分论点 1：信息获取快捷。
- 事实佐证：网络是知识的海洋，可通过网络获取海量信息资源，有在线课程、学术论文、教学视频等，能提高学习效率，满足不同学生学习需求，实现个性化学习。
- 分论点如何服务于判断标准：说明网络在学习方面为大学生带来了便利和优势，体现了网络的积极影响。
分论点 2：打破地域和时间限制，有助于提高沟通能力。
- 事实佐证：大学生可通过社交平台、论坛等进行交流互动。
- 分论点如何服务于判断标准：强调网络在促进大学生交流和沟通能力方面的积极作用，增加了网络的有利方面。
分论点 3：提供创新创业平台。
- 事实佐证：大学生可以借此就业、创业，实现自己的梦想。
- 分论点如何服务于判断标准：表明网络为大学生的职业发展提供了机会，突出了网络的益处。
分论点 4：有助于提高心理素质。
- 事实佐证：网络上有许多心理健康相关的平台，如心理咨询服务、心理测试等，可以帮助大家了解自己的心理状况。
- 分论点如何服务于判断标准：体现了网络对大学生心理健康的积极影响，进一步证明网络的利大于弊。

结论

尽管网络对大学生存在一些弊端，但利大于弊。网络为大学生提供了丰富的学习资源、励志的教育平台和广阔的创新创业空间。只要认真使用网络，充分发挥其作用，就能让网络成为大学生的有力助手。同时呼吁社会各界关注大学生的网络使用情况。

本环节金句

“网络是将众多电脑通过通信设备和线路连接起来，实现资源共享的集学习、通讯为一体的工具。”
“信息获取快捷，网络是知识的海洋，我们可以通过网络获取海量的信息资源。”
“网络打破了地域和时间的限制，大学生可以通过社交平台、论坛等进行交流互动，有助于提高大学生的沟通能力。”

　　首先，我想问对方一辩一个问题：您说网络给我们带来的资源是不可替代的，那书本呢？书本给我们带来的资源是什么？为何网络是不可替代的？网络可为学生提供虚拟现实，而替代书本的资料能为对方辩友提供很多内容，可现在却有错误观点认为网络变成了电解。

　　第二点，您说大学生用电脑上网，那没有电脑就无法通过一定流程吗？对方辩友为何只能以电脑为例？电脑具有快捷性、便利性，是科技的产物，这没错，但我们并非只能用电脑，我们还能用自己智慧的大脑和其他设备来创造，不能说只能用电脑来创造自己，这种观点过于绝对。

　　再一点，您说虽然网络易让人沉迷，但仍然利大于弊，这是为什么呢？网络让人沉迷意味着人的意志会迷失，积极性会被打断，那为何利还大于弊呢？既然对方辩友提出这一观点，那这一观点显然对我方更具挑战性。我方陈述了许多便利之处，您方只是陈述了网络带给我们的优点，不代表网络带来的利大于我方。我方的观点是，在大学生能否利用网络的事情上，我方认为网络有更多的弊端，而对方只是提到网络提供学习资料这一点好处，您说虽然有利，但还是弊大于利。我想请问一下，既然产生了网络，一个人一直消费，那怎么能说利大于弊呢？产品出现了，怎么能放弃其技能？

　　时间到，感谢双方辩手，下面有请反方一辩。

双方讨论流程

反方二辩质疑正方一辩提出的网络带来的资源不可替代的观点，以书本资源为例进行反问，并认为网络并非不可替代，还指出存在错误观点认为网络变成了电解。
反方二辩质疑正方一辩以电脑上网为例的局限性，认为不能过于绝对地认为只能用电脑，还可以用智慧的大脑和其他设备来创造，不能说只能用电脑来创造自己。
反方二辩质疑正方一辩提出的网络虽易让人沉迷但仍利大于弊的观点，认为网络让人沉迷会导致人的意志迷失和积极性被打断，进而认为网络弊大于利，同时指出正方只是陈述了网络的优点，而反方陈述了许多网络的便利之处，认为网络在大学生利用方面有更多弊端，还以一个人一直消费网络以及不能放弃网络技能来质疑网络利大于弊的观点。

本环节金句

“您说网络给我们带来的资源是不可替代的，那书本呢？”
“不能说只能用电脑来创造自己，这种观点过于绝对。”
“网络让人沉迷意味着人的意志会迷失，积极性会被打断，那为何利还大于弊呢？”

　　利论时间同样为 3 分 30 秒。在此，我是反方一辩王主，我们的观点是网络对大学生弊大于利。

　　首先，我想明确大学生的主业是学习，培养核心竞争力，而高速发展的网络与大学生核心竞争力的培养相悖。抖音官方数据显示，2022 年至 2024 年 5 月，抖音平台活跃用户超过 10 亿人，其中大学生和年轻人占比 12%，这部分人群在整体用户中的占比为 46%。网络充斥着大量的娱乐信息，为满足用户需求，大量的内容仅停留在浅层的感官刺激，难以提供大学生提高自身竞争力所需要的知识，使大学生仅仅加快了对于浅层感官刺激的追求，影响了其学习效果。

　　在大学生学习和生活中，网络世界先充斥着大量快速、浅表的内容，如大量的娱乐视频，无效地占用了大学生的学习生活时间，使得大学生注意力难以集中。在信息越来越普及的当下，网络无孔不入地融入生活，一些与学习无关的视频信息影响了大学生信息接受的广泛程度。随之带来的“破真相时代”也降低了大学生的判断能力和分析能力，影响了学生的心理思维，阻碍了学生综合能力的发展。

　　网络的快捷与方便使大学生可以及时获取知识，例如通过短视频平台快速了解一个朝代，这种反馈与正面刺激虽增加了大学生的获得感，但也使大学生形成了习惯碎片化、强刺激快捷的思维模式，而传统系统的学习模式无法满足大学生的学习需求，使得人们无法再对长时间的学习提供足够的耐心和专注，削弱了大学生的学习思维和学习能力。

　　网络流行语的快速更新换代，带来了文字表达的多样化，如用数字、字母、谐音代替汉字的形式，加深了人们的交流难度。不规范的网络用语与规范的现代汉语频繁交叉，导致大学生错别字现象越来越显著，中华优秀传统文化在大学生眼中的地位也受到影响。

　　此外，许多低头族的出现，使得人们在现实生活中的交流越来越少。随着科技的发展，信息现代化工具给人类日常生活带来便利的同时，也存在舆论隐患。许多不法分子借助手机和网络等现代工具实施各式诈骗，给当代大学生造成了巨大的财产损失和心理创伤。2011 年人民检察院发布的数据显示，2019 年到 2021 年，电信诈骗造成的经济损失高达 353.7 亿。中国信息通信研究院发布的数据显示，受电信诈骗危害的大学生占有 68%，大学生已成为电信诈骗的主要受害者。大学生作为特殊群体，对新鲜事物有强烈的好奇心，但判断力和抵抗力相对较弱。

　　时间到，感谢反方一辩。

　　利论时间同样为 3 分 30 秒。在此，我是反方一辩王主，我们的观点是网络对大学生弊大于利。

　　时间到，感谢反方一辩。

重要概念定义

大学生：在高等学校接受教育的学生。
网络：由若干节点和连接这些节点的链路构成，表示诸多对象及其相互联系。

判断标准

网络对大学生的影响是否有利于其主业（学习，培养核心竞争力）的发展。

分论点与事实佐证

分论点 1：网络充斥大量娱乐信息，难以提供大学生提高自身竞争力所需知识，影响学习效果。
- 事实佐证：抖音官方数据显示，2022 年至 2024 年 5 月，抖音平台活跃用户超过 10 亿人，其中大学生和年轻人占比 12%，这部分人群在整体用户中的占比为 46%。网络充斥着大量的娱乐信息，为满足用户需求，大量的内容仅停留在浅层的感官刺激。
- 分论点如何服务于判断标准：说明网络中的娱乐信息不利于大学生获取提升核心竞争力所需的知识，从而影响其主业学习。
分论点 2：网络内容无效占用大学生学习生活时间，使注意力难以集中，影响信息接受广泛程度，降低判断和分析能力，阻碍综合能力发展。
- 事实佐证：网络世界充斥着大量快速、浅表的内容，如大量的娱乐视频，在信息越来越普及的当下，网络无孔不入地融入生活，一些与学习无关的视频信息影响了大学生信息接受的广泛程度。随之带来的“破真相时代”也降低了大学生的判断能力和分析能力，影响了学生的心理思维。
- 分论点如何服务于判断标准：表明网络内容对大学生的学习和能力发展产生负面影响，不符合培养核心竞争力的需求。
分论点 3：网络使大学生形成碎片化、强刺激快捷的思维模式，削弱学习思维和学习能力。
- 事实佐证：网络的快捷与方便使大学生可以及时获取知识，例如通过短视频平台快速了解一个朝代，这种反馈与正面刺激虽增加了大学生的获得感，但也使大学生形成了习惯碎片化、强刺激快捷的思维模式，而传统系统的学习模式无法满足大学生的学习需求，使得人们无法再对长时间的学习提供足够的耐心和专注。
- 分论点如何服务于判断标准：指出网络导致大学生的思维模式不利于系统学习，影响其核心竞争力的培养。
分论点 4：不规范网络用语影响大学生文字表达，降低对中华优秀传统文化的重视。
- 事实佐证：网络流行语的快速更新换代，带来了文字表达的多样化，如用数字、字母、谐音代替汉字的形式，加深了人们的交流难度。不规范的网络用语与规范的现代汉语频繁交叉，导致大学生错别字现象越来越显著，中华优秀传统文化在大学生眼中的地位也受到影响。
- 分论点如何服务于判断标准：说明网络语言对大学生的语言表达和文化认知产生不良影响，不利于其综合素质的提升。
分论点 5：网络带来的现实交流减少和电信诈骗问题，对大学生造成财产损失和心理创伤。
- 事实佐证：许多低头族的出现，使得人们在现实生活中的交流越来越少。许多不法分子借助手机和网络等现代工具实施各式诈骗，给当代大学生造成了巨大的财产损失和心理创伤。2011 年人民检察院发布的数据显示，2019 年到 2021 年，电信诈骗造成的经济损失高达 353.7 亿。中国信息通信研究院发布的数据显示，受电信诈骗危害的大学生占有 68%，大学生已成为电信诈骗的主要受害者。
- 分论点如何服务于判断标准：阐述网络在社交和安全方面对大学生产生的危害，不利于其健康成长和发展。

结论

综上所述，网络对大学生弊大于利，其在多个方面对大学生的学习、能力发展、语言表达、社交以及安全等方面产生了负面影响，不利于大学生培养核心竞争力，完成主业学习。

本环节金句

“抖音官方数据显示，2022 年至 2024 年 5 月，抖音平台活跃用户超过 10 亿人，其中大学生和年轻人占比 12%，这部分人群在整体用户中的占比为 46%。”
“网络无孔不入地融入生活，一些与学习无关的视频信息影响了大学生信息接受的广泛程度。随之带来的‘破真相时代’也降低了大学生的判断能力和分析能力，影响了学生的心理思维。”
“2011 年人民检察院发布的数据显示，2019 年到 2021 年，电信诈骗造成的经济损失高达 353.7 亿。中国信息通信研究院发布的数据显示，受电信诈骗危害的大学生占有 68%，大学生已成为电信诈骗的主要受害者。”

　　正方二辩质询反方一辩，规则如上，单边计时 2 分钟，有请。

　　我想说，任何事物在训练阶段，可能会存在一些生命、时代、让外革（表述不明，可能存在错误）以及文生产关系方面的问题。但是，这个短示（表述不明，可能存在错误）开了可以。对。嗯，教育事业是主要的一方面。

　　那请问，在 20 世纪时，网络高速发展，网络教育也已高速发展，发展到现在仍存在积极作用，这难道不是网络发展带来的吗？而且刚才对方辩友提到的一些内容，在刚开始时或许都有明白，但其主要的修复作用还是（表述不太清晰）。刚才对方辩友说在抖音视频平台上能刷到大量的（内容表述不完整），现在有去学分的名词吗（表述不明，可能存在错误）？这样的相处时间吗（表述不明，可能存在错误）？会有人用抖音来学习吗？难道没有吗？这难道不会给人带来压力和负担吗？

　　哦，那我刚才说了，大学生的主业是培养学业能力，单独的（表述不太清晰）技术对于大学生学业主业的发展职业报（表述不明，可能存在错误）。

在这段质询中，正方二辩提出了以下几个问题：

20 世纪网络高速发展，网络教育发展到现在仍有积极作用，这是否是网络发展带来的。
对方辩友提到的一些内容虽开始可能存在问题，但有修复作用。
在抖音视频平台上能刷到大量内容，是否存在学习的可能，以及是否会给人带来压力和负担。
大学生主业是培养学业能力，单独的技术对大学生学业发展的影响。

然而，正方二辩的表述存在多处不太清晰或错误的地方，使得观点的传达不够准确和有力。

本环节金句

“20 世纪时，网络高速发展，网络教育也已高速发展，发展到现在仍存在积极作用，这难道不是网络发展带来的吗？”
“会有人用抖音来学习吗？难道没有吗？”
“大学生的主业是培养学业能力，单独的（表述不太清晰）技术对于大学生学业主业的发展职业报（表述不明，可能存在错误）。”

　　首先，对方辩友讲网络是不能替代的，但此观点存在问题。对方提到神经网络，然而这仍有依赖之处。对方说网络可以提供个人资源，但每一点都存在缺点。其一，网络并未将我们众多的资料，如书本资料、书籍资料、课本资料合理整合。其二，对于电脑上学习的同学，存在没上课的情况。其三，沉迷网络是错误的，既然沉迷，必然产生负面影响，其危害必然大于益处。第四，说学习效率不在的观点是错误的，网络资源本应提高我们的学习效率，若没有网络，学习效率会受影响。再者，对方提到社交平台，社交平台带来的是个人隐私记录，这为不法分子提供了更有利的条件，对我们是不利的。以创业为例，多少大学生刚步入社会，就因创业被骗钱，有的大学生甚至因各种网贷借贷被骗 80 多万，这带来了诸多不良影响。网络还可能带来心理健康问题，如出现心理健康问题正是因为网络，所以对方辩友提出的每一点优点实际上都存在缺陷，其缺点都可以覆盖优点。因此，我们认为网络对于大学生来说，弊大于利是不可逆转的。

攻击概括

指出对方认为网络不可替代的观点有问题，提到神经网络有依赖之处。
提出网络在资料整合方面存在不足，未合理整合书本、书籍、课本等资料。
指出电脑上学习的同学存在没上课的情况。
强调沉迷网络会产生负面影响，危害大于益处。
反驳对方关于网络提高学习效率的观点，认为若没有网络学习效率会受影响的说法是错误的。
说明社交平台会导致个人隐私记录，为不法分子提供有利条件，对大学生不利，并举例说明大学生因创业、网贷等被骗的情况。
提出网络可能带来心理健康问题，认为出现心理健康问题是因为网络。

防御概括

通过列举上述网络的诸多弊端，论证网络对于大学生弊大于利的观点，强调其缺点可以覆盖优点，得出网络对于大学生来说弊大于利是不可逆转的结论。

本环节金句

“对方辩友讲网络是不能替代的，但此观点存在问题。”
“沉迷网络是错误的，既然沉迷，必然产生负面影响，其危害必然大于益处。”
“社交平台带来的是个人隐私记录，这为不法分子提供了更有利的条件，对我们是不利的。”

　　江苏的现象确实存在，但是几分钟内，全球的网站因某种原因经过 200 次（此处表述不太清晰）。还有，对于专注力最高的实施最后一步，就会导致专注力下降。此外，对于大学生的生死关（此处表述不太明确），有些大学生被网络（影响）。

重要概念定义

网络：指通过计算机等设备实现信息交流和资源共享的平台。
大学生：在高等学校接受教育的学生群体。

判断标准

判断网络对于大学生利大于弊还是弊大于利，需综合考虑网络对大学生的学习、生活、社交等方面的积极影响和消极影响，哪方面的影响更为显著。

分论点与事实佐证

分论点 1：网络为大学生提供了丰富的学习资源。
- 事实佐证：未提及。
- 分论点如何服务于判断标准：丰富的学习资源有助于大学生更便捷地获取知识，提升学习效果，体现了网络对大学生的积极影响。
分论点 2：网络可能导致大学生专注力下降。
- 事实佐证：“对于专注力最高的实施最后一步，就会导致专注力下降”（表述不太清晰）。
- 分论点如何服务于判断标准：说明网络存在对大学生产生消极影响的方面。
分论点 3：网络对部分大学生产生了不良影响。
- 事实佐证：“有些大学生被网络（影响）”“对于大学生的生死关（表述不太明确）”。
- 分论点如何服务于判断标准：体现了网络对大学生的消极影响。

结论

正方二辩的小结中，提出了网络可能带来的一些问题，如导致大学生专注力下降、对部分大学生产生不良影响等，但缺乏对网络积极方面的详细阐述以及有力的事实佐证。

本环节金句：

“网络为大学生提供了丰富的学习资源”（虽然未提及事实佐证，但观点具有一定合理性）
“网络可能导致大学生专注力下降”（指出了网络的一个潜在负面影响）
“网络对部分大学生产生了不良影响”（明确了网络存在的消极方面）

　　正方四辩：首先，网络是必不可少的，网络并非仅代表短视频和各种游戏，还包括微信等社交软件。电子诈骗是大学必须面对和解决的问题，大学即将进入社会，若为了避免某些问题而抛弃网络是不可行的。我们没有不承认网络是有利的，但是，正如对方所言，网络存在一些问题，如电信诈骗、社会问题等。现在的大学生刚进入大学时，认知能力和自律能力相对成年人较弱。所以关于电信诈骗的问题，包括诈骗所带来的负面影响，我想请问正方有何对策。

　　反方四辩：我们承认互联网有其积极作用，即使大学没有完全融入互联网，进入社会后也肯定需要研究。大学期间，如果在大学里就忽视了一些问题，进入社会后，可能导致的不良结果会更少。但是大学生是我国的知识分子，如果大学生已经被网络所侵蚀，难以理解，那么进入成年人的社会后，我们将无法解决这个问题。我想请你们解释，有人说每个人都会这样。是的，但是你们一直说网络发展迅速，却没有说清楚除了神经网络，网络本身存在的根本问题，无心网络已经给许多学生造成了阻碍。

　　正方四辩：我认为个人的心态还是比较重要的。网络对于大学来说是必不可少的，因为通过网络可以获取很多信息，这是书本很难做到的。利用好网络可以提高工作效率，完成学习和工作任务。而且在这个快速发展的时代，网络对于大学生来说是非常重要的，我们更是需要它。

双方讨论流程

正方四辩：

强调网络必不可少，不仅有短视频、游戏，还有社交软件。
指出大学需面对电子诈骗等问题，不能因某些问题抛弃网络。
认为个人心态重要，网络可获取信息，提高工作效率，对大学生很重要。

反方四辩：

承认互联网有积极作用，但大学期间忽视一些问题进入社会后不良结果可能更少。
提出若大学生被网络侵蚀进入社会后问题难以解决。
质疑正方未说清网络本身存在的根本问题，且网络已给许多学生造成阻碍。

本环节金句

“网络是必不可少的，网络并非仅代表短视频和各种游戏，还包括微信等社交软件。”（正方四辩）
“大学期间，如果在大学里就忽视了一些问题，进入社会后，可能导致的不良结果会更少。”（反方四辩）
“网络对于大学来说是必不可少的，因为通过网络可以获取很多信息，这是书本很难做到的。”（正方四辩）

　　辩题为：网络对于大学生利大于弊 vs 网络对于大学生弊大于利

　　正方三辩盘问反方

　　我想提问反方四辩，因为他刚提到了很多安全信息诈骗，这方面的影响确实在网络上存在，还有各种网络暴力也都存在。但是我的观点是，在这个社会时代的进程当中，科技的进步是必然的，网络的出现也是必然的，这是一个进步的表现，是生产力发展的表现。它存在一定的弊端，这是肯定的，如果一个东西完美无缺，那是绝对不可能的。我方的观点是，这些小弊端我们国家是有能力去克服的，比如加强管理等，我们认可网络带来的利益，就是在最大程度上解决这些小问题，我们完全是可以克服的，就算做不到完全解决，也是可以做到尽量改善的。

　　回答：首先对于正方观点，你提出我们一直在解决一些问题，但是我想请问，你所提到的网络诈骗、网络暴力情况，这也是个人命（民）事件，这能算是小问题吗？这种情况更多的是个人原因，而且网络之所以会产生这些问题，是因为有人利用了这一工具，用这个工具来达到他的目的。一个人拿一把刀去捅了别人，那请问是这把刀的问题还是这个人的问题？难道说是这把刀不应该产生吗？但是刀确实不一定要用来捅人，也可以把它做成菜刀，它这个工具本身并没有错，不应该被替代。

双方讨论流程

正方三辩：

提出观点：科技进步、网络出现是必然的，是进步和生产力发展的表现，存在弊端但国家有能力克服，如加强管理等，认可网络带来的利益，认为可以尽量改善问题。
提及网络上存在安全信息诈骗和网络暴力等问题。

反方四辩：

质疑正方将网络诈骗、网络暴力视为小问题，强调这是人命（民）事件。
认为网络产生问题是有人利用这一工具达到目的，以刀的例子说明工具本身没有错，不应该被替代，暗示网络也不应被否定。

　　我想问一下对方辩友，你们刚刚说大学生受骗的情况，大学生暂时没有个人收入，若遭遇一次大额诈骗，可能一个月的生活费就没了。当然，若是成年人，或许诈骗情况会减少。比如刚刚提到大学生被诈骗，为何觉得大学生的余额状况与成年人的余额状况不同呢？若大学生去贷款，那家人会怎样呢？

　　我还想问一下，你们刚刚说网络可以对信息交流进行解决，但是短视频内容及社交软件存在一些问题。网络社交会使个人际交流下降，因为网络的缘故，个人社交受到影响。我们不能忽略其带来的一些问题，应该重视原生价值及个人信息。现在有很多人说在网络上可以畅所欲言，而线下的阅历不同。有人认为网络交流不能代表线下交流。你们说网络的好处，中国年报调查显示，90%的人认为网络会对学习有帮助，那我想请问这如何证明呢？

双方讨论流程

反方三辩首先提到大学生受骗的情况，指出大学生暂时没有个人收入，遭遇大额诈骗可能损失一个月生活费，且认为成年人诈骗情况可能会减少，并询问大学生与成年人余额状况不同的原因以及大学生贷款对家人的影响。
接着反方三辩提出网络社交存在问题，会使个人际交流下降，个人社交受到影响，应重视原生价值及个人信息。
最后反方三辩质疑正方所说的网络对学习有帮助的观点，以中国年报调查中 90%的人认为网络对学习有帮助为例，询问正方如何证明。

本环节金句

“大学生暂时没有个人收入，若遭遇一次大额诈骗，可能一个月的生活费就没了。”
“网络社交会使个人际交流下降，因为网络的缘故，个人社交受到影响。”
“有人认为网络交流不能代表线下交流。”

　　网络对于大学生利大于弊。网络固然存在一些弊端，但利大于弊。弊虽存在，然而在社会化大学的基础上，其存在具有必然性，是一种完成性的结合。网络带来的教育变革众多，不仅可用于语言学习等方面，还能对接其他事物。例如，在网上可进行综合文写作，也可学习诸多技能，如上网课、绘画课等。凡是喜欢的作品等内容，总体而言好处甚多，是一大要件。细节方面，这些东西的出现更多是因为有人利用这一工具来辨别对自身利益的分内之事。所以，我们认为在诸多好处的力量下，即便存在一些小弊端，我们也能够不断克服。在利益的前提下，我们能够更好地发展，这对社会、国家和人类都有益处。若网络无好处，那它早应消失，但其能发展至今，证明其必然存在，好处是显而易见的。

重要概念定义

网络：指将地理位置不同，并具有独立功能的多个计算机系统通过通信设备和线路连接起来，以功能完善的网络软件（网络通信协议、信息交换方式及网络操作系统等）实现网络资源共享的系统。
大学生：在高等学校注册学习的学生。

判断标准

网络对大学生的积极影响是否超过其带来的消极影响。

分论点与事实佐证

网络带来教育变革。
- 事实佐证：网络可用于语言学习，能在网上进行综合文写作，还可以上网课学习诸多技能如绘画课等。
- 分论点如何服务于判断标准：这些教育方面的便利体现了网络对大学生学习和技能提升的积极作用，说明网络的利处。
网络帮助大学生辨别自身利益。
- 事实佐证：有人利用网络这一工具来辨别对自身利益的分内之事。
- 分论点如何服务于判断标准：表明网络能够在个人利益方面为大学生提供帮助，体现其积极影响。
网络的存在和发展证明其益处。
- 事实佐证：网络能发展至今，没有消失。
- 分论点如何服务于判断标准：从网络的持续存在和发展推断出其具有明显的好处，进一步说明网络对大学生利大于弊。

结论

网络虽然存在一些弊端，但在教育变革、个人利益辨别以及其自身的存在和发展等方面都显示出了对大学生的诸多益处，这些好处的力量使得即便存在一些小弊端，也能够被不断克服，所以网络对于大学生利大于弊。

本环节金句

“网络带来的教育变革众多，不仅可用于语言学习等方面，还能对接其他事物。”
“细节方面，这些东西的出现更多是因为有人利用这一工具来辨别对自身利益的分内之事。”
“若网络无好处，那它早应消失，但其能发展至今，证明其必然存在，好处是显而易见的。”

　　在这方辩友的论述中，我方发现存在诸多问题。我们今天讨论的是网络对于大学生的影响，而非其他方面。近五年来，有关机关破获过众多网络诈骗案件，然而在这些诈骗中，对于大众来说，一次诈骗可能会带来诸多危害。很显然，网络带给我们的并非都是有益的，其带来的危害是不可忽视的。根据南加入大学信息显示，一般学生过度使用网络会使学习动力和自律能力涣散，这对于个人的成长和发展是不利的。那我们该如何实现加速发展，如何更加全面地成长呢？为了避免不良事件的发生，国家加强管控和禁止某些行为。为何会出现这种矛盾现象呢？严重的网络问题会影响大学生的价值观，进而影响国家未来的发展和中华民族的进步。在网络上，传播不良信息、造成负面影响的情况比比皆是。大学生是国家的未来人才，关乎国家的未来走向和发展。所以，我方认为网络对于大学生弊大于利。

攻击和防御的概括

攻击：指出正方论述存在问题，强调网络存在诸多危害，如网络诈骗案件带来的危害不可忽视；过度使用网络会使学生学习动力和自律能力涣散，不利于个人成长发展；严重的网络问题会影响大学生价值观，进而影响国家和民族的发展；网络上传播不良信息的情况众多。
防御：通过列举网络的各种弊端，如网络诈骗、过度使用网络的不良影响、网络不良信息的传播等，来支撑自己“网络对于大学生弊大于利”的观点。

本环节金句

“很显然，网络带给我们的并非都是有益的，其带来的危害是不可忽视的。”
“根据南加入大学信息显示，一般学生过度使用网络会使学习动力和自律能力涣散，这对于个人的成长和发展是不利的。”
“严重的网络问题会影响大学生的价值观，进而影响国家未来的发展和中华民族的进步。”

　　辩题为：网络对于大学生利大于弊 vs 网络对于大学生弊大于利

　　环节：自由辩论

　　正方：对方辩友一直说我们的一定在权，但表述不清，我方不太明白。您说在学习阶段网络对我们有帮助，可我们认为网络对个人全面发展有帮助，并非只针对学习。您方一直强调被诈骗是个人原因，我想请问，您方不点外卖吗？您方不寄快递吗？这些行为都可能在潜意识中导致个人信息泄露，进而增加被诈骗的风险，而诈骗并非小事，它会给人带来诸多严重后果，这是难以避免的问题。您方却认为这是小事，难道真的是小事吗？大家都知道点外卖可能会泄露个人信息，每个人可以自行选择，但您方似乎认为这并不重要。我们今天讨论的是网络带来的利弊，是网络带给我们的便利大还是弊端大。我方认为网络的弊端是无法避免的，首先网络的弊端是客观存在的，它可能会导致一些严重情况，比如使人沉迷、浪费时间，还可能引发各种诈骗和信息泄露问题。虽然国家和世界都在努力克服这些弊端，但它们确实存在。网络利大于弊，其利益不仅体现在我们之前陈述过的方面，还有很多其他方面。比如，若不再使用网络，社会可能会倒退。网络已经为社会带来了很大的利益，不能因为其存在一些弊端就否定它的贡献。如果网络的弊端真的过大，比如像某些绝对弊大于利的情况，国家会通过法律进行改正，而不会任由其发展。我方所说的今天的辩题是网络带给我们的利弊，而不是我们是否使用网络。正是因为网络给我们带来了便利，所以国家才会去改善一些弊端，而这些弊端是真实存在的。也就是说，如果弊大于利，国家会采取措施进行改变，将其弊端转化为好处，这对于我们的发展是很必要的。我方认为网络的利大于弊，不否认它存在弊端，但利更多，且弊端是可以克服的，所以是利大于弊。我想请问，一年的电信诈骗案件金额高达 353.7 亿，这难道是很小的弊端吗？大学生作为社会的一员，在走入社会之前，需要面对网络诈骗、网络信息攻击等问题，这些都是我们必须要面对的。但如果我们合理使用网络，避开这些弊端，那么这就不是我们必须要承受的。国家的发展需要网络，不能因为网络存在弊端就否定它的作用。

　　反方：对方辩友刚刚说网络的弊端一直是个人原因，可您又一直在用聊天工具，这不是说明个人与网络有着密不可分的关系吗？这难道不是自我矛盾吗？我方仅支持的观点是利害于点（此处表述不太明确），您方提出的一些观点我们认同，但我方不认同您说的网络的好处可以概括一切。您说的一些数字确实看起来很庞大，但不能仅仅因为有人受骗就否定网络的全部。我方的观点是，网络使我们的生活发生了诸多变化，但也带来了一些问题，比如使我们被诈骗，影响我们的身心健康，磨灭我们的信心，甚至影响我们的语言发展和生活健康。比如 353.7 亿的电信诈骗金额，与网络给学习带来的便利相比，难道还是利大于弊吗？它让那么多大学生在经济、心理等多个层面受到影响，难道这还能说是利大于弊吗？

　　（注：原文中存在一些表述不太清晰或不太准确的地方，在尽量忠实原文的基础上进行了整理和修正。）

　　辩题为：网络对于大学生利大于弊 vs 网络对于大学生弊大于利

　　环节：自由辩论

　　（注：原文中存在一些表述不太清晰或不太准确的地方，在尽量忠实原文的基础上进行了整理和修正。）

双方讨论流程

正方：
- 指出对方关于“在学习阶段网络对我们有帮助”的观点局限，认为网络对个人全面发展有帮助，非只针对学习。
- 以点外卖、寄快递可能导致个人信息泄露进而增加被诈骗风险为例，说明网络弊端难以避免且后果严重，质疑对方认为这是小事的观点。
- 强调网络的弊端客观存在，如使人沉迷、浪费时间、引发诈骗和信息泄露等，虽国家在努力克服，但确实存在。
- 提出网络利大于弊，其利益体现在多个方面，若不再使用网络社会可能会倒退，不能因存在弊端就否定其贡献。
- 指出若网络弊端过大，国家会通过法律改正，不会任由其发展。
- 强调辩题是网络带来的利弊，不是是否使用网络，网络带来便利，国家会改善弊端，弊端虽存在但可克服，所以利大于弊，并用电信诈骗案件金额等数据说明网络弊端不容忽视，大学生需面对网络诈骗等问题，但可合理避开弊端，国家发展需要网络，不能因弊端否定其作用。
反方：
- 指出正方说网络弊端是个人原因，却又使用聊天工具，存在自我矛盾。
- 表示认同正方的一些观点，但不认同网络的好处可以概括一切。
- 认为网络使生活发生变化的同时也带来问题，如使人被诈骗、影响身心健康、磨灭信心、影响语言发展和生活健康等。
- 以电信诈骗金额与网络给学习带来的便利作对比，质疑网络利大于弊的观点，认为网络让大学生在多层面受到影响，并非利大于弊。

本环节金句

“您方一直强调被诈骗是个人原因，我想请问，您方不点外卖吗？您方不寄快递吗？”（正方）
“您说的一些数字确实看起来很庞大，但不能仅仅因为有人受骗就否定网络的全部。”（反方）
“如果网络的弊端真的过大，比如像某些绝对弊大于利的情况，国家会通过法律进行改正，而不会任由其发展。”（正方）

　　辩题为：网络对于大学生利大于弊 vs 网络对于大学生弊大于利

　　反方四辩·总结陈词

　　首先，让我回顾下辩论中的一些问题。我方已经清晰地展示了以下观点：　　1. 对方辩友反复提及考核信息共享这一观点，称其对大学生有利。然而，在现实中，真正能通过考核信息提升自己的大学生又有几个呢？这对大学生的认知构成了严重威胁。在当前世界形势下，尤其是在大学生就业形势严峻的情况下，新东方战略决策等为大学生提供的帮助有限，互联网向其他国家社会主义理学形式化发展，并不一定会带来平等。而在互联网领域，如美国战略等方面，美国联合其他企业的一些行为可能会影响我国历史安全等。　　2. 网络上的一些思潮以时尚、精致与自由为包装，向大学生传授所谓的技巧，这对大学生的学习造成了很大的问题，导致大学生创新性学习能力下降。网络上的信息繁杂，大学生不仅无法通过这些信息提升自身能力，还可能导致信息焦虑和技能基础薄弱等问题。同时，社会上一些不良信息的传播，也会对大学生的价值观产生负面影响。　　3. 网络热词的存在可能存在文化强化的问题，对大学生的语言能力和价值观产生不同程度的影响。

　　其次，如果我们过度依赖网络，可能会影响我们对正确语言的掌握和理解，进而导致在实际问题中产生误解，甚至可能使社会对大学生的评价降低。

　　总之，在这个所谓的网络时代，网络对大学生的弊端是显而易见的。感谢反方。

重要概念定义

网络：指通过计算机技术和通信技术构建的信息交流和资源共享平台。
大学生：在高等院校接受教育的学生群体。

判断标准

判断网络对于大学生是利大于弊还是弊大于利，主要看网络对大学生的学习、认知、价值观以及语言能力等方面产生的积极影响是否大于消极影响。

分论点与事实佐证

网络信息对大学生认知的威胁。
- 事实佐证：对方提及考核信息共享对大学生有利，但现实中真正能借此提升自己的大学生数量有限；在就业形势严峻的情况下，新东方战略决策等提供的帮助有限，互联网的发展不一定带来平等，如美国联合其他企业的一些行为可能影响我国历史安全等。
- 分论点如何服务于判断标准：说明网络提供的信息并不一定能有效提升大学生的认知，反而可能存在一些潜在威胁，体现了网络对大学生的消极影响。
网络对大学生学习的不良影响。
- 事实佐证：网络上的一些思潮以时尚、精致与自由为包装，传授所谓技巧，导致大学生创新性学习能力下降；网络信息繁杂，大学生无法有效提升自身能力，还可能导致信息焦虑和技能基础薄弱；不良信息传播对大学生价值观产生负面影响。
- 分论点如何服务于判断标准：从多个方面阐述了网络对大学生学习方面产生的负面影响，论证了网络的弊端。
网络对大学生语言能力和价值观的影响。
- 事实佐证：网络热词存在文化强化问题，对大学生语言能力和价值观产生不同程度影响；过度依赖网络可能影响对正确语言的掌握和理解，导致实际问题中的误解，使社会对大学生评价降低。
- 分论点如何服务于判断标准：说明了网络对大学生语言能力和价值观的消极作用，进一步支持了网络对大学生弊大于利的观点。

结论

网络对大学生的弊端是显而易见的，在学习、认知、价值观以及语言能力等方面都产生了较多的消极影响，因此网络对于大学生弊大于利。

本环节金句

“在现实中，真正能通过考核信息提升自己的大学生又有几个呢？”
“网络上的信息繁杂，大学生不仅无法通过这些信息提升自身能力，还可能导致信息焦虑和技能基础薄弱等问题。”
“网络对大学生的弊端是显而易见的。”

　　我们首先要明确，网络是时代的产物。它的出现本是为了给人们带来便利，然而有人将其用于不当之处，比如沉迷游戏等。但我们需认识到，网络本身就如同一个小社会，而大学生即将步入社会，网络可以成为他们提前适应社会的一个过程。我们应当明确，大学生是以学习为主的。

重要概念定义

网络：时代的产物，旨在为人们带来便利的信息交流和资源共享平台。
大学生：在高等院校接受教育，以学习为主，即将步入社会的群体。

判断标准

判断网络对于大学生利大于弊还是弊大于利，需看网络对大学生的学习、适应社会等方面产生的积极影响是否大于其带来的消极影响。

分论点与事实佐证

网络是大学生提前适应社会的过程。
- 事实佐证：网络如同一个小社会，大学生可以在其中接触到各种信息和人群，锻炼自己的社交能力和应对问题的能力。
- 分论点如何服务于判断标准：提前适应社会有助于大学生更好地融入未来的工作和生活，体现了网络对大学生的积极影响。
大学生应以学习为主，网络可提供丰富学习资源。
- 事实佐证：网络上有大量的学术资料、在线课程等学习资源，方便大学生获取知识。
- 分论点如何服务于判断标准：丰富的学习资源有助于大学生提高学习效率和质量，进一步说明网络对大学生的益处。

结论

综上所述，网络对于大学生利大于弊，虽然网络存在一些问题，但它为大学生提供了适应社会的机会和丰富的学习资源，其积极影响大于消极影响。

本环节金句

“网络是时代的产物。它的出现本是为了给人们带来便利”
“网络本身就如同一个小社会，而大学生即将步入社会，网络可以成为他们提前适应社会的一个过程”
“大学生应以学习为主，网络可提供丰富学习资源”

　　感谢双方自辩，本场比赛的比赛环节至此结束，下面进行点评。

　　首先有请丁瑞评委进行点评：先简单说一下，从一辩开始。一辩的论写得相对较少，到二辩，在咨询反分之辩时，要提出一个问题，最后一个问题应能在可达到的问题之上，时间安排上可前端一些，这样能对刚进行的辩论有更清楚的了解。讲到三辩，我听到一个有价值的东西是网络时间量问题。但是在自辩时，比如在美方的第二遍到二十四辩时，要重点关注自己的产品，这一点要清楚。还提到一个网络重要性的问题，这针对某些方面是一个争议，但后期没有展开论点，比如电信诈骗，没有把论点充分展开，这是双方共同存在的问题。后面印象较好，但存在一些高点很多、知识有便秘（表述不太清晰，可能存在错误）的问题，重点没有打出来，意义没有完全体现，比如在这个点上升到中感（不太明确具体所指）上是很好的，但后面没有做到。反观一辩，在一辩时不能反，要反复一下，到二辩时，要注意一个情怀善的都性影响（表述不太清晰）。三辩在质问对方一二十辩时，要注意看面试时间，不能全在短正到时间以面（不太明确具体所指）。整体来说还不错，很精彩，感谢。

　　下面有请苏玉茹评委进行点评：刚才那场比赛是三场中的一场。首先，一上来咱们这边，我记得开会时说过，一定要把间大案（不太明确具体所指）。咱们这边有一个特别之处，我还专门问了一下剩下的 20 分 50 样（不太明确具体所指）。咱们有 3 个朋友，这很明显是 3 最出的（不太明确具体所指），印象还是给到了。从一辩开始，一辩上来就给网络下了一个简单的定义，然后想构造它的一个识（不太明确具体所指），说网络有积极的消息，这一点很好。接下来提到网络的一些好处，如资源集中、能提升学生的社交互作能力，也是个创业平台、能提供及时帮助，但始终没有说到它的弊端。在后续包括反二的视询时，应也是丢要的一个口径（不太明确具体所指），还有反案这个学医环节的手续（不太明确具体所指）。这场比赛好像一直在讨论网络是弊大于利还是利大于弊，没有关注到主体是大学生。大学生应该是积极向上的，有更多生命力，可能是外界新界，但大学生的自创能力相对较差。二辩的语速和结论，可以去详解一些语，让对方把话说完，或者对对方的回答进行截段归纳。其次是反方的议论，反方的核心竞争力培养不利于大学生，信息点对大学生有危害，还有利于传统文化，后面的点可以归到不利于核心竞争力培养。提到一个数据，说每年有三百五十三点七亿的电信诈骗发生在大学场上，这个数据是有问题的，中国只有 14 亿人，大学生也就那么多，平均一个人能发销个 100 来回是不可能的。这个点可以深入讲，也可能是因为时间限制和赛的节点度。接着是前置的环，反方一直在强调店长（不太明确具体所指），还有网络报名，这是大学步入社会的前提，但不是每个人都会经历跟我报力（不太明确具体所指）。在自由辩环节中，反方说了一个点，点外卖收快递会造成信息泄露，这是网络的一个问题。正方这边好多数据本身过程有意义，而在于我们如何使用，如果能接着往下讲会更好。还有语速的问题，要注意提高，大家都要参与环节。

　　最后有请李新媛评委进行点评：有两个问题，一个是手机问题，一个是时间问题。在以后答题考试中，手机不能在答题开始时使用，包括 9 点的时候不要去买（不太明确具体所指），要尊重比赛，手机应放好。时间要把握好。正方的一辩、二辩、三辩，要让所有更好地去表达观点。反方可以实现抓诈骗或避免暴力等，但网络在某些方面没有被用好。在辩论中，不要陈述太多，多用查问句式，在查问环节不断提问，去找对方的漏洞，这两辩存在一些问题，应让一辩和二辩做好这些，相信能找到对方的问题并进行表达回答，简洁对意回答。感觉今天的比赛中，整个环节都在讲述上简示（不太明确具体所指），以后可以多考虑这方面。感觉大家的准备还不够充分。虽然这场比赛按照进学辩论进行，但还是要再次感谢三位评委的点评。

　　感谢双方自辩，本场比赛的比赛环节至此结束，下面进行点评。

重要概念定义

网络：评委们未给出明确的定义。
大学生：评委们提到大学生应该是积极向上的，有更多生命力，自创能力相对较差。

判断标准

评委们未明确给出判断网络对于大学生利大于弊还是弊大于利的具体标准。

分论点与事实佐证

丁瑞评委
- 提到网络时间量问题，但后期未展开。
- 指出在自辩时应重点关注自己的产品，如美方的第二遍到二十四辩时。
- 认为双方存在重点未打出，意义未完全体现的问题，如电信诈骗论点未充分展开。
- 提到一辩在某些方面的问题，如不能反，要反复一下；二辩要注意时间安排；三辩在质问时要注意面试时间。
苏玉茹评委
- 认为一辩给网络下了简单定义，提到网络有积极消息，如资源集中、能提升学生的社交协作能力，是创业平台、能提供及时帮助，但未说弊端。
- 指出比赛未关注到主体是大学生。
- 提到反方认为核心竞争力培养不利于大学生，信息点对大学生有危害，还有利于传统文化，后面的点可归到不利于核心竞争力培养。
- 指出反方提到每年有三百五十三点七亿的电信诈骗发生在大学场上，这个数据有问题。
- 提到反方强调的一些点，如店长（表述不明）、网络报名，以及自由辩环节中反方提出点外卖收快递会造成信息泄露。
- 认为正方好多数据本身过程有意义，而在于如何使用。
- 提到二辩的语速和结论问题，应详解一些语，让对方把话说完，或对对方回答进行截段归纳。
李新媛评委
- 提出手机问题，在以后答题考试中，手机不能在答题开始时使用，要尊重比赛，放好手机。
- 强调时间要把握好。
- 认为正方的一辩、二辩、三辩要更好地表达观点，反方可以实现抓诈骗或避免暴力等，但网络在某些方面没有被用好。
- 提出在辩论中不要陈述太多，多用查问句式，在查问环节不断提问，去找对方的漏洞。