当今AI时代，学校应该大量减少“记忆型知识”的课程占比

当今AI时代，学校应该大量维持“记忆型知识”的课程占比

　　确定聊些没有的问题没有。等一下，稍等一下，电脑卡掉了。没关系，OK，我电脑反应过来了，不好意思，我重置一下。好，麻烦你开始吧。30块钱的公司。第一，不确定表里没有这样的东西。第二的事情。那在AI家都是在用什么，用肉包，肉包是不是有金广用的，在全国也没有哪个地方可以，就没有手机没有肉包。然后第三我们今天地的。家的一些的东西，要背了直接拿出来，尽快使劲拿出来，就培养这个AI一样的创新力思辨，我们不要人和AI的记忆啊，人怎么能比得过机器的记忆吧？你不光说的那个你本飞机的本这东西真的不行不行的，然后我方刚才给你说的是的话，减少30%的记忆型知识的课程后，那的能力分数会提升2.3倍，也就是说我们在减少基层设识课程后，我们确实会提升那部分要要比要AI的业户的一个能力，就算是数内部分减少了，就是运营课能怎的能力提升上学能力。的问题回你刚刚的说费近一点，但是我刚为什么我架高的就是那个那个，你比如说我高考我背的那笔试，我的还是那个问题理解经过显示我不需是笔记，我怎么能去把那个把你的。其实这个东西。没有问题嘛，在我头脑里面，在我忘了是什里面，我是不是对他那个诗词，我都对他里面有什么印象，是什么，我在讲的是什么在表示什么情感，我肯定会对你一个问题嘛，所以我们对你知识到我定位比较师肯因为进加到的一种。

　　其次你您刚才说到实现的问题，我方已经有数据跟你表明了，在像中国2024年经济报已经说明了，现在中国还是有不问地区它的那种电机，它的网络是不太稳定的，它是不能接受，不能用AI去。外界的就可以的，那你刚刚说的，其实也跟你刚给给我说，就像你说生产年压已经完全普及到了中国的，后面的讲过的吗。我请教一下你那个有的地方都是通网，或者说大部分地方都是网。哦，没有问题，我刚我刚才已经里面同经说过了，通网代表是使用AI，我我刚我刚才已经有去，还有一个税据证明称是。找个数据证明在中教师对能力高企，要给我没关系使用我来太高，我来我来我来对，所以没办AI通往通往高最高下AI的使用门槛更高于个。

　　我再跟你讲，今天其实很多你果非要安乡村，很多安乡村开始完整的资源公司，现在这个状态才很保证，像很早之前的时候，我们是没有英语课的，是因为我们国家把英语定为了重的外语课，就定为很重要的一门课程数量，之后才在很多上升必区开设的外语课，所以你看因为你改变了它的这个。这个现状才会规定AF频率，所以规定这个频域的话，这本平方还会让那些原本没有办法收到AI频率更是一个CI。但是我现在经可以进行AI代替我自己的那些学生变得更好，所以一拉大差距。这是健身国方布。情况回来的，你发现他好消息就是没事的，你前没有问，没有关息你消的你的慢慢来，然后你们现在就算是教育不急，那也没有问题，就是你销售没了。没办法。因为我还说了，我想欢你手机给他回信，但是你回去是给他打。

　　其次我要请教一下你方一个问题，你方刚一直问说我自身的现态，肯定我以后自己做弄以后工作，就是那美方的意思就是说我以后工作用得到的东西，我现在读什么？器的东西，就比如说你那个华条啥的，都说AI是不行I省，因为是他比较能力的嘛，然后就像你刚才那个正式的AI，先不等于人的AI对吧，那教师现在没用AI，不等于你不会用AI吧。所没问题了，自发为什么说我要说这务时间之后，我就能自动把时间方发式发在上面。肯定调整课程价值，应该教什么，学生学学什么？是不是你应该把学校的教育重心就放在这个方面，学生不就可以学到了吗？创各省其国。

　　首先我刚才您讲的很清楚，这种东西取决于他对我们工作的整这种配常容易的。其实今天郑工一直在强调这统教育大家他的改变，想调他应该一直在强调说，只不过些时间没有掉了，我们应该去做什么，最后去强调回答上我们您刚告诉我这个大量的这个进这个课程，那到底你们的这个社会集团的在哪。嗯，时间没有问题的，我刚才已经说过了，我方的第一个问题就是我们第一这种接手的手实经费也是有方法有对我们经济的，在他后我就我记我刚才已经给过你一个数数据就是。不然呢，那个海拔只就是说明在我去记忆那个总部的时候，我的知识已定在我的身体上，到未来之后，我就可以降你我的认知，不，我就是说明我们在这一进行期课程中，我们是可以继承我们现能力的，不代表说国际这一行支识课程中我们就可能创新能力的那法。那文还把什么一个带段内容，考试需要认真，在背诵过程中，背诵能力能够提升，那只能提升背诵能力，就是说鼓励大家从背到汇背到特别能背吗？公司要的是一个前等的百分全说，还是一个能运用知识解决问题的一个员工呢？

　　嗯，有问。那比方说这我刚已是2019年，我那个P数，说一下为什么计时器一直在P正方的值，刚刚反方在说话，也就记正方的时间。不好意思，刚才正方多借了多少秒，然后我们给补回来15秒，好，那么我们反方就反方就多，嗯，反方就多进他15秒，然后给正方留足15秒可以吗？嗯。不是，你比方我刚刚已经有一个数据证明了2190PS数学数量报告显示。2024年跟新加坡推行的一个数据大赛，目的调感，它强调的是我强化自更加实现，我强调的是深度地地内化的减量。批品维和解决能力在牵移到我的创新实践。这样自加布的选择在2022年CIA创造性思维产品中增。全球第一，对我方，我方就给你论证了，这块是我强化，在我们之后就迁移到我们的力实验当中，我教我。我直接把这个放着，没有你用你直接提供能力就而实际上只能给你解约了。

　　首先时间都冷的方便问一下为什么说。不好意思，小通，时间到了。35，那就是32，然后反方调整为。是不是？OK, 下面有请那个正方同学。好的，那你如果按照您方的逻辑的话，那数实理大师应该都是有不他的思维能力的，因为他们自己能测手看，但确实是可以证明到这个型大师，他并没有在场上国外的优势，相反，反而是更加的培养他的自理能力。按照方要求。毕竟已经不是那么好的东西，而且因为我们今天现在教育基本是比较明确，领导定下来，这时是可以去上AAI上进去的，但是的就是AI没有办法带来的，所以我们要去讲是他的恋的所去要个变或者方，所以。

　　在最后阶段，总结程序按照赛前收心结果，由反方先开始发言。广告司令可听清楚了，可以好。关于进行，请先我我，我们已经进了整场比赛，然后我将想要纠正于对方一个点，就是第一个定义，就是疫情知识的一个定义，对方辩友说，但是并不是通过二次家分的定义，也就是说我完所可能背完成一篇古诗文，我背了那一个问整个古数的过程，他就这个地子知识，但是我刚刚想要倡导的是句子知识并不是属于说，并不是等于，它不是二公家中等，就像我们所说的一系统公主地理，我可以通过我这个手段来进供的公主地理，比如说我通过体验实验来证明这个勾股定理，然后或者说我可以通过。推导，推导过程来证明一个都不性，然后来加深一个这个O基础的一个印象，并不是对方所说的机械性的被动。然后。叫弟一行。

　　第二个，第二个问题就是。说有一个积极对策没错，我们双方一个就是我们双方都要。提升一个不对AI替代的能力，这是我们双方所要已经达成一个共识，然后对方所说可能要看到一个就业的量产没有错，AI技都又很发达，然后我们的一个专业，别人很有可能都会去AI替代，但是我想问的是对方的一个问题，你你说我们学校那样维持一个积极支持一个课程，然后也就判定为马上判定为这是一个群体，这是一个积极的学生吗？所以这一个辩论，但是我方想要提提出一个问题，答案肯定不是的，我想要去维持这个信息知识的课程，并不是代表我就是这方面的学生，我就是专属于我就是记忆的一个学生，我只能说他维持是一个记课程，只能是作为一个记忆界面，可以强化一个记忆的一个过程。这是我们所我们我我刚才提出的第一个论点就是。我方想就是第一次进行头部干是A5天啊。研究表明，海马比到进行可的第一步化思维，思维神经网络物出设了一个节点，学英语时间习结果才能更化理解水果的范畴，就是认知能力的迭代。对方所说AI能够替代网工艺，却忘了如通过连主谓结构都没有内化成储织化的知识，怎能看懂AI的复杂分析DA报告中32%的效率差距，这是为自极知识为思维所解护一个节奏。

　　然后我方想想，要想告知对方的是进行知，其实并不是一个负担，相反他这是一个创制一个基础，对方选择性的忽视的教育资源系统的问题，然后对方并没有给出一个教育现在一个AI普及的数据，但是我方一个了一下提出的数据，其中通过高校51.3%的博士教和占比，这比基部部分的7.9%的数字还有很多一个。教对了一个救旧的一个措设施如何去支撑AI维国资的教学改革，所以说电理知识相对于我们这一个国家来说是最公平的，他并不需要智能中高和博士民生只需要扩损和比，然后对方工厂时代趋势最拿不出来让东西部学生共奖优质AI资选的方案，如果面对网络部门门跟江苏课堂。以上。

　　好，接下来有请正方四辩同学进行总结升级。好，谢谢主席，各位好，我先回应一下那个小兰同学说的AF普及的问题，我们新疆，新藏，内蒙他新高考还是今年才可以解决嘛，每一个地区他肯定是催级这种东西是时间有差别的嘛，那肯定中间可是先推起的，而且你也不能说因为他这个催的慢，或者肯定不够，你就拒绝来实行的总织，它有一个试错的过程，或者是你不是试你么知道它不好呢，而且现在AI的成本很低了，我刚才已经说了速度常识AI他现在只要有一部手机就能查分包，就能查P费，然后现在但大多数是地方已用封网，我刚问懂为什么AI属于的能。

　　然后，今天我们想讨论的不仅是简单的进行知识有没有用，而是在AI已经能够精准储存、快速调育千万条这些知识今天，学校教育的核心应该往哪里去？我们天内认为，减少进型知识的课程占比，不是否定知识本身的重要性，而是恰恰为了让教育和归它最该有的样子。你说我AI做不到的是培养AI代替不了的人，因为教育本质是培养不可替代的能力，而现在呢？是人脑中的智练知识已经可以给AI所代替了。为什么这么说？因为社会对人才的学习所所都变了。企业现在要的不是你坐在办公室你前走的百科全书，而是能够把知识转化为解决问题的能力，能在复杂挑战中找到创新路径的人。时代要不是被用的接督者。不是只能被录的人，而是能够主动构建认真框架，又不知道这次选题世界里，当AI可以在0.1秒，我就告诉你历史是那的年份，文言文的马意顿满意度讲的是什么？我们的课堂还是要花大量时间让学生听写内动片内容，本质上就是在做AI的辅助工作。这不是教育资源部法，而是教育错位。教育的主动性从来不应该体现在惯社会上、知识上面，而应该体现在如何引导人成长上面。就像一个人选他，一个孩子学走路，我们不能一直鼓励他重复迈步的动作，而是让放手，让他学会探所皮的种感知方向这一行知识，他现在就是一个迈络基础动作，而现在AI可以帮我们打好善于特的教育的使命就是为了让我们能够走向变得更广阔的天地。比如我们现在方法论的沉淀，世界观的构建，还有价值观的塑造，这些都是需要的，是师生之间的思想碰撞，是要在实践上法复是错挑的，思辨都逐渐清楚的，这块要是A没有办法代替的启动引导的部分。

　　然后现在可能我说没有，没有一些知识积累，怎么能够有这个自种高端能力呢？我们现实的是知识的积累和精确积忆是来维时间，我们能减少这些自己的占比是吧，节省他的时间为在教学生生的优势，怎么能够成立这个历史背后的逻辑链是什么，如何能跟自些思维分析线上问题，教育循序渐进，就是可能不知道是什么走向理解是什么，再道创造是什么。最以我们想强调教育的终极目标是让人成为人的AI的储存知识会，但他不会有同行这里的温度，不会有仰望中的浪漫，不会有质疑大家的勇气。对象温的浪来与勇气看下来自更华的的存在和世界观的路径以上。你是开方便手下。

　　不好意思，是4:15。好困。这个好看是很好看，公园2次，然后第6次可以换成男主，然后就换成男主，然后男主其实一直按照女主，然后得开始摸线变成线高就下。好好好，你分上给我吧，回去看。嗯。就不。接下来进入第三阶段，首先进行反光方对应的具频讲结环节。

　　现在我们可以回答一下心理分析里面的问题，首先流动些心理学讲述现息基的脑的题，成绩的构程的本身首先是现钢前的加工的，其次。历史实现地点人物的时候，我可以通过自己去画历史大学文代表知识网络，进行进一步知识的一种那类型知识，就像是学化学，把这数都记下，把化学公式记下来，先去实验室的时候，做实验室能。我是只背下那些知识，就能通过记录。这里面实验呢，并不是我觉得这件这荐性知识只是我做的那个实验的一部分，非荐品知识分像适于。开始了。

　　其次再聊到AI那方面，对方说采用AI去代替人的BT啊，首先请教了对方一个问题，就是现在到底AI能告所有的使中国的教这个对方说非常主宰数据，还有非常很小的一个概念，这说西藏通往通往通网络和使用AI，这个能看等套吗？不一定，那我通了网不代表你家可能使用AI了呀。对方也说到了，这也是作为我们教育资源可能会越来越越来越大，教育资源的功人来越大，最后呢，请到最大一个问题，就是我压缩掉了，我在不R机那种基础基础的时候，我就提升我的创新能力，请问一下您吗，就是我压缩掉了东西，时间是一定能用在其实我看哪一方面吗？其是你方面给我一个很明确的回答的。他就不会对其他的知识各种重要吗？

　　最后还有一个问题是，为什么我不报怎学了，我就进个这一础期的课程了，我就不能提升我化学能力了吗？我在学，然后我学化学，我学好我目前这把我学好化学公式，我把这个基础下好，好后我再去做，我做好我的化学企业，那两者并不冲突吧，最后你方说企业和设备只需要那种创新型人才，那个只要那种方式。为什么你们都说大量行上了那种低的时间之后，我的企业就可以需要你这种人的呀，你方的创新能力到底是怎么样怎样来的呀？嗯。在，在。

　　而且我方已经说明了我们自一种知识在我们自己的成储和我们是我们的提有哪些自己和有的第一观点上表变课程在挖到这个逻辑上面的，所以我方并不是简单的死记硬背，我方也是可以通过有件有内容的，记忆的，就像。

　　接下来有请上方三辩进行咨询。小学。关心行支持这个问题吧，红包我觉得其实你这一方面，你如果是真的原工，原谅以前情节性的。就是人组动词，他确实是在考察一切一份精准，而当你就是这个，他如果需要，比如说理解这种填空这种东西，在考察的时候，他其实不仅考察到了你的背诵，就考察到你的一知识第一的部分以外，还考察到你的这个词的这种我知道，所以我们，而且这本身就是一个比较的凝糊的概念，因为正方直接反方把它完全打成所有的都所有的所有所有的东西很好，所以我今天可以回归到手机中确定双方都觉得很公允的这个边明10明确，然后那个历史没民主条约的具体内容，这个方面来讲，其次我们来讲今天五方的态度是什么？

　　这五高学的教育应该是与企业和授育需对接的，当下AI与大量的企业，比如简单的会企际账，工资提交给AI来做，目前社会所需要有很高能力高水平的人，如果再继续进性积体的学习，只是在。基体土地培量极大的AI这些记者。清华研究院的研究生表示，传统发学能向上的学生在AI的焦力半衰机已经缩短至2.3年，对传统模式上的学生能力经大大下降了。而芬兰这个数据告诉我们，他今天在缩减了啊。剑桥大学的数据对照实验显示缩减了30%记忆课程时，减少了记忆性知识之后，实验组在分析问题、复杂问题解决速度上提高了4%，区化学科的迁移能力得分也得到了提高了30%。

　　因此你今天在国家的政策之下，坚读自一定知势而坚决，一定知是学位课学思创新思维的时候。这个时候才能够注意创新思维的发展，是因为一直在找我们要什么，你怎么保他一定会创新思维呢？学校教什么？难道你应该学什么吗？你删掉第一天之后要学你就安排了创一点吗？一直再往下天。

　　我方觉得我们人不能去做AI的，AI选中学院的努力，我们要去跟AI。我们应该去运用未来，而高好之后，其实这些东西肯定在这个覆盖不应该得到贴实的。已经是需要进。

　　名义记忆型知识是指在提取应用时没有经过人脑二次加工，答案固定、无法延展的知识。举个例子，古诗词是记忆型知识，而赏析古诗词所用到的方式方法甚至赏析套路，因在运用时会经过人脑的处理加工，故不算记忆型知识。

　　在AI时代，教育的底层逻辑发生了变化，记忆型知识唾手可得，创新思维、方法论等知识体系日新月异。基于此，我方将从两个方面论证观点：

　　第一，记忆型知识可由AI存储，重要性降低，教育应进行高端化转型，培养社会和企业所需要的不可替代的高水平人才。《AI时代我们需要什么样的教育？》一文指出，面对AI时代的变化，现有的教育标准化灌输模式、程序化统一考试，大量培养的是职业人而非创新者，已完全不能适应未来社会的需求。数据显示，职场中92%的岗位允许调用AI解决知识性问题，企业对知识储备量的需求占比仅15%，远低于批判性思维的87%。可见，在AI高速发展的当下，企业和社会的用人需求更倾向于能力强、水平高的人才。记忆型知识无法教学生如何创新，如何在商业博弈中思辨决策，本质上是可被替代的知识。并且目前AI工具已能精准高效完成记忆型知识的存储和提取。IPS2024AI教育峰会数据显示，人脑对固定知识的准确召回率仅78%，而GPT-5等AI模型的准确率达99.7%。因此，学校应大量减少记忆型知识的课程占比，解放教学资源，着重培养学生目前社会和企业所需要的各类能力。

　　第二，大量的记忆型知识课程阻碍教育主动性发挥，背离人们对教育的期待。教育的核心使命在于育人，旨在帮助学生构建科学的方法论，塑造正确的世界观。在AI可以帮助我们快速获取记忆型知识的当下，我们对教育的诉求更多转变为人生观和价值观的塑造及思维能力的提升。学生对于记忆型知识课程更多的是进行机械性记忆，缺乏主动思考和探索的机会，这种模式不仅无法培养学生解决问题的能力，还严重挤压了培养学生思维能力和价值观的空间。此外，价值观的塑造、思维能力的培养是一个循序渐进的过程，需要发挥教育的主动性，这是无法被AI替代的。AI只是一个被动的工具，只有主动使用，它才会给予反馈，并不具备教育的主动性。所以，只有大量减少记忆型知识课程，将更多课程回归育人本质，聚焦思维拓展和能力提升，才能充分发挥教育的主动性，回应人们在AI时代对教育的期待。

　　综上，我方坚定认为，当今AI时代应该减少记忆型知识课程的占比。

　　进行知识是指需要学习者通过记忆来掌握的事实、数据、基本细节或元素信息。当今AI时代，AI技术快速发展，但不同地方资源分配仍存在一定差距，我方以是否符合当下个人和时代发展需求为判断标准，认为学校应该维持记忆型知识课程的占比。

　　记忆型知识是认知能力和迁移能力的基础。FMRI研究显示，海马体在记忆获取初期活跃，随着记忆巩固，知识逐渐储存于新皮层。这些记忆节点作为后续学习的预训练数据，可降低新任务认知负担。例如，学习英语时先记忆"苹果"，后续学习"香蕉"等水果名词时，便能快速关联水果名词的属性，通过关联理解减少认知负担。工作记忆作为临时记忆处理中心，容量有限，而长期记忆中的记忆型知识可以通过组块化扩大工作记忆有效容量，如将主谓结构整合成组块化记忆，便于分析复杂句子，从而从生理和心理上训练和提升个人的认知能力。在认知负荷理论中，自动化记忆型知识可释放工作记忆空间，有助于处理复杂迁移任务。研究表明，记忆型知识经结构化储存和深度加工，人们可从信息表面特征出发，快速关联到深层逻辑，实现从现象到本质的类比迁移。2019年PISA数学素养报告显示，基础公式熟练度前25%的学生解决复杂数学问题的平均效率比后20%的学生高62%。可见，记忆型知识可通过减少认知负荷增强知识迁移能力，进而提高思维效率，二者共同形成个人学习能力模式，并从多重维度提升学习能力。

　　当今教育资源差距的现状不足以支撑减少记忆型知识课程占比。记忆型知识内容相对固定，教学目标明确，能形成统一的教学标准和评价体系。这意味着无论学校资源优劣，都能以统一的基础知识要求为基准展开教学，确保学生至少掌握核心内容，避免因资源差异导致基础知识掌握出现鸿沟，保障教育底线公平。光明日报2021年教育数据统计显示，在拥有博士学位教师平均占比方面，东部地区高校高达51.3%，而除四川、重庆、陕西三省之外的西部9省仅为7.9%。2024年中国经济时报指出，乡村学校面临网络不稳定、信息化设备老旧、利用效率低等问题。在此背景下，记忆型知识课程是一种易于统一且对教育资源要求不高的教学标准，可保障教育公平。若大量减少记忆型知识课程占比，会加剧教育资源差距带来的鸿沟，不利于维持选拔考试的公平性。

　　综上所述，我方坚定认为，在当今AI时代，学校应维持记忆型知识课程的占比。

　　问：今天这个记忆型知识是一个比较模糊的概念，我们聚焦于几个典型例子，比如政治里要背的重要会议内容、历史里要背的条约具体开放口岸等，可以吗？

　　答：可以。

　　问：你们认为背这些政治历史知识会更有利于塑造家国情怀吗？

　　答：我方未提及此论点，我方强调的是记忆型知识对人脑生理和心理层面认知能力的提升。

　　问：一个不会背古诗词的人也可以写出一篇作文，没有问题吧？

　　答：可以，但相较于背诵积累丰富的人，其作文表达可能存在差异。

　　问：不会钻木取火的人一样可以用煤气灶做饭，做饭不一定要从打铁锅开始，所以后续理解运用记忆型知识并不一定要会背，对吗？

　　答：我方并非仅强调背诵，而是认为记忆型知识的学习过程能提升认知与迁移能力。

　　问：您方第一个论点是否可理解为“人脑越背越能背”？

　　答：并非单纯“越背越能背”，而是记忆型知识的学习能从生理和心理层面提高认知与迁移能力，如海马体的记忆巩固过程。

　　问：柯南国家教育局数据显示，实施削减30%记忆型课程后，学生在PISA问题解决测试中排名全球第二，创新项目参与率提高，这是否说明减少记忆型课程能提升学生能力？

　　答：该数据需结合具体教育体系综合分析，不能简单归因于减少记忆型课程。

　　问：您方说要用AI代替人类记忆记忆型知识，现在全国都能普及AI使用吗？

　　答：联通等数据未证明贫困地区网络不发达，且AI使用成本逐渐降低，但您方缺乏权威数据证明当前AI已在所有地区普及。

　　问：压缩记忆型知识课程时间就必然能促进创新吗？

　　答：我方认为压缩时间不一定必然促进创新，需确保时间被有效用于创新型课程。

　　问：减少记忆型知识课程是因为其本身不好吗？

　　答：并非不好，而是其占用过多时间，可能导致固步自封，应探索更高效的学习模式。

　　问：记忆型知识课程都是死记硬背吗？

　　答：记忆型知识学习可通过理解、关联等方式，并非仅死记硬背。

　　问：今天学到的所有需要记忆的知识都叫记忆型知识吗？非记忆型知识在哪里？

　　答：并非所有需要记忆的知识都是记忆型知识，记忆型知识是答案固定、无法延展的，如条约条款；经过二次加工、可灵活应用的知识不属于记忆型知识。

　　问：学习记忆型知识是为了就业吗？职场数据显示92%岗位允许用AI解决知识性问题，企业对知识储备需求仅15%，对批判性思维需求达87%，这是否说明企业更看重能力而非记忆？

　　答：教育不仅为就业，更是培养人的综合能力，记忆型知识是能力形成的基础。

　　问：2019年PISA数学素养报告显示，基础公式熟练度前25%学生解决复杂问题效率比后20%高62%，基础公式属于记忆型知识吗？

　　答：基础公式的熟练度源于理解与记忆结合，其学习过程能提升认知与迁移能力，属于记忆型知识的应用体现。

　　问：企业对知识储备需求仅15%，是否说明记忆型知识不重要？

　　答：知识储备是能力的基础，企业对批判性思维的高需求需以一定知识储备为前提。

　　问：价值观塑造、思维能力培养是循序渐进的过程，需要教育主动性，AI是被动工具，只有减少记忆型课程才能释放教育资源，聚焦这些能力培养，对吗？

　　答：记忆型知识课程与价值观、思维能力培养并非对立，可通过优化教学方式共同推进。

　　问：AI只是被动工具，无法替代教育主动性，只有减少记忆型课程，才能发挥教育主动性，回应人们对教育的期待，是吗？

　　答：教育主动性的发挥在于教学方法创新，而非单纯减少某类课程。

　　口音稍微有些重，若有听不清的地方请告知。我认为我们现在需要深入讨论的核心问题是：“记忆型学习”与“理解型学习”的区别究竟是什么？是像正反方辩论那样列举对立案例，还是应从教育体系的本质层面进行分析？从更高维度理解这一问题，需要结合提供的关于“体系意识”的文献来探讨常见的体系化论题，这部分理解工作比单纯记忆更为重要。

　　我对正反双方有一个疑问：考试时究竟应原模原样默写，还是只需理解要点即可？比如古诗词默写要求严格，而理解题则允许灵活作答。不同考察方式是否意味着知识本身存在差异？教育的培养目标不应被考试形式束缚，这是需要明确的关键。

　　赵丽红评委发言：首先，建议双方简化讨论流程，当前形式过于正式，应先确定更合理的讨论范围。其次，反方的数据虽然准确，但未能清晰阐释其论证意义；正方的数据颗粒度不足，例如“某百分比的准确率”与记忆效果的关联性缺乏充分解释。最后，双方的质询环节都较少，这是需要改进的地方。

　　感谢三位评委老师。接下来是3分钟的中场休息时间。