当前社会节奏快速加快，个人时间不断变化，人们逐渐进入数字化时代，这是时代发展的趋势。我国短视频月活用户数达到 10 亿，标志着我国进入全民短视频时代。在面对全民共同发展的阶段，关于短视频是否降低了人的认知能力的讨论越发受到关注。认知能力是指人们对主观和非主观事物的反应力。短视频是否能够提升人的认知能力，要看其是否更有利于我们接触信息和拓展思维。

　　首先，短视频作为新的媒介，为我们打开了了解世界的新窗口。在过去，媒体的主要形式是以报纸、电台、电视为主体，其传播信息具有单一性和局限性。而短视频作为全民参与的平台，为广大用户提供了更加多元的表达空间。在制作短视频的过程中，人们不仅提升了自身的视频制作和表达能力，更通过创作拓展了认知边界。例如，2023 年 8 月，一位 80 后考生分享了自己学习英语的经历，他通过在早餐送餐时练习大量单词，今年在英语考试中取得了进步，他的经历不仅改变了自己的英语口语，也让无数人受到启发，开始说英语。短视频为人们提供了新的生活启发，其强大的信息传播能力，向人们展示了更广阔的世界，并逐渐缩小了当代人由于经济差异导致的信息差距。

　　其次，短视频的发展更有利于我们更好地获取技能。随着内容的不断丰富，短视频已成为当代人获取知识和技能的重要途径。2021 年中国青年报的调查结果显示，超过三成的受访者通过观看和学习生活技能类小视频受益。例如，曹医生在抖音平台发布的 6 分钟视频，展示了家庭场景下的急救知识，获得了众多好评。游戏视频的兴起和解说，让我们在娱乐中提升了相关技能。此外，像科学知识的宣传等内容，更是让原本对这些知识不感兴趣的人们通过短视频有了新的了解。由此可见，短视频传播的多样化内容，成为用户技能强化的重要因素，并在传播过程中不断提升人们的认知能力。

　　综上所述，我方认为当代人的认知能力主要由认知内容和能力强化程度决定。我方从以上两点进行了阐述，谢谢。

　　好，对方辩友，我认为今天获取信息不一定提到的是声音。虽然您后续提到了一些内容，但今天我获取信息后知道，这个信息一定是我可以提交的。假如我原来看不懂英文，我看了一篇英文翻译，我的英语水平确实是提升了，因为我把一个英文文献翻译成中文文献，我只是对于这篇文章的一些较难英文进行了理解。所以，获取信息得到知识可能是支持向下的，这种不一定是我做毕业生。所以，我想请您听到一些关于获取信息直接提升能力的方面的论证。

　　第二点就是知识一定提高的作用，我觉得是这样。您看，刚刚那个如果使用翻译软件，您对比着看就能发现，表演能力方面，只是您选择的方向是看音频本身的内容，而不是提高英语能力，当然英语能力没有提高，但对于这篇文章来说呢。第二个是您刚才说什么对不分，嗯，对，我们说知识不一定，您没有提高，我觉得您在思考的过程中，当然，如果我今天给您介绍一个片面或者错误的知识，在片面和错误的知识实际像我们辩论的两种方法来说是一个意思。但是我们在思考的过程当中，我们可以通过辩论和思考他的观点是什么，以及我的观点为什么。通过后面看，大家是能够反思来思考。但是我站在一个我有思考层面角度上去接受对方错误的观点，也存在着不能提升能力的可能性。如果我没有这个能力，也就是我的阅读理解能力没有那么强，就可能带来不仅没有提升能力，反而能力下降的情况。所以您方啊，我就是我通过短视频上或者知识已经提到我能力，我希望听到的举例是我在学习上得到的支持，大部分或者是说全部都是正确。

　　我方认为，首先，您刚才提到的知识方面没有提升，不能认为到降低的地方。第二个是我方可以给您举证，今天有 43.3%的人愿意看到按分出来的视频，并且短视频出现后，有 72%的人都已经看到了，这就是我们方认为它有所增高的原因。好了，今天我们刚刚讨论连接的时候，应当只有 20%的情况是万一的视频，而且下次看到最后看到并且看到学习到一些的专线引发相关证。然后另外一点就是引发别的长视频，如果做成短视频，之间是不是存在一些信息缺少的关系，我觉得是这样的，长视频做成短视频会存在信息缺少的情况。然后刚刚我们这个视频是这么说的，至少不能说一个短视频，它会得到一些知识少，所以您需要好好论证我刷到这个题，我可以记下所有系的题啊，所以我们是您都管，肯定有一个月不用管，因为我看一点视频，别的东西有联系没事我更会看了。所以，如果一个数据跟您说清楚，我看了我就可以。第二个是，比方说在课堂讨论人体过程中呢，能时思考，我方觉得可以，因为如果比如说您在刷一个高数视频的这种思考，我会把它给我，课堂中间有就是这个就考留点什么，我首先在这个上，这个联系过程中是。嗯，接下来有请。

　　短视频是指当下时长不超过 5 分钟，在新媒体平台上传播的视频内容。当麦认知能力是指人脑加工数字和提取信息的能力，我方认为对于当代人的认知能力是否提升的判断，在于他们在短视频上获取信息后，对信息的提取能力以及后续的运用和思考能力是否提升。

　　我方提出以下观点： 　　1. 短视频整体上会使人们对信息处理能力产生不利影响。短视频的个性化推荐收集了用户的兴趣偏好和行为记录，并通过内容过滤机制，将符合用户兴趣的短视频精确推送到移动端，这使得人们更加注重视频的垂直性，看到的内容更加精准化，且信息更加单一。有 67%的用户表示即使关闭了内容推荐，仍会受到很大影响，毕竟一个平台不可能永远推送用户不喜欢的内容，或者出现一种参与制度习惯双重叠加的现象，这在个体的认知层面，是在自动化加强系统与控制化加强系统的协调下实现的。然而，从神经生物学的角度来看，在观看短视频后，涉及认知的控制部位会导致控制化加速的系统能力严重受限，该研究揭示了短视频使用中大脑的认知加速能力会被模式化，控制化加强系统将会受到限制，从而产生强迫性使用，导致人们对信息的辨别能力下降。 　　2. 短视频中获取的不全面及虚假信息可能会降低人们的认知能力。一个有判断力的成年人在面对短视频中的空间概念信息时，自身观点可能会产生重要改变。短视频的一大受众包括老年人和小孩，他们的思考能力和心智发展尚未成熟，在面对短视频时更容易受到影响，降低自身能力。比如老人在短视频中可能会形成一些不良观念，小学生在短视频中可能会受到不良影响，一些女生在短视频中可能会对男女关系产生误解，这些都能说明短视频的信息获取会影响人们的认知能力。如果一张白纸被污染，那它就不如原本的白纸。 　　3. 短视频中的内容为了在短时间内吸引人们的眼球，创作者需要抓住人们的注意力，这可能导致大量简单、娱乐化的内容产生，使人们产生思维惰性。四川师范大学的相关研究显示，这种现象会激发人们的高级视觉，但同时也会使一部分人减少对需要深入思考的活动的参与，干扰人们的注意力和整体处理能力。

　　所以，我方认为在这个时代，人们提升认知能力应该避免过度依赖短视频，应当采用工具化学习等方式提升认知能力。

　　好的，反方一辩，本次由正方一辩进行质询。

　　正方一辩：本次讨论以今天做什么事情能提升个人能力为主题。比如认真有规划地阅读书籍，或是观看系列学习课程。若阅读仅为纯娱乐目的，那阅读不一定是好的。我想问，在您方看来，何种方式能一定程度上体现好的发展并提升个人能力呢？您看，第一个问题，大家说今天推送的视频多是大家感兴趣的内容，绝大部分时候确实如此。感兴趣的内容如何提升认知能力呢？一直接受感兴趣的内容，会产生一定刺激。比如，若今天喜欢看一个视频并一直观看，像短视频这种几秒或几分钟的内容，其形式具有视频内容短的特点。这种短视频形式可能导致视觉疲劳，减少大脑活动，内容转换较快。我们再看，今天平台上的内容多是单一的。比如在抖音上，刷到一个不喜欢的视频，可能很快就划走了。虽然大家会根据自己的喜好选择视频，但其他平台上大家都喜欢的视频，也可能是因为符合某些人的喜好。所以，通过短视频还是可以获取大家感兴趣的内容，进而提升认知能力。您刚才提到，今天目前两个月导师找人的事，我方认为短视频并非全是一致的，我方辩题是短视频一定可以提高认知能力，希望您对此进行论证。

　　我们再从下面开始分析消息。对方辩友的论证逻辑存在问题，两方的认证率并非一致。对方辩友认为，我们看到了好知识的内容，我们的认知系统会有提升，但看到实际情况会更明确地发现需要改进。我不知道自己处于这种情况。接下来看他们的每一个论点。第一个论点是他们说因为个性化会变动，然后百分之多少的人会受到很大影响。第一点，我不太清楚如果今天让你看待这个情况会怎样，其实是有异议的。所以，比如说他的推送不光有人为因素，个人价值观也是推送的关键，各种流程最终形成心理化合以及各种拓展和沟通方式的共同过程。我们发现，做这件事情可能有想看的，但也可能存在错误观点，这件事可能不被允许观看。比如说，作为大学生，我们对高考应该有简单的理解，但会发现作为一个考试，它的推送可能存在问题，可能会默默地一直进行考察，为什么会这么清楚呢？是因为有一种精准流量，大家可能都无法达到我的预期，会存在各种可能性。再比如说，过去对于我们来说，可能不会考虑某些基础问题，因为觉得这对于大多数人来说不太重要，但到时候我们建设的其实可能现在在某些方面也可以去一些其他地方，然后大家一起去。我了解一些商业方面的途径，我们甚至可以了解到，比如说现在知道的某些情况。那么回顾会被央企资产，但是澳大利亚的情况如何呢？来说作别属性的走多，这些都是我们在思考为什么会这样，因为我发现我在搜索自己的时候，提到高手，他给我们推送了几个高手，那些老师流量比较高，但我看这些老师的感受并不好，为什么呢？肯定是为了提高我的效率，让我在学习方面的学习效率大大提高，这是对方效率方面的问题。然后最后谈到警方信息，银行做的是减少自己的活动，就是在本次银行那时的刷卡申请过程中的这一块行动。那我们平时可以说都在动，为什么当利润是这样呢？其次，如果大脑没有怎样，为什么主要这方面缺失呢？

　　好的，首先对方提到吃蔬菜有益健康以及相关内容，然而我认为在当今时代，这一时代背景是信息爆炸，每日信息繁多，真正缺少的并非信息，而是信息处理的能力，即在众多繁杂信息中，如何检索到可被利用的信息，这才是关键所在。

　　其次，我们来探讨底层逻辑。简单的个例渲染以及各种数据等问题，就拿我们现在的短视频运营来说，其底层逻辑是资本的逻辑，这与我们认知能力的提升是相对的。我方从两个方面进行阐述，一方面是算法的提升，现在的算法已经能够进行非常精细的分析，它会协同用户增强算法。通过对相似用户的大数据分析，为用户推送相似内容，从而使用户产生依赖性。另一方面是通过爱，实际上短视频的最终目的是让用户留在平台，而非提升其认知能力。例如，当一个人看了一个视频后，出于好奇心可能会去查相关资料，但现实中，更多人在看完一个视频后，更容易被下一个视频吸引，而不是去深入探究其他内容。

　　最后，我们来看现状。在现当下的生态中，短视频的运营存在一些问题。虽然创作者数量众多，但质量参差不齐。比如美国的一些设计和产品，以及一些质量较差的视频。不知对方对质量的考量从何而来。

　　好，接下来有请正反双方二辩进行对辩交替发言，双方互相可打断，先从正方开始。

　　正方：在我方看来，系统化的教育能够依据双加工理论，激发您在过程中的自主思考能力。然而，在优化的这种专业文理方面，我们并未看到个人的自主思考能力。一方认为只有获得知识才有力量，所以当看到高数知识以及老师上课所讲内容并得出结论后，会发现这能为我们提供新的选择。即便如您方所说的诸多技术，也存在未回答的问题。比如，您方觉得我们现在早上去尝试某些事情很难达到您所说的样子。我发现数据显示，只有 20%的事情是能办成的，而您方说 99%的人要干这个事情，那为什么有 20%的事情未被提及呢？再者，我们发现，在日常交流过程中，有 72.575%的人会提到一个现象，即虽然市面上有 20%的知识内容，但有 70%的人能够看到。这说明我们的推动机制其实是在推广知识的。您方却认为信息的推动并非如此，那我想知道，如果总量如此少，而他们刷的抖音中，是否抖音本身就在推广呢？我们看到抖音热榜上前 10 名中有 9 个都是热门内容，这与您方所说的算式毫无关系。进一步问您方，您方觉得用户看到的内容与提升教育、老师能力方面毫无关系。首先，我们在抖音这个短视频平台上，不能说热门的大多是短视频，而看其他的，比如第 11 名可能播放量为 1 万多。我一开始思考为何不能以此作为参考，一看这个年月的短视频，就发现它对我学习技术等方面并无帮助，联想功能不算，更谈不上这种能力的提升了。再者，我想问一下，您刚说产生做很多事情的想法并去做。根据我们的观察，他看到后为什么不会在接受这个刺激后接着向下滑呢？您还有 10 秒。所以说，数据表明人们的思想更偏向娱乐，感性的方面是以十分的方式存在其中。谢谢。

　　今天我想探讨一下你们刚才所说的一些情况。关于大老师的问题，以及我提到的高数之事，我确实是诚心发问。然而，有人说看某些内容会导致认知能力下降，这是很荒谬的。就像刚才你们二位与我们辩论知识类内容和人民币的问题时，我们认为不能仅从这方面产生故事。那我想问一下，你们自己对于娱乐的看法是什么？比如我先看了一个关于精神的视频，或者一个美妆效果的视频，这是否算是娱乐化的环节？像美容视频，如果我是想学习如何化妆，那它就不单纯是娱乐。而对于所有的娱乐视频，它们都有一定的功能。对方认为娱乐视频只有一些想法和知识点，我想问，喜欢是否是一个需要探索的内容？比如我喜欢美食，会给我推荐新疆美食、外国美食等，但这并未达到我们所支持的边界状态，可这确实也是我们平常不太容易注意到的。在我喜欢的美食领域多加以关注，难道不是能让我更高效地获取知识吗？我想说，不能简单地认为娱乐没有好处。所以，不能说一定会有不好的影响，就像热搜上的内容，不能一概而论。接下来，我再问一个问题。就是我刚才说的，比如我的内容，我问的好的方面，不是从 OK 的、少学烧的能转化成这种活焰工作的，所以从粉体。

　　以知识的获得能力表示我们对知识的获取，而知识的获得与知识面正在发生变化。接下来我讲第二点，第一个问题，天一吃蔬菜，吃蔬菜使他的认知能力提高后，他知道吃蔬菜有益。在解决问题时，他要知道这是蔬菜，您说的是这是快乐。那下一个，您先说这是一个好女孩，您家结婚。下一个，对，看您要先去看一看，在这个时候您的认知能力知道吗？不好，您看在这种情况下，对他的评价是好是坏？您要去思考我们的认知体系是怎样的，对，非常好。所以说认知不是我今天看到一个店我就知道，而是要看里面是否有思考参与。第二个问题，您刚才提到的是一个扩大范围的问题，对吧。了解到用户的信息及常态性能，就算是认识能力提升。那今天，刚才提到认知信息吗？我刚学的这段视频，它的创作者及受众信息在内容上流露出，说什么信息都有，其实创作者也涉及到大众和经济这方面的信息。但是，现在那多优确好（此处表述不太明确）。第二，必然带来，我觉得当然了，这首先，如果形成思考的前提是我思考的材料，如果今天我们面对一些困难，我如何思考，因为我看到这个首先。您是我思考的材料，如果今天我们面对一片空白，我如何思考，因为我看到一棵树，这是我能知道的，或者一个数。因为我看到一张图，这是他说的，如果我是个大的，当然辩考这点会思考原因，思考下在这种情况下，所以今天我们想表达的是您方不学习信息吧，那在不学习信息的情况下，信息增量能不能说这个时代学生活不学习信息，就像您方这样。我们现在信息很多，所以孩子的情况，但如果每个人的脑子里面有非常好的人的脑子，其实您挺的（此处表述不太明确），我觉得吧，喊杨幂我一下来之后，我就选了一遍。哦，OK，那您就先回避我这个问题，有问题都可以，都可以好，那我帮后续解决。流量低，而且在生活中不行，但以看着表面上白净的那女生为例子，好奇怪，为什么大家引导的一个例子都是实现过的，这个人什么都停在现在，当时是经过一些不真实的部分虚假信息。我们现在举个地方的例子，不是关系我，所以那我们好，那下一个同学，大家就觉得这个，注意看这个女生像小美，和我觉得别大（此处表述不太明确），这个事情我可能愿意看，我可能知道，但是视频，但是有可能很多男的实在太那个了。好，非常好，那也就是说您看您做，您花了很多时间去看是吧。

　　好，接下来进行小结。在这个环节，时间一般 30 秒就直接卡住了。开始吧。比如说今天我看到一本书，我想说，这是我没有说为何。今天我人生有一点，没有你心体是下降的（此句表述不太清晰），今天我什么都不知道，人生的是我的生命是数都不知道，我今天知道了，他是受大（此句表述不太清晰），我人能力也是增长的。然后，在我工作整个系统问题方面也已经很明白了，从我们公司角度聊到我们老师的话是较方面（此句表述不太清晰），所以我们来做内容。我问你一下，你会怎么说呢？但是这个你最荐率达到了 72.5%，所以说我们现在是零的。那哪怕就像你方说的，现在表示我知是网民现不多，我们只能看娱乐问题，那娱乐性统是迷（此句表述不太清晰），就我市场值的舆论问题也有非常多的知识。然后再说到对方说的解放这一个理智方的这个关题我就顺懂（此句表述不太清晰）。如果说我去评论的话，那应该是怎么样呢？比如说今天我想学做这道菜，我想说的这道菜我搜索了，如果我这边都知道菜的事情，那我是能学到更多知识，而且抖音是能推动机制，包括热搜榜，这样并不是会提消我的健康（此句表述不太清晰）。如果这个平台开始要推广，然后再遇到你销的错误，错误单位，错误信息是没有变能力的。那我想李家值他作为一个千万责的记格（此句表述不太清晰），他在直播里说出了违背我们价值观，违背主相当的话，他而是在未答分向（此句表述不太清晰），而且他和我们有事，他对于一些虚假人，对于一些错的信息，他都是会给予审核和工具的，并不会让什么获得这样子造更多人（此句表述不太清晰）。

　　接下来，反方三辩进行小结。

　　我们在使用信息时，不能看到好的就接受，要有思考参与，要在这设置信号。视频技术增量方面，清华大学认知科学报告显示，在知识量翻倍的时代，以一天刷三个小时、每个短视频 15 秒左右为例，一天能刷 720 个，这表明这种碎片化信息的持续性会降低我们对事物的专注和系统思考能力，所以我认为短视频信息降低了增量，反而降低了人的能力。

　　第二点，我们看到当代人们说因为缺少信息，但实际上他们缺少的是思考能力，很多事情没有深入思考。首先，关于流量，你们说新的事物并不可怕，但我要告诉你们，你们并不了解抖音的流量机制。今天我在抖音上看到不感兴趣的内容后，下次它就不会再给我推送，因为它赚取的就是流量，推送的是我偏好的内容，这让我只关注自己的观点，无法进一步深入思考，也阻碍了我接受其他观点。其次，为什么大家喜欢看短视频呢？比如当你们看到像叫小美这样的内容时，如果我在电气工程方面有不明白的知识，可能在短视频上会有所了解。这种情绪机制，是因为短视频抓住了人们强烈的兴趣点，让人们难以冷静思考。

　　以上就是反方三辩的小结内容。

　　好，接下来进入自由辩论环节。

　　反方：接收信息的方式是怎样的？这是被动还是主动的？包括能否防止信息过载。我们知道抖音每天人均使用四个小时，一天能发几百个小视频，这样的信息还不够吗？我方认为，您方所说的对视频的联想能力从何而来？今天我们有一些数据调查，虽说每天有四个小时，但早上时间结束后，其实我刷视频的时间并未影响日常生活。在这种情况下，原本可能是吃饭时的发呆时间，现在变成了看视频，这可能使我的日常生活与信息产生关联。我刷到很多信息，您方接收个人信息的方式很奇怪。您方前面还说我们在讲发展，现在却不大明确基本原因。我看这个，看这个产生影响力的情况，所以您方今天质疑整天的这种种变化。我再问您，今天我看到美国的视频文化有一定的好处，比如说我发现自己可能缺个宝爸的身份，我不光是每天自己坐着，还能通过看视频有新的想法。而且，碎片化学习是一种学习目的，我现在看到的视频是以休闲娱乐的形态呈现，所以不能将碎片化和学习目的混为一谈。您方说接收信息能产生什么价值意义，我方认为您方的说法存在错误，价值并非您方所说的那样。至于您方认为以娱乐为目的，会降低认知能力，那今天是不是应该把所有娱乐都视为风险，比如看电视？只要知道这个弊端，不反对您的观点，但这对于知识的影响，您在接收信息时，注意力会使您丧失加注理性思考的能力。就像您刚刚说的，不管好坏都可能接受，然后产生不良影响。所以您方认为在某种情绪不稳定的情况下，能接触到某种认知，比如您方的奶奶想看如何打牙关，刚好就刷到相关内容。您方说不存在的情况，其实有两种拆除机制，一种是公司拆除，很多黄色产品就是这样被拆掉的，还有一种是法律取缔。在这种情况下，为什么还存在一些问题呢？数据显示，现在已经经过三人整的时候，我们讲征信息跟加信比，一个以一模 10 的那家信的他数有分信息也适配。我想知道，您方所指的之后，我才看到这慧公司会有老是还是有会着，我们今天看到一些信息，比如去买保险或做其他行为。为什么短视频的开放性和这一部分存在问题呢？就是因为短视频强调快速传播，而在知识创作时，人的认知能力不能提升，可能会在思考环节上稍微减弱。您觉得如果一个人过于极端，他的认识是否能与一方相互协调呢？您方到底想表达什么？您方说应该要怎样，您说看到为什么重要的方式在做人，我方想知道您方说的提升能力是哪方面的？比如我看不到桌子，就不可能形成这个桌子的概念，不接触到这个事物和知识本身，就不可能进行思考，所以任何知识的提升都需要先接触。我方建议，即便娱乐代表，也可能拓展我在娱乐方向的内容，比如玩王者荣耀。您方觉得创作者的创作方向，是为了提升其他同学的真正能力吗？就像我在大学上学多年，今天我告诉奶奶一件事，让她看到了这件事，这与知识本身并没有冲突。

　　接下来由反方进行总结陈词。

　　首先，对方辩友未能告诉我们其所谓的证明到底具体提升了何种能力。从包括我们的大脑能力、记忆力、深入思考能力等方面来看，对方并未切实说明到底提升了什么能力，比如对方提到提升了打辩能力，但这并不在一个明确的认知能力范畴内。而且对方也没有完整地论证这一逻辑链，也未说明刷短视频如何提升能力。对方提供的数据显示，70%多人没有通过刷短视频创造出有价值的内容，在办学视平台上排名第一的是中奖初恋的事情，这并不能体现提升了高售能力，且大知识平台也存在问题，很多人在平台上的行为并非是为了学习知识，大部分人只是进行一些娱乐性行为，算法更多地是吸引大家去娱乐。

　　其次，虚假信息问题。对方对于老人和小白等容易受影响的群体有所忽视，只强调虚假信息传播快，而对于其产生的重大影响情况未作深入探讨。

　　最后，关于娱乐化模式。我们并未否定其不好，只是强调我们使用短视频的目的。如果没有明确的学习目的，只是为了娱乐，比如看到一个事情哈哈一笑就完了，而没有很强的学习目的性，那么这与提升认知能力的逻辑是相悖的。如果把短视频当作一种引导，比如去看某个特定的内容，这只是小部分情况，不能代表普遍现象。在短视频盛行的当下，我们应该将其作为一种娱乐工具，或者用于其他方面，而不应寄托于它能提升我们的认知能力。我们应该进行真正的学习和反思，进行系统化的学习，而不是在娱乐中迷失。

　　接下来有请正方四辩进行总结陈词。

　　首先，我们在认识和运用的过程中需要学会思考。比如，当我看到一辆车或一个小说后，如果没有自己的实践和思考，即便阅读了部分内容，也可能无法形成认识能力。所以，阅读并非在所有情况下都能形成人类的认识能力。

　　其次，抖音和各种短视频平台具有多样化的特点。人们可以在上面观看各种视频，也能获得流量推荐。同时，我们要注意在这样的推送机制下，存在一些问题。比如，在抖音等平台上可能会接收到虚假信息和骗源数据。我们需要明确平台上的信息情况。

　　再者，从 2021 年的四年报来看，有 93%的人喜欢看这类视频。在群众感受方面，大家确实喜欢这类视频，而对方辩友认为在观看视频过程中系统盘思考能力会降低。但我方认为，在学校假期学习都不一定能保证系统化思考能力，为何认为短时间内刷视频就必然会导致系统分析能力下降呢？而且对方在筛选情况方面存在问题，无法天然绑定，可能导致大家的利益受损，而这部分对方并未解决，也达不到自己的价值预期。

　　此外，我方认为知识的包含内容非常广泛，不仅仅是严肃的知识。我们通过观看包含知识含量的视频练习，可以提升室内的能力和识练技巧。同时，游戏练习视频也能提升我们在游戏过程中的操作能力。在知识传播方面，制作短信的过程可以提升表达者的认真思考能力。像每月的视频创作者，他们的创作虽然可能存在运作问题，但蕴含着长时间的探索和自律的事业考察，这种方式也能提升自身的认证能力。而且，系统性的老师频能够带领更多人提升认识能力。所以，如果有时间，可以进行系统化学习，也可以通过短视频提升认识能力。