教育科技的进步正在加剧教育焦虑

教育科技的进步正在解决教育焦虑

　　感谢主席，大家好。开通名义，教育科技是指利用现代科技手段和方法，设计和开发教育教学资源工具，如微课堂、智慧教室、翻转课堂、网课资源、AI纳模式等，以促进教育发展。据调查，87%的家长认为感受教育焦虑，其中73.2%家长焦虑来源于自身辅导能力不足，85%的学生因考试或作业焦虑，近50%学生因未来规划焦虑。而教育科技进步，这是减少教育中的不确定性，推进教育公平，实现教育普惠的方式，有效缓解了这些焦虑。

　　首先，教育科技进步，推进教育公平，实现了教育普惠，从根源上缓解教育社会层面的教育焦虑。从长期以来，地区教育资源分配不均是保持教育焦虑的重要原因之一。但随着教育科技发展，这个问题现在逐步得到解决。根据中华人民共和国教育部“十四五”国家教育信息化规划中心评估报告，全国中小学互联网接入率已经达到100%。国家智慧教育平台资源进行扩容，已汇聚中小学资源8.8万条，职业教育在线课程资源超1万门，高等教育优质慕课2.7万门。截至2023年，国家智慧教育平台累计注册用户超1亿，浏览流量超过397亿次，访问量达25亿次。这些数据充分说明，教育科技打破了时空限制，让优质教育资源得以广泛传播，让更多学生能够享受到公平而有质量的教育，从而缓解了因教育资源分配不均而产生的焦虑。

　　其次，教育科技进步减少教育中的不确定性，让家长和学生更放松、更安心。在传统的教育模式下，学生的学习进度和效果往往难以实时掌握，家长因自身辅导能力不足而感到焦虑。但如今智能学习系统实现了从千人一面到千人千面的转变。例如，智慧课堂平台对课程进行细致拆解，通过AI算法实时分析学生行为数据，动态生成个性化学习路径，学生学习效率提升1/3，课堂掌握率提升25%，关键实验操作错误率下降20%。此外，AI作业平台根据学生作业常见错误，自动生成巩固练习及解题解析功能，让家长能更好地辅导好孩子。教育科技把学习过程更加透明高效，减少了家长和学生因信息不对称而产生的焦虑。

　　最后，教育科技进步给学生提供了更多元化学习方式和更广阔的发展空间，缓解了学生因未来规划产生的教育焦虑。在传统教育模式下，学生的学习往往局限于课堂的书本，对未来的职业规划缺乏清晰认识。但如今通过教育科技，学生可以接触到更多元化的学习资源和实践机会。例如，依托3D建模、数字孪生技术的智慧工程平台，已服务学生超过500万人。通过在这个平台上的学习实践，环境工程专业毕业生对口就业率从62%提升至75%，用人单位满意度也达到了91%。这充分体现了教育科技融合对提升学生就业竞争力的积极作用，让学生对未来职业规划有更清晰的认识和更充足的信心，从而缓解了因未来规划而产生的焦虑。

　　综上，我方坚定认为，教育科技进步缓解教育焦虑，谢谢。

　　（反方一辩发言结束）

　　（正方四辩质询反方一辩）

　　反方一辩，请问今天的辩题是“教育科技的进步正在加剧教育焦虑”还是“教育科技的进步正在解决教育焦虑”，我们应该比较未来的趋势吗？

　　我方认为在比较应该是比的是从教育科技起步到现在教育科技较为发达的时间段，就比如说，科技进步才能解决很多问题，意味着这个科技当下就能解决这个问题吗？所以我方说的是科技进步是在我们要在这个时间段中比较。所以说我们今天双方都要在这个区域上面做文章，不置于当下而讨论未来。

　　我来问你的论点，你第一个论点是说科技进步会带来高度可比较，就是我们比较的人数在变多，是吗？

　　哦，是的。

　　那么你觉得比较人数多了会带来焦虑，那么这个真的是科技技术带来的吗？你方有相关数据的举证吗？

　　我方是有报告指出的，就是家长会倾向于将自己的孩子与更优秀的孩子比较，然后还有一项报告指出向上社会比较会影响个人心理健康，并导致更多负面情绪。

　　家长明白了，那有没有一种可能，对于那些正常的孩子来说，正因为他们看到了更多比较对象，他们才更清楚自己需要达到那个高度才能实现他们的目的，这对于他们来说不是会更好的吗？

　　但是这种“好”也伴随着焦虑的产生呀。所以说，正是因为科技进步，让大家能认识到自己的不足，才能帮助他更好的发展。

　　接着我再来问你，你第二个论点是说科技进步会促进内卷，大家进一步数据化，你可以做进一步论证吗？

　　我方的论证将在后续给出。

　　不是说其实啊，那我先告诉你吧，将进步数据化，其实是可以帮助我们更好地制定个人计划，来帮助我们更好地实现个人的进步。现在你又说科技进步带来更多机会，难道这不是好的吗？

　　但是我方论证的是科技进步导致学习数据透明化，让学生在数据对比中感受到压力，从而加剧内卷。

　　（反方一辩发言结束）

　　（正方二辩陈词）

　　你好，试下音可以听见吗？可以听清。好，下次继续。

　　首先，关于机会增多那部分，你方讲得很清楚，因为现在大家认为机会增多了，所以大家都争先恐后想要去获得这些机会。但是资源是有限的啊，同学。当我们意识到机会增多了，我们不由自主地进入到那个竞争行业当中去了之后，这才会加剧焦虑的点，这才是我方案的论证点，为什么科技进步会导致新的焦虑点产生。

　　你方对我方质疑的第一点，关于教育资源分配不均，难道不是本身就是由教育科技发展带来的吗？部分地区教育科技先开始发展，才导致教育资源产生不均的问题发生。

　　第二层，你方用教育科技进步来解决教育资源分配不均问题，本质上也并没有解决这方面所造成的后果。对于弱势教育区域来说，我们能做的无非就是给他们提供更好的硬件措施，可是软件方面呢，我们能够给他们提供的无非就只有网课。我方论文可以告诉你，网课这种教育质量其实不如线下的，所以双方教育资源的问题根本没有得到根本解决。

　　这是第一点，你方第一点。

　　你方第二点告诉我，教育科技进步让学生的成绩提高，我先退一步给你讲，哪怕可以提高成绩，你方任何的论证都没有说明这能缓解焦虑。我现在在后面听到你方讲，能力提升和解决焦虑有直接关系吗？

　　能力提升能减小大家的能力差距，所以能缓解焦虑。

　　请您告诉我，比如原来你和前一名相差了10分，但现在因为教育的进步，你们所有人的分数都提升了30%，那么请问你们俩的分数现在差距是更大了，还是更小了呢？

　　这个假设不成立，因为本身教育科技对每个人进步是不同的，教育是面向所有人的。

　　对方我自己给了一个机会，你可以直接告诉我到底是更大的还是更小的？

　　我认为本身教育就是给我们所有人一个机会，而真正提升是要看自己，而我们今天所讲的教育科技，就是要给所有人公平的机会，让他们站在同一起跑线上。

　　这是一个很简单的数学问题，原本只相差10分，现在所有人都提升30%，那么差距会变成10分×（1+30%）=13分，差距更大了。这会缓解焦虑吗？不会，相反，因为差距更大了，只会让我更难受。所以说能力的提升和解决焦虑并没有关系。

　　（正方二辩发言结束）

　　（反方三辩质询正方二辩）

　　第一个问题，教育科技的进步现在停滞了吗？

　　我觉得没有，现在还在研发当中吧。

　　对呀，所以未来的趋势也是我们今天要讨论的范围，这是第一件事情。

　　第二件事情，你方第一个论点讲，它会扩大比较范围，你有任何数据证明大家的焦虑是源于和别人的比较吗？

　　有啊，中青社报社调查显示，87%的家长感到教育焦虑，其中73.2%的家长的焦虑来源于自身辅导能力不足，85%的学生因考试或作业焦虑，没有看到像你方讲的那样，他的焦虑来源主要是比较。你没有把你比较的机理讲清楚，你说我和优等生比较，但比较的过程不一定只有负面影响，也可能是积极鼓励的作用。所以，你单讲比较不能论证到会带来更焦虑。

　　第二件事情，你方论二在讲说教育科技的进步让大家的机会变多了，所以加剧了内卷，对吧？

　　是两种原因，第一种资源是有限的，第二种机会增多。

　　如果机会变多，为什么大家会往一个地方使劲？

　　因为资源有限，大家只能在有限资源中竞争。

　　按照你的逻辑，是不是不要给大家机会，因为大家机会越多，就会更内卷，更加加剧焦虑？

　　我不是这个意思，我方的意思是机会增多会让人们对未来有更多期待，但资源有限导致竞争加剧，从而产生内卷，这是焦虑的来源之一。

　　你方提到教育资源普惠，有数据证明乡村教育资源变好了吗？

　　国家中小学互联网接入率100%，每个学校都有多媒体教室，北京的双师课堂让乡村小学的学生参加世界机器人大赛，获得国际奖项，这正是教育科技带来的变化。

　　但线上教育效率低下，影响教学效果，你怎么看？

　　我方承认线上教育需要优化，但整体趋势是教育科技在缩小城乡差距，提升教育质量。

　　（正方二辩发言结束）

　　（自由辩论）

　　正方：教育科技进步扩大比较范围，家长和学生的比较次数增多，焦虑加剧。

　　反方：教育科技通过普惠教育缩小差距，缓解焦虑，如乡村小学学生获奖案例所示。

　　正方：AI作弊现象普遍，家长担心孩子依赖科技，加剧焦虑。

　　反方：AI作弊是个别现象，且教育科技提供了更公平的学习机会，减少了因资源不足导致的焦虑。

　　正方：机会增多导致内卷加剧，学生压力更大。

　　反方：内卷是社会发展的必然结果，教育科技提供了更多元的发展路径，缓解焦虑。

　　正方：数据显示，使用AI越多的学生批判性思维得分越低，科技可能让人更懒惰。

　　反方：AI是工具，关键在于如何使用，教育科技帮助学生更高效学习，提升能力。

　　正方：教育科技让学生面临更多信息，难以判断，增加焦虑。

　　反方：教育科技提供了更丰富的学习资源，帮助学生全面发展，明确方向，减少迷茫。

　　正方：教育焦虑源于竞争和不确定性，科技未能消除这些因素，反而加剧了比较和内卷。

　　反方：教育科技通过资源普惠和个性化学习，让更多人获得优质教育，减少了因资源不均导致的焦虑，增强了对未来的信心。

　　（自由辩论结束）

　　（总结陈词环节）

　　（反方总结陈词）

　　感谢主席，大家好。我方坚定认为教育科技的进步正在缓解教育焦虑。

　　首先，教育科技推进教育公平，实现普惠教育，从根源上缓解焦虑。国家智慧教育平台覆盖全国所有中小学，让乡村孩子也能享受优质资源，如黄白塔小学学生参加国际大赛获奖，这正是教育公平带来希望的证明。

　　其次，教育科技减少不确定性，提升学习效率。智能系统动态跟踪学习数据，个性化路径让学生更高效，家长不再因辅导能力不足而焦虑。

　　最后，教育科技拓展发展空间，缓解未来规划焦虑。数字孪生等技术让学生接触前沿领域，提升就业竞争力，明确未来方向。

　　教育科技不是焦虑的放大器，而是公平的桥梁、效率的助手、未来的钥匙。它让教育从“少数人的特权”变为“多数人的机会”，从“被动接受”变为“主动发展”，从“不确定的未来”变为“可预期的希望”。因此，我方坚信教育科技进步正在解决教育焦虑，谢谢大家。

　　（反方总结结束）

　　（正方总结陈词）

　　感谢主席，大家好。我方认为教育科技进步正在加剧教育焦虑。

　　教育科技扩大比较范围，家长将孩子与全国学生比较，向上社会比较导致焦虑升级，73.2%家长焦虑源于自身不足，而科技让比较更频繁，焦虑更普遍。

　　教育科技加剧内卷，AI作业平台让学习数据透明化，学生陷入无休止的排名竞争，南京大学研究显示科技是内卷根源之一，47%青年因内卷产生抑郁。

　　教育科技带来新的不确定性，AI作弊、技能丧失等担忧，让家长更恐慌。

　　教育科技并未解决教育焦虑的本质——竞争压力与结果不确定性，反而通过透明化比较、数据化竞争，将焦虑从“局部”推向“全局”，从“隐性”变为“显性”。因此，我方坚持教育科技进步正在加剧教育焦虑，谢谢大家。

　　（正方总结结束）

　　（评委点评环节）

　　评委点评：双方围绕教育科技对教育焦虑的影响展开激烈辩论。反方以教育公平、效率提升、机会拓展为核心，通过数据和案例论证科技缓解焦虑；正方则聚焦比较范围扩大、内卷加剧、不确定性增加三个维度，强调科技加剧焦虑。

　　反方举证充分，如国家智慧教育平台数据、乡村小学获奖案例，有力支撑了普惠教育缓解焦虑的观点。正方逻辑清晰，指出科技带来的比较压力和内卷问题，但部分论证缺乏直接数据支持，如AI作弊的普遍性。

　　最终，反方对教育科技普惠性和长远价值的论证更具说服力，缓解焦虑的观点更符合当前教育发展趋势。因此，反方胜。

　　提醒咱好了，有幸好，谢谢。所以简以方那个乡村出来考试，不是拿了很多亚军的题，你只论证到了他们能力提升了，可是你有论证他们能力提升，但是他们不焦虑的吗？在我们看来好像更焦虑。你面对那个高压的环境，你要面对全国所有的选手，你却只拿到了那个所谓的亚军，你没有拿到冠军呀，这个时候压力不比冠军小吧，不是就更焦虑了吗？不是，原来我们没有这个平台，到现在我拥有这个平台可以走出乡村了，我在把你你你自己本身态度的矛盾，你你本来就这样。大家现在已经过度焦虑了，然后你又想科技要继续发展，那不是让大家加剧焦虑吗？有平台就不焦虑，你的逻辑有问题。起码在公平上的压力他缓解了，这是第一部分的战场，我先收割下来。以方态度的矛盾是需要解释一下的，对我们看到的就是公平带来反而是更多的焦虑，和这个焦虑是矛盾的，意味着你要和更多更强更好的对手进行比较，所以往往更焦虑。所以往后讲，你告诉我能确定说如果大家普及教育，能接触更多网络AI，那大家就都不焦虑了？你说大家都在用AI抄袭作弊，那这一部分大家缓解焦虑了，是按照你的态度，你自己举证了。4个人里边有一个抑郁症，那是不是大家每4个人里边三个都还好？这是在告诉大家这是一个警示，这是一个现象，大家认知提升了，这是一件好事，不是一件坏事。认知提升不会带来更多的焦虑，很简单啊，我作为一个快快乐乐的人，为什么要进化？国内有这么多竞争的同时，我为什么还要做教育？是，本来你态度就是矛盾的，在这里边你讲吧，大家现在普遍现状，按你的想法，科技让大家更加内卷了。这里面出一个抑郁症，然后这个时候你还要接着发展科技，让大家更加抑郁。这是你本身态度矛盾。我进一步往下讲，我来推我的案子，在那个学汇学这个平台当中，它不是按你刚讲的那样简单的讲，它是更通过帮助这个学生制定个性化学习的路径来帮助大家提高成绩。在这里边，教育的过程不只是反映在成绩上，它反映在能力上。这孩子学习更有效率了，为什么不是帮助大家能力提升等于不焦虑？你可以论证一下。而反而我方告诉大家，随着你的认知提升会越来越焦虑，可是我从来没有告诉大家焦虑这件事情是坏的。我相信我解释的不清楚。所以我往后问你，正确的方法抹平乡村差距，不应该是我真的把那些优质教育资源确确实实下放到某个乡村里面，让孩子有获得真正的名师课堂的机会，而不是我给他甩个网课，你就在那自生自灭得了吧？4个人里边一个抑郁症，你方能拿出来讲，4个人里边3个抑郁症特别好？按照你的态度，不是挺好的吗，所以你你也不敢接我的那个例子。对于乡村那些孩子来说，我们要做的不是甩一个网课，让他在那里麻木，我就不管你了，而是确确实实要把优质资源下放出去，而这不是科技教育带来的，是应该政府做好的事情。所以要抹平城乡资源分配不均的问题，不是你说的科技利好。我往下问了，你既然告诉我大家学习效率和焦虑都在下降，你告诉我可以制定很多很多的计划，可是我有那么多的计划，有那么多的学习方法，我该怎么选呢？不是你太多的矛盾，我已经讲的很清楚了。所以在这个时候，在一个好的政府引导下，政府因为是好的，所以他会关注乡村的教育科技，成为他们最大的助力。虽然现在网课你光想都是因为网课可能对于现在城里的孩子来讲，它的作用没有那么大，但对于那些乡村的孩子来讲，过去他连纯正的英语都没听过，现在他能听到纯正的英语了，为什么效果很差？但是，可是这一部分的政策的改变不是教育科技的功劳，这个时间点到了。但是我这部分其实是想说明，是政府在用教育科技去解决问题，教育科技的进步反哺了政府更好的解决问题。这是我方观点。我跟你往下讲啊，在那个在你我就挑战你内两的部分在内的部分。通过这种教育科技的进步，是每个人原来不管你想学什么，你都可以有个性化的路径，你可以个性化发展，为什么大家是越来越内卷了？你简直没跟上我的逻辑。莫言那个例子是告诉大家不是工具，就像科技教育不是工具，也不是工具带来的好处，就是拿着工具的人带来的好处。所以这点是我的根是不立的，根源很明显啊。高考刚开始的时候，大家哪有内卷这个词呢？我高考考上就考上，考不上回家放牛得了，那现在高考为什么变成这个样子？我妈妈得了癌症，我甚至都不愿意告诉我，我要高考了，他害怕我担心高考。这一部分的焦虑，难道高考被神化了吗？高考没有被神化，我想的恰恰是在个性化的指导下，高考不再是你唯一的出路，高考的方向不再唯一，不像现在内卷，内卷大家可能在急着去想那些AI、工程师，而在个性化的推荐下，你每个人都有个性化的选择，这个时候大家是越来越不内卷了。我进入说，我就来解你那个例子，你讲的那一套句式都是在一个好政府的指导下，那为什么不是科技的进步正在发力的去解决这一系列焦虑，教育焦虑的问题呢？个性化是什么平台做到的？它评估你个人的这些就像AI大模型，它会评估你更多维度的能力，然后去给你一个更适合你的判断。为什么这样的判断不是带来更多元的选择，而是带来更少的选择？AI告诉你，你每天应该学习两个小时到三个小时，可你是根本学不下去。我们现在这个个性化给你的指导有什么作用？只是带给你的焦虑是你好像不够，反而让大家更焦虑。所以在高考那个部分，反而我们现在觉得之前压力没有那么大。我现在有一个实证，就是告诉你，我之前有一个孩子的妈妈患了癌症，她都不愿意告诉孩子说她耽误了他的高考，耽误他高考怎么办？什么时候妈妈的命比我的高考都重要了？高考被神化成现在这个样子，教育科技发达到现在这个样子，这么公平，带来这么多的教育焦虑，你怎么解决啊？正是因为现在这个情况，所以以后越来越个性化就能解决现在高考的神化，你完全能不了我。所以在这里边，它对你先搁放各方维度的评判，比如说你实践的影响，它给你推荐你去做实践相关的东西，说你擅长艺术性，因为要知道你写真你的特长，为什么大家是越来越焦虑的写的是，而越来越写独特话写你，我相信我讲的很清楚，高考个性化的意思。如果你个性化说真有那么厉害，我们现在就应该解决高考神话的问题，你能论证啊，是科技导向的高考被推入神话吗？你能别影响我吗？你说越来越公平，越来越焦虑，不是越来越公平，为什么是大家越来越焦虑？因为越来越专注于自己，太好了，我知道现在是公平的环境了，太好了。所以我们发现那一部分排名，那一部分至少是科技教育带来的公平，而公平带来的，你的竞争对手跟你压力越大，焦虑越来越重，因为越来越公平。当然不只是越来越公平，高考因为是我们的焦点，但是之后每个人都可以选择自己不同的方案方向，这是解决你方所谓的内卷的问题更清楚。你往下讲，你方从来没有论证过内卷的归因是科技带来的，因为我看到的是现在现状是资源不均才带来的内卷，科技根本没有带来内卷，这是因果倒置的错误。我最后再来讲，我方后续也再跟你讲，对于内卷等等这些社会的问题，它需要怎么去解决，是需要科技、政府、文化三方面共同努力。

　　我们不会因为教育科技就不去发展教育科技了，我们会看到它是教育的一部分。那对方所说如果我们苛制教育科技，我们就不发展的话，就直接判对方赢得的。我方的论据是什么？诚然，我方承认教育进步确实是一件好事，那它真正做到解决焦虑吗？不，它没有做到解决焦虑。而且对方所举的各种例子，所做的各种论证，他最终都指向了另一个方向，缓解焦虑，而并非解决焦虑。缓解和所谓解决，我想我方已经论证的很清楚了，它有关系吗？它并没有关系，它是两个不同的概念。同时教育的进步，它又带来了更多的问题，比如说我们刚刚提到的高考神话，我们可以看到许多类似的故事，是父母生病了，瞒着不告诉孩子，导致孩子没有见到父母最后一面，原因是什么？不想耽误孩子高考。真的好感动啊，父母好为孩子着想，那仔细想想，高考它真的难道要比父母的生命更重要，不比见亲人最后一面还要重要吗？我觉得不是吧，好像和我们平常所受到的教育有一些冲突吧。《精神心理健康蓝皮书》指出，高三学生抑郁检测率超过40%。可是教育进步告诉你，高考非常非常重要，你不参加高考，你人生就会怎么怎么样。我告诉你，人生你不参加高考不会怎么怎么样，如果你不参加高考真的会让你活不下去，那么中国受过高等教育的人数会有问题，但是我告诉你，中国受过高等教育的人数只有2.5个亿，对方也提到了AI引入给我们的教育带来的提升，我怎么怎么样。AI确实是引入啊，它让我们有一些作业完成度更高，正确率也高了，让我们好像没有这么担心作业了，家长没有这么担心作业了，没有担心啊，家长没有这么担心学业啊。但是，那是在解决你的焦虑吗？我觉得那并不是在解决你的焦虑吧，相反，它做到的是一个更坏的方面，它只是在麻痹你，帮你用AI拍照搜题，用AI去写论文。它真正的用来写论文，用来作弊的时候，它真正的提升了学生的能力吗？它提升了学生的什么能力，让字写的更美观还是拍照的技术更好了？又或者可能是用户给AI输入关键词的能力。它的使用压根儿就不是所谓的解决焦虑。所以说，教育的进步，它并没有解决焦虑，相反它加剧了焦虑。

　　我将从以下三个部分进行本次小结吧。首先第一个关于内卷的部分，首先我们要明确内卷它是一个社会问题，是一个社会议题，它的所有弊端都不是由科技带来的。正相反，你们要解决内卷问题，应该是由社会、科技、文化三足鼎立，共同才能把内卷问题解决，这是我方今天想说的。再一个第二个点，您方今天认为焦虑是好的，焦虑是应该的，而您方又举例了什么？40%的抑郁率，四个人里面就有一个人抑郁，难道你们的观点太矛盾了吗？难道说不止要四个人里面一个人抑郁，假如要四个人三个人抑郁才好吗？这显然是矛盾了吧，所以说这些矛盾就已经很不可取了。再一个我今天再来告诉你，今天我方是在说什么，我方是在说关于公平的部分，我想告诉您，关于公平的部分，我们目前教育科技在干什么，是在将那些资源真正普惠到农村里边，让农村实现这些从0到1的飞跃，这些才是对农村孩子最重要的，他们需要探讨外面的世界，光让他们明白自己努力能努力到哪个程度，这才是我们今天想说的。再一个我想告诉你们，我们现在的论点不是在说教育科技的进步，是在促进我们的能力的提升，提高我们的应试技巧，而是在说为我们能真正去实现自由全面发展提供可靠路径，它会分析我们每个人的潜力，告诉我们自己适合干什么，成为什么样的人，通过这样一些个性化的标准去帮助我们成为这样的人。我们教育的目的最终不是说实现高考怎么样，让分数怎么样，而是说让这个人能够自由而全面的发展。包括我想告诉您的是，您您方今天一直在强调，通过比较会带来焦虑，而我们目前看到的是，首先第1点啊，有科大讯飞的例子，科大讯飞的科技会帮助你的学习，是不是告诉你很棒的，这相对于以前有哪些提升压力，进步了，正是因为这些比较才让我们更加有自信的去迎来接下来的挑战。再一个就是说比较它不一定会带来焦虑，并且我还要告诉你，你方今天种种利好，使用科技会带来作弊，可能会带来作弊，这些不是科技的问题，只是说个人的问题，你不会因为武侠小说而自律，现在用课件而不自律，全是人的问题。

　　首先有请王斌评委进行点评。好的，本场比赛我会更加偏向于正方一点点，原因在于大家，但是我们分票一场吧。然后是这样，我主要来讲一下本场比赛。正方通常常重况都发生了，我学概括一下：正方主要讲了一件事情，叫做这件事情其实很好的，更多的比较环境，然后更多的教育资源，更多的教育。科技的发展会促进于我们彼此的内卷，然后第三个东西就是这种生产力水平提高了，来改变命运的东西也变多了。我其实觉得这三点可以混为一谈，因为第三个论点其实就在第二个论点后面一点点，整体概括不下来。第一部分讲就是比较环境变多，第二部分讲就是内卷会增加。反方的论点呢，反方整体来讲主要讲了大概两件事情。是这样，第一个部分，反方先描摹了这个焦虑的来源，比如说，是因为家长自身能力不足，是因为考试作业焦虑，是因为改革教育焦虑。所以在一篇稿中体现的内容，其实在场上，更多延展的是家长自身对于自身能力不足的一部分。然后在科技进步之后，教育普惠之后，地区分布不均匀被打破了。在这种情况之下，可能更多人可以享受到更好的资源，乡村人可以看到城里的网课啊，大概是这样的一个描述。这一部分可以解决。然后第二部分反方讲的是可以解决一部分的不确定性，就是讲说可以解决这个就业的不确定性这一部分。我觉得在就业后端得到延展，就是怎么讲的那个可以个性化定制，大家这种个性化定制学习计划，个性化定制这种就业的道路，这可能会是反方想讲的部分，就是这种科技教育进步所带来的。

　　本场比赛我认为核心部分在于正方的比较，或者说正方的判准是反方没有解决掉。我直白一点说，我觉得正方的判准今天反方没有解决掉。就反方哪怕能正常地说个人压力或者说焦虑来源的部分，是因为家长自己觉得自己的能力不足，反方你可以把这些东西解决掉，就是大家好像都可以，你要想学的话，都有平台能学。可是说辩题，如果你知道一个反方，你要论证的是解决教育焦虑，那实际上我们认为反方一定程度上，或者说在这个辩题当中，你反方更多程度上是不可能说是一种圈地自化，除非你圈地自画正好划到了正方的讨论范围之内。如果你没有画到正方讨论范围之内，正方的讨论范围有它的合理性，那你也一定要去解决它。我不知道这个意思大家有没有听懂，就是反方，你可以讲说自身能力有差距，可以你把这部分解决掉，确实减缓了一部分的焦虑。但辩题我觉得一个比较烈的地方在于解决的部分。如果你需要解决这种焦虑的话，那正方所提出的各种焦虑反方都要，起码是正方提出的核心的部分的焦虑，然后起码有给出你这个拉平或者解决的态度，反方才能够得胜。

　　而正方今天想提出的解决的部分核心的部分是什么呢？是比较是内卷，那这一部分反方有没有给到明确的突破性的解释呢？我觉得在前大半部分或者说绝大部分的情况下，我认为是没有的。放到后边的部分，可能提出个性化的部分，我认为是有一点点触及的，触及的部分体现在可能大家没有那么必要去攻击高考，大家好像可以通过一些定制化或者说个性化的一些就业方向，来完成自己对于这部分学业或者未来发展的这一部分需求。但我认为这一部分受到了两层明确挑战。第一个明确挑战是来源于我自己对于辩论审美的部分，就是如果你聊到有这么一个好东西，他能帮你完成了一些，你需要论证，你需要给出解决例的部分的论证，你需要给出更多样态的描摹，或者说给出一些例子实证，或者说逻辑的部分，而不是说你跟我讲说有这么一个东西，这个东西可以帮你完成。那这个东西很棒，我会把这个东西当做完成了好好论证，然后以此来击穿正方的所有框架。而反方的地步的补足是不够的，你可以给我一些实证，他帮助了多少人，而后完成这样的就业满意度是多少，或者说举个例子，某些人就像你这个乡村孩子最后拿到亚军那种解释程度，我觉得也可以完成论证的，但我觉得是没有。这是第一部分。

　　第二部分我觉得是来自于正方的质疑。如果那一部分真的说那么好的话，为什么在这种情况之下大家还是都去高考了，那不现在的就业压力还是那么大。我认为这一部分反方归根结底还是因为自己的论证方式没有办法延展得非常完整，所以导致这些问题没有办法解决掉。然后，以上是我大概整体的看法。

　　接下来我可以接到这部分跟大家聊一下中间的部分，其实我为什么要说大家表现的很好，然后彼此有拉扯的部分呢？是因为反方确实在完成自己的推证，然后完成自己的推动方式。比如，好像举出来了很多的数据，告诉我们说确实教育水平在提高，一些贫困山区的人才可以出全国亚军，对吧？然后能解释的是，就是每个学校都可以普惠到多媒体教室啊，像这样可能很普惠。然后是焦虑，是因为自己没辅导，现在有AI，有其他一些教育科技，这些东西都可以解决，所以我觉得前端反方其实在做自己的推证，要反推正。你使用的顺畅，不能说比较顺畅，我觉得反方确实在做这个推证的动作，但问题在于我觉得反方的解释力度是没有那么的足够。比如说我与用有不发生死较，这会他就之前解释过，后来好像也没有在某一点再深入解释。这是正反方态度，就是更多的学生得到所谓在更多地区得到发展，就是这个公司。然后往下延展部分在于在小学的时候引出一个叫边际效率，边际效益，讲就农村可能提升不更大，城里还可能提升的相对小一点点，那提升稍微小一点点的浓度，追赶力度会更大一些，那追赶力度更大一些，同样的反方描述之下，貌似就是可能会有一些缓解的部分，可能会有一些缓解的部分。那这个放在这里的话，我觉得就像东方思辨的那样，你就这样，第一层是结辩，那样就为直接的一种解释，按照你这种态度的话，你就得只是缓解，你解决在哪里？当然我觉得反方可以讲这一头，就是如果这是一个缓解态势的话，那他不是在解决这个问题吗？那反方没有给他一些明确的回应，或者我没有接入到一个太过明确的这种论证方向的指引，那我觉得这个问题不是那么重要，就是可能会对反方有一点点削弱，但我认为不是最核心的部分，不会直接影响反方的整体推证。这第一步我认为算是一个小削弱，因为我没有听到反方敏感的反馈。

　　第二部分在于去权正方的框架，在修辩论的时候把反方包了起来，就能论到能力的提升。那又如何呢？能够有能力的提升，那又如何呢？我不否认你能力是提升了，可是你能力提升了，你小学你这种幼儿园，你这种贫困山区好了，你这能力就他们焦虑接口有没有可能他们见到了更多的山外的山，更见到了更多海外的海。他们焦虑比较平台提升，他们反而更加焦虑了。比如说不是我们今天讲是有更多有更多平台，为什么不会增加焦虑呢？我认为今天比较可惜一点在于，反方的更多的论证完全没有突破出正方所包裹框架，就是正方只在讲一件事情，你能力提升，OK，我承认是好事，但是没有解决焦虑，焦虑我承认，他确实不好，但是没有办法。但是正方态度已经，而且我觉得正方态度也比较完整，就这种焦虑确实增加了，但本质上没有帮助我们，或者说我们还是要正视他。焦虑的增加是进步所带来的。我觉得正方有句话说的非常好，我们是要正视焦虑，焦虑增加带来的好处是我们的素质，我们的认知也在增加。我说正方态度觉得相对来讲比较完备的，而正方今天本体整场的推论，其实讲的我觉得也比较OK。比如说正方在之前的时候，他也能体会到，比如说也有很好的举证前端的部分，比如说教育心理学，大家可能有攀比，然后本身攀比可能会带来更多的焦虑。然后AI使用频率越高，思维越差。我觉得这一部分攻防正方和反方有做很好的拉扯的部分，但我认为核心的部分确实正方框架的部分，正方最后的态度是你能力提高了，你还没有解决这种焦虑，焦虑依然存在。然后，最后的态度部分框架不同，正方最后站定的还是比较多的。反方你能做到能力的提高，或者说你想到的一些东西，对方都可以认定的情况之下，正方只需要给他家圈一个力，告诉大家今天是因为比较产生的，应该是因为内卷产生的，而科技的进步越大，大家可以学习的东西变多，那优质资源永远是要比劣质的要好的，优质之间大家能学的越多，会不会每天都被内卷嘛，每一分每一秒都要利用起来，那这种东西我觉得话其实也可以讨论，我觉得正方的愿意可说解除可以划定的范围，可让反方没有突破，就是有差距的部分人存在，但是我当然一些反方经济效应可能会减少一部分，但正方我觉得没有办法，或者说论证力度不够的是能达到一个拉平的效果，或者能达到一个追赶平等的效果，我觉得这一波攻防像远远没有达到。

　　这场比赛综合一下评判的话，我会觉得正方很好的论证到了比较带来的部分，比较带来了是今天焦虑原因之一。同时也向大家解释，或者说面对反方提出的种种挑战，也及时给大家回正一下思路，就是能力提高不代表焦虑的产生。而且对于完整的一套态度，能力提高焦虑没有办法解决的话，那我们就正视有这种焦虑，同时是有能力提升的部分态度部分就会有所体现，所以能带来我们认知的增加，所以我们更焦虑，也没有关系，这只是认知更加带来的阵痛。这一点里面呢，总体我会偏向于正方一点，但是我会说教于导行，原因在于我认为反方有很多精彩操作，比如说拉平了正方。其实我实话讲，我觉得你们的那些东西一点屁用没有，网课听的也没用，大家做的也没用，从学生的判断上，我们认为正方的框架是可以，但是你每天都在这个上面浪费时间，然后上来点评，因为你根本不好好听你的网课，你也根本不好好做你的答疑。你无非只是打着这个苗头来跟我讲，你不想做别的事情而已。你是很有效率在听你的答疑吗？还是很有效率在听你的网课吗？其实都没有。我觉得你去拿一个这纸过来，我给你看一下，你今天假期的每一天在做什么，31号到现在你回来已经八天了，一个周了，你的假期还有一个即使是缓解教育焦虑，我觉得反方所提出来的好处其实正当也都有些，但实话说对于打题当今核心想要解决的焦虑，就算把整篇文章以一种极其高深的方式给你翻译和表现出来，你下次做还是错，家长下次做还是会焦虑，他原本可能会因为自己辅导不了孩子作业，讲什么时候才能真正有用，他可以辅导孩子自学，这这件事情能够解决焦虑，而正方教师就是大家大部分的这种焦虑，而在这个当这个教育展明，我看到你有病吧，老爸你懂不懂他在网课在弄虚作假，他根本没听。说我说给他好好规划，规划他一天天应该写点什么，谁让你插手了，是你规划的名字，还是你能查出他听懂啊？那有没有可能这种信息的出现，你在放什么狗屎屁，当你除了你讲道理讲不过我就拿这句话压我啊，是他上网课他听了一部分是这样，你要是能保证他每节课网课好好听，我一句话不插嘴，你除了这句话还有别的吗？你能讲出来更有效用的东西吗？我认他去那屋背景里面放手机电脑上分屏看番茄小说你就好了，当然我眼睁看着他玩了，你看用恼羞成怒了吧，因为你讲不过我了。行了，你俩别吵了，哎呀，那我不管了，你们两个随便管吧，我不管了，你们听一门课吧，就是有九个农村小孩，他们通过这个网上的资源，然后他们自己去参加了比赛，在知识反方学得分。你什么时候才能懂？高三的学期不应该听网课，这里的突破现在我可以有了，更你什么时候才能懂啊，他的网课不是讲解他450分人听的。你什么时候才能懂啊？网课是讲给一个班听的，不是讲给李欣彤一个人听的。你什么时候才能懂啊？一个网课究竟能给他一个人提多少分，他的目标从来不是好好的听课，他的目标应该是好好的提分，就是线上跟线下。你如果一定要相比较的话，那你我好好的跟李欣桐说，是你硬要插进来的，我真的很无语，我花着我的时间看着他，你还要训斥我，我欠你钱了吗？我是欠你多大的帮忙还要备骂我回来一个月干什么？那你对李欣桐又干什么的？你回来又对李欣桐干什么？你总是对李欣桐的教育插嘴，然后你又帮不上任何事情。我认认真真的给他想办法，可是你却回头骂我。你要我怎么样？你到底要不要我？管是老妈说好了，让我在这里传经验，可是你每次张嘴就是骂我，你要怎么样？老爸，你除了这句话，你就是因为辩不过我了，因为你知道，你也理亏，于是你开始骂我。可能性带来了什么？可能性带来了什么？你可以让老妈站在这里好好听解释了，但正当解释，只论是我们两个谁有问题，正当解释是工具，这个永远都没有。你随便放一个第三方来这里听，好好听听究竟是谁的问题，永远看的是你是由谁来掌握这份工具。这笔在莫言的笔下，它是一个好笔，这个笔在别人的笔下，就是说他是一个坏笔，所以这个你说不用看我，我因为我不想看你上面得到了这个展示或者说突破，但你不能够论证这个里面能够带来更多的好结果。是融入这个就这个工具，我不知道能不能理解，因为我觉得至此反方其实比较多的路径，正方其实都有回应的。所以，哪怕是一个比较单纯的利益的比较之下，如果反方没有办法带来更多的好处的情况下，我也会认为正方位置的会更完整。更何况这个题反方要证明的是解决问题，对吧？解决这份焦虑。嗯，所以我会认为就是在胜负的倾向上面，我还是会略微清晰向正方，也不是略微还是比较清晰的，应该会投给正方。但是我其实纠结了一下，我当时有在想要不要三票为反方的，但是我后面觉得反方其实做了这个案例上的比较多的努力，比如说反方讲的了这些人的更多机会，这些孩子跟城乡教育之间的更多的差距，尽管你知道老是错的上的渲染，跟苗某之家还是进了比较大的努力，可你依然不会。但但但但是奈何这个题正方在我自己的判断之下，会论证的更好，因为包括反方的拆解会更加全面一点。所以以上是我的分票，有问题可以再联系我。

　　下面有请李嘉诚评委评李欣桐。他那个错，我是说他英语答疑根本没有用，我说拿张纸过来好好记记，我说我每天干点什么，把这个事情干好了就行了。你不要天天听那些对大众化的讲课，你应该有针对性的提分。然后老爸非得说我要欺负李欣桐，让李欣桐赶紧滚回去听网课，让我不要再说话了。你知道吗？我跟他好好的讲，我跟他说其实没有用，他那个网课听的，可是他就要跟我说。然后，那你就懂了什么，这就非得要跟我吵。他跟我这个李欣桐教育吵不过他，非得说我回家都替他干了点什么，他非得说我要怎么怎么怎么样。他不懂，能不能别跟我插嘴的？我只是叫李龙到我对面坐着。我说给他记一下这个，你们应该怎么学？可是老爸就要站在外面骂我。我真的是我干啥了我。我就特别难受，我跟老爸吵起来了以后，李欣桐明明知道我确实他网课不好好听，他网课就是要分屏看小说，在晚上的时候就让我玩手机。可是他就不，我跟老爸吵起来了他也不帮我，他只会站在中间，或者是要么就是中间不说话，让老爸继续自以为是说我欺负李欣桐了，要么就是他站在中间立场上一张嘴说，行了，你们别吵了。我帮他，他也不会帮我，就只会让老爸一直骂我，我就特别委屈。妈妈跟姐姐说，我说你回来，你妹妹，你姐姐啊，我都在替你努力。你为啥你要像这样的？你姐姐说了可没有，是就是没用，答疑没用，你就多找两套卷，叫姐姐给你看的。你数学，你要提数学，你数学提不上去，你提英语。你为啥还要这时候看个小说，你不努力，该努力时候努力，咱多做两套。妈说送那咱那好好的，我只知道说是你不听，说是你也不听，不知道为啥你别说他了，你说说老爸吧，你让老爸他能不能别参与我们，不然他那让他少说话就是少参与。每次我一叫李欣桐，我让他好好干的时候，我爸就会在那旁边插嘴，然后扭头把我训斥一顿，我究竟干什么了？我花着我自己的时间，我在这里天天盯着李欣桐，我陪他对数学卷子，陪到半夜12点钟，我干了这么多，他非得说我屁也没干，比如说我们为什么他什么也不知道，那是他的问题啊，为什么一定要让我来背这个锅？他骂我的时候，那句话也不好听啊。

　　听好了啊。那你中心线吧，这段是1，那这段也是已知是横心线，那这段1，这根2√2，那么这段就是√3。哎，你看这也是1，这个√2乘这个是√3，哎，这个是根短3，而这个它其实长度更好，整体是加√3，这段这段√3，所以这个rod ROC LB啊，它们都是√3，那相当于BCB就3来。我让大家体会就是说，那我们平时学的东西有用没有，当然有用了，看我刚才操作的就是咱们平时所讲的内容，但是呢，跟平时就有区别，平时我刚才提到的所有点，在那你I1的考虑跟这个题，人家不让你参与，就这三个点啊，人家这已经既要有继承，就是你之下的那些东西，储备又做了，有这种变动啊，你看实际情况，那变动以后我们找再有，那可能有的同学说了，那你找到这个这个是，而那你还有一个P呢，这个不要紧。哎，你看这个长的是积1，这个长是积√2，这都题中告诉的，那这个长的也是√3，所以我们就找到了一个L5，这个L5到P到C到D这四里面全部都是√3，那么这个L5就是更好个。我刚才这个你真的要好好学习了，我今天把我这边事情忙完，我给你做个计划表出来。太烂了，你的效率烂了，做的比我还悠哉悠哉的，我那家伙我都没说我吃饱了睡一觉，你家伙吃饱了睡一觉，但是我真特别困，困困困，你应该想办法不困，去干你应该干的。谁让你整理躺着会睡着，谁说你不要脸？喊了两次都还没喊起来，还没等坐起来我就睡着了吗？这个我是怎么想的？然后我特别无助，我们印象里面的课4点钟就结束了，结果一觉睡到快4点了，我说不起了，然后4点多又喊，还是没音，我说不念了，你这个不知道谁能管得住你啊，你自己心不在那，谁能管得住你在乎ABCD。赵阳。现在就是华华为长城长，经常见的出通问题了，就是AC和po过长的角，我们再看啊，这个AC和po就是这个为连线啊，就好像它成为角，那就是减E，用咱们向量的方法就行了。嗯，至于谁去为圆减减D是吧，所不为远点当然是这方。容，那我们需要写这个涉及到2，下面有请反方三辩进行质询。下节有7个这个坐标都没给写出来，大家看这是A，这是C啊，这是P啊，我先设为你可以用到了po。贴定其止，OK，现在其实总体而言，现在的战场图分为三个。第一个对方是两一，第一个是公平的焦虑，对方讲所有的那些东西都是讲那什么乡村，所谓城市，他担心教育科技的进步会带来更进一步的不公平。首先第一部分你你讲的那些所所谓的部分都是你讲的那些所有的教育科技的进步和加剧他的不公平其实不存在，有两个原因。第一个原因是国家政策的导向，在国家的政策的导向是更倾向于把资源分配给那些乡村教育，所以在分配更多资源给乡村教育的时候，乡村本身就是获得更多资源的部分，所以大家的差距是在缩小，这是第一件事。第二点是讲一个边际效益，在在在很多教育科技的发展的过程当中，其实他会存在边际效益的，也就是说城市的孩子，他们原本这些基础设施就已经很完备了，而教育科技对于他们的进步的影响是非常小的，而对于那些生活在乡村的孩子，对于他们而言，他们原来连基础设施都没有，在给他们投入基础设施，我们看到了什么，在他们的效率都翻倍了，他们的正确率翻倍了。像我们讲的那个那个山西乡村里面小学的那些孩子，大家都没摸过计算机，到现在他能够通过这样的方式走出去，走到全世界的平台上面获得的一个奖项更进步了。我往下举证，因为那些教育科技，腾讯他做的这些所有的东西，它都已经覆盖了，它的覆盖面是非常广的，截止2025年4月，这个项目已经覆盖了全省，全国16个省以及54个未来教室超过31000间，三十一万八百八千二十二百三十节课时，覆盖学生一百三十五万两千二百二十四万人次。所以他的本身覆盖就是在变广，且让这些孩子从原来从0到1，这个飞跃非常重要了，所以更加公平，对吧？而教育不公平的焦虑在我方的态度下在不断减少的，而随着教育科技越来越进步，也是更加趋于一个解决的状态。

　　第二部分，我往下举证，你你讲你第二个讲的是作弊的焦虑，你对于那些教育科技你很担心或影响某个人，他会作弊。你可打包处理，如果这些东西不存在，你会不会存在这些焦虑？比如说那个孩子你很担心他拿这些作弊，这些家长很担心，拿这些作弊，这些孩子家长很担心，怎么怎么样，这对于技术的焦虑，但它和教育科技无关。你有可能担心那个孩子他会用其他方式作弊，所以这不就不归因于教育科技问题，我往下讲，教育科技的本质是什么？它不是对每一个个体都负责，它不是让你每一个个体都可以，而它要普惠到每一个个体上，让你有对于你自己负责的这个机会，这才是教育科技的意义。因为这时候，你能通过你自己的努力，你自己来决定你的未来，这是教育科技带来的。带来的对于你方所讲的那些所谓技术焦虑也好，就无所谓，都是对于这一部分更大的缓解。

　　第三部分所讲内卷的焦虑，比方讲所有的东西都讲科技是内卷，那个科技带来的内卷，它有没有可能是这个时代带来的内卷，是我资源不均的这个时代带来的内卷？是我们资源不够的时代带来的内卷？但恰恰是你方向狭隘的视角的解读，才让我们失去了。因为就像你方讲的立论的矛盾部分，因为大家如此内卷如此焦虑了，那你就更应不应该靠教育科技来解决这个问题了。所以，你方是对于科技的态度永远是退后的，而我方看到的是什么？是现在教育科技在让每个人有个性化的道路，你不需要再去选那条唯一的道路了，你有你属于你自己的道路，而在属于你自己的道路上，你也可以走得更远，走得更好，而这恰恰让我们从原来只有单一的选项解放到了多元的选项。而在这个过程当中，大家越来越不内卷了，大家越来越走个性化、独特化的道路了，这才是教育科技真正意义，各位。

　　这个时候是多久？5秒时啊，这个我刚才是3分钟。好的，一会儿给您补上。那个领队群里面说的是有，就是不管是不是前面计时的问题，时间小于3分钟就是不行，你看一下群里行，直接调录屏。我刚才听的时候是3分钟，正好我3分零一秒。嗯。嗯，稍等，我问一下负责人，就是可不可以先打，因为我看群里面说是不管会不会违规，都是要打完的。行，那我们先要不先打这个，待会再啊。好的，有请制定一下，是不是OK，谢谢反方三辩。我在这里讲第三件事情。第一件事情，他告诉我，政府部门帮了很多，我们好像是用那些部门科教育和教育科技去抹平了一部分的教育资源不公平的问题，可是这是因为我们有一个好的政府啊，这不是教育科技带来的解决问题，而且对我们有好的政府带来的解决才是解不解决的问题。最简单的一类，莫言他写下了很多作品，拿下诺贝尔文学奖，我们不会说他的笔是拿奖的关键，我们不会说他的笔是头等功夫，我们说他是这个人，也就是我们政府作弊解决的这个办法不是教育科技，所以我们往下讲，教育科技所会带来的事情都是什么。

　　第一部分我们给大家说了，就是AI用的越来越多之后，大家好像会越来越懒惰，而我是现在看见，就算是那些网上教师平台，我们也有举证告诉大家说好像线下课程就是不如名师的线下，所以对于乡村那一部分，你举的那些例子，大家是到底是在解决这个问题，还是在麻痹他们？你告诉他们，你就看看网课就好了，你告诉他们你不要你看网课就够了，可是那些名师永远不会去乡下，那些名师的资源永远不会到你那个地方来，告诉你麻痹一下，你麻痹一下，解决一下当下那一点点的焦虑，告诉你，您是在这里就够了，就够了。教育资源好像平等了，我看是不是还是不公平？真正的解决这一部分教育，应该是把名师资源好好的分配到每一个地方，这才是解决问题，而不是麻痹那些项目分的孩子。

　　下一部分态度的问题，我给各位讲一件事情，认知的提升是必然带来焦虑的提升的。我们从猿人走到人类，我们不愿意做那个傻傻快乐的孩子，我们现在愿意做一个高认知、有欲望的同时焦虑越来越多的人类。我们从刚开始的不愿意知道，我们从阶级进化的时候，我们根本没有任何心思往上跨越阶层，到现在，我们觉得每个人都有翻身的机会的时候，我们认知提升的时候，焦虑必然会提升。可是，我们要担心这个焦虑，觉得它是坏事吗？不是，我们要带着这份焦虑，我们正视它，我们面对这份焦虑带来的压力和带来的高压，我们去往下更加的去努力，才让我们教育科技也罢，社会发展也好，在一步一步往前推进。我们越来越焦虑了，没发现吗？从前的时候，大家哪有抑郁症，自己自发跳楼的，从哪有教学楼里面自发跳下去？现在跳的人越来越多了，大家越来越聪明，大家越来越看清了，出现越来越多叙事虚无主义也好，存在主义也好，这些告诉大家世界都是悲观的东西，都是认知自身带来的问题。可是，那不一定是坏的呀，是因为焦虑带来，是我们的成长更多了呀。而所以我们告诉大家，但是随着你教育科技的提升，你的认知提升的同时，各位，你的焦虑是加剧了的，你的焦虑的根源根本没有好办法解决，因为你没有办法回到你那个猿人时代，谢谢。

　　在自由辩之前，我先说一说啊，这个刚才你也看了，3点钟发的那个有问题就及时提出，我现在也提出来了，然后如果这个主管方你可以回去看看这个录屏，这个刚才我是3分钟结束的，特别然后这个5秒就结束了。嗯。好。文，没有。根据负责人的意思是，现在目前来说是反方向进行，然后赛后如果有问题的话，找组委会负责人进行沟通。然后下一步是要进入打比赛，然后继续现在是。哦，不是我，那我打断一下，如果我们直接结束，那评委的投票和售票正常进行，那最后如果证实我们是剩了3分钟是计时有问题，那算我们犯规。如果说是3分钟按照违反规则来说的话是看错，但如果最后沟通下来是发现是没有问题的话，按照评委的今天的交流看看研究的结果。好，紧接着就是要进入自由辩论环节。