辩之竹辩论计时器 尊敬的主席，问候在场各位。我方的观点是，短视频的盛行提高了当代人的认知能力。
短视频泛指各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时状态下观看的、高频推送的、时长较短的视频内容。认知能力是指人脑加工、储存、提取信息的能力，要看短视频的盛行到底提高了还是降低了当代人的认知能力，关键在于人们闲暇娱乐的时间里，短视频盛行前后给当代人的认知能力带来了什么影响。
若我方论证成立，即与盛行前相比，短视频的盛行使当代人认知能力提高，则我方观点得证。从观看者角度出发，短视频盛行后，我们得以通过短视频获取更多知识，从而提升了认知能力。短视频方便快捷，极大地降低了用户获取知识的成本。
随着国家和平台的重视以及全民科普时代的到来，短视频的内容质量不断精进。中国科协、中国科学院、中国物理学会等机构纷纷与短视频平台展开合作，大量高质创作者涌现，短视频充满趣味性的同时也干货满满，成为当代人获取知识的新选择。
报告显示，2021 年抖音上的泛知识类内容增长迅猛，播放量年同比增长达 74%，成为最受用户喜欢的内容之一。2021 年抖音发布的一份报告显示，过去一年，自然科学相关视频一年累计播放量超 7293 亿。报告中提到，在抖音知识视频评论区，出现 136 万次“学到了”的感慨和 254 万字“总结”的欣喜。短视频成为知识传播的重要来源，其盛行大大提高了观看者的认知能力。
综上，短视频的盛行让当代人认知能力提高。
现在有请反方同学进行发言。
尊敬的主席，问候在场各位。我方的观点是，短视频的盛行提高了当代人的认知能力。
短视频泛指各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时状态下观看的、高频推送的、时长较短的视频内容。认知能力是指人脑加工、储存、提取信息的能力，要看短视频的盛行到底提高了还是降低了当代人的认知能力，关键在于人们闲暇娱乐的时间里，短视频盛行前后给当代人的认知能力带来了什么影响。
若我方论证成立，即与盛行前相比，短视频的盛行使当代人认知能力提高，则我方观点得证。从观看者角度出发，短视频盛行后，我们得以通过短视频获取更多知识，从而提升了认知能力。短视频方便快捷，极大地降低了用户获取知识的成本。
随着国家和平台的重视以及全民科普时代的到来，短视频的内容质量不断精进。中国科协、中国科学院、中国物理学会等机构纷纷与短视频平台展开合作，大量高质创作者涌现，短视频充满趣味性的同时也干货满满，成为当代人获取知识的新选择。
报告显示，2021 年抖音上的泛知识类内容增长迅猛，播放量年同比增长达 74%，成为最受用户喜欢的内容之一。2021 年抖音发布的一份报告显示，过去一年，自然科学相关视频一年累计播放量超 7293 亿。报告中提到，在抖音知识视频评论区，出现 136 万次“学到了”的感慨和 254 万字“总结”的欣喜。短视频成为知识传播的重要来源，其盛行大大提高了观看者的认知能力。
综上，短视频的盛行让当代人认知能力提高。
现在有请反方同学进行发言。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时状态下观看的、高频推送的、时长较短的视频内容。
- 认知能力：指人脑加工、储存、提取信息的能力。
判断标准
要看短视频的盛行到底提高了还是降低了当代人的认知能力，关键在于人们闲暇娱乐的时间里，短视频盛行前后给当代人的认知能力带来了什么影响。
分论点与事实佐证
- 分论点 1：短视频盛行后，人们通过短视频获取更多知识，提升了认知能力。
- 事实佐证：短视频方便快捷，极大地降低了用户获取知识的成本。
- 分论点如何服务于判断标准：通过说明短视频获取知识的便利性，论证了在短视频盛行后，人们在闲暇娱乐时间里能够更轻松地获取知识，从而影响认知能力，使其得到提升。
- 分论点 2：短视频的内容质量不断精进，成为当代人获取知识的新选择，提高了认知能力。
- 事实佐证：中国科协、中国科学院、中国物理学会等机构纷纷与短视频平台展开合作，大量高质创作者涌现，短视频充满趣味性的同时也干货满满。2021 年抖音上的泛知识类内容增长迅猛，播放量年同比增长达 74%，成为最受用户喜欢的内容之一。2021 年抖音发布的一份报告显示，过去一年，自然科学相关视频一年累计播放量超 7293 亿。报告中提到，在抖音知识视频评论区，出现 136 万次“学到了”的感慨和 254 万字“总结”的欣喜。
- 分论点如何服务于判断标准：阐述了短视频内容质量的提升以及其作为知识传播重要来源的事实，表明在短视频盛行后，人们能够接触到更多高质量的知识内容，进而对认知能力产生积极影响，使其提高。
结论
综上，短视频的盛行让当代人认知能力提高。
本环节金句
- “认知能力是指人脑加工、储存、提取信息的能力，要看短视频的盛行到底提高了还是降低了当代人的认知能力，关键在于人们闲暇娱乐的时间里，短视频盛行前后给当代人的认知能力带来了什么影响。”
- “短视频方便快捷，极大地降低了用户获取知识的成本。”
- “短视频成为知识传播的重要来源，其盛行大大提高了观看者的认知能力。”
反方：知识的传播，意味着明白了并获取了知识，但这并不代表认知能力的提升。短视频的短形式决定了其不能承载完整逻辑、具有严密论证的知识体系，所以即便懂得知识，也不代表能运用，即不代表认知能力的提升。比如在评论区发“懂了”，却未必真正懂这个知识点。而且，懂了本身并不一定就是提升了认识能力。告知一个东西并背下来，这只是懂了知识点，但没有提升发现这个结论的过程，也就没有提升认知能力。同时，我们对认知能力的定义似乎有分歧，认知能力是人脑加工、储存、提取信息的能力。当学会一个知识，只是储存了这个知识的结果，而没有提升储存过程的能力。
正方：认知能力确实带有储存的能力，只要短视频让我们储存更多知识，就表示我们的认知能力得到了提升。储存是一个过程，而不是结果。在观看短视频的过程中，我们学到知识，而学到知识的过程代表储存知识的过程，我们储存了知识，所以我们提高了认知能力。
反方：这些过程只代表看到短视频的十几秒钟，可能背下来了，但并没有真正理解。所以不能说通过这种方式提升了认知能力。
反方：知识的传播，意味着明白了并获取了知识，但这并不代表认知能力的提升。短视频的短形式决定了其不能承载完整逻辑、具有严密论证的知识体系，所以即便懂得知识，也不代表能运用，即不代表认知能力的提升。比如在评论区发“懂了”，却未必真正懂这个知识点。而且，懂了本身并不一定就是提升了认识能力。告知一个东西并背下来，这只是懂了知识点，但没有提升发现这个结论的过程，也就没有提升认知能力。同时，我们对认知能力的定义似乎有分歧，认知能力是人脑加工、储存、提取信息的能力。当学会一个知识，只是储存了这个知识的结果，而没有提升储存过程的能力。
正方：认知能力确实带有储存的能力，只要短视频让我们储存更多知识，就表示我们的认知能力得到了提升。储存是一个过程，而不是结果。在观看短视频的过程中，我们学到知识，而学到知识的过程代表储存知识的过程，我们储存了知识，所以我们提高了认知能力。
反方：这些过程只代表看到短视频的十几秒钟，可能背下来了，但并没有真正理解。所以不能说通过这种方式提升了认知能力。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 反方提出知识的传播不代表认知能力提升，理由是短视频形式不能承载完整知识体系，即便懂了知识也未必能运用，且懂了不一定是提升认知能力，认知能力是人脑加工、储存、提取信息的能力，短视频只是让人储存知识结果，未提升储存过程的能力。
- 正方认为认知能力包含储存能力，短视频让人们储存更多知识，观看短视频学到知识的过程就是储存知识的过程，所以认知能力得到提升。
- 反方回应这些过程只是短时间记忆，未真正理解，不能说提升了认知能力。
进行议论，时间同样为 2 分钟，谢谢主席问候在场各位。
自抖音、快手等短视频平台问世，短视频已经在人群中日渐盛行。今天我方的观点是，短视频的盛行降低了当代人的认知能力。
开宗明义，短视频是指时长在 15 秒到 30 秒的视频形式，而认知能力是指人脑加工、储存和提取信息能力的变化。新西兰脑损伤协会用三个标准来判断认知能力，包括注意力、专注力和记忆力。我方认为短视频本身会降低当代人的认知能力，当代人是群体而非个人，并且短视频的盛行使得其受众变多，进一步放大其影响。因此，我方的判准是判断短视频本身让当代人的加工、储存、提取信息的能力降低。
据我方论证如下：短视频让人产生认知惰性，使人的抽象思维能力弱化，降低了认知能力。短视频提供的信息均是以碎片化的形式呈现的。美国华盛顿大学语言教授提到，碎片化的信息鼓励了对文本的某种无思考处理，使得人们在接受短视频传达的碎片化信息时不进行进一步的思考，从而产生认知惰性。其次，信息化的信息刺激还会致使人的抽象思维能力弱化，使人不愿意深入思考，拿来主义、人云亦云成为主流，导致人们认知能力的降低。生物学上，根据浙江大学 2021 年发表在 SCI 上的研究显示，在观看短视频时，负责自我控制的部分，如丘脑等脑区的活动减弱，表明没有进行思考。这也说明短视频加强了人们的认知惰性，从而降低了人们的认知能力。
我的发言结束，好，下面有请正方同学质询反方。
进行议论，时间同样为 2 分钟，谢谢主席问候在场各位。
自抖音、快手等短视频平台问世，短视频已经在人群中日渐盛行。今天我方的观点是，短视频的盛行降低了当代人的认知能力。
开宗明义，短视频是指时长在 15 秒到 30 秒的视频形式，而认知能力是指人脑加工、储存和提取信息能力的变化。新西兰脑损伤协会用三个标准来判断认知能力，包括注意力、专注力和记忆力。我方认为短视频本身会降低当代人的认知能力，当代人是群体而非个人，并且短视频的盛行使得其受众变多，进一步放大其影响。因此，我方的判准是判断短视频本身让当代人的加工、储存、提取信息的能力降低。
据我方论证如下：短视频让人产生认知惰性，使人的抽象思维能力弱化，降低了认知能力。短视频提供的信息均是以碎片化的形式呈现的。美国华盛顿大学语言教授提到，碎片化的信息鼓励了对文本的某种无思考处理，使得人们在接受短视频传达的碎片化信息时不进行进一步的思考，从而产生认知惰性。其次，信息化的信息刺激还会致使人的抽象思维能力弱化，使人不愿意深入思考，拿来主义、人云亦云成为主流，导致人们认知能力的降低。生物学上，根据浙江大学 2021 年发表在 SCI 上的研究显示，在观看短视频时，负责自我控制的部分，如丘脑等脑区的活动减弱，表明没有进行思考。这也说明短视频加强了人们的认知惰性，从而降低了人们的认知能力。
我的发言结束，好，下面有请正方同学质询反方。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：指时长在 15 秒到 30 秒的视频形式。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息能力的变化。
判断标准
判断短视频本身让当代人的加工、储存、提取信息的能力降低。
分论点与事实佐证
- 分论点 1：短视频让人产生认知惰性，使人的抽象思维能力弱化，降低了认知能力。
- 事实佐证：美国华盛顿大学语言教授提到，碎片化的信息鼓励了对文本的某种无思考处理，使得人们在接受短视频传达的碎片化信息时不进行进一步的思考，从而产生认知惰性。其次，信息化的信息刺激还会致使人的抽象思维能力弱化，使人不愿意深入思考，拿来主义、人云亦云成为主流，导致人们认知能力的降低。
- 分论点如何服务于判断标准：通过说明短视频的碎片化信息导致人们产生认知惰性和抽象思维能力弱化，进而论证了短视频降低了当代人加工、储存和提取信息的能力。
- 分论点 2：观看短视频时负责自我控制的部分脑区活动减弱，表明没有进行思考，加强了人们的认知惰性，从而降低了人们的认知能力。
- 事实佐证：浙江大学 2021 年发表在 SCI 上的研究显示，在观看短视频时，负责自我控制的部分，如丘脑等脑区的活动减弱。
- 分论点如何服务于判断标准：从生物学角度，通过研究表明观看短视频时脑区活动减弱，意味着没有进行思考，从而加强了认知惰性，降低了当代人加工、储存和提取信息的能力。
结论
综上所述，我方认为短视频的盛行降低了当代人的认知能力。
本环节金句
- “碎片化的信息鼓励了对文本的某种无思考处理，使得人们在接受短视频传达的碎片化信息时不进行进一步的思考，从而产生认知惰性。”
- “信息化的信息刺激还会致使人的抽象思维能力弱化，使人不愿意深入思考，拿来主义、人云亦云成为主流，导致人们认知能力的降低。”
- “浙江大学 2021 年发表在 SCI 上的研究显示，在观看短视频时，负责自我控制的部分，如丘脑等脑区的活动减弱，表明没有进行思考。”
我先确认一下，我们比较的应是过去我们休闲时所看内容与现在我们休闲时所看内容的区别，对吧？此中并未提及心态问题。现在的样态为短视频，至于过去的样态，稍后再作讨论。我们所比的是，短视频相较于过去的那种内容，是提高还是降低了我们的认知能力，没问题吧？有人认为只说这东西现在能否降低认知能力，而未提及对比，那您认为应如何区分是提高还是降低了呢？实则是在比较短视频出现前和出现后。短视频出现后，是短视频对人的影响；短视频出现前，则是其他事物对人的影响。归根结底，我们比较的仍是人类休闲时所接触内容的差别。接下来我想问，从原始社会到现在，人们改造自然的能力是否提高了？答案是肯定的。所以，这并不能说明短视频给人类带来了更多能力提升，这种利好不能全然归到短视频上。我继续提问，中国科学院、中国物理协会与抖音合作推出了更多高质量作品，是否代表目前短视频的质量很高呢？这虽不能代表其达到了很高的程度，毕竟短视频抖音本就是一个娱乐平台，但产品是没问题的。所以，您方也承认短视频是在变得越来越好，且趋势也是如此。因此，我认为这种越来越好的形势能进一步提高人们的认知能力。
我先确认一下，我们比较的应是过去我们休闲时所看内容与现在我们休闲时所看内容的区别，对吧？此中并未提及心态问题。现在的样态为短视频，至于过去的样态，稍后再作讨论。我们所比的是，短视频相较于过去的那种内容，是提高还是降低了我们的认知能力，没问题吧？有人认为只说这东西现在能否降低认知能力，而未提及对比，那您认为应如何区分是提高还是降低了呢？实则是在比较短视频出现前和出现后。短视频出现后，是短视频对人的影响；短视频出现前，则是其他事物对人的影响。归根结底，我们比较的仍是人类休闲时所接触内容的差别。接下来我想问，从原始社会到现在，人们改造自然的能力是否提高了？答案是肯定的。所以，这并不能说明短视频给人类带来了更多能力提升，这种利好不能全然归到短视频上。我继续提问，中国科学院、中国物理协会与抖音合作推出了更多高质量作品，是否代表目前短视频的质量很高呢？这虽不能代表其达到了很高的程度，毕竟短视频抖音本就是一个娱乐平台，但产品是没问题的。所以，您方也承认短视频是在变得越来越好，且趋势也是如此。因此，我认为这种越来越好的形势能进一步提高人们的认知能力。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 正方首先确认比较的是过去和现在休闲时所看内容的区别，未提及心态问题，且比较的是短视频相较于过去内容对认知能力的影响，强调是在比较短视频出现前和出现后的差别。
- 正方以从原始社会到现在人们改造自然的能力提高为例，说明不能将这种利好全然归到短视频上。
- 正方提到中国科学院、中国物理协会与抖音合作推出高质量作品，认为这虽不能代表短视频达到很高程度，但产品没问题，且短视频在变得越来越好，这种形势能进一步提高人们的认知能力。
本环节金句
- “我们所比的是，短视频相较于过去的那种内容，是提高还是降低了我们的认知能力，没问题吧？”
- “所以，这并不能说明短视频给人类带来了更多能力提升，这种利好不能全然归到短视频上。”
- “所以，您方也承认短视频是在变得越来越好，且趋势也是如此。”
正方： 发言伊始，我已确认目前短视频的质量还是不错的，各方使更多高质量的作者越来越多。您方也承认短视频目前很受欢迎，受众很广。拿手机刷抖音，不可避免会刷到很多高质量的视频，所以您方也承认短视频的受众很广。而我方认为，评论区里打出很多“学会了”“懂了”，代表人们储存和提取信息的能力提高。我在一辩时已说过，您所说的结果并未提升能力。我方的能力是从推导发现问题，得出自己的结论，这才是对能力的提升。比如高数老师给讲一个结论，不代表认知能力提升，只有会用，才是能力的提升。我知道这个能力，我知道这个结论。像在抖音上看宋浩老师，您方也承认，当一个碎片化的东西学到了，就代表认知能力的提高。抖音自然科学相关的视频，2023 年播放量超了七千二百三十九亿，这代表目前高质量的短视频人们很喜欢看。 反方： 您只是举了一个视频的例子，而不是普遍群众。那那么多娱乐视频怎么看呢？您举的是抖音自然科学相关视频，发现自然科学相关视频人们看的热情很高，且评论区里人们表示学到了、懂了，所以人们在这一方面学到了很多知识，认知能力提高没问题。 正方： 您方说碎片化是对文本的不思考，思考比较受限，因为碎片化的时间非常有限，思考的时间也非常有限，不能提升能力。但即便在看碎片化的东西时，仍在思考，这个思考过程中，加工信息的能力也得到了提高。在当代这个碎片化的社会，短视频仍能给人们带来思考。 正方： 拿来主义是可以借鉴的，不借鉴其他东西怎么提升呢？短视频让大家能借鉴到更多的东西。我也举了很多例子，如抖音与中国科研合作，发现视频质量很高，大家都去借鉴，所以大家的认知能力也提高了。 反方： 一个数据表明，每出现一个真实知识的视频，就会出现五六十个虚假视频的信息传播，包括那些扭曲的、博眼球的视频和言论，以及一些不良媒体。短视频的生态大环境保证不了，您所谓的极个别的突出的视频，永远也代表不了群众的认知能力。更何况我们今天讨论的是短视频，短视频的平台本质就是娱乐平台，再多的科普视频不过是娱乐视频的背景板。短视频的娱乐本质导致人们不能深度思考，抹杀思考的时间。有虚假的，获得的思考和研究是需要长时间的，而短时间获得的并不一定是真正的知识。
正方： 发言伊始，我已确认目前短视频的质量还是不错的，各方使更多高质量的作者越来越多。您方也承认短视频目前很受欢迎，受众很广。拿手机刷抖音，不可避免会刷到很多高质量的视频，所以您方也承认短视频的受众很广。而我方认为，评论区里打出很多“学会了”“懂了”，代表人们储存和提取信息的能力提高。我在一辩时已说过，您所说的结果并未提升能力。我方的能力是从推导发现问题，得出自己的结论，这才是对能力的提升。比如高数老师给讲一个结论，不代表认知能力提升，只有会用，才是能力的提升。我知道这个能力，我知道这个结论。像在抖音上看宋浩老师，您方也承认，当一个碎片化的东西学到了，就代表认知能力的提高。抖音自然科学相关的视频，2023 年播放量超了七千二百三十九亿，这代表目前高质量的短视频人们很喜欢看。 反方： 您只是举了一个视频的例子，而不是普遍群众。那那么多娱乐视频怎么看呢？您举的是抖音自然科学相关视频，发现自然科学相关视频人们看的热情很高，且评论区里人们表示学到了、懂了，所以人们在这一方面学到了很多知识，认知能力提高没问题。 正方： 您方说碎片化是对文本的不思考，思考比较受限，因为碎片化的时间非常有限，思考的时间也非常有限，不能提升能力。但即便在看碎片化的东西时，仍在思考，这个思考过程中，加工信息的能力也得到了提高。在当代这个碎片化的社会，短视频仍能给人们带来思考。 正方： 拿来主义是可以借鉴的，不借鉴其他东西怎么提升呢？短视频让大家能借鉴到更多的东西。我也举了很多例子，如抖音与中国科研合作，发现视频质量很高，大家都去借鉴，所以大家的认知能力也提高了。 反方： 一个数据表明，每出现一个真实知识的视频，就会出现五六十个虚假视频的信息传播，包括那些扭曲的、博眼球的视频和言论，以及一些不良媒体。短视频的生态大环境保证不了，您所谓的极个别的突出的视频，永远也代表不了群众的认知能力。更何况我们今天讨论的是短视频，短视频的平台本质就是娱乐平台，再多的科普视频不过是娱乐视频的背景板。短视频的娱乐本质导致人们不能深度思考，抹杀思考的时间。有虚假的，获得的思考和研究是需要长时间的，而短时间获得的并不一定是真正的知识。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 正方提出短视频质量不错，受众广，评论区的“学会了”“懂了”代表人们储存和提取信息的能力提高，以抖音自然科学相关视频播放量高为例，说明高质量短视频受欢迎且能提升认知能力，还提到短视频能让人在碎片化时间思考，加工信息能力得到提高，以及短视频让大家能借鉴更多东西，如抖音与中国科研合作。
- 反方质疑正方仅举个别视频例子，而非普遍群众，提出娱乐视频的问题，认为正方所举的抖音自然科学相关视频只是一方面，且指出每出现一个真实知识视频，就会有大量虚假视频信息传播，短视频生态大环境无法保证，其娱乐本质导致人们不能深度思考，短时间获得的不一定是真正知识。
本环节金句
- “我方认为，评论区里打出很多‘学会了’‘懂了’，代表人们储存和提取信息的能力提高。”
- “一个数据表明，每出现一个真实知识的视频，就会出现五六十个虚假视频的信息传播。”
- “短视频的平台本质就是娱乐平台，再多的科普视频不过是娱乐视频的背景板。”
刚才我一辩的时候说了，短视频让人产生认知惰性，降低了人的认知能力。
第二个方面，在大数据时代，短视频的算法推荐机制也在一定程度上影响了人们的认知。它会根据我们的兴趣爱好、浏览历史，为我们推送相关的、相似的内容。这样一来，我们很容易陷入自己的信息茧房，只接触到自己相关的、感兴趣的信息，而对其他领域的信息、知识和观点的接触少之又少。这样不仅会限制我们的视野，还会使我们的思维变得狭隘，认知能力大大降低。
短视频可以告诉你结论，可以告诉你怎么解决问题、怎么处理信息，但我们要自己养成并提升这种解决问题的能力，学会解决问题的方式，才能将其内化成自己的认知能力。谢谢大家！
刚才我一辩的时候说了，短视频让人产生认知惰性，降低了人的认知能力。
第二个方面，在大数据时代，短视频的算法推荐机制也在一定程度上影响了人们的认知。它会根据我们的兴趣爱好、浏览历史，为我们推送相关的、相似的内容。这样一来，我们很容易陷入自己的信息茧房，只接触到自己相关的、感兴趣的信息，而对其他领域的信息、知识和观点的接触少之又少。这样不仅会限制我们的视野，还会使我们的思维变得狭隘，认知能力大大降低。
短视频可以告诉你结论，可以告诉你怎么解决问题、怎么处理信息，但我们要自己养成并提升这种解决问题的能力，学会解决问题的方式，才能将其内化成自己的认知能力。谢谢大家！
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 认知惰性：指人们在面对信息时，倾向于接受简单、直接的内容，而不愿意进行深入思考和探索的一种心理状态。
- 认知能力：指人们获取、加工、存储和应用信息的能力，包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。
- 信息茧房：是指人们的信息领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。
判断标准
- 短视频是否降低了人的认知能力，包括是否让人产生认知惰性、是否限制人的视野和思维、是否影响人对其他领域信息的接触等。
分论点与事实佐证
- 短视频让人产生认知惰性，降低认知能力。
- 事实佐证：短视频的内容通常较为简短、直接，人们容易在观看时缺乏深入思考，从而产生认知惰性。
- 分论点如何服务于判断标准：直接说明了短视频对人的认知能力产生负面影响，符合判断标准中关于降低认知能力的方面。
- 短视频的算法推荐机制影响人们的认知。
- 事实佐证：算法推荐根据用户的兴趣爱好和浏览历史推送相关内容，导致用户只接触到自己感兴趣的信息，限制了视野和思维。
- 分论点如何服务于判断标准：从算法推荐机制的角度，阐述了其对人们认知的限制，符合判断标准中关于影响人对其他领域信息接触的方面。
结论
短视频在多个方面降低了人的认知能力，如让人产生认知惰性，以及其算法推荐机制使人陷入信息茧房，限制了视野和思维，降低了认知能力。
本环节金句
- “短视频让人产生认知惰性，降低了人的认知能力。”
- “这样一来，我们很容易陷入自己的信息茧房，只接触到自己相关的、感兴趣的信息，而对其他领域的信息、知识和观点的接触少之又少。”
- “短视频可以告诉你结论，可以告诉你怎么解决问题、怎么处理信息，但我们要自己养成并提升这种解决问题的能力，学会解决问题的方式，才能将其内化成自己的认知能力。”