学业压力比同辈压力更易导致青少年挫折感

同辈压力比学业压力更易导致青少年挫折感

　　主席评委、对方辩友，大家好，我方观点明确而坚定。于青少年而言，同辈压力比学业压力更容易导致挫折感。

　　开宗明义，挫折感是指目标受阻后的痛苦体验。学业压力本质是对事的挑战，而同辈压力是对人的审判。前者关乎我做的好不好，后者指向我值不值得被接纳。这正是这一本质差异，决定了同辈压力在制造挫折感上面具有压倒性的优势。

　　我方将从三个方面揭示这场存在性审判的残酷性。

　　第一，从根源上来看，同辈压力攻击的是难以更改的存在属性，学业压力挑战的是可提升的任务能力。当我们因长相、家境、性格被同伴排斥时，感受到的是对自身核心价值与社会身份的根本性否定。上海师范大学2025年的研究明确指出，同伴压力就是通过激发相对剥夺感驱动这种绝望的。

　　第二，在影响的持续性上，学业压力多是任务性余波，同辈压力则是存在性循环。学业失利带来的情绪围绕具体目标，会随着问题解决而消散。但是，北京师范大学对300位青少年进行的研究表明，同辈压力引发的自我怀疑与归属焦虑会持续溢出。这场关于"我是谁"的实际拷问，让人在社交中更退缩、更敏感，从而减少社交机会，增加再遭排斥的风险，形成"受挫更易受挫"的恶性循环。

　　第三，从实际能获得的帮助来看，学业压力有人教你怎么做，而同辈压力往往只能自己硬扛。学习上老师可以教你解难题，家长可督促你努力，这是目标、方法解决的清晰链条。而当我们遇到同辈压力，往往陷入双重困境。一方面，大人难以真正介入，老师可以批评一个欺负人的同学，但没有办法命令整个群体必须接纳你和喜欢你；另一方面，开口求助本身就需要巨大勇气，孩子常担心被误解、被更严重的排斥。这种无助又难言的困境使得挫折感如同雪球一般越滚越大。

　　因此，我方坚定认为，同辈压力比学业压力更易导致青少年的挫折感。这不是为了贬低学业之苦，而是为了对青春困境报以最深刻的共情。我们必须意识到，这张由比较与排斥编织的无形之网，这种弥漫在空气中让你无处可逃的窒息感，远比那座可见的学业大山更令人难以承受。谢谢大家。

　　对方辩友，大家好。我方认为学业压力比同辈压力更能导致青少年挫败感。

　　第一，从广度看，学业压力是极大部分学生的系统性困扰，而同辈压力是局部可选的社交烦恼。我国从义务教育到高考的通道，决定了大部分青少年都必须直面学业考核，这是时代赋予的集体课题。同辈压力多源于物质、才艺等主观比较，个人可通过调整心态或环境来规避。数据为证，《中国国民心理健康发展报告》显示，中学生厌学率超30%，其中68%重度拒学因素为学业持续挫败。北京某中学调研更揭示，因学业产生挫败感的比例是同辈压力的两倍以上，这充分证明，学业压力影响的普遍性远非同辈压力可比。

　　第二，从深度看，学业压力直接否定个人核心能力，摧毁自我价值根基；同辈压力则主要动摇外在认同，挫折感对于"我能行"信念的冲击相对较弱。当青少年反复面对解不出的难题、决定命运的考分时，他接受到的是对自身条件的根本否定，极易固化为习得性无助的心理创伤。而同辈压力带来的"别人比我好"的失落，更多指向外在条件。临床统计显示，青少年心理咨询案件中，65%直接关联学业压力带来的挫败，而同辈压力相关不足20%。

　　第三，从时间维度看，学业压力是贯穿十余年的马拉松式消耗，同辈压力则是随环境变化的短跑。学业压力以日复一日的作业、考试、排名形式长期存在，让挫败感不断累积，无处可逃。而同辈压力的焦点从玩具到成绩不断转移，具有偶然性。美国加州对580万退学大学生的统计显示，70%将主因归于学业过重带来的持续挫败，仅18%提及同辈压力，这正是学业压力长期稳定、具有累积性的破坏力体现。

　　综上所述，学业压力在影响的普遍性、打击的根本性和持续的长期性上都构成了更强大的挫败感生成系统。因此，我方坚决认为学业压力比同辈压力更能导致青少年挫折感。感谢大家。

　　谢谢主席，大家好。听完对方一辩陈词，我方认同同辈压力的存在，但核心问题尚未解决。何者才是导致青少年挫败感的根源性力量呢？我将进一步用数据来巩固立场。

　　首先，在普遍性的维度上，学业压力是系统性的必然。全国青少年心理健康调查显示，55%的压力直指学业，人际关系压力仅占30%，超95%的家长期待孩子成绩中等以上。学业已经成为了价值核心的标尺。这种压力贯穿校园生活，不因换班级、换朋友而消失，覆盖广度远超局限于社交圈的同辈压力。

　　其次，再论深刻性，学业压力直击学生的能力内核。数据表明，升学压力与成绩评比是青少年心理问题的首要诱因。考试失利、难题攻克未果，会引发努力是否有用的根本拷问，催生习得性无助，否定个人个体潜力。而同辈压力多关乎外在比较，不过是震落墙皮，这远不及学业压力对自我认同的摧毁。

　　最后，我们再谈谈持续性。学业压力是十余年的滚雪式消耗。我国30%的青少年存在抑郁倾向，这多与学业压力有关。从小学到高中，作业困难、排名下滑、升学焦虑的挫败感不断累积，形成自我否定循环。而同辈压力随升学、兴趣转移而变化，其连续性与叠加性远不及学业压力。

　　综上，我方认为学业压力对自我认同的深层打击，以及12年持续累积的特性，对学生造成了更普遍、更深刻、更持续的挫败感。同辈压力只是青春的一抹阴影，真正决定基调的是学业压力。我方认为学业压力比同辈压力更易导致青少年挫折感。谢谢。

　　一辩对正方二辩进行质询，时间为一分钟。刚刚对方提到学生，学生中有大部分患有抑郁症。但请对方举出学生患有抑郁症与学习压力相关的数据。首先，患有抑郁症不一定是因为学业压力，这只是少部分情况，部分学生患抑郁症可能与学业压力无关。在此，我也举出一点事例：在2021年全球青少年检查报告中显示，在15~19岁的青少年中，18%的焦虑抑郁症案例与学生的压力直接相关，远高于同辈压力的12%，家庭矛盾也存在15%的因素等。

　　对方刚刚说，我们同辈压力可以通过从小学升到初中而摆脱，但是同辈压力是真正可以摆脱的吗？我们不是一直都要立足于社会吗？在社会当中，我们也需要学习，也需要跟同辈相处。但我们这次的辩题是青少年，而青少年的核心发展任务是学习，社会需求是次要的。按照对方逻辑，是否一个对学业毫无追求的学生就不会有挫折、挫败感呢？我并不这么认为。像有些学生，他也许不会对学业如此担忧，但他们也会产生对学习的忧虑，比如说“我能不能考上高中呢？我能不能有更好的未来呢？”考上高中不是唯一的出路，但是和同伴相处、和同辈相处是我们一生都要追求的命题呀。

　　可是延伸至成年，同辈压力的影响可以随着社交圈的变化渐渐减弱，而学业压力对成年后的影响更具实质性，比如说学业失利导致学历不足，影响职业选择和职业水平等等。对方请注意，我们今天讨论的是青少年，那么我想问：职业压力有明确的提升路径，比如多做练习，但请问对方辩友，一个学生因为口音、身高、家庭背景被嘲笑，他该如何通过个人努力迅速消除这种同辈压力呢？这类焦虑多集中在青春期，但可以通过自我接纳、成长等逐渐缓解。而学业压力引发的挫折感会影响学习、生活、人际关系等多个领域，且可能伴随整个学业阶段，影响的范围更持久。

　　同辈压力，我们不管到哪个地方都会有，这不是更持久吗？请反方注意，对方辩题中提到“同辈压力比学业压力更易导致青少年挫折感”，但根据我方观点，学业压力的影响范围更广、更持久，因此更易导致挫折感。

　　对方辩友，你刚刚提到我们必须直面学业这条道路，那请问我们没有其他道路去拓宽我们人生的未来吗？如艺考、篮球、体育等。

　　对方辩友请注意，我们并没有直接否定这些道路的全面性，而是指大部分青少年所面临的主要压力来源。而艺考、体育等兴趣通道，同样也会面对学习这门兴趣所带来的压力。那这是不是就等同于学业压力呢？我们所说的学习压力，包括课内学习和课外学习，课外学习这门兴趣同样也是学业压力的一种。

　　你刚刚说到同辈之间可以去调整我们自己的心态，那请问要如何调整呢？比如说我们可以尝试去换圈子、换朋友。那你换圈子难道就能彻底摆脱同辈之间的压力了吗？

　　我们并不否认同辈之间的压力确实存在，但是学业压力更为直面、更为直接。同辈压力是不是比较模糊？当你深陷其中的时候，是不是难以察觉，这反而更危险，是不是呢？隐蔽的压力往往强度较低，而学业压力虽然是显现的，但是它与你的升学、未来是直接挂钩的。所以对于青少年来说，这种学业压力会更使我们产生挫折感。

　　学业的压力有明确的来源、时间点和社会支持。你在学习上有不会的题可以问老师，那你同辈之间有解不出的麻烦，可以去求助谁呢？正是因为学业压力的目标比较明确，所以它对我们的打击是相对较大的。学业压力可以缓解，但同辈压力怎么缓解？给我们的挫折感会不会更强烈呢？谢谢。

　　感谢对方辩友的陈述。我方一辩已阐明同辈压力在现象上带来的压迫性，而我想带领大家深入其内心的核心机制：同辈压力之所以更容易导致挫折，是因为它启动了一套无法关闭的自我审判程序。

　　其破坏性体现在两个层面：第一，它发动了一场针对自我的内向性战争。学业压力是向外的对象，是明确的课题；而同辈压力是向内的对象，是模糊的他人眼光。社交媒体时代，这种战争升级为全天候的自我监控。"我这样发朋友圈，别人为什么看？我的点赞数为什么不如他？"这种将外部比较内化为自我审判的过程，心理学称之为内化羞耻。学业压力让你思考"如何做"，而同辈压力却让你纠结"我应该怎样做人"。这场发生在内心、无法退出的战争，其挫折感更为持久和私密。

　　第二，同辈压力的问题根源更复杂。同辈压力不仅是独立的问题，更是学业压力的重要放大器和根源。学业压力主要与掌握具体知识和达到客观标准相关，而同辈压力源于社会比较这一根深蒂固的心理机制。这种比较是相对和主观的，标准也更多元，这使其成为难以量化和干预的心魔。华中师范大学教育学院研究指出，"从被群体影响下的盲目攀比期望是学生负担的重要来源"。这意味着，单纯解决学业压力如减负，是治标不治本的。若不触及背后的深层文化与同辈比较文化，效果会非常有限。因此，从根源上解决问题，同辈压力比学业压力更难以解决。

　　综上所述，我方始终认为：同辈压力比学业压力更容易导致青少年产生挫折感。我的发言完毕，谢谢大家。感谢反方二辩的。

　　节双方三辩对辩，各自计时1分30秒，正方先发言。

　　请问对方辩友，如果现在的教育评价体系不是以分数和升学为核心，同辈之间还会因为谁更努力、谁分数更高而产生那种巨大的压力吗？同辈压力，是不是就来源于此？我们的学业压力就是同辈压力的一部分。

　　你方反复强调学业压力更普遍、更直接，是学生每日必须面对的。那么请问普遍性就等于深刻性吗？同辈压力看似隐性，但通过社交媒体全天候交往已无处不在。对方辩友反复强调学业压力大，但高强度的学业竞争常常会加剧同学间的比较、嫉妒甚至排斥，说明学业压力有时正是同辈压力的燃料。你方如何看待？

　　您刚刚说同辈压力无处不在，可是学习压力也同样无处不在。而且，在青少年之中，我们面对的学习是不可逃避的，是每个人都要参与的。这种不可逃避的压力，难道不会比同辈压力带来的挫折感更强吗？请正方先正面回答我方刚刚的问题：学业压力有时正是同辈压力的燃料，您方如何看待？

　　可是同辈之间的比较，不就是因为学习成绩的上下吗？那它的根源还是学习压力啊。

　　请您先确定好我方强调的同辈压力的概念，它的核心是身份认同与群体归属。请你正面回答我的问题，谢谢。

　　哦，同辈压力带来的情感挫折感，可是学习压力，它的强制性更强，带来的挫折感会更强。请对方指出更具官方性的例子说明，谢谢。

　　在中国教育部2022年双减政策实施后，青少年因学习焦虑导致的报告率已下降27%，而同类关系欺凌的报告率仅下降8%。青少年在学校这个小型社会中生存，无时无刻不被同龄人包围，我们都会主动或被动地与同学交往，这难道不就是同辈压力吗？学习压力，未来长大后有机会彻底摆脱；而与人交往，一生是必修课，请问你要怎么摆脱同辈压力呢？

　　挫败感是指从事某种活动后遇到阻碍，导致目标无法实现所产生的消极情绪，如悲观、抑郁。请反方确立我方观点，谢谢。

　　时间到。

　　自由辩论双方各自计时4分钟，正方先发言。首先，刚才对方辩手已经说过了，同辈压力是持续性的。但是同辈压力我们可以有所缓解，而学业压力是我们青少年主线发展中一直在发展的。那么，请问对方辩友，既然同辈压力可以进行缓解的话，那么学业压力该如何缓解呢？这种带来的否定感，是否会比同辈压力带来的自我否定感更加强烈呢？你学业压力可以通过明确的刷题或者上课外补习班来消除，但是同辈之间的压力本身向家长和心理老师诉说，都需要我们巨大的勇气。那请问对方辩友，你如何看待同学们的言论？“自己的失败固然可怕，但朋友的成功更让人揪心呢。”朋友的成功，您说朋友的成功更让人揪心。那说到底还是自己考得不够好，还是自我对自我的一种否定？如果朋友考得不好，而我考得也很差的话，不论朋友考得好不好，但我还是差的。难道说，只有朋友考得好的时候，我考差了才会伤心吗？不会吧。

　　并且，我们的同辈压力是缺乏客观标准的，而学业压力是有客观标准的。这种客观标准意思就是说，你只要没有达到上限，就是不合格。那难道这不比那个模糊的上限标准更让人产生挫折感吗？你方不就是在反向证明我方观点吗？我们的排名是从何而来？不就是因为学习成果之后与同辈进行比较而获得的吗？学业失利可以通过补课刷题等方式来弥补，可是总有人比你优秀，这种同辈落差能通过个人的努力彻底消除吗？请正方辩友正面回答我方问题，谢谢。

　　并不能说彻底消除学业压力肯定是会有的。刚才对方辩手一直提到，我们可以通过课外补习等等的方式去有助于我们学业压力缓解。但是当你面对课外补习成绩上不去，以及多方面多次刷题还是不会，这种带来的自我否定，带来的挫折感难道不会使我们心里产生更大的挫败感吗？你说学业压力是有方法有路径可以缓解的，那请问同辈压力难道就有一个清晰明确的路线去缓解吗？请你正面回答。同辈压力并不一定会有一个清晰的缓解路径，但正因为同辈压力没有这种清晰路径去缓解，而学业压力却有。当你在尝试过这种路径之后仍然没有任何用处的时候，这难道不会更加触发你的挫折感吗？

　　正是因为同辈压力是模糊的，所以有时候我们不知道自己深陷其中。那么请问对方辩友，当一个学生因为口音、身高或者家庭背景这种硬性条件被嘲笑时，他该如何通过个人努力来迅速消除这种同辈压力呢？我们不存在迅速消除的可能，肯定是有一些困难的，但是我们能够给他减缓这方面的压力。那相比之下，一次考试，假设一次考试成绩，你本来是中上游，突然跌到下游，此时家长又施加压力给你，那这种学业压力带来的自我否定，是否会更引起青少年的挫折感？请对方辩手正面回答。看到同学进步的对比，才让这份难过升级为我追不上别人的深刻挫败。所以，你方不就是在反向证明同辈比较才是关键推手吗？

　　我想请问对方，若学业压力是主因，那为什么有些学生看到身边的同学都在进步时，会比单纯的考砸更加感到挫败感？您刚才还是没有正面回答我方的问题。您的意思是说只要没有同类的比较，我方只要自己比赛就不会有压力吗？如果这个考试只是给我自己的呢？只要我考得差了，但是没有同类比较，我就不会产生挫折感吗？首先对方辩友想要明晰，我们此次的辩题突出的是一个“更”字，所以说我方还是认为因为有同辈压力，所以才更导致了青少年的挫败感。我们此次的辩题核心是谁更容易。对方辩友刚刚提到同辈压力是来源于同辈的进步，可是人当然会比较，但是如果没有高考这把尺子，大家比的是科技，比的是才艺，那种因学不会而产生的生存无力感就不会存在。是学习压力把所有人都拉到了统一赛道，才有了你们所说的同辈压力。对方辩友请明晰，即便是高考，我们也需要跟同辈互相竞争，同辈压力还是存在，而且同辈压力还大于学业压力。所以我想请问对方辩友，脱离了同辈比较的语境，学业失利不过是一次普通的目标未达成，怎么会上升到自我价值的怀疑呢？请对方辩友正面回答我方问题，谢谢。

　　没有同辈的比较，大多数青少年仍然会怀疑自己。您刚才说的没有同辈的比较，一次考试的失利，只是一次没有达成的目标，但是它仍然会对青少年的心理造成很大的挫折，因为你没有考好，就意味着你不够好，你不够去触碰这个线，那你碰不到，就代表着你无法达成这个目标，陷入一个该死的循环，那这样的话，挫折感是永远大于同辈压力的。

　　我想问一下对方，我们为什么要统一校服？统一校服的目的是不是就是为了避免同辈之间的比较，缓解我们的同辈压力？所以是统一校服早还是公布排名早？那么请问对方辩友，统一校服可以适当缓解我们在学校所带来的同辈压力，但是考试是固定的，它必然会有考试，有考试就会有落差，我们考不好，心理就会产生一种落差，这会导致学业压力带给我们的挫折感。所以两者到底谁更早？我们不可避免谁更早，但是如果要扯到谁更早的话，那么每一场考试肯定会时间到。既然统一校服比不公布排名早，那么是不是就证明了同辈压力是更严重，会更导致青少年感受到挫折感的呢？

　　我们再重申一次我们的定义：挫折感是目标受损后的痛苦体验，而学业压力核心是对知识的挑战。但是，我们的同辈压力是对人的审判。当我没有考好的时候，我们会感觉是我能力不足，或者我这阶段学习没有认真。但是当我们在与同辈交往的过程中，我们感受到的是我这个人不被接纳，我这个人不好。在英国教育部调查报告中指出，68%的青少年承认，在看到朋友在某方面比我成功时会感到焦虑和挫败。同时，费斯廷格在社会比较理论中也指出，个体倾向于通过与他人比较来评价自我价值，青少年阶段同辈就是主要的比较对象，朋友的成就就会直接触发自我怀疑和相对剥夺感。挫折与倒退效应中指出，当青少年在追求尊重，比如通过成绩受挫时，可能会激发更强烈的努力，但当爱与归属这更基础的需求受挫时，个体经历会出现倒退，即不再关心更高层次的尊重与自我实现，反而会以疯狂的甚至扭曲的方式去追求归属感。

　　反方结辩，由反方四辩进行，时间为两分30秒。

　　尊敬的各位评委，对方辩友，大家好。回顾整场交锋，我们深刻探讨两种压力的本质。我方揭示同辈压力是一种无声且无孔不入的系统性力量，它比学业压力更容易导致青少年的挫败感。它攻击的是根本的自我。

　　此刻，让我们进行一场假设。假设一个青少年，当他考试失利，他或许会失望，但总能在师长的帮助下找到原因与方向。可当他在社交网络中被排斥，在比较中格格不入的时候，那种无处安放的自我怀疑，对存在价值的根本质问，会让他产生深刻的挫折感无尽蔓延。前者是事没做好的懊恼，后者却是人不够行的恐慌。

　　对方辩友描绘了学业压力的种种形态，但我们需要洞察一个更残酷的现实：学业压力固然清晰可见，但同辈压力是模糊且较为隐蔽的。当你发现自己深陷其中的时候，往往已经受到伤害了，这种挫败感给我们的打击更加深刻。随着年龄的增长，你可以合上练习册，彻底摆脱某一门学科，但是你无法永远从同辈的群体中脱离出来。因此，同辈压力所带来的是同辈之间无法快速摆脱的困境，而学业压力有明确的道路可以进行提升。

　　同辈压力所动摇的是一个人的存在感与基本根基，这也是数据显示为什么同辈压力对青少年负面影响最显著、更持久的原因。

　　今天我们比较两者，绝非贬低学业压力，而是为了揭示一个被严重低估的威胁。在围城般的讨论视角下，我们轻易将孩子一切情绪问题简单归咎于学习太累，从而彻底忽略他们在社交世界中那场更为惊心动魄的无声风暴。它侵蚀的是人格的根基。

　　因此，教育的目光应该投向更深远的地方。支持一个青少年，远不止帮助他穿过学业的迷雾，更要帮助他在这个由复杂关系构成的社会宇宙中找到属于自己的位置，从而被看见，在群体中找到归属。当我们能共情这种更深层的痛苦时，我们才能真正触及教育的核心。教育的核心，不是培养只会攀登的孤勇者，而是培养在任何关系中都能保有完整自我的丰盈内心与健全者。

　　感谢反方四辩。下面是正方结辩，由正方四辩进行，时间为2分30秒。

　　谢谢主席，各位尊敬的老师，对方辩友，大家好。经过多轮交锋，我方认可对方对青少年的关怀，但辩论核心是“引导哪类压力更易导致挫折感”的客观事实。

　　整场辩论中，对方始终用个体故事代替普遍现实，用主观感受消解数据支撑，这种论证难以成立。

　　首先，对方陷入以个案概率规律的误区。对方反复提及被同伴嘲笑孤立的事例，我方深表理解，但将这些个案的发生频率、影响深度等与覆盖55%青少年的学业压力相提并论，超95%的家长对孩子成绩的期待，构筑了青少年无法回避的评价体系。一些考试失利带来的自我怀疑及普遍性与严重性，远非特定小团体中的社交排斥可比。对方将“存在”等同于“主要”，这种逻辑依然偏颇。

　　其次，对方模糊了挫败感的本质来源。对方夸大同伴压力的影响，却回避了核心问题。比较的关键标尺难道不正是成绩排名与升学去向吗？许多所谓同辈压力本质是学业压力的社交投射。当青少年因成绩差被孤立时，挫败感根源是学业结果，而非社交行为。根据教育部所罗（注：此处“所罗”疑为“教育部”或特定机构简称，暂保留）的全国数据显示，升学压力与考试压力是焦虑的首要诱因，这种对自我价值与未来潜力的根本拷问，远非社交排斥所能及。

　　最后，对方低估了学业压力的累积暴击效应。对方称同辈压力持续存在，却无法解释为何30%的青少年抑郁症状与长期学业压力相关，心理干预率不足10%。学业压力是贯穿12年校园生涯的慢性消耗，作业困难、排名下滑等微小挫败不断累积，最终催生习得性无助。而同伴压力会随升学环境变化而波动，难以形成同等强度的持续性碾压。

　　综上，对方立场的根本在于将两种压力置于同一平面比较，却忽略了学业压力是一种更深层的结构性困境。它不仅是压力，更是一套大多数青少年无从逃避的人生脚本。我方以全国数据系统分析以及心理机制为由，更证明了学业压力的普遍性、根本性、持续性上的绝对优势。它不是不可轻易化解的局部烦恼，而是内化于自我认知的能力审判与青春自由社交的酸甜。但在中国青少年的成长叙事中，最深最持久的挫败感烙印终究是学业压力。

　　因此，我方坚信，学业压力比同辈压力更能导致青少年的挫败感，谢谢各位。

　　感谢所有辩手。

　　双方四辩对反方一辩进行质询，时间为1分钟。请问对方辩友，您刚才提到学业压力中遇到困难时可以向家长求助，那么根据我方数据显示，大部分中国的家长秉持中式教育，他们对学生学业压力的来源大部分都来源于他们家长，那这个时候您该如何向您的家长求助？您怎么确定他们不会继续给你施加压力，而是给你给予安慰呢？

　　但是学业压力我们求助是有渠道的，我们可以向老师提问，可以向我们的同辈提问。但是我们的同辈压力，你是无法向你的同辈找到解决的方法，你有时候甚至不知道同辈为什么会排斥你。那么，难道您就不能向家长或者老师寻求同辈压力的帮助吗？

　　我方刚刚已经提到了同辈压力，孩子们常担心被误解，被更严重的排斥，是经常会默默忍受的。

　　那么好的，我问下一个问题，学业挫折不仅是一次失败，更是对未来自我的否定，而同辈挫折多是对当下社会自我的打击。前者关乎生存发展，后者关乎情感满足。那么您觉得是生存发展更重要，还是情感满足更加重要呢？

　　职业压力，我们可以是这次考试没有考好，这是对能力的质疑，但是同辈压力，它是对人的质疑，我会觉得我这个人是不是就是不被群体所接纳？

　　那么请问您没有正面回答我的问题，到底是您觉得生存发展更重要，还是情感满足更重要？

　　学业压力不一定关乎生存与发展，我们刚刚已经说了，我们可以有很多赛道，不一定是学习啊。其他的赛道也需要学习，所以您到底觉得生存发展更重要，还是情感满足更重要？

　　我觉得当下的情感满足是更重要的，因为学生的心理健康没有被接纳，没有被同情，学生是没有办法健康成长的，谢谢。

　　一辩：对方辩手刚才提到，因同被压力产生心理疾病的问题。我请问，很多青少年因学业压力产生习得性无助，认为自己无论如何努力都无法成功，这种心理状态是否比同辈压力引发的负面情绪更难以改变？

　　反方二辩：是否的。因为第一，我方已经阐明了学业压力的根源是来自于同辈压力的直接比较。

　　一辩：那么请问，既然学业压力是来自于同辈压力的根源比较，那么在同辈压力的一类中，学业压力也存在于一部分同辈之间。那么是否学业压力的影响就会比同辈压力的影响较小呢？

　　反方二辩：同辈压力影响的更多。首先请对方辩友不要偷换概念。我们这次讲的是同辈压力。同辈压力之所以比学业压力更容易（导致挫折感），是因为同辈压力的范围更广更多，而学业压力普遍性较弱。但是，我们这种方面的同辈压力是和别人做比较，而我们学习方面是和自己比较，那么这种自我产生的比较和跟别人比较，哪一种影响会更严重呢？

　　一辩：我想请问，首先第一点，同辈压力是与同学之间比较，而学业压力的话，它的根源我方再一次阐明，它的根源还是与同辈之间比较。升学不需要跟同辈进行竞争吗？对方辩友刚刚在二辩的时候已经说明了，所以说证明升学学业的压力的根源还是同辈压力。升学有标准有门槛，因为我没有达到这个目标，跟你同辈产生的压力，那这其实也是源于一种学业压力。我学不好，我就无法跟你去做到比较，这也是一种学业压力。请对方（辩友继续回答）。