新媒体时代下人的知识差距越来越大

新媒体时代下人的知识差距越来越小

　　我方观点是，新媒体时代人们的知识差距越来越小。

　　开宗明义，定义先行。新媒体时代是指以互联网、移动终端和智能算法为核心，信息以低成本、高效率和广泛覆盖的方式进行生产传播的时代。而知识是信息的一种客观表现形式，进入大脑的信息经过特定的信息加工过程，最终成为个人知识系统的组成部分。著名教育学家豪温斯坦将信息与知识关系简要概括为：信息是未被内化的知识，知识是已被内化的信息。我们认为，知识差距是因地域、经济、阶层等因素造成的不同群体在知识获取机会上的鸿沟。而“越来越小”是指正与鸿沟正在持续缩小的动态趋势。我方认为，当一个时代能够显著降低知识获取的门槛与成本，并有效提升社会整体认知水平时，知识差距就在缩小。因此，我方以新媒体时代下获取知识的机会是增加还是缩小，知识理解难度是上升还是下降作为此次辩论的判准。

　　基于此，我方认为，首先，新媒体时代打破了知识传播的时空壁垒，实现了获取渠道的平等化。过去优质知识资源被少数人群垄断，获取成本高昂。如今，一部联网设备就能连接全球知识库，边远地区的学生可以学习名校课程，普通职场人能够获取行业前沿信息。我们也常常在课堂未听懂时，在各种学习平台上通过网课补充学习。2016年1月，CNNIC发布的2015年中国社交应用用户行为研究报告显示，人们使用社交应用行为中获取知识和帮助占比高达58.3%，分享知识占比为54.8%。社交媒体平台成为传统知识传播形式的重要补充。而随着新媒体技术的发展，知识传播的模式将日趋多元、社交化和平民化。这种知识获取方式的革命性变化为社会成员提供了相对平等的机会，人们获取知识的难度大大降低。

　　其次，新媒体创新了知识呈现形式，显著降低了理解门槛。通过视频、动画、图解等多样化形式，复杂知识变得直观易懂；专业内容通过通俗化解读，让非专业人士也能快速掌握核心要点。如乐乐课堂的动画演示，使得复杂的物理知识形象具体，便于学生理解和学习。这种知识传播方式的优化，使更多人能够跨越专业背景的限制，接触并理解原本高深的知识领域，让知识理解难度大幅下降。

　　第三，新媒体时代知识生产体系重构推动了知识来源的多元化。传统由少部分人主导的知识生产模式正在被打破，各领域的实践者都能够分享智慧、经验，形成多层次、多视角的知识体系。这种知识生产多元化的趋势极大丰富了知识供给，满足了个性化、多样化的认知学习需求，让知识的来源更加多样，人们获得各种知识的渠道也更加多样。同时，随着越来越多人参与知识的获得与生产的循环中，社会整体认知水平也在不断提高。

　　我们承认新媒体时代中存在信息过载等问题，但这并不能否定其在知识普及方面的积极作用；更重要的是，这些问题正通过技术改进和人文媒介素养的提升得到逐步解决。

　　综上所述，无论是知识获取的方便迅速，知识理解的轻松易懂，还是知识生产的多元丰富，新媒体时代都在持续推动着知识资源的均衡配置。这些变化正切实缩小不同群体间的知识差距。因此，我方坚定认为新媒体时代下人的知识差距越来越小。谢谢。

　　辩题：新媒体时代下人的知识差距越来越大 vs 新媒体时代下人的知识差距越来越小

　　还有谢金龙，今天各方讨论的辩题是：新媒体时代下，人们知识差距越来越大还是越来越小？
　　正方是会计一班，所持的观点是：新媒体时代下，人们知识差距越来越大；
　　反方是会计三班，所持观点是：新媒体时代下，人们知识差距越来越小。

　　当时间剩余30秒时，有短促铃声提示，有请计时员、起时员示范。当时间到时，有长鸣铃声提示，有请计时员示范。感谢计时员，当时间到时，选手不可以发言。

　　接下来进行本场比赛第一个环节：自我介绍。有请双方辩手进行自我介绍，限时1分钟，有请正方辩手。

　　上善若水，刚锰相济，五十寸方是题。锐不可当论道东华龙润方案变李瑞。官方尔雅很辛苦，我是正方三辩曹亚茹。并起来，心持点资验设我是正方，四面可训，联系正方，必有相互包头。

　　有请反方辩手。

　　不好意思。修完会通正常多。

　　反方2辩，你说这。因为我这说不是水，我是买房三店公村。是忠主义典型俊雅3病冒事件，刘工俊携会计三发辩证队会后再审部位。

　　感谢双方辩手的自我介绍，接下来进行本场比赛的第二个环节。先由一辩对本方观点进行陈述，限时3分30秒，正方先开始，有请正方一辩。

　　今天我方认为，在新媒体时代下，人的知识差距越来越大。

　　新媒体时代从传统媒体以后发展起来的数字化媒介是核心的媒体存在，其发展阶段表现为：本质是信息符号传播知识，差距是指个体或群体在信息获取、知识水平或理解能力上存在的客观差异。而知识是人类对信息进行系统化处理获得的认知结果。在新媒体时代下，即便信息获取门槛降低，但个体在对海量信息的批判识别与系统整合能力的差异，决定了人的知识差距是否越来越大。

　　第一，在新媒体时代，基于兴趣与算法能力的分发机制，将个体禁锢于高度同质化的知识视野之内，固化了认知边界。这使得群体间的知识结构差异进一步加大，使人的知识差距越来越大。个体因兴趣、价值观和认知局限，倾向于接触同质化信息，这是信息茧房现象。行为数据指出，62.2%的网民表示自己对于大数据算法的推送，导致信息渠道变窄。应用同质化回生效应，指出人们在网络空间因同质化信息重复传播，导致认知强化与观点极化的现象，且人们倾向于寻找和支持能证实我们已有信念的信息，而忽略或反对那些与之矛盾的信息。而达克效应指出，在某一领域能力最弱的人却无法认识到自己的不足，从而更容易在网络上发表错误的观点，并深信不疑。正是如此多种机制的共同作用下，使得不同个体间的认知结构与视野差距逐渐扩大。

　　第二，信息是知识的原始基础。但个体间的批判性思考与系统整合能力的差异，最终决定了知识产出的质量与数量差异，加大了知识差距。个体无论因何种原因导致能力不同，在新媒体时代下，这种差异愈发明显。而认知鸿沟是指不同个体或群体因知识结构、信息获取能力的差异导致的系统性认知差异，这种差异广泛存在于教育、技术应用和社会分层等领域。当我们从新媒体中获得信息时，能够主动思考的人才能将信息转化为知识。20世纪人类知识总量超过以往所有世纪的知识总额，21世纪进入知识经济时代，知识总量呈爆炸式增长，而人与人之间的知识掌握程度差异，使得人的知识差距越来越大。

　　综上所述，在新媒体时代，虽然信息获取更加平等，但知识水平和知识整合能力决定了人们如何利用新媒体这一工具。新媒体带来的信息是海量的，但知识不会凭空产生。我方认为，不善于利用新媒体构建自己知识体系的是多数人，这正是人的知识差距越来越大的原因。

　　最后我方重申，新媒体时代下人的知识差距越来越大。

　　接下来有请反方二辩质询。

　　可以打断被质询方，回答方有5秒保护时间，保护时间内咨询方不可打断答辩方，时间不计入总时间。

　　对方定义和这些都说得比较快，能不能再澄清一下对方的判准，能再说给我们听一下吗？

　　在新时代新媒体时代下，图片信息获取门槛降低，但个体在对海量信息依赖识别系统整合能力的差异，决定了人的知识差距是否越来越大。

　　就是您方的观点是认为个体的差异会导致，个体差异是导致信息获取差异的主要原因。

　　在新媒体时代下，信息获取的门槛是降低的，每个人都能通过新媒体获得信息。

　　好，那你方再把您方的定义也说的很快，再给我们重申一下。

　　新时代是指传统媒体以后发展起来的以数字化技术为核心的传播形态，发展阶段，以数字化、数字式符号传播。

　　知识差距是指不同群体或个人在信息获取、知识水平或理解能力上存在的差异。

　　就是您方一直是觉得从微小的方面来说，个体总是要比我们这一个整个群体来得重要的多，是吗？

　　群体是由个体组成的。

　　就是你觉得是这样是吗？再问一遍。你是觉得个体的决定因素是强于群体的决定因素吗？

　　大概意思是这样的，你觉得是吗？群体是由个体组成的，好的，我明白了。

　　您方觉得是从01的过程重要，还是1100的过程重要？

　　每天只能有1~100，没办法。

　　您方刚刚提到那个达克效应，能展开说一下吗？还是团体效应？

　　在某一领域，越有能力的人越无法认识到自己的无能。

　　哦，您的意思是说他获取了片面的信息，然后在那个社区里面发言，认为自己说的是对的，对吧？

　　那么您是否觉得他说这样错误的言论不会遭到反驳，而是任由他继续发言下去？

　　这就是导致一个差距变大的原因，他获取的是他自己认为对的信息。

　　就是已经觉得他获取了错误的信息，并在网络上发表暴论，不会遭到他人的反驳并进行修正吗？

　　实际上只有他一个人，不是他一个人的一言堂，这方面会产生互动，他错误的信息会得到纠正，然后就变成了他真正的认知。

　　（正方二辩质询开始）
　　请问对方辩友，如果我们想要在新媒体的海量知识中获取认知，我们是不是需要有一个批判性的思维，还有一个对信息的侦查能力？

　　（反方一辩回应）
　　我承认这个观点。那么我想问一下，这种能力难道是我们社会中每个人与生俱来或均衡具备的，还是说它本身就存在个体差异？这种能力是一个学习的过程。在同等量的知识情况下，我们对不同知识的批判能力，可以通过同等知识的塑造过程形成。

　　我方认为，如果一个人本来知识储备丰富，在新媒体时代下，可能更好地利用新媒体让自己锦上添花；但如果一个人能力较弱，若脱离新媒体，可能会形成“信息茧房”效应。这就是我方所说的“马太效应”，你觉得这个观点成立吗？

　　（反方一辩继续）
　　我方认为，当一个人知识储备本就足够时，即便通过新媒体学习新知识，也可能无法突破知识壁垒。比如物理知识，想要突破更高壁垒需要多年刻苦钻研；而知识储备较弱的人，在新媒体时代通过快速掌握新知识，能够轻而易举地追上原来知识储备丰富的人。为什么能追上？因为我们起点更低，但大家都能通过新媒体学习，时间会缩小差距。

　　（反方一辩提问）
　　对方辩友，比如工程质量知识这类专业内容，你认为正常人是通过看视频接触知识，还是需要专门阅读专业论文获取知识？

　　（反方一辩重申定义）
　　关于我方对知识的定义：一是数据信息的结合，二是生活中的技能，三是对事物逻辑因果关系、理论体系的理解。在短视频中，我们可以接触到生活常识这类知识，这是知识的一部分。但生活常识属于较低层次的知识，而更高层次的知识（如对事物逻辑因果关系的理解）可能需要更系统的学习。

　　（反方一辩追问）
　　真正的知识获取，我想问你：是通过短视频接触生活常识，还是需要专门阅读专业论文？

　　（注：原始文本后半段“而你只要经过时间”表述不完整，按原意保留）

　　体量上还能进一步得到更大的突破，我们获得同样的突破，这显然是不可能的，您的壁垒都已经在这个位置了。然后我们通过新媒体时代获取的知识，我们能够向上攀爬，导致我们的差距会越来越小。

　　另外，您方刚说了一个就是您方对我方刚说的生活技能这方面产生的质疑的效用。生活技能您方刚刚假设的前提是他原本已经会了，是吧？这一点我要提出一个很有趣的例子，就是那个考上北大等名校，但是生活不能自理的人。他虽然有高的知识水平，却无法掌握基本的生活技能，这说明高知识水平不一定能代表在其他方面也有相应的知识储备。触类旁通这个事情，不能一概而论，不同领域所需的知识量还是不同的。

　　新媒体时代下，我们获取相同的知识，能够拉近彼此的差距。我方刚刚也提到了知识获取民主化的问题，在此我再重申一下我们的观点：在新媒体时代，我们获取知识的机会增加，知识理解的难度下降，导致接触知识的门槛降低，知识显得更加全民化，大家都能接触到知识，从而使得群体的知识差距变小。

　　谢谢。

　　首先，我要重申我方的观点：知识一直在大家手中，并不存在壁垒。不可能只有你们方所认为的“低级的人”可以有突破知识的机会，而我们没有上升到更高层次的机会。

　　我认为对方辩友刚才对“机会”的评判存在偏差。他们认为新媒体是接触知识的渠道，但我认为获取知识不仅仅是接触到信息就可以。因为我觉得肯定需要具备信息素养和批判性思维。我们应该追问：这种信息素养能力到底真的是均衡分布的吗？我方一直认为它不是均衡的。具备这种能力的人，肯定会利用新媒体，而新媒体是他们加速知识认知的工具；而不具备这种能力的人，新媒体可能只是他们消遣游玩的地方。这样一来，就会让强者更强，弱者更弱。

　　就如同“信息茧房”现象，具备信息素养和批判性思维的人，能够利用新媒体突破信息茧房，对知识有更深入的理解；而缺乏这种能力的人，则可能陷入信息茧房，知识差距进一步拉大。

　　对辩环节：正方思辩与反方思辩进行对辩，双方发言时间各为1分30秒，以交替形式轮流发言，辩手无权终止对方未完成言论，双方分开进行，一方发言时间完毕后，另一方继续发言，直至剩余时间结束，由正方先开始发言。

　　反方思辩：我知道您方刚才发言提到“今海解释”的一个点是“第一本低成本和高效顾”，那我想问，“一本合格”是体现在对支持的过程中，还是信息的过程中？为什么呢？难道说你现在刷个视频刷到抖音、快手、B站，难道不是一种信息，难道不是知识吗？为什么呢？因为我们可以直接获取啊。那能告诉我你昨天说词的是什么吗？

　　正方思辩：可以，我是读书，我可以继续告诉你，你觉得知识不只是那种吗？

　　反方思辩：可以啊，但是你告诉我们论点。这是第几论的方面？是必胜的高效方面吗？支持你的观点，那要支持你的，那不提问你现在持续的或者它哪里有问题，我觉得那个家庭你没什么要说的吗？

　　正方思辩：没有。那老师什么呢？

　　反方思辩：对，而且对方辩友，同时我想问一下对方辩友，你们在第一论中，我想问一下你的这种机制是如何论证能够使知识差异变得越来越大的？是通过各方分析的数据。

　　正方思辩：请闭嘴。

　　反方思辩：闭嘴表示数据是……以《46户中国互联网网络发展政策统计报告》显示，数字技术水平高低与教育存在相关性，高级教育被试者在数字素养水平高于对学者；另一方面是，一年之后将通过超过50%、57%的用户信息获取程度上升或下降。

　　反方思辩：对方可能没理解我的问题，我重复一下我的问题。我的问题是你们在第一论中提出的各种机制，是怎么能够使知识差异变得越来越大的？即使你们说的什么马太效应、各种效应，这是人家专家提出来的，那你们怎么论证的呢？我想问一下专家通过课程实践论证的，难道我要去自己实践实验吗？实验证明的结果不……我不觉得你们这个效应只能反映一方面内容。你举这个结果，我们国际上不一定存在，那我们可不可以认为你们第一论中的国际适用性是无法成立的？

　　正方思辩：我大概懂你讲过的内容，就是想说通过我们的机制，论证了我们哪一方面。如果说是马太效应和达克效应的话，那我们是关于内容质量信息整合性的这方面。那你们认为信息整合如何又能够使知识差异变得更大？所以我想请问您，您知道这个效应的影响有多大吗？对我方影响多大？

　　反方思辩：这并不是……就是他这个产品，就实际我们现在……对啊，同时一直在强调光说的。这是我了双方实验引导啊。那好，我再问一下你们所认为的壁垒，我方并不认同。我们承认高水平和低水平起点都具有壁垒，但是你们2B提到的，高级起点的壁垒出货时间会更长，而低起点的我们所需要的户籍国发只不需要的所有少见。