我们直接开始正方一辩立论。首先，我开一下录制。好，声音清楚吗？很清楚。我发言时会尽量保持良好的状态。

　　信息碎片化是指信息以短小、零散、快速更新的形式呈现，使得人们在短时间内接受大量的信息片段，其特点是快速多样、便捷。比如在上班坐地铁时看看微博热搜、睡前看看微信读书等。

　　认知水平是一个人脑子中储存和提取信息的综合能力水平。发展心理学指出，知识储备增加，人们认识理解事物、建立联系、有效记忆的认知能力会相应提高。需要注意的是，联通主义学习观指出，在知识日新月异的当下，每个人的认知需要变得更加复杂、多元、个性化，人们更需要的学习模式是搭建信息互联互通的知识网络。换言之，判断认知水平的高低，要看碎片化能否开阔人们的认知，使人们更加容易贯通和创新。

　　研究如下： 　　一、从时代发展来看，信息碎片化拓展了我们认知世界的广度。过去，信息的生产与传播途径掌握在一小部分人手中，信息以他们为中心如波纹般散开。如今，在信息爆炸时代，信息的形式不再单一，变得丰富多彩，大众参与促进了多元的资源表达和不同的声音，启发着我们从另一个崭新的角度观察这个世界。我们的认知在信息的洪流中不断经受着冲刷和打磨。 　　二、从信息社会发展来看，信息碎片化延展了我们认知水平的维度，有助于当代人塑造社会所需的思维能力。当今社会追求高效率、快节奏，知识更新周期的缩短造成原有的系统性学习、厂商咨询的增量、办公的节奏加快，使得冗长的整块知识难以应付外来的各种问题。中国经济生活大调查指出，人每年平均休闲时间仅为 2.42 个小时，比 18 年少了 25 分钟。当代人每 11 分钟空闲时间就会被微信、email 等旁人打断一次。我们常说“工欲善其事，必先利其器”，这句话便是我们的立场。它将所有的问题放到一个平面，打破了传统网站的自上而下、以点对面的传播结构，有助于人们快速更新自己的认知体系，进而更好地跟上社会发展的进度。 　　三、从个人发展来看，信息碎片化挖掘了我们认知水平的深度，更符合当代人的主客观条件。身处信息爆炸、社会多元的时代，当代人作为信息接受者，不得不提升信息选择力。从心理学角度来说，海量信息中截然相反的内容会引发人们的思辨，使人们从单一的被动接受转换成主观上的分析判断。而正是因为碎片化的不完整和无序性，在构建认识事物的过程中，人们能更加清晰地认识到每一块信息碎片，深度挖掘每一块信息碎片的作用。而这个过程正是认知水平在提高。比如说，当我知道了感染新冠、发烧后不建议洗澡这些事情，我突然意识到之前妈妈跟我讲剧烈运动后不能洗澡有一定道理，因为水分、电解质和能量的流失都特别多，在虚弱状态下，我们容易生病。所以人的认知本身其实有两种模式，一个是理性模式，通过反复提炼、练习，系统学习；另外一种是靠经验模式。谢谢各位。

　　接下来反方二辩质询正方一辩，这个应该是单间计时。

　　当代我们现在接触的信息具有碎片化的属性，以短视频为典型，此外，微博热搜等也属于此范畴，这没有问题吧？

　　一方认为，认知水平的定义是人造加工组成和体取经济的综合能力水平，比如要贯头串联、扩展认知等。接下来要论证的是，第一，我们能获取到东西；第二，我们能够储存这些知识，并在生活中加以运用，然后内化为自己的东西，这是一整套的综合考量。只要达到其中某一部分，就算是提高了认知水平。比如，满足认知水平提升的输出是发展心理学知识，知识储备增加，人们认识理解事物、建立联系更有效，自己的认知能力会相应提高。换言之，阅读使知识增加，认知水平便提高了。比如我们现状下，如鲁罗维斯处的心理学实验表明，知识经济越丰富，个体的大脑发育程度也会越高。也就是说接收的信息越多，认知的进度相应就提高了。

　　但是，反方认为，单纯接触到某个信息，并不意味着自身认知水平有提升。比如自己早上去菜市场逛一圈，会有很多繁杂信息呈现眼前，但如果没有将这些信息进行串联和贯穿，认知水平未必提高。比如之前不太清楚菜的价格，去了菜市场后发现鸡蛋在食堂里买可能是一块钱一个，而实际上五毛钱就可以买一个，这时候认知水平提高了。所以，第一，单纯接触信息并不一定意味着认知水平提升；第二，往后需要论证的是在当今信息碎片化的现状下，一是我们确实能学到东西，二是我们确实能够将其内化运用。两件事情都可以举证，比如老年人需要学习一些基本的医疗常识，通过视频学习后便学到了，不需要很努力地做笔记，看到就能学到。一个老年痴呆的人，是典型的认知能力退化，因为他们信息接收能力下降，跟不上时代节奏，如果在接触碎片化信息时，无法将其串联起来，就无法达到认知水平的提高。

　　正方的论点是联通主义的学习观，反方认为信息碎片化的东西过于琐碎，比如东看一眼数学，西看一眼英语，这时信息处理能力会受到影响。联通主义有时会涉及跨学科领域，通过不同种类的信息串联，提高思辨能力和创新能力，这就是串联和贯通。所以，如果只是一个很系统性的信息，创新能力未必会提升，认知水平也未必提高，恰恰是那些看似无用的碎片化信息，通过关联性和脑力思考，才能提高能力。就如前面提到的老年人看手机的例子，关键不在于他们的行为，而在于他们看了之后是否能记住，记不住就不能称为认知的增长。

　　第二件事，我们今天讨论的是信息碎片化时代，是基于这个时代来探讨会产生什么样的结果，而不是讨论学习过程中能得到什么样的好处，这是一个结果端的讨论，而不是途径的讨论。

　　主席，我是正方一辩。首先，关于讨论短视频的问题，我方认为应当诚恳且契合体系地进行讨论。我们想强调的是现状的大碎片化，具体来说是信息的碎片化。现状下存在一些数据，例如人们原本的休闲时间为每天 2.4 个小时，但每 11 分钟的空闲时间就会被他人打断一次。这意味着，现状下的碎片时间并非是由短视频平台或其他因素导致的，而是大家本身就处于一个碎片化的时间状态。基于此，我们来探讨在这种时间影响下可能学到的东西。我方认为，单纯看到一些信息并不代表学到了知识、提升了能力。这里有两层意思，一是我们有一种心理学机制，当我们认识到的东西增多、接触的信息增多时，自身大脑的发育程度会变高，我们的水平也会提高。另外，我方并不打算通过生硬的方式来阐述，而是给大家举了一些例子，比如我们会出现一些心理上的尝试，这些尝试不太需要被记忆，大家只要看到以后，能力上就会有所提升。所以，这是我方给出的两个结论。

　　接下来请反方一辩立论。

　　首先，开宗明义。信息碎片化在传播学语境下指的是短视频等平台中呈现出短平化且彼此相互独立特点的信息，强调的是如碎片一样的信息认知。认知水平则包括记忆力、专注力、思维能力在内的对信息处理的能力。值得注意的是，我们今天讨论的信息碎片化对于当代人的影响，主要关注的是当代人如何接收碎片化信息。以短视频平台为例，从 2017 年平均每分钟刷 3.8 条视频，到 2016 年平均每分钟刷 6.7 条视频，当代人接收碎片化信息越来越短、频、快，显示在短时间内接收不同内容的信息。

　　至此，我方的观点为信息碎片化对于上述三种能力带来的影响是负面的，论证如下：

　　第一，信息碎片化损害了我们的记忆力。记忆力分为短期、中期与长期记忆。根据广东财经大学相关论文显示，人们接收碎片化信息时是短、平、快的，而慕尼黑大学 2023 年发表的相关论文中显示，快速接收简短的信息会伤害短期和中期的记忆，因此人们在接收碎片化信息时伤害了短期和中期记忆，长期记忆也变得难上加难。吉林高等教育研究所相关文章直接指出，碎片化的信息使关联性这一大脑最熟悉的知识结构消失，导致记忆障碍问题的出现，出现记忆减弱的情况。并且，北京大学神经科学研究所调查显示，80%的人表示碎片化的信息记不住，所以本身就记不住的碎片化信息还让我们的记忆力进一步减退，这降低了当代人的认知水平。

　　第二，信息碎片化损害了我们的专注力和思维能力。一方面，碎片化的信息会直接损害我们的大脑，根据复盘大学的研究表明，获取碎片化信息会形成新的神经回路，冲击原有的思维结构，进而降低专注力和活力。部分人接收碎片化信息的模式也使其对大脑的影响进一步扩大。世界精神病杂志的文章表示，高频刺激的信息机制会使人们的大脑灰质的分泌减少，而灰质减少会导致专注力的降低。佛罗里达州立大学研究显示，长时间接收短平快刺激，大脑的深刻思考能力会萎缩。另一方面，碎片化的信息还会让我们的大脑产生思维惰性，进而降低思维能力。吉林省教育学院院报中指出，人们在接收碎片化信息过程中，极易形成被动接受知识的习惯，不愿意消化知识，只是停留于事物的表面，这将极大地弱化人判断问题的能力，限制、丧失严谨的思维能力。这也是为什么美国华盛顿大学语言学教授巴伦在提制作用指出，碎片化学习鼓励了对文本的某种思考的处理，对深层信息处理能力和保持专注力的能力发展产生了负面影响。

　　所以综上，我方坚定认为信息碎片化降低了当代人的认知水平，感谢。

　　正方二辩：主席，我是正方二辩。我声音可以听清楚吗？ 　　反方一辩：听清楚了。 　　正方二辩：谢谢主席，各位好。既然你想打那个短视频，我也想打短视频，因为我这个词带还没有背好，我先确认第一件事情。您方的所有论点讲一下，第一件论意讲的事情是可能会导致本身我的大脑记忆力下降，大家不会思考对不对？ 　　反方一辩：对。 　　正方二辩：那我先解释第一件事情，您说可能我们跟大家看到的信息不一定会记住。我先确认的第一部分，比如说短视频的信息里面不仅有那些很专业知识，比较困难的，我可能一下子学不会，也存在一些信息，可能是一些生活中的常识，比如说医疗常识，我看到了就会，应该存在这样的情况吧。虽然关键些没有信息，为想 2 思考了处理就直接输个代码，各姐姐就会置那会有什么吧，我一下我给大家举个例子，比如说在那个一路向前位置的粉，有一个 2648 万粉丝的博主，他给大家去给老年人普及心肺复苏的知识，在评论区里面他们说过啊，我学到了，却说有无意识无过及不心跳就能心肺复苏，我请问这不是我所谓的医疗常识，老年人一看就会了。储备并不等同于认知水平的提升，而且他们的同也是，不过没有问题，我或许是参与他们学数据激励，起码我在评论区看到了，大家都学会了，大家的能力确实有提升。再举个例子，比如说那个抖音，有一个 1.2 万粉丝的博主，他面向老年人群体去科普那些所谓的好说养老养生一号诈骗的危险瓶景，他们说，谢谢那个谢谢大爷，我终于学会了，我下次不会这样做，请问大家不知道吗？您方可以论证到啊，有人可以学到，那我方也可以举证，有人学都学不到，所以我们双方都能正视这个问题吗？没有，你那是学不到，所以我们双方都能遵从这个问题吗？没有你的那份学不到，只有我两份激励去解释，我恰恰去拆解你的那份之历。你这不第一份告诉目的可以大学告诉大家所谓的我的认我的记忆力会下降，你那个东南大学的脑科学是降低了你的注意力，脑会拒绝，没有问题吧，还是刚刚那个问题知识准好，我请教你，我请教后面我打断你一下，我请教你一下，你说你知道东南大学脑科学那个地方研究的是哪个大脑吗？应该是在脑写好了吗？错，他调查的是那份鼠脑，你如果是看见那篇论文，你就知道他是调查的鼠脑，所以他没有任何的可参考性。我在解释你的那个慕尼黑大学，你知道他用的是什么样的调查方式吗？你方可以认证他是用一个所谓的主观的问卷调查，然后这个问卷调查在此时的调查方式里面的科卷评价是没有任何科学性，所以我方愿意往下去补一份数据评较，我告诉大家的是所谓的中国人民大学的一份研究显示说所谓的视频长短对于注意影响关系本身是不显著的，它的影响只有 0.56，但只有小于等于 0.5 的时候才是显著研究，所以反方要欺骗大家，说真的有影响，这么给大家提成确实能学得到。我听你这个所谓的无思考声音的部分去讲，你说现状，他那些所谓的碎片化可以导致大家不思考，直接听，对不对？ 　　反方一辩：对啊。 　　正方二辩：因为这边换信息，你看你一个我没问题，没有没问题，我请教你，是一种体系化的知识让我更加不容易思考，还是那种碎片化无序性的让我更加不容易思考。是虚化的信息，你看就过了，你根本就没有去思考和处理你的经络大脑，你真的不记住吗？我请教你啊，比如说我先看的是数据，后面谈的是金融，和我一直在看的金融，哪个到底更加容易不思考一些呢？那那比如说啊，那我现在看语文，现在看数学，一下就随意切换这么多东西，你真的记得住吗？记得住都跟我讨论完，谢谢，所以语文数学的东西他啥给文让我更加思考。我当时 1。记得周总跟我讨论完，谢谢，所以语文数学的东西，他反正文让我更加思考，我当纯以前学数学政治，我是施非老师，无无数学灌输，我方愿意往下去做比考，谢各位。

　　好，请反方一辩做质询回应。

　　先提出定义，成都工业学院学落机，它能指出一个事物，是分为许多治理透析的片段，是社会学习面的事件化，而非传播学习下的信息。

　　接下来讲，您刚刚说知识储备增多认知水平就会提高，这是一种知识思路。那我们人活着，每一天、每一秒都在接受新的信息，那我们的认知水平是不是一直都在提高呢？那我方不是必须要等到我们死了或者说失忆了，才能证明认识水平的降低吗？这是很不公平的。

　　然后，这个“水平”一词本身具有能力和高度的意思，比如高水平运动员和高财富水平。在这种情况下，我们看到“认知水平”这个词，应该理解为能力的意思。所以说，您方后续必须在我方论证两件事情。第一件事情是人们真的可以借助那些碎片化信息，并且组成一个您所谓的框架；第二个是记住了之后，为什么可以带来记忆力、专注力还有思考能力的提升，因为我方查询到的资料显示，认知水平主要是由这三种能力构成的。

　　好的，接下来是正方二辩的发言：

　　我是个音乐精英，书，嗯，很清晰。好学长您看，您说要打短视频，我就打短视频。在 2022 年短视频用户价值报告中，最受欢迎的前五个垂类都是泛知识类的视频，比如生活技巧、生活记录。我请教您，我观看这类东西为什么会降低我的认知呢？您比较看排名，我今天说第一个，排名靠前的，如果说有 80%都是短视频，且都是能提高效率的东西，那第二个，排名 10%的就算像您方说的是知识类内容。在这个时候，您得看看它的所有占比。现在排名第二，您不要只看表面，您得直观地看到，这类东西占比多少。起码我这儿有数据告诉您，搞笑类的东西在里面占的是 40% - 60%。

　　首先接着往下问您一方，您方告诉我说大家会记住，所以您方已经告诉我说大家在评论区留言了，就能记住这个东西，是吗？但他们真的学到了吗？我方第二份数据，21 年短视频行业发展分析报告书认为，热门短视频中搞笑占比非常低，有 2%，而社会类 35%，时政 12%。确实我方发现了，看重所谓的社会时政类，也不会导致我的能力降低，恰恰一些所谓的常识部分确实让我记住了。我想请教您，那些看专业性知识的人，他们是什么心态？您方有了解过吗？就是在那个事情的时候，他们在讲一些东西，但是我们看到他们的言论都是说，学到了，学到了，但是他们真的学到了吗？

　　我看到贵州师范大学相关的指出，碎片化的信息，没有一个深刻的理解和记忆，很快便会遗忘。而北京大学神经科学研究所调查的研究显示，80%的人表示碎片化的信息入脑之后是记不住的，就算记住之后，90%以上的信息也没有办法提取出来，无法加以运用。那它的提升到底在哪呢？而且那部分东西我要去提示您和强调，所以这个心态中您得回应我方。2022 年抖音知识方法显示，44.3%的抖音年轻人是把抖音当做学习经济知识的平台。即便面对那些比较高阶、比较难理解的所谓信息，年轻人依然是抱着一个求知的态度去学习，而不是走马观花。

　　这件事情我有解释到，我就请教您，按照您的逻辑，那些看些娱乐化的内容，为什么会导致我的信息能力降低了呢？前面记不住的部分我已经说过了，记不住那个方面我已经阐述了。学习占比多少我也提到了。记不住部分我已经学习到了，而记不住您又如何拆解呢？我不知道您在回应什么东西，所以我请教您，按照您的逻辑，您能解释一下，大家记不住和原本的状态相比，为什么降低了我的能力吗？我刚告诉您，北京大学的研究显示，80%的人表示碎片化的信息看后是记不住的，而相应的中申报里边调查显示，86%的人刷短视频本身就是漫无目的的。就是本身自己下班之后在地铁上刷两眼手机，然后结果自己乘车十分钟时间，当自己下车之后，手机一关，发现什么都没记住。这纯粹是一些事情真的太复杂了，所以这个本身就记不住。您方得给一个相应具体的举证吧，所以再往后想。

　　微信人他们占比起码哪怕有 10%、20%、30%左右吧，但是这个时候，信息化、碎片化学习等同于碎片化信息吗？学长，我请教您一件事情，即使我没有记住，我和原本的信息水平相比，到底有什么意义呢？我今天让我的学生，让他们抄一些 ABB、AABB 类的词语，但是结果考试的时候他们一个都写不上来，所以这个时候他们的认识水平提高在哪？

　　我觉得现在双方的分歧在于，我现在看到一个信息，您觉得我记不住，我说有些常识的人能记住，有些东西可能没有完全学会，可是对于我之前还没有刷短视频的人来说，我到底什么能力降低了，什么水平降低了？所以正方的态度是，哪怕我刷到了这个时候，认知可能就能提升。那这个时候您当时对反方的论证不全面，在这个时候讨论这个题不容易，所以起码您得论证到大家第一能看到，第二能记得住，第三能够加以学习，这才是一套学习主义的认知主义的学习观才能得出来的。您看我觉得是反方搞错了，我今天比较的是这个方面，所以他的论证空间自己没有想到，反方还要去极力证明的事情，他对于我原本的一些信息、原本的能力和情感，完全没有去证明，您只是说大家没有增加那么多，大家可能看的是娱乐信息，那这方面有记忆的得去做举证，比如说常识上面的一些知识，老年人所谓的防诈骗知识，老年人真的有所学到，大家真的有所记忆，这是我方去做解释的。

　　所以回到您方所讲那些所谓的无序性的部分，大家可能会质疑，这是您方唯一的伤害，可是我方也会解释，成体系的那些所谓的数学体系的视频，才容易让我们更加不思考地直接灌输、直接被接受，而那些碎片化的东西，如果要去记忆，形成自己的记忆术，恰恰需要贯穿的能力，这是很清楚的，谢谢各位。

　　好的，接下来我将对这段语音转文字内容进行校对和分段：

　　主席，我是正方一辩。我先将论题分为两个类别。第一类是类似于常识的部分，因为常识性的东西不太需要很刻意地去记忆，所以当看到后，会有一种不自觉的比较。当看到某些内容后，我自然会了解。反方一直质疑大家是否真正学过，正方通过让大家在评论区做笔记等方式，证明了这些普通常识确实有用户去记忆，哪怕只是部分用户。但对于一些专业性知识较强的东西，该如何记忆呢？正方通过做矩阵来探讨，比如 44%的年轻人把抖音当做学习平台，在遇到高薪经验等困难知识时，他们依然抱着好奇求知的态度，并非走马观花，而是想要弄清楚。

　　进一步讲，所谓的认知水平，不仅仅是知识层面的提升，还有一种拓展。例如蜀中桃子节农村博主，其视频虽质量不高，也无科研领域前景，但展现了真实的农村样态，让没去过农村的人摆脱了对农村的刻板印象，这也是一种提升。回到正方自由论证，我们要向大家展示学生完成所谓认知能力扩展的状态。

　　回到双方最核心的比赛，反方认为可能会导致大家存疑，可能导致大家系统性和不思考地去体现，我方认为这恰恰是一种伤害，是反方的论证空间。究竟是成体系的东西更容易成瘾、更易不思考，还是碎片化的东西更容易思考呢？以语文、数学为例，一直看语文视频可能不会思考，但恰恰是语文、数学或其他的碎片信息，从中提取中间的一些所谓共识，形成智慧和知识库，这需要思辨能力。我方认为，碎片化恰恰能拓展认知的深度。比如在睡眠问题上，博主在七十二点四万的事实里告诉男生如何保护女生，让人马上想到关于科学、三观价值观以及金融领域等方面，这并非是对成熟变化的了解，而是碎片化的方式让人们打开了这样的认知，形成了思辨能力。这与我方的观点一致。

　　最后，有人说现状上的碎片化可能会导致与原本没什么区别，但通过比较会发现，短视频和互联网的区别在于视觉性的不同，大脑处理视觉的效果比文本快近 6 倍。所以，在现状下的快信息潮流中，我们通过这些信息可以让我们获得更多信息。

　　好，接下来请反方一辩做驳论。

　　您方刚刚提到说，我们看视频是走马观花。但是我们有数据表明，根据中国青年报的调查，有百分之八十六点一的受访者是漫无目的刷短视频的。而且在 2022 年短视频用户价值研究报告中显示，人们观看的方式中，刷到什么看什么占比最高，主动搜索占比最低。然后您说信息碎片化锻炼了人的转化能力，但是您刚要举证它如何锻炼了，多少人锻炼了。而且我方查到的恰恰是，这深刻让我们的逻辑思维能力下降，整合能力下降，我们都记不住，又怎么去整合呢？且人们被信息化碎片化，信息的关注和持续时间太短，不会去进行复习。贵州师范大学有关注到，碎片化的信息没有深刻的理解和记忆，是真的很容易被遗忘的。周口师范学院汉语老师说，很多话的意思还是记不住的。北京大学神经科研究所也有调查显示，80%的信息录入后是记不住的，就算我们记住了，90%以上的信息也提取不出来。比如说我讲到一个科学知识，突然间在我脑子里跳出来这些事情，这应该是看过一些比较系统的东西，但其实基本上都没有办法预见。

　　然后对方今天提到很多信息，比如我们拿电脑来举例，今天我给电脑插入了很多文件夹，电脑不会忘，但这能代表电脑的能力提升了吗？这是不可以的，不然所有的电脑都一样了。所以说我们记住了，也不能代表我们认知水平的提升。

　　并且利用碎片化信息学习是不行的，我方有三分举证。第一份是吉林大学校的调查显示，有 86.5%的受访者表示碎片化信息会极大地降低学习情绪和意志力，文中提到利用碎片化信息去学习时，会使得学习的注意力越来越分散，同时知识信息在大脑中形成的时间也越来越短，留下的记忆会越来越少，这样我们的记忆能力会逐渐衰退。第二个是安康学院相关文章显示，注意力对于学习的有效性的影响，在利用碎片化的信息中更加突出，人们在利用碎片化信息学习中会发生一种注意力失焦的现象，对学习的持续性和有效性、满意度造成消极影响。第三点是吉林大学高等教育研究所表明，利用碎片化信息学习会导致逻辑思维锻炼不足，会使逻辑推理和演绎能力无法得到有效锻炼，也会导致独立思维能力的缺失，容易形成思维障碍的问题，降低我们的思维能力。

　　所以这不是什么时间利用碎片化信息学习的问题，而是利用碎片化信息学习是不可以的。并且我方也已经从碎片化信息本身以及当代人接收碎片化信息的弊端两个维度给出了举证。所以在碎片化信息本身会对认知水平产生不利的前提下，当代人接收这个的弊端还会越来越加重。

　　好，接下来进入自由辩论环节。正方先发言：

　　谢谢主席。我认为您所谓的“意识涣散”部分，您虽有学历去证明其似乎有过影响，但我的学历告诉大家，这没有任何影响。就当下现状而言，我调查研究发现短视频可用于教授工业制图的专业课，教授效果比长视频好很多。学生观看视频的效率提高了 24.7%，期末成绩提高 9%。大家是否记住了呢？所以，当他们把自己碎片化信息和知识相结合时，我曾听过父亲的规训，便赶紧上短视频查找相关内容，这是碎片化学习带来的好处，而非碎片化信息带来的好处。我们今天讨论的是碎片化信息，应基于当前这个信息化碎片的时代来探讨。这个词是大众普遍认知和解读的，您方告诉我大众有多少人，他们是以何种学习态度来看这些碎片化信息的呢？起码我方告诉您，有 86%的人，他们本身的目的被指出与您方前面讲的 40%多的人群样本相冲突，因为您方那部分人可能更多是您的学生，或者是一些参加其他考试的群体。首先来看您方听理的部分，您方说大家能记住这些东西，具体是怎样的呢？所以您没有反驳我的数据。您的唯一拆解是说这是一种信息化的学习方式，可是结合信息化信息恰恰是现代化学习的最优解，这难道不也是信息化最信息的碎片化信息的力量吗？我方也有数据显示，44.3%的年轻人把抖音当做学习性的知识平台，仅有 5.9%的用户认为抖音的知识不能满足他们的学习需求。换言之，即使按照您方所谓那种可能漫无目的的情况，他们在刷一些常识部分，或者在刷一些农村视频时，他们依然在拓展自己的知识。我今天想说的是，只要秉持学习的态度，任何东西都能对认知水平有所提升。比如去图书馆、菜市场，看到切肉的方式等都能学到东西。而当下大家真的是以学习态度去看待这些碎片化信息吗？您敢说打开微信、抖音等视频时都是秉持学习态度吗？我举了 44.3%的数据，我认为已经说得很清楚了。这里存在双方数据冲突的部分，我有时会往下补充。您会发现，即使大家所谓的信息，不仅有高精尖的信息，还有常识性的信息。我觉得这件事情解释得很清楚。我请教您，您在我后面的申论中又提出一个新的点，告诉大家其实可能会导致成瘾，您解释一下成瘾的部分。我方的数据已经呈现得很清楚了，大家观看短视频的数据在近六年中持续上涨，甚至在 2024 年春节放假时，大家观看短视频的时间一度超过 9 个小时以上。再往下说，您刚告诉我您方讲的 44.3%的数据，您起码告诉我说这部分人的学习方法。如果这部分人统计只是学生，本身临近考试，要去学习，学生本身也会本着学习的目的去，而我方认为，哪怕不是这部分数据，也证明了有 56%的人，大部分人不是秉持着学习态度，而是以更平和、娱乐的态度来看待。比如学长四六级考、考研或学习英语时，我们会按照碎片化的时间去学习，这并不冲突。我方恰恰有数据，浙江大学研究表明，个性化视频剪辑推荐的相关内容，其原文的成瘾归因是因为年轻人的自控力下降，而后补充的是，人的自控力下降与所谓信息化碎片化没有任何关系，而是在这个时代下必然会导致的自控力下降。所以，跟我所谓的短视频或信息化信息根本没有任何关系。我们鼓励 59%的用户表示暂停使用，这要具体对外说明他并不困难，似乎您没有诚意。大家说是单纯都有背单词，因为它不是单一领域的信息混乱，而是在各种各样繁杂的信息，如生活小技巧、搞怪娱乐、鬼畜等信息呈现到我们眼前时，我们在不同信息和自信之间来回跳转，南加州大学马歇尔商学院的研究表明，起码在不同内容间切换的人，在注意力、记忆力和任务掌握力上均有所下降，当我们不断分散注意力时，我们的脑袋会变得更蠢，跟一夜没睡的效果一样。所以，这个时候我们自己本身的注意力和生活的执行力本身就会降低 40%，这就是大家认知水平能力降低的部分。相应地，您方告诉我说大家通过这个途径能做到，那它本身起到的效果是什么样的呢？比如学生在高中时，注意力的集中程度或学习的巅峰是在高中，尤其在高一时要学十门课，大家的注意力还是很高的。而大学时东西多且系统，但我在图书馆刷了一天抖音，出了图书馆门啥都记不住，那我沉浸在这些信息中，到底学到了什么呢？对我原本的认知又有什么影响呢？所以至少我刷了视频记不住东西。哎，要提醒各位，反方对于正方的所有攻击，不是去推他的论，而是告诉正方所谓的利好，不断地削弱，而正方要积极诚恳地告诉大家，这个力量非常庞大，不仅是在常识上的提高，一些专精经验知识也依然能学会。进一步假设，我们正方想讲，这种思维模式，通过这种碎片化的信息，比如数学和物理，在某些设计中能推出一些创新性的模式，在原有的体系化学习灌输下，可能会导致我们创新能力的缺失。我的发言到此结束，谢谢各位。

　　好，以下是反方二辩的总结陈词：

　　知识储备不等同于认知水平的提升。若认为认识的东西多了，认知水平就提高，那每天所看的新事物都在提升认知水平，这显然有失公平。比如以电脑为例，图片信息传递过多，存在许多文件夹，这并不代表其性能和信息处理能力有所提升，因为能力和信息储存本就是两个不同的部分。我方认为，信息接收后能否内化为自身能力的提升，这是需要论证的。我方通过南亚州大学的研究表明，某些情况会降低大家的某些方面。而像对方所讲的大家成瘾的部分，虽然人们因工作需要可以突破对手机的依赖，将手机关机并投入工作，但会发现工作效率降低。这是因为根据我方清华大学的研究，对 1000 多名学生进行的研究统计发现，大家的抑郁症水平在医学层面上与认知水平降低有关，此观点有医学权威背书。在 2021 年和 2022 年期间，通过对抑郁症状量表的测量，发现他们的抑郁水平有所上升，即便增长幅度仅为一个百分点左右。这是因为人们在碎片化信息时代中沉溺越久，大脑反应能力相应降低，从而更容易导致抑郁倾向。在生活中，人们可能未察觉到这种抑郁情况，比如每天刷短视频，可能并未觉得认知水平有任何变化。所以，通过系统化学习等其他方面可以提升认知水平，而单纯在现实与信息化碎片中找寻东西拼凑完整拼图，我方并不建议，因为这些碎片化信息过于繁杂。例如，随便给出几个信息化的东西，如 0904、奥特曼 flower，人们可能难以理解其含义。娱乐本身就是为了娱乐，不必过于谨慎和勉强。

　　在此，我方陈述完毕。