[AI生成]短视频的盛行显著提高了人的认知能力

[AI生成]短视频的盛行降低了人们的认知能力

　　好，前面几轮学习后，我们进入对辩环节。由正方四辩和反方四辩进行对辩，时间为1分30秒，双方交替轮次发言，辩手不得中途终止，对方可对不完全之言论提出质疑。双方即使分开进行，一方发言时间用尽，另一方可继续发言至剩余时间结束，具体时间由约定决定。

　　我想说，对方辩友反复强调刷短视频是娱乐视频，那么看娱乐视频本身就是一种认知与情感的调剂，它不是在降低认知，而是在让我们高速运转的大脑切换频道、清空缓存。一个只会学习不会娱乐的人，认知结构更不健康。而且对方辩友还提到了认知广度，那我倒要问问了：您去书店会直奔自己感兴趣的区域，还是会要求别人把每一本书都硬塞给你读一遍？交朋友是找志同道合的，还是专门找话不投机的来折磨自己？说到底，所谓的信息筛选不过是人性寻找并关注所爱事物的自然本能。这个筛选是我们每个人用兴趣和喜好亲手搭建的。对方辩友的恐惧本质上是一种对用户自主选择权的极端不信任，他们不相信我们有辨别能力、搜索智慧和探索未知的能力。

　　还有那个青少年沉迷短视频的问题，对方辩友将其归咎于信号沉迷这种“大问题”。请问对方辩友，在没有短视频的时代，难道就没有沉迷武侠小说、电视、游戏机的青少年了吗？问题的根源究竟是那个不断推陈出新的“玩具”，还是我们家庭和学校教育中长期缺失的自控力与媒介素养？短视频在这里不是问题的根源，它是问题的映照镜，它可以把问题反映出来，比如当代青少年兴趣的匮乏、陪伴的缺失，这些都是教育的不足造成的。而我们要做的，不是禁止，而是引导。

　　时间到了，感谢对方辩友。刚才对方辩友提到我方关于短视频的观点，可是我方的数据显示，2027年的数据显示，人们在某一短视频平台停留后，对后续相关内容的兴趣提升26%，与此同时，人的主动性也会降低，主动搜索自己想看、想了解的内容仅占11%。且您刚刚才说当今社会需要适应当今社会的潮流，让自己的认知能力进行转变。可是，当今社会的特点是多元化、信息化，更强调娱乐性，其实这是一个必然现象，因为这取决于人性。人性本身就具有自主选择性，以及对即时满足的追求。3秒钟一个爆点的碎片化信息，只会制造短暂的认知满足。海马体因缺乏系统化刺激而出现认知疲劳，这是有科学研究报告的。

　　且您方刚才说短视频提高了信息的密度和广度，将抽象变为具体，可是短视频本身就一定会形成碎片化和简化，并且在今天这个更强调娱乐性的环境下，我们从短视频获取的信息，其后续带来的影响是极大的，且并没有提高人的认知能力。获取信息和提高认知能力几乎没有任何关系。

　　好，感谢。

　　可以放弃自体发言，也可以向主席示意放弃发言，双方各自14分钟，多请之后。

　　对方谈到的娱乐化，那你们是为娱乐化是等于无价值吗？这简直是个定论。你认为一个孩子因为看了电水投子的搞笑视频，而对生物学产生了浓厚的数据，进而去阅读共同起源，这是认知能力的降低吗？

　　我们首先，我们没有否定娱乐化的意义，但是我们谈到的问题是是否对认知能力有帮助。娱乐化事频，我认为对你对这个认知是没有帮助的。其次，你说的是一个一个孩子看到这个视频以后，对这个人西感兴趣。但本身到2025年的调研显示，这些短视频娱乐人度超70%，知识密度足20%，一个用户看了10分钟，遇到娱段视频只能听7分钟好的段子，那3分钟碎片化其实。用户看的10分钟，遇到多的视频，只能听几很好的段子，那3分钟碎片化，其实你觉得他们对这个知实感兴趣，还是对这个节目的更感？

　　有研究报告显示，57.0%的视频为娱乐化，在57%，57.1%的视频为娱乐化，57%的为科普类的教育利义视频，所以很明显这两个相差高为100%，所以这叫育娱乐，可以攻打你的是频，短视频是具有娱乐化性质的这一点，对吧？

　　我们没有否定他预校歌，但是你们所谓的预校娱乐难道不是一种娱乐之词，扭曲性表达的吗？我也是，我也不想重新再说他那个娱乐元素更高的情况下，他的这个知识的普及是否能效正常去读书以及看自己看研究报告的时候那么的充裕。其实我想问析一点，就是你们说短视频，然后3~5分钟就能讲明白一个很深奥的例子，但是我们这边显示的是短视频，只能让人家意识到皮毛。你觉得认识到皮毛就是认识到这个世界，然后提升你认知学习能力的这个事。

　　东方电影首先犯了一个错误，就是他把所有所有视频的娱乐化全部全部否定了。但是，您能否分清娱乐化形式与认知价值呢？比如用用话解释民法典，用情景去还原未知事件，这种娱乐化形式是否正低的认知门派，反而让更多人愿意接受知识。

　　再再一个，你们你们刚才提到了3~5分钟，让人了解到一些皮毛，但是这些人如果真的对这些皮毛皮毛感兴的感兴趣的话，他们是不是愿意，是不是就愿意花时间那个深入探索了呢？这是不是就是提升了认个能力了呢？

　　可是，你方你看下，你提高这个认识是获得想象的3秒一个少点的分发信息。海马体会，因为学生刺己主要降低你起大的深度学习的时间，而且科学的时间影像学也研究要用。如果你在长时间使用这种通过短视频的形式，日常视频的方式也是活跃，会显降低信息处理速度会变慢，角色时分的判到会容易变异。所以，人这种认知获得感情，其为只是一种假象，并没有具有科学依据的说，我真的提高了我的认知能力。

　　按您方观点来说，那我们是不是应该关于所有科普短视频消防知识的科普？疫情期间关于防疫知识的宣传难道都应该去关掉吗？他也是3分钟之内讲述一个知识点，你方三辩或者3分钟讲不明白一个知识点，那你请问这些东西都要翻译吗？我只是说，他了解一下，我们今天讨论的不是有没有提高你的认知能力吗？

　　就比如我们现在有没有我能问你个问题，你这焦这些素材啊，这整体能力提成在你的认识能力的提高，你的认识能力是局限在了这些事情上，当你为家庭主不通了呢，自您学会了汉语一刻计手法在关键时刻就在你己的孩子，您是否认为这是这在人不能的一个。而且是不是我们回到了没有短视频的时代，没有互联网的时代，那人家的认知能力又回到了黄金产，就是人的认知能力最高峰？

　　首先一个咱们你们通过短视频学会了孩子的一颗急救法，首先是孩子教会了他一个主动的获取的过程，而不是短视频教会了他孩子的一个计划，而是他救孩子这种心让他学会了孩子力和修化，这是一种能力的提升，但我们觉得是认知能力的提升，他的认知能力让他知道他学会用孩子一个修法来救孩子，而不是说他要通过短视频才能知道我要救孩子啊。难道孩子在发生的一点是他那个母亲第一时间是去抖音搜索，直接官网了，没把他送到医院吗？所以，你发现个观点是错误的。而且，他是因为在刷短信习过程中无意间刷到孩子的一个急救法，从而进行学会的，然后再进用到生活实际当中，而不是在孩子发生危机之后第一件事去搜索抖音。你说，急救家急救法主要针对就是这种当小孩当成被接这个很贴他的现实啊，所以他才会知到。但是我们很多很多认为他其实跟我们现实中没有大的关系，不只是你一个表面的这个知识的这个广度，就是我知道一些我可能用不到的东西，那这个。

　　所以我不清这个就是有点娱乐性信息不因用到这点啊。好，对方辩友已经同意我们的观点，知识的广度，这在我们注意我方意见已经提到了，对方反复强调深内容的深度，但是又无们视了广东的深度的前提，短视频是当今社会最好的认知力了，大家可以帮你扫描，这是盲奇发译兴趣点，很多人真是因为超过3分钟的红楼梦而去红楼梦的解读，而去了解原著，您方是要砍掉这个最好的兴趣导师吗？

　　当然首先我们并不是家对保护的理解，并且难道刚才那个距离，作为一个家庭主妇他就会有多孩子的心，他难道最我听了把是人的过去他抓到这个己的方法都学会的概率有多大的？其次，你们说我你们我们只提身不让我想知道网络上大概里的水深度，就像我们自己的杯子，你这个大牌的水装冲天盖浸过去，但是只能接说用一杯子水就很有重要。没有30年，嗯，首先你去查到那个安尼克法，不是他主动获取的，他是因为刷到的是你学到的东西，在孩子啊，发生意外的时候想到的这个东西，所以这些东西一般有提升，那这个是大事。他们能刷到这个南方结婚录，他一定在关注你的孩子生命的这个问题，所以短身体发生，这也是生命情况一种表现，然后其次他如果真的对孩子修进关心的话，他在有各种渠道在学习这个说化分写各种讲说，以及他在幼儿前的知识点会给予他修孩子的怎么样，所以他本自己还是交付了他，还是提升了他的技能力量，一方不是纠正能力观向头，但他们写大家就很诚信。你们也很广泛。

　　那个没时间，没时间正好是因为我们就是因为通过短视频才的安计划。他回答不了，也是他没的，你们要是接人，怎么会没有一不开呢？那个短视频平台怎么会知道他生孩子，他有孩子，他肯定是主动点击的搜索键，主动去关注这方面的内容，所以说短视频才会推送这种算法，难道不就是专注之前我所说过的，他说出了一个关于让我力学的知识理论，而大学去给他继续推送更多酒家人才，这不是一样的吗？不都是在提升他的认知能力吗？通过两个认知经验对，就算他清过，也不知道找自己感受己的方面去来，这难道我也所谓的自己解好吗？这也是情认识能力下降吗？然我感觉说。

　　您能否分清娱乐化形式与认知价值呢？比如用用话解释民法典，用情景去还原未知事件，这种娱乐化形式是否正低的认知门派，反而让更多人愿意接受知识。

　　再再一个，你们你们刚才提到了3~5分钟，让人了解到一些皮毛，但是这些人如果真的对这些皮毛皮毛感兴的感兴趣的话，他们是不是愿意，是不是就愿意花时间那个深入探索了呢？这是不是就是提升了认个能力了呢？

　　可是，你方你看下，你提高这个认识是获得想象的3秒一个少点的分发信息。海马体会，因为学生刺己主要降低你起大的深度学习的时间，而且科学的时间影像学也研究要用。如果你在长时间使用这种通过短视频的形式，日常视频的方式也是活跃，会显降低信息处理速度会变慢，角色时分的判到会容易变异。所以，人这种认知获得感情，其为只是一种假象，并没有具有科学依据的说，我真的提高了我的认知能力。

　　按您方观点来说，那我们是不是应该关于所有科普短视频消防知识的科普？疫情期间关于防疫知识的宣传难道都应该去关掉吗？他也是3分钟之内讲述一个知识点，你方三辩或者3分钟讲不明白一个知识点，那你请问这些东西都要翻译吗？我只是说，他了解一下，我们今天讨论的不是有没有提高你的认知能力吗？

　　就比如我们现在有没有我能问你个问题，你这焦这些素材啊，这整体能力提成在你的认识能力的提高，你的认识能力是局限在了这些事情上，当你为家庭主不通了呢，自您学会了汉语一刻计手法在关键时刻就在你己的孩子，您是否认为这是这在人不能的一个。而且是不是我们回到了没有短视频的时代，没有互联网的时代，那人家的认知能力又回到了黄金产，就是人的认知能力最高峰？

　　首先一个咱们你们通过短视频学会了孩子的一颗急救法，首先是孩子教会了他一个主动的获取的过程，而不是短视频教会了他孩子的一个计划，而是他救孩子这种心让他学会了孩子力和好的方法，这是一种能力的提升，但我们觉得是认知能力的提升，他的认知能力让他知道他学会用孩子一个修法来救孩子，而不是说他要通过短视频才能知道我要救孩子啊。难道孩子在发生的一点是他那个母亲第一时间是去抖音搜索，直接官网了，没把他送到医院吗？所以，你发现个观点是错误的。而且，他是因为在刷短信习过程中无意间刷到孩子的一个急救法，从而进行学会的，然后再进用到生活实际当中，而不是在孩子发生危机之后第一件事去搜索抖音。你说，急救家急救法主要针对就是这种当小孩当成被接这个很贴他的现实啊，所以他才会知到。但是我们很多很多认为他其实跟我们现实中没有大的关系，不只是你一个表面的这个知识的这个广度，就是我知道一些我可能用不到的东西，那这个。

　　所以我不清这个就是有点娱乐性信息不因用到这点啊。好，对方辩友已经同意我们的观点，知识的广度，这在我们注意我方意见已经提到了，对方反复强调深内容的深度，但是又无们视了广东的深度的前提，短视频是当今社会最好的认知力了，大家可以帮你扫描，这是盲奇发译兴趣点，很多人真是因为超过3分钟的红楼梦而去红楼梦的解读，而去了解原著，您方是要砍掉这个最好的兴趣导师吗？

　　当然首先我们并不是家对保护的理解，并且难道刚才那个距离，作为一个家庭主妇他就会有多孩子的心，他难道最我听了把是人的过去他抓到这个己的方法都学会的概率有多大的？其次，你们说我你们我们只提身不让我想知道网络上大概里的水深度，就像我们自己的杯子，你这个大牌的水装冲天盖浸过去，但是只能接说用一杯子水就很有重要。没有30年，嗯，首先你去查到那个安尼克法，不是他主动获取的，他是因为刷到的是你学到的东西，在孩子啊，发生意外的时候想到的这个东西，所以这些东西一般有提升，那这个是大事。他们能刷到这个南方结婚录，他一定在关注你的孩子生命的这个问题，所以短身体发生，这也是生命情况一种表现；然后其次他如果真的对孩子修进关心的话，他在有各种渠道在学习这个说化分写各种讲说，以及他在幼儿前的知识点会给予他修孩子的怎么样，所以他本自己还是交付了他，还是提升了他的技能力量，一方不是纠正能力观向头，但他们写大家就很诚信。你们也很广泛。

　　那个没时间，没时间正好是因为我们就是因为通过短视频才的安计划。他回答不了，也是他没的，你们要是接人，怎么会没有一不开呢？那个短视频平台怎么会知道他生孩子，他有孩子，他肯定是主动点击的搜索键，主动去关注这方面的内容，所以说短视频才会推送这种算法，难道不就是专注之前我所说过的，他说出了一个关于让我力学的知识理论，而大学去给他继续推送更多酒家人才，这不是一样的吗？不都是在提升他的认知能力吗？通过两个认知经验对，就算他清过，也不知道找自己感受己的方面去来，这难道我也所谓的自己解好吗？这也是情认识能力下降吗？然我感觉说。

　　您方观点来说，那我们是不是应该关于所有科普短视频消防知识的科普？疫情期间关于防疫知识的宣传难道都应该去关掉吗？他也是3分钟之内讲述一个知识点，你方三辩或者3分钟讲不明白一个知识点，那你请问这些东西都要翻译吗？我只是说，他了解一下，我们今天讨论的不是有没有提高你的认知能力吗？

　　就比如我们现在有没有我能问你个问题，你这焦这些素材啊，这整体能力提成在你的认识能力的提高，你的认识能力是局限在了这些事情上，当你为家庭主不通了呢，自您学会了汉语一刻计手法在关键时刻就在你己的孩子，您是否认为这是这在人不能的一个。而且是不是我们回到了没有短视频的时代，没有互联网的时代，那人家的认知能力又回到了黄金产，就是人的认知能力最高峰？

　　首先一个咱们你们通过短视频学会了孩子的一颗急救法，首先是孩子教会了他一个主动的获取的过程，而不是短视频教会了他孩子的一个计划，而是他救孩子这种心让他学会了孩子力和好的方法，这是一种能力的提升，但我们觉得是认知能力的提升，他的认知能力让他知道他学会用孩子一个修法来救孩子，而不是说他要通过短视频才能知道我要救孩子啊。难道孩子在发生的一点是他那个母亲第一时间是去抖音搜索，直接官网了，没把他送到医院吗？所以，你发现个观点是错误的。而且，他是因为在刷短信习过程中无意间刷到孩子的一个急救法（此处原文“电水投子”疑似“短视频”误写，暂保留），从而进行学会的，然后再进用到生活实际当中，而不是在孩子发生危机之后第一件事去搜索抖音。你说急救家急救法主要针对就是这种当小孩当成被接这个很贴他的现实啊，所以他才会知到。但是我们很多很多认为他其实跟我们现实中没有大的关系，不只是你一个表面的这个知识广度，就是我知道一些我可能用不到的东西，那这个。

　　所以我不清这个就是有点娱乐性信息不因用到这点啊。好，对方辩友已经同意我们的观点，知识的广度，这在我们注意我方意见已经提到了，对方反复强调深内容的深度，但是又无们视了广东深度的前提，短视频是当今社会最好的认知力了，大家可以帮你扫描，这是盲奇发译兴趣点，很多人真是因为超过3分钟的红楼梦而去红楼梦的解读，而去了解原著，您方是要砍掉这个最好的兴趣导师吗？

　　当然首先我们并不是家对保护的理解，并且难道刚才那个距离，作为一个家庭主妇他就有多孩子的心，他难道最我听了把是人的过去他抓到这个己的方法都学会的概率有多大的？其次，你们说我你们我们只提身不让我想知道网络上大概里的水深度，就像我们自己的杯子，你这个大牌的水装冲天盖浸过去，但是只能接说用一杯子水就很有重要。没有30年，嗯，首先你去查到那个安尼克法，不是他主动获取的，他是因为刷到的是你学到的东西，在孩子啊，发生意外的时候想到的这个东西，所以这些东西一般有提升，那这个是大事。他们能刷到这个南方结婚录，他一定在关注你的孩子生命的这个问题，所以短身体发生，这也是生命情况一种表现；然后其次他如果真的对孩子修进关心的话，他在有各种渠道在学习这个说化分写各种讲说，以及他在幼儿前的知识点会给予他修孩子的怎么样，所以他本自己还是交付了他，还是提升了他的技能力量，一方不是纠正能力观向头，但他们写大家就很诚信。你们也很广泛。

　　那个没时间，没时间正好是因为我们就是因为通过短视频才的安计划（此处原文“安计划”疑似“获得启发”或其他表述误写，暂保留）。他回答不了，也是他没的，你们要是接人，怎么会没有一不开呢？那个短视频平台怎么会知道他生孩子，他有孩子，他肯定是主动点击的搜索键，主动去关注这方面的内容，所以说短视频才会推送这种算法，难道不就是专注之前我所说过的，他说出了一个关于让我力学的知识理论，而大学去给他继续推送更多酒家人才，这不是一样的吗？不都是在提升他的认知能力吗？通过两个认知经验对，就算他清过，也不知道找自己感受己的方面去来，这难道我也所谓的自己解好吗？这也是情认识能力下降吗？然我感觉说。

　　您能否分清娱乐化形式与认知价值呢？比如用用话解释民法典，用情景去还原未知事件，这种娱乐化形式是否正低的认知门派，反而让更多人愿意接受知识。

　　再再一个，你们你们刚才提到了3~5分钟，让人了解到一些皮毛，但是这些人如果真的对这些皮毛皮毛

　　能结婚了。你听见吗？就是不行，让他过个5秒钟试一下。

　　接下来进行比赛，第一个环节是一辩立论。理论上，认知能力是一种主动获取信息并将其转化为自身技能的能力，它并非单一的指标，而是一个涵盖信息获取、处理、整合、应用的综合性技能。评判认知能力的高低，关键在于个体处理信息的效率与广度。

　　短视频的盛行，不仅是一种形式的存在，更已作为一种主流的、高渗透的媒介生态，深入融入我们获取信息、学习知识和进行生活的日常场景当中。基于此，我方的判准为：在整体上，短视频的盛行是如何影响着当代人获取、处理信息并适应时代发展的认知能力。

　　第一，从信息获取的效率程度来看，短视频构建了前所未有的认知加速。在传统的信息时代，知识的获取门槛高度存在，而短视频通过视频、听觉学习与文本下载，提升了信息的力度与接收效率。根据2023年抖音知识数据报告，抖音向清华大学等高校账号提供了近1500万条知识类内容，播放量同比增长高达35.4%，全年播放量超过1.9亿次。例如，抖音直播创作者利用几十秒的视频，通过一个简单的实验就能够生动展示食物的原理，让观众一目了然。这种高浓度信息快速传递的模式迫使我们的大脑进行快速理解和吸收，锻炼了信息抓取和瞬时记忆的能力，更有助于知识的积累。一个偏远地区的孩子可以通过短视频观看老师讲解知识，一个工厂工人可以跟随视频直观地学习最新的自动化设备操作技巧。这种认知渠道的拓展，拓展了大众的知识视野，为我们构建跨领域、跨学科的知识体系提供了海量素材，这也正是认知广度的实质性飞跃。

　　第二，从信息处理与思维模式来看，短视频训练了我们适应数字时代的核心认知性能。对方辩友可能会说短视频导致了注意力分散，但我方认为这恰恰是一种认知模式的转型。在信息爆炸的时代，最重要的不再是长时间聚焦单一信息源的持久注意力，而是能够快速筛选识别有价值信息，并在多个信息流之间灵活切换的调度性注意力。短视频平台正是一个巨大的训练场，用户通过滑动、点赞等行为不断练习着信息分辨与价值判断能力。比如，当我们刷到一个视频时，需要立刻判断这是干货分享还是标题党，这本身就是一种批判性思维的日常锻炼。虽然短视频中存在着碎片化内容，但平台也在不断优化推荐机制，推动优质内容脱颖而出。用户也在使用过程中不断锻炼信息筛选与辨别能力，这也正是认知能力的重要组成部分。同时，优质的短视频并非知识的浅薄化，而是知识的扁平化与结构化。例如，将复杂的宏观经济事件提炼成一条有逻辑的主线，配有数据图表和生动案例的短视频，这本身就是一种高级的艺术加工。用户观看以后，若对内容产生兴趣，可以通过评论区进行更深入的文章或书籍阅读。抖音报告显示，64%的用户观看知识视频的原因就是满足他们的求知欲或者好奇心，他们会因为对本视频感兴趣而去搜索长视频，这个过程恰恰培养了由浅入深的自主探索的深度学习习惯。

　　各位，我们不应该以旧时代的认知标准来衡量新时代的认知形态。短视频的盛行不是认知能力的退化，而是一场深刻的认知革命。它通过提升信息获取的效率和广度，训练信息处理的新模式与新深度，并激发知识应用与迁移的创造力，全方位地锻造了我们适应未来社会的认知能力。因此，我方坚信短视频的盛行不仅没有拉低人们的认知水平，反而以独特的方式显著提高了人的认知能力。

　　我们首先要明确两个定义。第一，认知能力是对信息进行加工、储存和处理的能力；第二，数据能力是人们对事物的构成、性能与相互关系、发展动力、发展方向与基本规律的把握能力。

　　短视频是通过移动设备拍摄，以几秒至几分钟的视频形式呈现，并通过社交平台实时分享的内容。人们以娱乐、社交为目的，让发短视频从一种选择演变为一种生活方式，从而造成短视频的盛行。

　　当今社会短视频盛行降低了人们的认知能力。而判断认知能力是否降低，需看其是否损害构成深度认知的核心能力。我们的论证如下：

　　第一点，短视频的算法降低了人们的判断力。批判性思维是认知能力判断力中的重要维度，其前提是接触多元信息并进行比较分析。但短视频依靠算法推荐不断推送人们喜欢的内容，这实质上固化了认知框架，容易加速形成信息茧房，强化既有的观念，从而推造不同信息。

　　第二点，短视频的碎片化赢得了人们的关注力。短视频通过快速、高度、高强度的刺激不断强化大脑对即时快感的追求，却剥夺了其深度思考的机会。当人的注意力习惯被碎片化信息占据时，长期关注深度内容会出现脑力疲劳，导致当代人在信息化爆炸时代普遍存在注意力分散、思维迟缓、认知障碍、语言表达能力下降和思考深度不足的情况。自然体在2023年的研究证实，长期使用短平快的全屏阅读和滑动活动显著降低了负责关注与监控的关键脑区活跃度。我们的大脑具有高度的认知功能，前额叶皮层需要持续投入才能得到锻炼，而短视频的碎片化信息会导致该区域功能萎缩，这是一种被证实的生理性损害。

　　第三点，短视频让人们更依赖被动接收，削弱了主动思考能力，形成被动思考的惰性。短视频的核心是板块化亮点呈现，科学研究表明，短视频会使大脑保持对下一个视频的好奇心，而频繁滑动导致来不及深思上一个视频的内涵。下一个视频内容越紧凑，越让我们被动接受平台推送的信息，而不再主动思考“到底要看什么”，短视频内容让我们知道“是什么”，却回避了“为什么”和“怎么样”，这与人们解决复杂性问题所需要的系统性和深度思考能力背道而驰。

　　我们将深度思考能力界定为认知的核心能力，将信息获取和处理能力界定为认知的边缘能力。短视频可以提升边缘能力，但这是以损害核心能力为代价的。因此，我们坚定认为短视频的盛行不会提高，而是在降低人们的认知能力。一个知道很多却无法进行整体认知的人，其认知能力是降低了的。我的论证完毕，谢谢。

　　距一点时间为1分30秒，20时间为两分钟，然后用多长时间？如果说山区小孩接收的信息如果是假的，那对他没有帮助。首先，短视频平台就是一个综合的平台，我们从中筛选信息的同时，也会提高自己筛选信息的能力。就是我们在这个过程当中，也是同时在接受和总结信息与数据。然后在这个过程当中，我们认为这提高了人的信息处理能力，你的信息的问题，但是你接收那么多信息，不能代表你能吸收。

　　现在这个时代就是一个数据报告的时代。今天的辩题是：在当今时代，数据这么多，如果你没有能力去筛选数据，那么找到哪里？比如我看的视频，像胖猫的，让我提升了熟练度。我感觉你们刚刚说的这个应该是王梦涵这个梗吧，但是这个梗是谁定义的，它是好是坏，人们在判断它好坏的过程中，是不是也在思考它本身来源于什么，什么地方流行？那舆论内容在房地产就没有任何价值吗？

　　我方数据证明，90%的学生学习是为了掌握方法，通过考试，学习科学的学习方法，但肯定不是为了学更多的内容。你在学校学的任何东西，学更多不等于能力提升。我方有这方面的数据，根据2023年短视频报告显示，58.7%的人认为去筛选娱乐内容，也有57.6%的人去学习肢体上的知识科普内容，所以我认为双方根本不是冲突的存在。

　　但是我方也有另一个观点：在运营层面还有什么经营？这以想格认证能力与实际获取是真技能。就我方也说，定义可以说在历史上面有定义，这讲的认知能力与实际获取知识技能没有关系。这些获取能力和形成知识的是知识获取，而我们在提取信息的同时，也是在注重我们从中...整个数据描述基础数据过程的时候，其的这个异常...我没有听别人说，我坐在那里会觉得...尽量减少，根本没有计算。

　　热门保护不感兴趣按钮、日均使用次数过亿，这些功能都是摆设吗？当一个用户对领域知识感兴趣，他主动搜索、主动探寻，算法紧随其后为他推荐相关领域更多顶尖学者的视频，这是重点支出还是重点重叠？他是否打住知识壁垒？可是他只是想要去，是否打破这知识壁垒？我想强调的是，其他只是想的去做，他是否打破知识壁垒？请回答我的问题。他只是想进一步去做，他是想要帮你去做实道才是真的。而且，我们就是认为他会带着往下滑。他是不是有这个想法才会有行为？

　　你就可中，我是文科学院发布的短视频直播数据知识科普退去研究报告表示，超过70%的用户通过短视频平台，帮助他们发现了数据之外的数据。一方辩友，这个数据明显显示算法的主要效果是拓展而非缩展大众的视野限制，您方是将少数用户的资质追咎于算法本身，这是否是一种懒惰思维？当你按下搜索键时，正是我们主动探索兴趣之外信息的过程，符合短视频提高信息获取效率与巩固认知的过程。同时，在观看节奏的期间，我们也会利用3分钟的短视频提高整合信息筛选能力，这恰恰是认知模式的转型，也回到了刚才的论点上。

　　第二，您会提到碎片化，对方辩友，您是否承认现代人尤其是都市青年普遍存在大量无法用于深度阅读的碎片化时间？是还是不是？首先我要回到开题，报告中显示，中国表明在主诺斯中国的行为。主代表1。

　　他确实不懂，他们认为短视频是非求优质的产业。但我把娱乐视频做得很优质，大家确实能获得娱乐，不也是优势吗？你感觉对方说“妈妈，我想拍视频是为了学习，不是为了娱乐”，那也觉得在碎片化的生活中很有意义呢。更何况现在还有短视频出现了，防沉迷系统什么时候百度出过？防沉迷系统本身就是个心理学上的概念，不过无反馈的视频让人感觉很爽。第二，我不知道下个视频到底是什么，所以我就好奇下一个视频是什么，继续刷，继续爽，继续刷，这样就形成了“刷”的快感。“刷”的成瘾性最显著。根据下图2022年研究报告显示，我们儿童时期沉迷视频，大脑结构会发生变化，老年时代大脑更容易萎缩。神经心理学家指出，随着神经在大脑中的进一步积累，前额叶的功能会衰退，而前额叶主要负责认真专注。问题在于，频繁接触短视频会让大脑正确处理实际情况的反应变快，自己却因频繁的信息刺激而无法进行认真思考，这部分从未被记住，而是大脑逐渐被对认知能力降低的东西所占据。

　　而盛行不是认知的灾难，而是一场深刻的认知解放运动。它通过教育革命解放了我们的时间，通过广度拓展解放了我们的视野，通过模式转型解放了我们学习的路径。它要求我们具备更强的信息筛选力、逻辑整合力和跨领域连接力。这些正是未来世界最需要的高阶认知能力。

　　事实上，短视频以及精准、高效、生动的方式重塑了我们的认知模式，它让我们在更短的时间内掌握更广的知识面，建立起更具体的知识连接。它不是在降低认知能力，而是在逼迫我们的认知能力迭代升级，去学习如何在信息的海洋中冲浪，而不是做一个把头埋在沙子里的鸵鸟。

　　拒绝短视频，就是拒绝这个时代赋予我们最高效的认知工具。同时，对方辩友混淆了碎片化时间与碎片化内容的价值。短视频做的正是将无效的碎片时间转化为有效的认知收益。

　　回顾我方理论，我方判准始终明确，短视频的盛行是否在主体上提供一个更高效、更广阔的认知训练环境。综上，对方所指出的问题或是新时代认知模式的特征，或是深度学习过程的起点。短视频的盛行并非是在拉低认知水平，而是在以其高效、广谱和激发性的方式为当代人的认知能力进行了一次全面的装备升级。

　　因此，我方坚定认为，短视频的盛行不是在降级，而是在全面重塑和提升人们的认知能力，以适应这个伟大的时代。谢谢大家，感谢对方二辩。

　　展是差异，2024年根据教学期刊的数据显示，阅读范围读书出生为导致深度是到35次的，这是共100.2次。对方也解释的增长认知能力的过程是一个主动的过程，但你短身时我认为是添加运教你一个被动的过程，当你接受到信息，而且你也没说，你又会看到这频会容易多思考，也没有优分自自你没有记笔记，你没有把这个知识读不懂么形容自己的认知能力呢？北他因为显示一个元素占70%，优先看完你记得效仿忘的知识，这难道自己会遇到一乐吗？那你期末不遇到一个流说你如果你学知识不你你可能要主要看的是从前验里面说一个35分钟的事情，可以让一个人叫比通过读书人认事用更做，让他感知到那些学术大亨解解解决了那些经验的例子，然后呢，难道他只能用35分钟来阐述吗？最后10%分，最后我想说的是把这频碎片化推动这只是一种场赢。他们的盛行，其然后你们也说有各种高校用种短视频来交流，其实就对这个线上的行，让这些高校只能参与来事己才能将自己想要的想想要的，发过的学识传过去解怠。我感谢的想到。

　　主席评委，对方辩友，我首先想问对方辩友第一个问题：在短视频出现之前，一个普通人如果想要快速了解区块链是什么，平时需要花费多长时间？如果是通过阅读报纸，那需要很长时间，至少三周；而现在通过一个3分钟的知识短视频，是否能在更短的时间内，通过生动的动画讲解获得直观、准确的理解？

　　对方辩友：要看你的视频质量以及人的理解能力。3分钟的短视频一定是优质的吗？ 　　我方：你只回答“是”或“不是”，有数据证明它是优质的吗？ 　　对方辩友：抖音报告显示，64%的用户观看知识类短视频的原因就是满足兴趣和好奇心。所以他们只是想知道，就会去抖音搜索。 　　我方：那你是否认为，通过短视频能获得相对准确且快速的理解？ 　　对方辩友：是，但是这并没有真正提升我的认知能力。 　　我方：所以你也承认短视频极大地拓宽了我们获取信息的渠道，对吗？ 　　对方辩友：不过，我只是肯定了短视频在3分钟内可能存在优势，但并没有肯定它能真正提高认知。认知的提高在于如何运用和提取信息，而仅仅靠观看，无法形成深度思考。 　　我方：对方辩友，你现在是不是在回避问题？确实会有一些娱乐化的知识短视频，但是这些娱乐化短视频不代表一定会降低认知质量，相反，它们也能提高人的注意力阈值。 　　对方辩友：人的注意力在看到视频之后可能就不会再提高了。短视频强调的是“预教”，而不是“娱乐至死”。 　　我方：所以你方也承认短视频具有娱乐性。而且在当今社会，多数知识类短视频是否会标注虚构情节和核心知识点，并且传递部分正确信息，这比完全不了解更优？难道因为少数错误就否定了多数优质内容吗？ 　　对方辩友：你方的观点侧面说明了短视频具有娱乐性，我们无法全部否认。你方以少数不优质的短视频否定整个平台，这其实是在找借口。 　　我方：我们没有因为少数不优质的短视频而否定整个平台，只是指出短视频存在娱乐化的一面。

　　首先稍等，那一分30秒吧，多一分钟。首先关于“进子”的会然话，这个呢，不是反视频上有一个商业粉丝，他们是为了吸理这个“然”让你驻足，然后这些。而且我们说，事业没事，大家在用最用神进行娱乐，而你说娱乐现在但是小部分，但在商品的人觉得大部分是带有商业，肯定是那种就想要让你商业利益的。然后对于那个什么，我会主动思考，深入思考，就是还是我说的是影响主义、幻想，与现实行动的本质区别。而且你说什么就是经验跟视频内容是精炼的？但是他这个经验看似高效，其实简化了很多过程。他为什么会给你一个高光石生产，说就是一个你获得了巨大成本的结果。但是我们面对的是现实中复杂的问题，我们更多需要的是要怎么做，为什么要这么做？然后呢，因为你的心在同学会以让我一有我懂得错觉，但是我只是知道这个事情不代表我能应用这个能力，然后导致了他并没有进行下一步的主动思考的人。

　　继续继续，还有二十五二快四年。

　　我的第一个问题是关于认知。我想问一下，你提到“人必信一”和“认有什功必然就人类”，也就是A，也就是我们说到认知的东西。所以我们学习就是认知的能力。你提到“刷卡视频就是时间八九看下一年二十二十四年的一些数理学研究，85%年就直接发抖”，这说明每年重过这个“失这个事情”中都怎么设理。

　　好，我再提下一个问题。我方的资料和特别论述全都是权威机构的，但是我方都是以用户表达的51%点几的数据为依据，目的是为了拓展自己的思维。那你觉得“3能”是不是为了抵消我没有借口，我有话出？我说做什么？我刚刚已经说视频有娱乐，给我打电话说我们是什么视图，有娱乐，然后我发现碎片化信息。那碎片化信息和世界有一个让自己的大脑完全放松，老人退化后法人降低的能力是关于信息时代的问题。然后你说商家件事承认，你应该说定就是因为有娱乐和碎片化伤害大脑了，让你完全不动。为什么有娱乐的时候可以伤害脑呢？那你不常在没有短视频的时候，你没有一个方法，你没有权利质问我。但是有娱乐掺杂在这些知识当中，我估计也不是遇到一个，就是你们也提到要是有一个，但是我想说如果遇到一个理由的话，你期末复习的时候，我们手机动有多少？哦，我方认为啊，短视频不仅有娱乐的，您说的娱乐是全部都是娱乐的吗？您现在听我的权利同志，你刚才然后你说我们没有否认感兴趣的，因为我们承认它有不感示是一点，但是首先是他们是用户主观表达，认为我发展兴趣拓展我学习，其实你们又较的搜复。然后但是我接我们二岁的话说一个三星的孩童，他连接触外界的机会都没有，他是有什么能力去判别自己的东西的？那他综合起来是不是可以拓展自己的认识境界？因为他社会行情的一个限制是决定了的。

　　所以他工作本身，你这个平台是否已经获取到更多的信息。好，感谢中方辩手下有请对方。

　　顺便通过刚才的质询，首先您刚才在视频中如果否认短视频在其他方面的效用，过去需要花费大量时间搜寻的知识，现在通过几分钟的时间进行高效获取这种信息，能力的革命性提升本身就是认知能力的基础，对方没法回避。

　　其次，对方对认知能力的理解是刻板而滞后的，他们只在深度阅读，证实了我们正处于一个信息爆炸的时代。短视频就是在高强度地训练我们看似碎片化处理多元信息的现代核心能力，培养这种在信息洪流中精准航行的能力，看似当代认知能力的进化而非退化。

　　最后对方把碎片化当成终点，他们看到短视频的碎片化，就断定它本身存在问题，事实恰恰相反，短视频是最好的兴趣引擎和真相的入口。它用一个精彩的瞬间点燃了我们探索更广阔世界的欲望，为深度思考提供了最广阔的群众基础和最强大的动力。

　　综上所述，短视频不仅没有降低我们的认知能力，反而通过提升认知效率、训练认知模式，并且能激发认知的消费，提升给我们。谢谢。

　　第一，短视频让我们的认知实现了所有过程。生活场景的有限性决定了超出我们认知边界的信息是必然存在的，而短视频拓展的信息获取方式打破了这种边界，提高了我们的实践能力。对方辩友一直在描绘一个很可怕的问题，但现实中，当山区的孩子通过短视频第一次亲眼看到细胞分裂的过程时，这不是浪费，而是把最好的教育资源送到了他们身边；当进城务工的农民通过短视频学会了看重职工组织、掌握维权知识，这不是废话，而是实实在在地在用知识改变命运；当无数普通人通过短视频学会规避风险、防范诈骗、维护权益，这不是废话，这是让生存智慧在亿万民众中生根发芽。我们获得的不是碎片，而是通往万千世界的入场券；我们失去的不是深度，而是认知的边界与局限。

　　第二，更重要的是，短视频极大地提升了我们的认知效率。让我们来看看现实：过去我们可能需要数月甚至数年才能找到解决方案，现在一个60秒的视频就可以说清；遇到生活难题，从不知所措到胸有成竹，可能只需要一到三个相关视频的时间。这不是简单的快，而是认知效率的质变。当对方辩友还在推崇漫无目的的信息浏览时，这个快节奏的时代已经赋予认知新的定义——在有限的时间内获取最大价值的信息并应用于实践。这种认知模式的转变不是选择，而是必然。就像人类从口耳相传到文字记录，从手写笔记到电子阅读，每一次媒介革命都会带来认知方式的革新。今天，我们从书本到互联网，正是这个时代最自然的演进。对方辩友所有的忧虑都源于用旧尺子丈量新世界，他们手握放大镜，只看见树木的纹理，却错过了整片森林的广阔。我们要拥抱的是一个知识无边界、学习高效率的时代，短视频就是这个时代，是每个普通人最好的伙伴，它让我们的眼界更快，学习更快，认知方式更适应这个飞速发展的时代。

　　历史的车轮滚滚向前，认知的进化不可阻挡。短视频正在中国大地上掀起一场波澜壮阔的认知革命：工人们通过扫码学习提升了专业技能，孩子们通过短视频开拓了国际视野。每一次进步都在见证着一个更加智慧、更加开放的民族正在崛起。因此，我方坚信，短视频不仅没有削弱人的认知能力，反而为我们这个伟大的时代注入了最澎湃的认知动力。这就是属于我们每个人的认知新时代。

　　反方四辩 · 总结陈词

　　对方辩友反复强调认知能力的转变与适应这个高量化的时代，可这个时代的特征就是碎片化信息快速解构，并且我们在长时间使用短视频的情况下，它已经深度危害到了特定高危人群——青少年和老年人。青少年正处于大脑发育关键期，老年人也会因此形成认知损伤，甚至诱发阿尔茨海默病等认知衰退问题。对方观点虽有一定合理性，但忽略了核心问题：短视频的碎片化娱乐本质，正在逐步瓦解人们深度思考的能力。

　　我方在进行后续论证时也明确强调了三点：第一，信息获取效率的提高不等于认知能力的提升，真正的认知能力需要主动思考与深度理解的过程；第二，短视频在当今社会的碎片化和信息繁杂性，本身就容易分散人们的注意力；第三，基于神经科学研究证明，人们在使用短视频时会形成被动思考的惰性，进而产生假性认知满足的心理。由此可见，短视频的娱乐化本质降低人们的认知能力是一个必然的趋势。

　　反方的核心观点在于：短视频对认知核心能力的降低，会导致认知能力的停滞或后退。创造力是个人深度思考的能力，它不关心表象背后的本质，而是在第一时间抓住眼球。我们本应通过主动思考去观看世界、了解社会，现在却成了被动接收信息的无意识中心，体验和理解世界的能力逐渐退化。我们的认知变得只停留在表面，价值观被算法主导，而非由自己的经验和思考构建。这种认知方式让我们与真相越来越远，深刻洞察能力也逐渐丧失。

　　总统曾说过，刷短视频是“快乐但碎片化的时光”，18岁前的青少年若沉迷其中，缺乏深度阅读与思考带来的认知成长，最终会导致思维固化。这恰恰提出了一个方法：通过阅读、运动和深度思考来替代一味刷视频。在这个充斥虚假信息和信息茧房的社会，我们需要保持清醒的认知，警惕算法对信息的筛选与操控，主动探索完整的世界，而不是被动接受经过加工的片面信息。

　　尤其重要的是，孩童时期是创造力形成的关键时期，短视频的碎片化娱乐会分散他们的注意力，导致创造力在未形成前就被破坏。因此，短视频正在毁灭我们的下一代。

　　所以我方今天认为，当今社会短视频对认知能力的损害是不可忽视的，应警惕其带来的负面影响。谢谢大家。