高度不确定的时代里我们该教育孩子努力会有回报

高度不确定的时代里我们不该教育孩子努力会有回报

　　感谢主席问候在场各位。今天我方认为，在高度不确定的时代，我们该教育孩子努力会有回报。

　　开宗明义，定义先行。高度不确定时代即乌卡时代，特征是变化快、因果模糊，付出和结果没有稳定的对应关系。教育是指教导启发，使人明白道理。回报指付出后获得的酬报和收获，这里回报既包含名次、职位这类外在世俗收益，也包含了能力成长、品格磨砺等内在收获。我方的判断标准为：在高度不确定的时代，能否帮助孩子建立稳定的价值认知，拥有长期应对挫折与风险的能力，从而实现其健康成长。

　　党的二十大报告指出，当今世界百年未有之大变局正在加速演进。正因时代充满了变数，孩子极易出现结果不达预期就全盘否定努力，目标落空便自我崩溃，或是只做利弊计算，忽视长期成长的问题。因此，教育不能只教会孩子追逐结果，更应该树立价值底线，从而认可努力的过程与心态。抗击挫折，努力会有回报，可以培养孩子的内在动机。

　　第一，倡导努力会有回报，可以帮助孩子建立稳定的价值认知，培育内在动机。内在动机强调努力本身具备价值，而内在价值、内在动机对比单纯的利弊权衡，能够带来更稳定长期的行动投入，从而提升长期的表现与抗挫折能力。

　　第二，身处不确定性显著增加的时代，树立这样的价值倡导能够引导孩子看见努力本身的价值，重视过程而非单一结果，能够提升抗挫折力，在目标落空时避免全盘否定付出。宋乃庆教授研究发现，不确定的环境中，缺少了价值引领的青少年在遭遇失败时极易放大失落感。价值引领教育能够提升心理韧性，当孩子能够享受努力的过程，并不会因为回报没有达到结果预期就开始自暴自弃。

　　综上，越是在充满变数的时代，我们越要教会孩子认可努力所拥有的价值，塑造内在动机，提升心理韧性，让孩子在得失起伏中守住向上的力量，从而实现长期的健康成长。因此，我方坚定地认为，在高度不确定的时代，我们该教育孩子努力会有回报。

　　朋友，您方今天引导孩子努力就有回报，告诉我努力学习就能考上好大学，努力工作就可以升职加薪。那您方到底今天是想要看到孩子努力，还是想要看到回报这个结果呢？

　　对方辩友，你是不是对辩题有一些误解？辩题写的是努力会有回报，不是努力就有回报，努力才有回报。努力会有回报是一种倡导。就是告诉我，今天想问你的是，你到底是想要看到孩子努力的这个过程，还是说想要看到孩子努力获得回报这个结果？

　　当然是想让孩子更努力一点。

　　哦，好的。那你方就认为这两者之间不冲突是吗？就是说，既要努力也要获得回报。这个结果，那今天同学，这个时代是瞬息万变的呀。你今天以取得回报为目的的话，那你能够保证努力就能得到回报吗？你光可以保证努力就能得到回报吗？努力会有回报，并没有说努力才能有回报，也没有说只有努力。所以，您方今天也没有办法保证努力就会有回报啊。努力会有回报，那您方为什么要今天这样教育孩子呢？您方为什么非要告诉他努力会有回报，而不是直接告诉他，孩子，你要努力呢？为什么不这样说呢？

　　因为这是一种价值倡导。我在呼吁他，我觉得他应该这样做。你不是说我约束他，你今天必须努力，然后你并没有说你方约束，所以你方的意思是说，你这样告诉他，你可以激发孩子的动力，是这个意思吗？

　　好，那今天您方拿一个虚无缥缈的结果来激发，就是这个结果。您方今天并不能保证你拿这个结果来激发孩子的动力是吗？你一边说努力会有回报，一边说最终可能达不到这个结果，那你方今天难道不是一种欺骗吗？

　　但是回报不是结果。

　　可以回来，嗯，您方就是认为努力不一，不，那说明您方想得到的就是你想要的结果，但是在我们看来，回报并不是一定。

　　感谢主席和在场各位。

　　开宗明义，定义先行。高度，是表示程度达到很高水平；不确定，指缺乏确定性或对某种事物缺乏信心；状态，指现有知识与智慧预测结果时的状态；时代，是指历史上以经济、政治、文化等状况为依据而划分的某个时期；努力，试着把力量使出来；回报，即报答。高度不确定的时代，是指不确定性的程度很高，也就是依靠现有知识很难预知、预测事情的结果，缺乏确定性、严重不足的时期。

　　我方评分标准为何者更有利于孩子健康发展、适应高度不确定的时代。我方最后以两个论点展开论证。

　　第一，在高度不确定的时代，灌输努力就会有回报，一旦事与愿违，容易给孩子造成心理创伤。当今百年变局加速演进，世界变乱交织。联合国相关发展报告也指出，当今不是确定的年代，技术更迭、行业变革、风险叠加，未来难以预测，一件事的结果由多重因素共同决定。个人努力、经济条件只是其中一环，无法决定最终的回报。当我们向孩子灌输努力会有回报时，就在孩子心中建立了心理预期。孩子带着这样的预期踏入现实，拼尽全力却事与愿违，孩子的努力与回报失衡。此时，由于我们长期将努力与回报捆绑，孩子无法将失败归因于环境的负担，于是只能向内攻击——“一定是我不够努力”“是我不行”。这种内向归因带来了严重的自我怀疑。BFC精神病学研究表明，59.66%的人群存在努力回报失衡。国际环境研究与公共卫生杂志表明，高努力低回报青少年的抑郁率高出了30.39%，是正常群体的近两倍；若叠加不利条件，抑郁风险可达到9倍。所以在高度不确定的时代，教育孩子努力会有回报，关乎的不只是动力，更是孩子事与愿违后的自我怀疑与心理创伤。

　　第二，在高度不确定的时代，教育的重心应当放在努力过程本身，而非回报的结果。心理学经验也证明，当一个人原本享受过程，一旦被外部回报驱动，就会转移努力的方向——从“我想做好”变成“我要换取回报”。一旦落空，不仅回报没有，努力本身的意义也被否定，那些东西直接崩塌。我们说努力会有回报，就是给孩子的努力绑定一个外部条件，让孩子形成“有回报才值得努力”的功利判断。但高度不确定的时代，抗挫力、创造力、深入思考这些关键成长要素回报周期漫长，甚至没有显性回报。孩子一旦习惯算计回报，就会放弃这些长线投入，无法沉淀核心素养。杨振峰也指出，不确定时代的教育必须抛弃唯结果论。教育的本质是培养核心素养、丰盈人，而不是许诺回报。在高度不确定的时代，我们真正应该教给孩子的是专注的过程、坦然看待结果的从容，是即使努力无果依然能够屹立不倒的坚韧。因此，我们不应该教育孩子努力会有回报。

　　综上，我方坚信，在高度不确定的时代，我们不应该教育孩子努力会有回报。谢谢。

　　正方二辩：感谢主席。请问您方对回报的定义是什么？

　　反方一辩：回报即报答。

　　正方二辩：那在这一点上，我们双方达成共识，回报既包含名次、职位这一类外在世俗收益，也包含能力、成长、品格和磨砺的内在收获，那并不等同于一定要达到你的目标成果。那请问对方辩友，一个家长教育孩子，努力就会有回报，是不是希望他更努力一些？

　　反方一辩：那您不去努力就会有努力，并不一定回报。为什么我们家长要教育他们？我想问的是，请问一个家长告诉他的孩子，你努力就会有回报，是不是希望他努力一些？

　　正方二辩：一个家长作为孩子努力就会有回报，他是希望孩子能注重努力这个过程。我们要教育孩子，你们就要专注这个努力的过程，而不是教育说你一定要看回报的结果。我们要把努力回归于努力本身，我们要去享受这个过程，是非常体验。那我们在这一点达成共识，我们说努力会有回报，是一种价值倡导，我们更关注过程，我们要享受过程，而不是说我们在道德绑架孩子说你必须要怎么怎么样，它不是一种行为约束。那您方觉得，那我们刚才讨论的时候说，这样教育有可能会导致心理创伤，您可以再解释一下吗？

　　反方一辩：我刚刚说的，你刚刚说，如果一直教育孩子努力就会有回报，努力会有回报，会导致心理创伤。如果能一直说着努力就会有回报，他就会一直以回报作为自己的目的，他就一直会把回报作为自己的目标。如果他在付出努力后，我已经努力了，但我并没有得到，我也想要得到，那这个时候他难道不会更失落吗？他就会产生一种自我的怀疑。他产生自我怀疑之后，他就会逐渐产生发展不一定的情绪，会产生心理的创伤。那这不是更造成更大的伤害吗？

　　正方二辩：但是我刚有数据讲了，本次全国3万多青少年研究表示。青少年……

　　这变时间为1分成3分，由正方形开始。你跟从头到尾就强调的努力会有回报，都是一个想要的回报。那么，如果今天我就是我收获了一些东西，但它并不是我想要的那他就不算回报了。我方辩友，我们只是强调我们努力应该把它归到努力的过程，他们是一定会有回报。请问对方辩友，您走，穷人在高度不幸运的时代，努力并不一定能获得我们期望待回报。我请您再说一遍，我建议您看不见我方是暂停一下，等下请问您方是否承认在高度不确定的时代，努力不一定能获得我们期待的回报啊？

　　我方承认啊，在我方看来，就是现在这个高度不确定时代为我们带来的就是我们的回报和付出，它是不成正比的。可能我付出很少，得到很多，也可能我付出很多，得到回访，所以我们需要接受这一点的呀。

　　那请问对方辩友，您方一直提到，我教育孩子这一点会带来心理创伤。如果我方有数据表明，今天我反而一直教导孩子，努力不一定有回报，会让他自暴自弃，这样怎么办呢？

　　但是我方有研究表明，从学生到职场成员和叛逆层和心人，都是付出回报不不成正比受帮者的普遍产品。有研究表明，从学生到职场成员和判决从和心员都是付出回报，不会不成正比。受访者的普遍会产生信任的，这让人自我怀疑。您方刚也已经承认了，不好意思，不好意思，我好然记反了，实实在不好意思啊，要我我重重出来一下，实在不好意思，在不好意思，刚才那个工单那个麦好那么重掉。按对方时间吗？最后，面记反了，我重置一下，重置一下吧，那重新来吧。实在不好意思，实在不好意思，实在不好意思，实在不好意思。OK, 等一下，我们从正方形开始，好好好不。哦，不是，就是重新开始吧，这个事情对对对，那时间期反变了，实在不好意思不好意思。

　　就是今天我们方有一个理论叫不习的幸福者，它就表明了长期形成一个努力无法改变的结果，甚至无法得到回报。这样的认知就会导致孩子他放弃尝试，从来不再付出努力的。但是我们有证据表明，高努力得到肾状和抑郁症检查率高达33.9%。是是普通双人上的定点不对，当明为您承认，我们不一定得到我们期待的回报。是是普通双向上的定价不对，当你我已经承认了我们不一定能得到我们期待的回报，那么我请问，当向孩子付出说灌输努力会有回报，是不是在孩子心中建立一种努力就该得到显进回报的心理预期呢？

　　并不是啊。今天我教导我的孩子，努力会得到回报，是因为我想呼吁他，他应该多努力一点。我告诉他，回报是一个他可能在努力中得到的东西，他不一定是他最终结果，但他确实收获到的东西啊。难道我中间收获的虽然不是我结果，比如说我学习到的东西，就算我成绩没有提高，难道我中不就可以当做我们都学了吗？

　　但是，心理经验教育实验表，你当我们告诉孩子努力会有回报，相当西就把这些绑定了一个外部的目的啊。就像请问林峰，正当才拼尽全力的时候，仍然是别我的时候，会不会就出现了一努力回报失衡了？

　　可是他是一个孩子啊，我就是因为他是个孩子，所以我才教育他。我没有说我教一个成年人，我努力就要回报，今天我们讨论是教育孩子要不要说这句话。他作为一个孩子，他现在就是需要你给他一个动力，让他去努力，等他长大才意识到，可能我现实中可能有更多的情况会发生。

　　对了，同学，刚刚你也说我们是教园孩子呀？而我现实中可能有更多的情况会发生。对啊，同学，你刚刚你也说我们是教育孩子呀。我们既然是教育孩子，当我们告诉孩子努力会获得回报的时候，他拼尽全力是因为但是回报失衡了呀。他出现这种失衡的时候，孩子不就是开始怀疑自己的能力不足了吗？

　　可是我方从来没有许诺说今天我给他的回，我今天跟他教他，你一定会有回报。他回报的就一定要是今天我想考清华，我努力就一定能考上，不是这样的回报。我们教育的是一个正常范围内的，就更大众化。一也就是今天我爸爸他努力做一件事情，他会有回报。那么请问您方，您方提一直在提到一个心理创伤的事情，但是如果你今天你你只是坚持努力，你找不到一个方向，不应该心理创伤更严重吗？

　　但是我努力之后，收挫了之后，一依然会有心奋，我会心奋好，我再得到严重的心理受伤感。那您婚是强调强调教育孩子的回报，会出现那种如果我们现在灵魂强教育孩子，你的回报会出现那种努力回报失衡时，孩子会不会反问自己是不是不够努力呢？所以您方一直在教导孩子，就是只努力，所以，您方其实内心也是认可，努力是有一定的价值的，不然你也不会教导孩子只努力的呀。我们这问题。您方其实内心也是认可努力是有一定的价值的，不然你也也不会教育孩子只努力的呀。

　　我们并没教一定教育孩子只努力，我们只是说不要过于强调这个回报，过于揣要不要的结果，我们要遵循你努力本身的过程。您风格，我林峰，我刚刚刚已经给你强调了，长期的努力得不到回报，会造造成一种心理的创伤，都造成自我怀疑，那这种心理创伤对他的伤害不是更大吗？

　　我懂对方的意思了，所以您就是认为努力确实是能够带来给我带来一些价值，但是我不要把它捆绑上回报，我就不说这句话，我只说你要努力就好了。是这样吗？

　　我方辩给我说，人我方我方强调的是我们要强调努力的过程，而不是一为一直一有功利性的结果。就您，你如果您的孩子拼命全仍然失败，那您方是会说，努力不按照努力回报就努力就会有回报。教育是该怎么告诉他失败，不是因为他本身呢？所以对方始终就是认为我知道他努力，我只是不想把他功利化，所以我不说他有回报啊。

　　时间到反方还有9秒钟。可长期灌输努力就会就会有回报，这已经绑定了因果呀。事后一解释，真的能打消孩子这种自我怀疑吗？这种这种这种这种教育难道不是他？最后一句解释，真的能打消孩子这种自我怀疑吗？这种这种这种这种教育难道不对他造成更大的伤害呢？好，我时间也到。

　　对方辩友，我们来总结一下前场。首先，我们前场说回报和付出不成正比的这一点，我们已经达成了共识。其次，您方前面一直没有回应我说：如果这个期待——如果您方告诉我说，我去做这件事情可以获得什么东西的时候，但是当我没有获得这个结果的时候，您方凭什么认为我还会继续相信这件事情，并且还会继续实现呢？您方从头到尾没有给我论述这一点。

　　根据心理学得新效应表明，一旦提前许诺了外部的回报，人的内在动机就会偏移。您方今天刚刚也说了一方是对孩子来教育，那我今天告诉孩子，我说你努力学习可以考上好大学，你努力工作可以得到好的薪资结果。那今天我作为一个孩子，我就会去把这个考上好大学和得到好的薪资当成我的目标。那孩子为了得到这些东西而努力，那努力就会变成一场功利化的交易。

　　我们从今天高考备考的真实情况就可以看清，高考本就高度不确定，分数线、临场发挥这些都是不可控的因素，但您方一直坚持说，给一个导向性的期待，让孩子默认努力可以获得回报。目标落空——实验表明，预先绑定结果期待，一旦目标落空了，会直接降低自尊，触发自我怀疑，削弱后续行动力。所以说，一旦努力落空，孩子不会看见三年积累的自律、思维和毅力。就像您方说，这个努力还看过程本身，但是如果说我把这个考上大学当成我的目的，一旦我没有达到这个目的，我看到的不会是三年我得到了什么，而是说最终的这个结果——我没有考上好大学，我会进行一个自我否定、自我怀疑。连高考失败以后，又可以让孩子看到理性回照？但这其实只是一种事后的强行普定人谎话呀。前面用这个名校成功来形容孩子，后面又改口说成长也是回报，是一种前后矛盾的教育。教育本身就是对孩子一种误导呀。

　　那最后从生活放落在不确定的时代里教育——我们不应该向孩子灌输这种价值观。

　　必须要有一个大结果。树立这样的价值观，刚好可以让青年人不那么浮躁，去慢慢打磨自己。

　　其次，我帮你达成共识：我们应该享受努力的过程，而不是只关注回报的结果。

　　还有，您刚说我付出了百分之百的努力，只得到了50%的成果，那这50%难道不是回报吗？努力就会有回报，属于价值倡导。不学雷锋，同理，它只是界定何为值得推崇的行为，不承诺一定达到数字成果，也不会绑架个体。这种价值观倡导能够帮助孩子建立正确的观念，给予内在动机。任何努力本身具有价值，而不是将努力当成没有显现的行为工具。内在动机相比单纯的利弊权衡，能带来更稳定、更长期的行动投入，提升长期表现与抗挫折能力。

　　当下不确定性显著增加的时代，很多时候付出未必能够达成预设的世俗目标。树立该价值观，倡导让孩子看见努力本身的价值，重心放在过程而非担心结果上。那目标落空的时候呢？不会直接判定努力白费，减少崩溃、自怨自艾，还有更强抗挫折能力。成长本身就伴随着无数的失败，恰恰如此，我们才更要教育孩子：努力就会有回报。当孩子遇到困难，这份信念会支撑他继续努力，享受努力的过程，而不是一遇到挫折就停下脚步。

　　天才终究是少见的，大多数人都是天资平平，机会难遇。为什么要强调所有人都要成才呢？只不过是想要在自己能力范围内过得更好一点。但努力是一个可以让青年人行动起来，并且将自身作为锚点的价值。不断在努力求索中看到更多自身的可能性，就要提升自己的能力来适应社会的需求。

　　那努力就会有回报，也是强调回报，而是强调要努力。这是一种奋进的人生态度，没有必须要求自己努力就一定要与回报一定成正比的意思。但是正是因为这个时代具有不确定性，所以自身的努力才是唯一可控制的东西。所以我们要努力，所以我们要告诉孩子。