追星是中学生成长路上的动力

追星时中学生成长路上的阻力

　　正式比赛开始，你要操作的内容都在右下角，你会操作的。要我待在这里吗？听到我们说话了吗？你自己行动。

　　我先说一下，观众一般都到齐了吗？同学们都到齐了没？到齐了。调整一下你们的坐姿，三班同学集中坐在这一块，也需要调整一下坐姿。

　　班级纪律方面，我已经说过，到了会场我再强调一遍。在整个辩论过程中，不管哪个班级表现得多么精彩，请克制住希望自己班级胜利的心情，等全部结束之后再送上热烈的掌声，中途不要出现喝彩等发出声音的行为。如果你实在克制不住表达的欲望，可以稍微小声地跟旁边的人窃窃私语。待会儿请保持会场秩序，尊重我们的评委，他们需要仔细认真地聆听、思考。

　　另外，中途如果需要上厕所，请悄悄去，尽量不影响会场。

　　关于辩手，因为你们离评委老师有点远，待会儿发言时请吐字清晰一点。今天是901班对阵903班，不管谁输谁赢，你们都是我的骄傲，只要在过程中好好发挥自己准备的内容就足够了，请认真对待。也谢谢各位观众。

　　各位同学、老师、评委大家好，我是本场辩论赛主席，来自6班的石涵。非常感谢各位今天能来到我们杭州一族实验中学第8届五朝杯辩论赛的现场。今天我们有幸请到的评委老师是来自语文组的刘春莹老师、刘新云老师、王毅老师。本场的计时员是来自6班的陈曦同学。

　　下面我先介绍一下本次辩论赛的有关规则。一个完美的辩论赛，少不了优秀的辩手，也少不了文明的观众。提醒各位观众安静聆听，有序鼓掌。

　　本次辩论赛的程序为：第一阶段，双方一辩各自陈述观点，时间各为3分钟；第二阶段，自由辩论阶段，双方正反方交替发言，时间各为4分钟；第三阶段，正反方各自总结陈词，时间各为3分钟。

　　现在我为大家介绍参加第6场辩论赛的两支队伍，分别是来自901班的正方和903班的反方。正方辩手分别是：一辩袁蒙同学，二辩杨宝顺同学、关建安艳婷同学、自建金源同学、海发见张若欣同学，三辩性杰同学，四辩沈玉婷同学。请各位辩手注意提示音。

　　尊敬的主席、评委、对方辩友大家好，今天我方观点是追星有利于中学生成长。

　　在许多人眼中，追星常与盲目、从众、荒废学业、道德失范、浪费钱财等负面标签挂钩。然而我方认为这种看法过于片面，忽略了在正确引导和理性认知之下，追星行为对正处于人格塑造与价值观形成关键期的中学生具有不可或缺的积极促进作用。

　　首先，追星能为中学生提供强大的精神动力和积极的人生榜样。中学生正处于探索自我、寻求认同的阶段，一个优质的偶像，其展现的专业素养、拼搏的精神、社会责任感或坚韧品格，往往能够成为照亮青少年前行的灯塔。当看到偶像在舞台上光芒万丈，却不知台下十年如一日的汗水浇灌；当偶像在公益活动中身体力行，传递的是回馈社会的担当；当偶像在运动中不言放弃，展现的是生命的韧性与力量。这种榜样的力量能有效激发中学生内在的学习热情和进取心，促使他们以偶像为标杆，在学业上追求卓越，在生活中磨练意志，树立积极向上的生活态度。这种源于偶像的驱动力是枯燥说教难以企及的。

　　其次，追星是中学生培养综合能力、拓宽视野的重要途径。追星并非简单的看点，它可能涉及一个丰富的学习与实践的过程。为了更深入地了解偶像，中学生需要主动学习新技能，如剪辑视频、制作海报、分析文案，锻炼了审美设计和表达能力；参与有组织的应援活动，学习策划、沟通协调与团队合作，提高了社交与组织能力。关注偶像的演绎作品、艺术理念甚至文化背景，有助于拓宽文化视野，提升艺术鉴赏力。同时，在这一学习过程中，中学生学会如何与志同道合的人交流，如何理性表达喜爱，如何遵守社会规则，这本身就是一个社会化的实践课。

　　再者，追星能丰富中学生的情感世界，是学业压力下的调节剂。中学阶段课业繁重、竞争压力大，偶像及其作品能够提供重要的精神慰藉和心理放松。观看自己喜欢的偶像表演可以成为疲惫心灵的避风港，帮助释放压力、调节情绪。

　　当然，我方并非忽视追星可能存在的风险，任何事物，过犹不及，关键在于引导而非禁止，在于培养理性而非盲从。我们需要加强学校和社会的共同引导，帮助中学生树立正确的追星观，辨别偶像的真伪价值，关注其内在品质与奋斗精神，保持独立思考和批判思维，不盲从、不狂热。

　　综上所述，我方坚定认为追星对中学生成长利大于弊。谢谢大家！

　　也是3分钟。在当今网络高速发展的时代，追星文化在中学生群体中尤为盛行。然而，在这股热潮之下，追星行为对中学生成长的负面影响却被严重低估。我方坚定认为，追星是中学生成长路上的阻力，理由如下：

　　第一，误导价值判断，冲击三观。健康三观指导中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，面对网络环境中出现的大量不理智的粉丝言论、刻意的炒作以及明星刻意营造的人设，学生极易对这些信息产生错误认知。如过度推崇、盲目从众等现象严重干扰其独立思考和健康三观的建立。

　　第二，沉迷虚幻关系，缺失成长核心资源。中学生的自制力有限，极易陷入对明星的过度情感投入和精神依赖，花费大量时间追踪明星动态、刷视频、参与网络打榜，必然导致用于学习、运动、社会实践以及与家人朋友真实互动的时间减少。这不仅影响学业成绩，更阻碍现实生活中关键能力，如时间管理、人际交往能力的培养和真实情感联结的建立。

　　第三，诱发非理性消费，容易陷入网络陷阱。中学生普遍缺乏独立经济能力和成熟的金钱观，在“为爱发电”的口号下，他们容易盲目跟风，进行超出自己承受能力范围的消费，购买大量高价的周边产品、昂贵的演唱会门票、参与有偿投票打榜等。这不仅给生活带来不必要的经济压力，也反映出未成年人在追星中缺乏正确引导，更可能影响其未来正确的财富管理和消费习惯。

　　因此，聚焦表面娱乐，弱化榜样深度价值。当前流量至上的娱乐生态中，资本运作往往优先考虑商业利益而非社会价值，许多被热捧的明星，其亮眼形象往往高度娱乐化、表面化，缺乏值得深度学习的品质，如专业精神、社会责任感、精神品格。中学生对偶像的选择易受颜值、热度等浅层因素主导，难以从追星中获得真正有利于品格塑造和长远发展的精神滋养。

　　追星可以作为娱乐消遣，但关键在于处于特定发展阶段的中学生，普遍缺乏辨别偶像价值、控制投入程度、管理追星行为所需的成熟心智。因此，追星行为极易在价值判断、时间分配、经济行为、榜样选择等各个维度对中学生的健康成长构成显著阻力。我方坚持认为，追星是中学生成长路上的阻力。

　　同样感谢反方一辩。下面将是双方……

　　在自由辩论阶段，时间各为4分钟，双方交替发言。

　　正方首先发言： 　　我方的观点建立在理性追星的情况下，而且我方所说的明星，包括娱乐圈、科学界、体育界等各个方面的明星。反方的观点过于片面、狭隘。在我方的材料中，我已表达过，44.9%的学生参与网上应援，如打榜、互评等集体行为，锻炼了他们的分工、节奏能力，增长了见识，有助于他们进行社会化，这本身就是一种成长。

　　然而，根据我们掌握的数据显示，通过正能量网站进行自我提升训练的只占所有培训人员的10% - 15%。既然只占10% - 15%，那剩下的75% - 90%的人难道就被忽视了吗？他们才是占大多数的。反方这是因小利而忽视了大的正面例子。

　　我方第三点强调，通过专心培养技能的人占10% - 15%，并非是通过追星造成负面影响的占10% - 15%。所以，我方认为追星能够促进人类成长。

　　我方观点认为，成长代表获得积极方面，能够促进学业或各方面发展就算是成长，而非反方所定义的技能成长。65%的中学生因明星带来正能量而努力，52.5%的学生将追星视为缓解压力的方式，这些并非学习技能，而是缓解自身压力，以更好地发展。

　　我方认为，中学生追星是通过追星折射对理想自我的期待，将偶像的才华、外貌或人设视为自身渴望的特质。不管偶像人设真假，追星过程中表现出对人设或表面光鲜的期待，对自己进行了成长和追逐，属于成长行为。

　　大部分中学生保持着自制力。我方资料显示，87.2%的中学生表示会自己制定学习计划，76.5%的学生通过粉丝群掌握新的媒体技能，仅有5.3%的同学是非理性追星，占小部分，所以我方观点成立。

　　但反方在第一次发言时说许多人盲目追星，现在是否在自我反驳？我刚刚并未听到这样的表述，请问是否听错？

　　23%的中学生因追星至少减少学习时间，12%的中学生成绩下降，同时手机使用时间远超教育建议的2小时。在这种情况下，学生如何学习？反方观点所依据的数据只占小部分，并非大部分，是否是以偏概全？仅仅以少部分弊端就认为追星对所有方面都无好处。中学生对时间的把控能力尚未完善，怎么能认为他们能在合理时间做合理的事？追星的坏处并非绝对，潜在问题在于过度和盲目。反方观点始终建立在非理性追星的前提下，我方已说明非理性追星仅占所有中学生的5%多，那反方所谓的27.3%和12%不算多吗？反方对于“多次”“大部分”的定义，是否要达到50%以上才算多？如果按14亿人口计算，12%也是很多的。而且，老龄化按6%界定，并非50%才算过度老龄化。反方所说的“大部分”自相矛盾，并非我方观点错误。同时，青少年并非有14亿人口，且老龄化与青少年追星问题不同，老龄化是对社会负担的影响，而追星是对青少年自身发展的影响。

　　我方之前未对相关问题下定义，现在反驳反方。我们所说的是大部分中学生，并非所有中学生都追星。反方问题不成立，反方所说的只是追星群体中的10% - 20%，并非大部分。

　　正方时间到，反方继续发言： 　　首先，我要反驳正方观点。正方一直强调不能以偏概全，但无法确保那一小部分人的不理智行为得到保障。我方观点是，正方认为追星利大于弊，那么请提出具体方案，怎样才能让利大于弊？

　　大部分中学生并未从追星中获得利益。追星本身是娱乐工业对青少年时间的引诱、精神的压榨和精神的异化。正方寄希望于理性追星，却无法解释诸如粉丝卖血自杀等悲剧持续发生，也无法说明如何将学生引导为积极的状态。

　　同时，追星已成为一种心理问题。2018年，粉丝文化已被纳入青少年健康范畴，说明追星对精神观念有影响。例如，15岁学生为追星花费2000元学费，这种错误的消费观念难道是我们要支持的吗？不能只说娱乐圈明星，像毛泽东等伟人值得敬仰，但这与追星概念不同。

　　反方时间到。

　　非常感谢双方辩友的激烈碰撞，下面将进入双方总结环节。

　　总结时间为3分钟。尊敬的对方辩友，在今天的辩论中，我方坚定认为追星是中学生成长的阻力。尽管试图追星可能带来短暂的情感激励，但现实中大量的案例表明，过度追星严重干扰学业，影响生理健康，扭曲价值观念，造成家庭矛盾。

　　下面我将从时间消耗、经济负担、心理影响、价值观健康四个方面总结我方观点。

　　一、一心追星占用学习时间导致学业下滑。中国青少年研究中心的调查指出，27.3%的中学生一心追星，节省学习时间，其中12%的中学生成绩严重下滑。湖南大量中学教师反映，部分学生熬夜为偶像打榜控评，白天上课昏昏欲睡，严重影响课堂效率。北京大学研究也指出，追星社群的中学生日均花费6个小时，远超教育部建议的2小时。试问，当学生挪用了业余学习的时间，成绩怎么可能不滑坡？

　　二、追星成瘾，非理性消费影响身心健康。在中学阶段，学业压力本就不小，一直用手机追星，少量休息时间被占用，本就无法保障的休息状态容易变得更差。有学生最终导致视网膜脱落，这体现了部分中学生为过度追星而消耗自己，严重影响身体健康，忽视自身成长和发展，同时也影响了正常消费体验。广东某中学生挪用3万块钱压岁钱追星，这严重危害了中学生对金钱的观念，不利于其自身成长。

　　三、追星引发的问题超越了中学生的社会应对能力。中学生容易将自身与偶像比较，一旦偶像出现负面新闻，会产生抑郁、焦虑情绪。北京青少年心理咨询报告显示，15%的校园冲突源于偶像争执，上海调查发现，沉迷追星的学生中，40%与家庭沟通减少，现实社交容易受阻。当学生的情感完全依赖于虚拟偶像，现实中的亲情、友情和学业必然被忽视。

　　四、追星易误导价值观，影响人生选择。部分明星虽有积极正义的一面，但也有不良行为，导致学生盲目模仿。中学调查显示，23%的学生梦想成为网红，远超其他职业选择。部分学生模仿偶像极端减肥行为，将减肥意愿当成人生目标，其意义何在？有个别学生受偶像激励而努力的案例，但这类积极案例仅占10% - 15%，不具有普遍性。中学老师、科学院研究员也强调，中学生需要集体体验，亟待多元成长。韩国教育部甚至将粉丝群体问题列为心理问题，更应重视追星的危害。

　　综上所述，追星对中学生成长的负面影响远大于积极作用，所以我方坚持认为追星是中学生成长路上的阻力。谢谢大家。

　　首先，我反驳对方的观点。中学生消费行为往往受到家庭监管，比如零花钱额度、家长对消费的引导。而真正没有边界消费的学生只是少数。在合理规定下，学生完全可以在能力范围内消费，如自由地买一张演唱会门票作为阶段性的奖励，这种为热爱而付出的消费反而能培养目标感和储蓄意识，与盲目消费无关。

　　对于对方说追星会破坏家庭关系，我这里想举一个例子。有父子因迈克尔·杰克逊而增进感情。儿子14岁时喜欢上迈克尔·杰克逊的歌，父亲不但没有阻拦，反而将迈克尔·杰克逊的自传书籍送给了儿子，父子一起阅读，共同成长。之后，父亲也将迈克尔·杰克逊视为偶像，主动与儿子分享相关视听资料，还支持儿子购买MP3进行学习。儿子从学习歌舞成长为学校的街舞队队长，父子关系也在追星的过程中变得更加融洽。所以并非追星就会破坏家庭关系，只要找到正确的相处方式，反而能促进家庭成员之间的沟通与理解。

　　我再对对方的观点进行反驳。据2023年校园行为调研部显示，2023年因追星引发的校园违纪仅占违纪行为总数的0.7%，远低于网游纠纷的11.3%、21.3%，以及早恋矛盾的18.9%，这些问题具有较高的可控性。

　　其次，若因偶像表现未达预期就心理失衡，是否更应思考是个体心理建设能力不足，而并非归咎于追星本身的行为呢？真正的追星，本质是青少年自我探索与价值塑造过程中追寻精神坐标的自然行为。偶像身上凝聚的才华、毅力、担当与对梦想的执着，正是成长道路上最稀缺的精神养分。中学生通过有意识的追求与学习，将这些精神品质内化于心、外化于行，他们所模仿的是专业的开始，所汲取的是向上的精神，所锻造的是坚定的信仰，这种汲取养分的过程，本身就是最生动的成长教育。

　　最后，追光者终成光，在仰望星光时，更要脚踏实地，我们终将在追寻榜样的旅程中遇见那个更加耀眼的自己。

　　感谢来自901班和903班的8位辩手为我们奉献了一场精彩的辩论。