这种方式提高的吗？我们现在谈的是在短视频的涉及下，在一个信息领域内多加了解，难道就是降低了认知能力吗？对方还是没有正面回答我的问题。那么，短视频的设计使得在一个根本兴趣领域内多加探索提高了人群的认识能力。第三个同学小英，在没有接触到短视频设计之前，他是农村的优秀学生，在接触了之后，他走出了农村，认识到了自己的不同，这就是一种认知水平能力的提高。当我们的认知能力已经达到一定程度，这是常见的。不能说看到别人怎样，自己的认知能力就提高了。我方的观点是，通过这些方式可以提高人的认知能力，您方是否承认呢？时间到。

　　正方一二四辩，我想问一下，您方刚才说认知能力的提高并不代表储存能力的提高，那能否给我举出一个在您方框架下降低认知能力的例子？您方二辩和您方的定义存在错误，您方所说的储存能力，并不代表认知能力。我方认为，认知能力的提高是记忆力以及思考力的提高，而您方所定义的认知能力是指人脑加工、处理和储存信息的能力，那储存能力为何不等于认知能力呢？我方认为认知能力的提高是一个过程，是记忆力以及思考力的同步提高。那您方所说的记忆力重复的问题，我们拿出共识，短视频具有流量、适合网上授课的特点，但并不是所有短视频都具有商业化特征。方博举证，网红方已有数据表明，视频行业为互联网第三大流量入口，市场规模达千亿。然而，网红为博取流量，对小学生进行洗脑，造成不良影响，视频发布者为获取流量利益，大量传播误导信息，影响人们的判断力，从学生到成人都可能受到同等影响。最后，我方发现，大部分人都具有从众心理，在网络中，我们发现指定的几张聊天记录，对女方进行大规模谎报，在这个过程中，对信息正确与否的分析也算是思考。但是，您认为只要思考一下，就代表认知能力提高吗？我方有数据表明，在 20 工作时间中，只有 25%的人能够坚持专注。在整个视频中，反方时间到。

　　接下来有请正方三辩小结，计时 2 分钟。首先，针对事件而言，我想说正是因为短视频的作用，女方的委屈得以被揭发，这引发了人们的思考，提升了人类的认知能力。其次，由于短视频时间短，留给人思考的空间较多，吸引着人们进行讨论，思维在不同的碰撞中，人的认知能力也因此而提高。第三，我方认为短视频不同于长视频的喂养方式，它更能吸引人们进行不同观点思维的碰撞，由此我们认知能力得以加深，提高了我们加工和处理信息的能力。例如在配文“下辈子不来了”的重要视频引发了大量关注，这体现了人们在社会现状以及如何面对困难等问题的领域中，思维能力的加深。还有，针对单一信息，难道就一定证明我们的认知水平吗？并不是的，即便短视频为我们带来了单一的信息，我们也仍然加深了对一个领域的思考和深度。我方在前述论证中表明，只要有一个领域的认知得到加深，就是思维能力和认知水平的提升。所以，我方坚定地认为短视频是一种提高了人类认知能力以及思维方式的存在。

　　首先，我方认为认知能力的提升在于人脑对信息提取及构建信息的能力，也就是记忆力以及思考力的提升。

　　同时，短视频具有追求流量的特点，人们本身对热点信息感兴趣，且具有从众心理，所以短视频会发布与热点视频相关的话题。然而，大部分短视频自媒体的讨论及言论并非全权威性的。我方有数据表明，西方虚假信息发生率高达 16.4%。在其引导下，人们会产生不理性的判断，比如在抛猫事件中，前期仅凭几张聊天记录就对女生造成全网的攻击；在猫威菲事件中，仅凭一个视频就引发了全网的关注，这恰恰证明人们会产生不理性的判断。

　　此外，我方有意识表明，错误信息会抑制人海马体和前额叶皮质，这会导致人们的思考能力降低，进而降低人们的认知能力。

　　好的同学，您方刚才所说，在您看来，短视频会给人们提供大量的数据，难道这些数据全部都会被储存了吗？同时，我方有数据表明，大量的信息会造成四川师范大学表明每一次短视频之间的来回切换都会让大脑记忆自我调试，直接导致大脑疲累，记忆力迅速衰退。难道这样记忆力衰退之后，认知能力还会提高吗？

　　同时，您刚刚所说记忆做感记忆是由长视频所造成的，难道长视频的讲解不会比短视频更精炼吗？短视频接触的是更多元的信息，而长视频讲解的是某一方面的经典内容。所以，造成信息记忆过载的是大量不同信息的短视频，而不是长视频。

　　好，接下来进入自由辩论环节，由正方先提问。

　　正方：我方讲到您方在建议中提到认知能力中包括储存信息的能力，但您方又否定说信息储备量的增加不属于认知能力的提高。因为这属于认知能力的一方面，为什么说增加了信息储备量却不属于认知能力的提高呢？我们双方已经达成共识，认知能力提高是记忆、思考等方面的上升才能实现，而不是仅仅储存信息就能提高。然后对方辩友，我问一下，我们反复长期刷短视频，导致我们大脑机能受损几率下降，这个观点我方不认，我方刚才已经提到了，就算没有短视频的出现，一些比较长的视频和厚的书，就不会造成信息扩散了吗？而且，当比较经典和精华有用的信息才能让我们更快速地接收到精华内容，而不是面对长视频中很多没有用的信息进行记录，造成信息过载。正是因为短视频这种简短碎片化的信息，才会导致人脑负载过重，来不及接触那么多信息，从而导致人的记忆力下降。我方刚才已经跟你们说了，您方提不出认知能力下降的合理依据，所以您方例子是不合理的。因为我方认为，认知能力是指人脑提取、存储信息的能力，它是一个承接管理的过程，而不是有意的自主性就可以了，我方的能力是指记忆力和塑造力同等重要才行。我想问一下你方，您说家长，原来我们自己去学短视频中的精华视频，这些视频都是有知识、有内容的视频吗？我想知道刷短视频导致人的认知能力降低的有多少人呢？难道我们现在刷短视频的各位都傻了吗？虚假视频占 19%，刚才对方辩友已经给过我们数据，那么剩下 81%的真实评价何去何从呢？难道不是在加深我们的认知能力吗？我刚才提到 9.4%的虚假信息，给您简单举个例子，每 5 个视频中就会有一个虚假视频，这样的后果难道还不算大吗？那剩下的 4/5 的逻辑该怎么办呢？还有您刚刚所说的高效获取简短的视频，难道我看一个两个小时的长剧，会比我看 5 个小时的短视频所获得的认知能力要高吗？那您该如何解释剩下 4/5 的视频不会加深我们的认知能力呢？还有刚才所说的高效获取知识，我们怎么能在观看完视频后，保证其不是虚假信息呢？我方认为您所说的获取大量高效的信息并不能提高认知能力。我想问一下您方，我刚刚说的信息一定都是优质信息吗？您方刚刚没有正面回答问题，所以一些低质信息不代表是优质信息，也不代表能提高您的认知能力。我想问一下您方，您说不优化会降低我们的这个能力，但是优化之前它是不会降低的，不优化会降低，那在优化之前就会降低吗？获取信息和刷短视频，信息储备量的增加总比不看信息的人认知能力要高吧。还有同学还是没有刚才回答我的问题，那么 81%的真视频难道就不能提升人的认识思维深度吗？好多同学您没有正面回答我的问题，所以我们认为短视频传递碎片化信息，会增加人的认知负担和导致大脑记忆受损，我有数据表明短视频会使大脑记忆快速减退，对方认不认可呢？认知水平下降的人又有多少呢？请给出准确的数据。同学，您方说的那个单一的信息，或是我今天看到了一份新的东西，我就获得了一个新信息，但这并不意味着我的认知能力得到了提升。我方认知能力刚才已经跟您说了，是储存信息的能力和加工处理信息的能力，当我认识到舞蹈方面的知识后，这个信息储存到我大脑中，就可以增加我的认知能力。我想问一下对方辩友，如果我看了一个联想的内容，我没有去进行思考，只是单纯地看了一遍，知道里面每个字，就像我这个例子中提到的，但是我们说的是短视频把这些精华内容进行了讲解，让我们理解了深化的意思，把精华信息提取出来后，让我们更容易记住并储备起来。对方辩友要做论证，您现在看到的精华信息不一定都是对您有用的信息，而且对方辩友不在乎，当我们的数据表明短视频快速切换会造成一些问题时，对方辩友也不认可，这您认不认呢？而且对方辩友始终没有回答我方的问题，我想请问对方辩友文言文是以什么样的角度出现的？所以我们先总结一下，当传播短视频时，大脑记忆力快速减退，记忆力的下降会导致人脑皮质组织清气的能力下降，进而导致人们视力下降，对方辩友是否理解？短视频具有流量化、商业化、传播快的特点，人们具有从众心理，所以在短视频发布者为博取流量发布一些信息的同时，人们不会去多加思考，这样具有引导性的创作者一定存在于短视频上。我方还能给出数据，优质内容的创作者到 2022 年初增加了 484%的能力，那么这些优质内容的创作者该何去何从，为什么他们不会提高人的认知能力呢？我们现在所讲的问题是，短视频平台具有流量化、商业化的特点，会根据从众需求谋取流量和利益，刻意引导用户。而大部分人认知能力的研究表明，19%是虚假数据，我方责问，如果您说您方所说的同种建议只是 19%，那 19%算是从众效应吗？我方说的 19%是虚假数据的信息，而群众信率是 25%，只有 25%能够保持，那您怎么论证剩下的 75%呢？您方所说的是不是过于片面化？现在批判泡沫的那些人也是有从众心理的，怎么能说批判他的人认知水平就不是提高的呢？请对方辩友正面回答我的问题。对方辩友回答其他问题，反方时间到，正方继续。

　　正方：我想问您方，您方一直在说从众、从众，那我坚持自己的观点，去跟随别人的观点，我想问您方的依据在哪？

　　现在有请反方四辩进行总结陈词，计时 3 分 30 秒。

　　各位，首先对方的定义存在问题，对方认为认知能力是基于视频技术的基础加工，但我方认为我方的定义是一个整体，是一个完整的链条，不是一方提高就是提高，我方的定义比对方更完整，对方的定义应在我方利益之下。

　　其次，对方一说认识更高效，看到就等于认知能力提高，我认为并非如此。比如我今天看到了一个新的东西，我接触到了一门新的英语，那我的认知能力提高在哪里？而对方又说，在一个领域会持续加强，那如果我在短视频上一直喜欢某类内容，是不是就形成了一种局限呢？这种局限就和我的认知过去形成了冲突，限制了我的认知面，那么对方的观点就是错误的。

　　再者，对方提到优质的视频，百分之多少的优质视频，但是你们并没有告诉我有多少人会去看这些优质视频。你们能指出多少个千万网红是学习智力学习的博主呢？我们能举出很多千万网红是娱乐博主。由此可见，人们会告诉你 90%以上的学生是以娱乐目的为主，而不是以学习为目的。

　　其次，我们回顾今天的判断标准，在于何种方式更有利于提高我们的认知能力。首先，我们可以看到，长时视频时间长、速度快，内容信息变化多，而认知是人脑加工、储存和获取信息的能力，是一种长期形成的储存能力，甚至获取信息并不等于认知能力的提高。其次，在短视频的影响下，我们每天都在刷视频，这种长时间刷短视频的行为会导致我们的认知能力下降。四川的一项研究表明，每一次刷短视频时的信息变化都会让大脑进行一次自我调试，消耗一定的资源，造成大脑的疲累，甚至快速衰退，这恰恰说明了人们难以获取和储存信息，从而降低了人们的认知能力。

　　再者，在这个商业化流量化的短视频平台上，创作者为了商业化流量化去创作，符合受众者的需求，而受众者又被有效引导。这会让我们的思考能力受到抑制，从而降低引导加工，进而降低人们的认知能力。

　　最后，在当代，短视频平台和人的关系是一个相互促进的关系。不是说短视频降低了我们的认知能力，我们就不去使用它，而是这是一个相互促进的过程。正是因为它降低了我们的认知能力，所以我们才要更加规范这个平台，通过这样的方式来培养我们的能力，以促进社会发展、创造文化经济价值。总之，视频平台对当代人的认知是降低的。感谢！