接下来是正方一辩的开篇陈词。

　　短视频是指在网络平台上播放的呈现和传播多元信息，时长通常不超过 5 分钟的视频。认知能力是人脑所具有的一种主动处理信息的能力，是主动思考的一种表现。我方的标准是短视频盛行提高了人们的认知能力，在于是否提升认知储备和独立思考的能力。我方将从以下两个方面进行论证：

　　第一，短视频可以构建完善人们立体化的认知层次。立体化是指人认识的广度和深度。从广度角度来说，短视频内容多种多样、丰富多彩，传播范围广泛。例如，2022 年 7 月 19 日，一段关于乡村一名 3 岁女童从 6 楼坠落，两名路人徒手接住女童的视频在全网传播，传播量突破 40 亿次。这种正能量视频能够激发公众的情感共鸣，广泛传递社会正能量。从深度角度来说，短视频不仅让我们看到事物的表面，更能让我们认识到更深层的知识。例如，APP 通过短视频展示了中华传统文化和农村生活，其内容不仅吸引了大量观众，还成功打造了个人品牌和同名产品，如藕粉和香奈儿（此处可能存在信息错误），实现了商业上的成功。而人们具有自主思考的能力，通过短视频进行思考，延伸了自己的知识面。例如，有人通过观看全职妈妈的短视频内容，被她们通过高度自律和惊人的毅力展现积极主义和自由生活的故事所激励，从而反思自己的生活和职业选择。人们通过短视频更好地开阔眼界，了解更深层次的知识，提升了认知储备。综上，短视频可以构建完善人们立体化的认知层次。

　　第二，人们通过短视频可以更好地归纳和整理信息。人们在提升知识储备后，不会仅停留在接收信息，而会进行思考、归纳、整理并进行输出。当人们看到各种各样繁杂的信息之后，会自我思考，思考哪些对自己有用，并进行自我提升，将个人思想和生活进行提升。譬如，学生通过短视频看到各种各样的知识时，会进行自我总结，将提升的知识体系应用到自己的学习中，这是归纳和自我输出的表现。还有一些人通过短视频学习技巧成为制作者，制作者输出高质量作品，产生良好的影响。如华南理工大学学生刘江辉在短视频平台上发布的哲思作品，让古老的哲学记忆获得了更多的关注和赞誉。此外，学生曾庆群在法国街头弹奏古筝，其视频在短视频平台上累计播放量超过 1.3 亿次，展现了普通人的日常生活魅力。还有网友在短视频平台上以幽默风趣的方式讲解金融知识，如沪深 300 与上证 50 的关系，使得复杂的金融概念变得通俗易懂。由此可见，人们通过短视频更好地归纳和整理信息。

　　综上所述，短视频提高了人们的知识储备和思考能力，所以我们认为短视频的盛行提高了人们的认知能力。

　　接下来是反方二辩对正方一辩进行质询，时间为 1 分 30 秒。

　　同学你好，根据 2023 年中国网络视频报告显示，中国短视频用户人均每日使用时长超过 2.5 小时，约 150 分钟，这充分证明刷短视频时间长的特点。接下来，刷短视频时间长，在这个特点下，我们很难把看到的信息全部记住。我再问您，2022 年发布的报告显示，短视频用户的比例占 44.9%，我国有 4.75 亿用户参与了内容创作，所以短视频具有门槛低的特点，对吧？在此，短视频确实具有门槛低的特点。同学，我给您举个例子，在“猫一飞”事件中，他编造小学生寒假作业在巴黎厕所的新闻，其目的是不是为了获取更多的流量？我方讨论的是存在人员储备过度的问题，您看您能否回答我的问题。您方所说的内容，我方看到像“猫一飞”这样的大博主为了追逐流量，更何况那些小博主，所以我们想说，短视频存在追逐流量的特点。根据相关调查，66.6%的人刷短视频是为了娱乐、放松身心，所以短视频归根结底是一个娱乐性平台，对吧？短视频的发展不可阻挡，但是如何利用呢？我想问一下，短视频归根结底是不是一个娱乐性的平台？您直接回答我的问题。所以您方也承认了，这是一个主流娱乐性的平台。在这个娱乐性的平台上，我们很可能沉浸在各种娱乐内容中，无法提升我们的认知能力。还有同学，您认为知识储备跟认知能力挂钩，我想问一下，了解知识的多少，了解知识越多是否等于认知能力越强？您看，短视频只是为了娱乐，我想问一下，了解知识越多是否认知能力就越好？时间到。

　　接下来是反方一辩的开篇陈词：

　　短视频实时在各种新媒体平台上播放，是人们在移动状态下和短视休闲状态中观看的高频推送的视频内容，时长一般在 5 分钟以内。短视频具有时间短、传播速度快、碎片化、内容多、商业化、流量化、门槛低的特点。

　　科普中提到，认知能力是人脑提取、组织、加工信息的能力，我方认为这是一个链条式的过程。短视频盛行时，人们提取、组织、加工信息的能力均有下降，从而导致人们的认知能力下降。进行论证如下：

　　首先，短视频具有时间短、传播速度快、碎片化信息多的特点。心理学家丹尼尔提到，短视频传递的碎片化信息增加了人们的认知负荷，使得大脑难以形成有效的记忆和理解。并且，某示范大学通过功能性核磁共振成像深入研究了短视频是如何影响人们的大脑学习、局部注意以及相关的精神机制。通过研究发现，专注于刷短视频会激活我们的高级视觉功能，减少左侧小脑上皮的活动，而注意力减少会干扰注意力的分配和处理效率，妨碍重要信息的记忆，导致我们的专注力低下。短时间大量的碎片化信息来不及处理并加以储存，会造成大脑的无序程度加深，从而影响系统逻辑与脑存储系统工作，进而使大脑的记忆机制受到困难。每次短视频之间的切换又会让大脑进行一次自我调试，让大脑无端地消耗资源，引发大脑的疲累，使记忆力快速减退。记忆力的下降会导致人们提取、组织记忆的能力下降，进而导致人们认知能力下降。

　　第二，根据中国财富网的信息，截至 2018 年年底，抖音不仅是短视频类 APP 活跃用户榜第一名，还是该分类下数据收入的第一名，拥有广告、直播、企业认证、关联淘宝购物跳转等商业链接，用户转化为客户的商业化道路畅通无阻，这证明短视频具有商业化、流量化的特点。中国经济时报中提到，在追求流量的自媒体时代，高流量往往与高收益直接挂钩，无底线的内容往往能迅速吸引公众的注意力，在短时间内带来高点击量和关注，并转化为广告收入、商业合作机会。因此，在利益的需求下，从商业价值的角度来看，许多短视频比拼的不是谁的质量更好，而是谁更夸张，谁更能博眼球，谁更能争夺用户的注意力。1956 年阿西从众实验表明，只有小部分人能够保持独立性，从众心理是个体普遍存在的心理现象。在从众心理下，个体在群体的影响和压力下，不自觉地违背自己的意愿或观念，使实际的言论行为与群体保持一致。在短视频盛行的现象下，发布者为了博取流量，引导社会群体。心理学著作《乌合之众》中写道，人在群体中智商就会严重降低，为了获取认同，个体愿意抛弃是非，用智商换取让人倍感安全的归属感。在从众心理的引导下，人们的思考能力下降，从而导致人们加工处理信息的能力下降，导致人们的认知能力下降。

　　综上所述，我方认为短视频降低了个人的认知能力，谢谢。

　　接下来是正方二辩执询，反方一辩，时间为 1 分 30 秒发验及记时。

　　正方二辩：你好，我请问一下您在课间的时候会刷短视频吗？ 　　反方一辩：不会啊，不一定啊。 　　正方二辩：那么你在课间的时候是不是也会刷短视频？ 　　反方一辩：不一定。 　　正方二辩：那我们达成的共识是不是短视频大多是在碎片化的时间内刷的？ 　　反方一辩：对。 　　正方二辩：既然如此，那么你方是否认为短视频的内容是具有多样化的，而且其中有一个视频它是十分具有深度的呢？ 　　反方一辩：可是这些多样化的视频和提高我们认识能力有什么关系呢？ 　　正方二辩：明白了，就是多样化的视频，它是不是把内容呈现给我们，然后我们认识到了这些内容之后，是否能够增加我们的认识呢？ 　　正方二辩：下一个问题，一方认为自主思考能力是人本身就具有的呢？ 　　反方一辩：不一定啊。 　　正方二辩：我方并不认同，您方给我数据证明人没有自主思考能力的例子。 　　反方一辩：我没有说不认可，我说我不知道呀，您让我方给您举证。 　　正方二辩：您现在看到一些事物，您脑子都会反映出这个事物，这是一种思考的过程。您比如说您现在看到桌子啊，您脑子中反映出的都是桌子，这是不是一种思考？ 　　反方一辩：这不是思考，这只是我看的时候产生的一个现象。 　　正方二辩：这就看到又产生的现象，那么这就是一种思考的过程，那下一个问题您方是否认同？人们在看短视频的时候有或多或少的思考。 　　反方一辩：可是思考对于我们认识能力的提高有什么关系呢？因为我们，因为我方定义是说明了认识能力的主要本身是主动思考，可是不是我方的定义啊，我那我现在是在说我的定义好吗？是不是我和定义比我好，不能认同你了，你明白吗？ 　　正方二辩：那么既然短视频它本身内容是多样化的，然后我们看短视频有思考这个过程，那么我方认为，人们在观看短视频的时候可以形成自己的认识。 　　反方一辩：我说不一定啊，我有可能只是看到这个东西，然后我脑子里就储存了人家的想法，而不是我自己的思考，这是我形成的一个认识，不是这不是要给您论证，是别人的东西我看到了，所以说我脑子里有的是别人的东西，而不是我自己思考的东西啊。 　　正方二辩：那您是否认同，为什么我看到每个视频都可以形成我自己的认知呢？只有自己思考出来的才是自己的认知啊。 　　反方一辩：对呀，只有自己思考出来的才是自己的认知啊，您就不能通过您自己的人脑去加工处理这个信息，怎么算是您自己的东西呢？ 　　正方二辩：那您看到文理上到明年，那我是自己的问题吗？ 　　反方一辩：当然我们想您说的家是怎么说来让您看到的，那您说我认同您不认同人，但我不是这个意思，我认同是认同人家的观点，不是认同我自己的，因为它没有经过我大脑思考，只是老师教给我们学会了呀。 　　正方二辩：时间到。

　　下面是反方二辩进行小结：

　　首先，现场对于短视频存在三个方面的问题达成一致，即内容门槛低、流量化多、碎片化。对于人们的认知能力而言，并非看到或记住信息就会提升，只有在看到后学会真正的理解，使提取、储存、加工三环都达到提升，才能真正实现认知能力的提升。这是我方的观点，也是与对方及当前分析的最大分歧点。对方认为看到一个视频并储存就算是认知能力的提升，而在一辩中又说需要进行自我思考，这两个方面本身是矛盾的。

　　再者，对方所说的认知储备，难道认识到一个信息就是认知能力得到提升了吗？按照对方的观点，赵括是赵国熟读兵法的大将，但他的作战能力就很强吗？显然不是。所以，了解知识的多少并不代表能力的高低，知识和能力没有必然关联性，不能以了解到很多知识来说明认知能力越强。

　　首先，就短视频本身来说，中国今年的调查显示，87.7%的用户受到过短视频虚假信息的影响，其内容质量无法保证。其次，短视频是一个娱乐性平台，66.6%的人刷短视频是为了娱乐、放松身心，作为娱乐性平台，真正提高认知能力是不现实的。

　　其次，根据大脑的相关研究显示，我们一直在观看“猜你喜欢”的短视频，会导致认知能力受到严重影响，使大脑难以形成有效的记忆和理解。长期处于这种环境中，人的认知能力会逐渐下降，思考能力会受到侵蚀，从而降低我们的认知能力。尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中提出，娱乐至死的可怕之处不在娱乐本身，而在于人们日渐失去对社会事物进行严肃思考和理智判断的能力，在于对这种文化环境养成了既无知又无所谓的“理性文盲”而不自知。

　　因此，我方认为必须正视短视频对人认知能力的影响。

　　首先，我方并未表明认知就意味着提升了我们的认知能力。我方所讲的是，当我们观看短视频时，会或多或少地进行思考，通过这种思考，我们提升了自身的认知能力。

　　而且，我方认为，刚才对方也认同了短视频的内容具有多样性，其中一些视频具有深度。这就表明短视频不仅具有娱乐性，还涵盖了知识、生活、科技、军事等领域，说明短视频本身是一个学习的平台，我们可以通过短视频进行学习。

　　此外，对方刚才一直在说短视频看到了就看到了，不是认知。那么请对方说明一下，我看到一个东西，它在我脑海中呈现出来，这便是我一种最基本的认知。而对方刚才似乎只是强调了短视频的娱乐化这一点，没有看到其学习的方面，也没有看到短视频内容的多样化，这是否违背了自己的观点呢？

　　并且，在观看短视频的过程中，我们通过自己的思考形成认识，构建起一体化的认知层次。同时，在构建的过程中，我们通过思考不断磨练自己的思考能力。既然思考能力得到了提升，那么是否可以认为我们的认知能力也在思考的磨练中不断提高呢？

　　再者，对方刚才也认同了短视频是在碎片化时间内观看的。既然如此，我们要在碎片化时间内达到最大的效益。短视频在这方面是有益的，它的娱乐性可以帮助我们在这段时间内放松自己，或者让我们在碎片化时间中获取一部分信息，而这部分信息可能会成为我们以后某些事情的灵感来源。

　　现在是正方四辩和反方四辩的对辩环节。

　　正方四辩：您方一直在说作为一个娱乐性的平台，但我想问娱乐和学习冲突呢？我会觉得娱乐性和学习并不冲突。我发现数据表明，短视频具有娱乐性。前面我给您打出了短视频的特点，我们来聊一下。您明天能刷上上百条一个接一个毫无关联的短视频，您能记住这些信息吗？首先，娱乐和学习并不冲突，娱乐性的学习效率大于枯燥性的学习。回答您的问题，我会记住那些印象深刻的，因为像对信息的筛选，我会记住对自己有用的。我方数据表明，甚至经常在几分钟内包含大量的信息，这种快餐式的消费模式，我们是深入一种消费短视频及大量的信息，它是来不及处理加工储存的。所以，同学，我们看一下短视频的特点，它多快的内容不够让我们迅速吸收，我们发现这表明，短视频的这些情况会让大脑进行一次自我调试，让大脑成为一个消极的标志，造成大脑积极快速衰退。您方认为短视频会造成大脑的疲劳，那难道我们就应该把短视频都删了？这简直是危言耸听。我们面对上百条的大量信息，已经具备了一定的辨别能力，会通过多方论证。这并不意味着我们的大脑会变得疲倦。如果短视频没有提高认知能力，那么在没有短视频的时代，人们靠什么来获取丰富的信息呢？首先，这个论题是对当代人有没有认知能力的探讨，在当代我们有短视频，而且我们也没有说短视频就是全部，我们可以对其进行改进。我们前面所说的记不住和记忆力下降，在您方看来，这不算认知能力下降吗？

　　正方时间到，反方继续。

　　反方四辩：所以，我们有数据表明，当然您提到短视频还是会增加人的认知，符合时代需求，难以形成有效记忆和理解，长期处于这种信息环境中会影响人的认知素质。而您方对于我们提出的问题，也没有给出基础认知。所以，同学，您清楚一下这个情况，我们难以处理所处的问题，进而导致人的认知出现偏差。

　　反方时间到。

　　前来作为正方一辩，进行中场小结。正常小结时间为 2 分钟。

　　我认为您方一直在强调一天中所说的时间多，我看了很多个视频，但这些信息并非需要全部记住，我只要记住其中一个，或是我认为与我最有关系的一个，那就已经是提升我的认知能力了。而您方刚才还说，看了短视频后，就会认识到别人的观点，然后就会全盘接受吗？这难道不是通过自己的自主思考能力吗？

　　短视频的发展是不可阻挡的，现在国家政策也是积极优化短视频的质量，促使短视频朝着更加正能量的方向发展，让更多人能够主动思考，从而得到一些高质量的视频。我方从一开始就说明，短视频提高了人们的知识储备和思考能力。

　　短视频是多种多样的，在很多方面有所体现，比如娱乐搞笑类、生活日常类、知识技能类、剧情归纳类。并且短视频的内容具有浓缩性，能够有效浓缩内容，将知识点具象化、直观化，使信息集中且容易理解，这样就能缩短我们认识的时间，从而提升我们的认知能力。而且，短视频在理论观念层面的传播，能传达出更多信息，有助于观众快速掌握核心要点，提高知识储备。短视频还具有趣味性，以有趣的方式呈现知识，更能激发观众的学习兴趣。

　　经过一系列的剧情与回应后，我方坚定地认为，短视频提高了人们的认知能力。

　　接下来是反方一辩进行中场小结，时间为 2 分钟。

　　首先，我方认为短视频具有时间短、传播速度快、自动化、内容多、商业化、流量化、门槛低的特点。而对方认为短视频的使用能使我们主动思考，提高认知能力。在我方定义下，认知能力是指人脑提取、储存、加工自理性息的能力。然而，对方似乎天然地认为只要看了视频就能全部记住，这是不对的。我方认为，短视频碎片化信息过多，增加了人们的认知负荷，使大脑难以形成有效的记忆和理解。如果连记都记不住，又怎能成为自己的东西呢？

　　其次，对方认为短视频提高了我们的知识储备，但对方并未提出论证，后期需给出论证。对方还提出，现在的短视频有一些有深度、可供学习的内容。比如，刷到一个老师利用实验讲课的视频，以及一个搞怪玩梗的视频，人们往往会沉浸在娱乐内容中，而难以经常性地获取真实内容。

　　我方一致认同短视频是一个主流性的、娱乐性的平台。而对于提高认知能力，我方认为主动思考是关键，只有将其加工处理，转化为自己的能力，提高深度思考能力，才算真正提高了自己的认知能力。

　　时间到。

　　接下来是正方三辩盘问反方一二四辩，时间为 1 分 30 秒，计时开始。

　　正方三辩：当一个人看到一个视频后，会或多或少产生一些见解，您方认同吗？

　　反方二辩：我方不认同。

　　正方三辩：不好意思打断一下，您不认同的原因是什么呢？

　　反方二辩：哦，我不为什么，就是我看到一个，我只是看到了，我看到我看思考。但我们今天讨论的群体是具备一定思考能力的，并不是说我在看到这个视频之后我就会进行一个反映、呈现什么的思考。那我的意思就是人是一个 USB 接口吗？说了什么我就记住什么吗？我说的是，不是所有事情我看了都没思考，再加上如果我看见有些所行业复来的专下，所以说通过对视频所呈现内容信息进行归纳整合，或是在此基础上加以创造去输出，成为一个创作者，您方认为这需要提高思考能力，问题特别不大。

　　正方三辩：我方觉得提高思考能力它是一个，它是一个过程，它是一个主情绪主性的加工的。方一下问一下，您也说了，提高思考能力是一个过程，所以我说了呀，在我们对信息的归纳整合以及在此基础上去创造，这就是一个过程，这就是在提高思考能力。好，那我们来说过学已经认同了，这是从创作者的角度突发推纳或支复信息的东西，高诉环心。那么我接着问，那作为观看者，我们在看到这个视频的评论或弹幕时，您方认为我的想法或您不会受到一个影响的出发机。

　　反方二辩：是呀，我方也可以，那我方也可以选择不看这个弹幕呀。

　　正方三辩：那你方有时就是你方也没有论的时候，你偶尔还是会看这个视频，不好意思打断一下，您说你不选择看弹幕，那您在刷短视频的时候就得看视频所呈现的内容吗？你不看别人的见解吗？那您在之前自己有什么见解，如何确认您的见解正确吗？您就不接受一些外界的思考吗？

　　反方二辩：我方有数据论证，大部分人发表论，他就是为了不管是讲的什么信息问题啊，就是我方学论百分之九十五点六十适合大学生选择娱乐方式放松啊。

　　正方三辩：您说选择娱乐放松，但在娱乐放松时，他难道就真的不看评论了吗？

　　时间到。

　　接下来是反方三辩盘问，正方一二四辩。

　　正方认为图书数据短视频具有流量化、商业化特点。反方提出，若一个栏目具有流量化、商业化的特点，那么网红通过包装获取流量以实现升级，这在某种程度上存在问题。反方强调，传播的内容及市场经济方面，正方无法保证没有问题。反方指出，短视频发布者为谋取流量利益，致使大量虚假信息传播，导致老人的判断力、思考力及认知能力下降。同时，人们具有尊重心理，而短视频的传播和发布者引导会造成人们自身能力下降，包括工作运行能力和认知能力。反方提及前段时间充斥着营销号的同胞事件，认为大家当时只关注事件的高潮部分，将错误都归责于女方，造成了网暴及一些不良影响，这体现了用户的从众心理，人们不深思信息，导致思考能力和认知能力下降。反方还提到，虽然现在人们有抵制和新的货币抵制，但仍有 16.4%的信息存在问题。时间到。

　　在短视频盛行的今天，我们可以通过抖音、快手等各种 APP 接触到各个方面、各个领域的视频。这些内容多元化的视频有助于拓宽我们的知识广度。随着国家监管和平台质量的把控，更多短视频的质量有了较大提升，进而帮助人们拓展认知深度，从而构建我们一体化的知识体系。同时，我们在归纳重组和输出信息的过程中，思考能力也在不断提高。

　　针对对方辩友所提出的门槛低的问题，您方是否忽略了现在国家以及各个平台的监管所取得的成效？还有您方说在报告中每个人平均超过 2.5 小时，实际上难以记住，难道这 2.5 小时的内容都要记住吗？我们不恰恰是需要提取其中最精华、让人印象最深刻的内容吗？难道这不是对认知能力的提升吗？

　　还有您还说现在在追逐流量，好，在追逐流量的情况下，每个人都看一样的视频，那流量从何而来呢？而是这个人在发布下一个视频的时候，会在上一个视频的内容上加以创新，而这个创新的过程不就是在思考吗？不就是他认知能力的提升吗？

　　还有您说娱乐性的问题，很多视频提供娱乐性，娱乐性是指人们会被娱乐性的视频所吸引，这代表了认知能力，而并不是这些娱乐性的视频降低了人们的认知能力，如何降低呢？

　　那针对你们一直在论证短视频降低人的认知能力，难道短视频出现之前人们的认知能力就很高吗？还有对于那些运用短视频学习知识的人，你们又该作何解释呢？

　　所以，我方坚定地认为短视频能够提升我们的认知能力，而不是降低我们的认知能力。

　　下面是反方三辩进行小结：

　　认知能力是人脑本身具有的能力，而视频的存在使社会行为、人格族群的深思和思考能力下降，进而导致人的认知能力降低。中国经济时报指出，短视频具有流量化、商业化的特点，高流量往往与高收益直接挂钩，无底线操作往往能迅速吸引公众注意，在短时间内获得高点击量和关注度，并转化为广告收入及商业合作。在利益驱动下，大量网红造假，人设虚假，传播虚假信息。麻省理工大学社交机器实验室通过研究近 10 年的社交媒体发现，假信息新闻传播的概率比真实信息高达 70%。例如疫情相关事件传播虚假信息，误导群众，造成不良影响。ASC 录音实验表明，当个体处于一个一致选择错误答案的群体中时，他们可能会选择跟从群体的错误答案，在群体压力下，可能会做出与自己认知不一致的选择。正如某些事件，人们只会从众跟风关注，自身不去多加思考，思考能力下降，认知能力也在下降。

　　对方提到国家会进行监管处理，但我方认为门槛低的问题，国家难道会禁止一些人发布短视频吗？我方已经论证，即使国家对一些虚假信息进行干涉，仍会有 16.4%的虚假信息流传出来。比如，发布的 5 个视频中，就可能有 1 个是虚假的，且像一些日常记录，也未必能提供有效知识，难以提高认知能力。对方举证正能量的传播，今年一则商场保安出手接触自由婴儿的短视频成为热点，网友纷纷赞美，但很快被发现是虚假数据。

　　接下来是自由辩环节，双方各 4 分钟，发言几句时，正方先开始。

　　首先，短视频可以不断延伸人们一体化的认知层次，它能作为我们的工具。在短视频出现前，人们靠多种方式获取丰富的信息，比如看报纸、看书籍等。我想问一下，如果在短视频平台上一直看娱乐性信息，该怎么挑选？您方刚才说一个抛方事件的从众信息，可是您方同时也论证了，有 95%的大学生不看评论，这是否相对而论？您方是否没有达成一致？到底您方哪个记不住呢？

　　还有您刚才说娱乐性的问题，我说您沉迷于娱乐性问题，是您自身的认知能力低，而并不是这些娱乐性的视频降低了您的认知能力。我方刚才所说的 90%的大学生选择娱乐方式，并不代表我们不学习，只是我们的努力是取决于您方所说的多，而您光有说，您敢认面，然后工具强调工具强代表您的认知能力强，这是工具是工具强，是您自己人认证的强。

　　再说您方有多少数据论证有多少人去看评论区了呢？而我方数据表明，当今媒体不报道的程度达到了严重比例，达到 68%，15.8%，表明人们看到的情况并非如您方所想的那么美好。这是因为这些不良信息导致了人们的信息负荷无法下降，所以导致人们认知增加的情况又是如何提高的呢？

　　您方刚才说大量某一个信息导致自身记忆的降低，那这个大量某一个信息是媒体经过他们的加工存储后输出给我们，那我们是否可以在这部分大量的信息中提取到自己想要的呢？比如说您今天一天刷了五个小时短视频，等您刷完这天的视频之后，我问您今天刷了什么，谁能告诉我您今天刷了什么具体对您有用的东西吗？

　　我方只是抓住了一个娱乐性的东西在论证，您一直在抓住胖猫视频的这个例子，但是您刚举的这个例子是不是太片面了？他们只想证明说现在的短视频娱乐性视频是占大头的，您方也没有否认，我们刚刚说的 66.6%的视频就是娱乐性视频，在这个视频上，就像我们刚说的胖猫和各种视频，您只关注的表面，而没有人会去深究，没有人进行深度思考，这个视频只是看它的表现，难道不是这种就当提高什么认知能力的吗？

　　您方刚才问我，那我们能给您多少数据，就说有人看评论区，那您方的从众心理不是很好地回答了这些问题吗？您为什么会产生从众心理，是因为您看了大众的评论，所以您会产生从众心理。还有您说一个人刷 5 个小时的视频，您问他，他能记住全部信息吗？他确实不能记住这 5 个小时所有的信息，但是他是能记住重要的，而且记住重要的是通过他的情绪，但是这个情绪不是他思考能力的提升，不是对他认知能力的提升，难道我记住的重要细节就是知识类的吗？就像一个知识储备，我看到让我印象深刻的哈哈大笑的视频，我难道不会记忆深刻吗？而且您难道认为只有知识类的视频吗？当我们看到搞笑视频想哈哈大笑的时候，这是否也是一种思考的表现呢？我发现了这个视频对我而言的笑点，我的大脑思考后发现这个视频的笑点对我来说很好笑，这难道不是一种思考过程吗？这难道不是一种模拟思考过程吗？这您的记忆力提升了吗？您的思考力提升了吗？因为我刚才说的认知能力提高，就是说您提取、储存、加工信息的能力提高，但是您刚刚说这个哈哈大笑的对于这两点政策可能提高，那怎么证明您的认知能力能提高呢？我方认证的认识能力提高是自我能力的提高，自主思考能力的提高。我方在刚才发表效率这个思考的过程中，也是一个思考的过程，而认证能力提升，自主思考能力的提升，不也是在一步步思考中逐渐磨练出来的吗？这不也是一种方式吗？我在做视频中，我进行自主思考，自考能力提升了，我一直看合作系统，自主能思考提升是这个意思吗？

　　还有，根据我们的数据而言，一个真实视频出现，会有虚假视频出现，当这种虚假视频被我看到，难道不会对我造成一些不利的影响吗？您方刚才以偏概全，直截了当地说，只要看到视频，只要播放视频，就会提高自己的思考能力，我说的是我在这个过程中思考，思考或磨练我的能力，我在这个中是量的积累，最后发生质的改变。

　　然后您方说虚假信息，虚假信息是因为人认知能力低而被虚假信息迷惑，而我们可以在短信息中逐渐磨练出自己对虚假信息的抗性，最后提高自己的认知能力，所以在这个平台上，所有人看到一些信息都会识别出来，那这些还有什么意义呢？那它不会错误地误导群众吗？

　　还有就是您刚刚说我在您这个一边跟您一个性识别，我看了阿照发票的时候，我告诉能力，就说这个能力不是我这样发现了一扔传来的，那您他妈就手机上扇倍了，难道您按您这方口径来说，就是我一直看娱乐圈视频，我在途中就一定不能提高我的能力吗？如果您要说什么，我看娱乐性视频没有思考，那么我想问您，您认为人就是一个 USB 接口吗？短视频的节目呈现什么我就接受什么，我就看什么，我一点思考都不会做吗？您就认为我们人是一个有情感，有一些基本能力的，我说的不是我们人不去思考，而是说您看这个娱乐性视频，您思考到底带来什么好处呢？它能让您的知识能力提高，能让您自主思考能力提高吗？因为我们带来它的源泉，没有源泉，您怎么能够提高认知能力呢。

　　请问一下对方的快乐源泉，我快乐我然后我认识到就提高，因为宇宙本来就是他这个，他是个人成长与社会活力的源泉，娱乐不是妨碍认知的一步，它是一个补充，一个好工具啊，我们的工具行也就是代表您的认知能力强了吗？那我获取了娱乐信息，那我能代表我的认知能力强吗？您方也没有说认知能力怎么强了呀，我们今天的问题是是否提高认知能力，并不是说我们一定要把认知能力提高得很强，我们现在说的是我只要有一点点的提高，那我也是提高了认知能力，那么我方认为我在短视频中刷了一些学习的，难道我没有一点点提高的认知能力吗？您看了这些视频，那您也要把它理解消化变成您自己的东西，那才叫您的学习能力提高了。

　　而现实中您很难看到这些事情，您去努力地自主进行思考，还有在您方这种，在您方这种人思考下来，就是说娱乐娱乐不对，娱乐是非常好的，我们应该所有人都要去倡导娱乐啊，您方一直在说了解知识，您说一直在问我了解知识越多，难道就是我想了解情绪，正方时间到，反方继续，那您方需要去举证，所有人难道都看到信息，都要都会去进行自己思考吗？都都会像您方所说的去加工吗？

　　您方刚才一直说娱乐娱乐娱乐，但是中国青年报社会调查中心联合证券网对一千五百名受访者进行了一项调查显示，86.1%的受访者不纳无目的的刷手机，无限地刷手机，过度关注热搜，过量的浏览娱乐信息，养成这样不良的微信使用习惯，难道就能提高我们的认知能力吗？

　　接下来是反方四辩总结陈词，时间为 3 分 30 秒。

　　大家晚上好！首先，您方认为通过学法视频学习就能扩展知识面，然而我方认为，这难道就是知识、就是知识面的扩展吗？知识的获取就能提升认知能力吗？我方认为，认知是一个长期的能力，还需要进行思考。

　　再者，您方提到碎片化时间的学习方式，但您方一直未给我们论证，有多少人是利用碎片化时间来学习的。而我方认为，大部分人是用碎片化时间来娱乐，而非学习。恰恰是碎片化信息，导致人们面对更新时，无法有效吸收养分，致使认知能力下降。

　　质量好且客观的短视频只是一个工具，但我们的认知力是人脑主观的，而您方并未论证如何提升人脑主观认知力。您方虽提及短视频的质量和内容，但也未用数据论证有多少是高质量的。我们一直强调，媒体不规范报道的程度高达 65.8%，这表明并非如您方所讲的那般美好。

　　您方提到商业化，我方也认为，从发布者角度看，他们为博眼球发布信息；从观众角度看，存在大众心理，人们不加思考，这会降低人们的认知能力，影响认知效果。

　　在当代，人与短视频平台是相互促进的过程，但正是因为短视频平台降低了人的认知能力，所以我们才要更加规范它，以更好地培养我们的认知能力。数据表明，当今少年近视率高达 80%，为此，我们更应该规范短视频平台，从而提高人们的认知能力。

　　综上，我方认为短视频平台的设计导致当代认知能力降低。