ai工具对小学生学习利大于弊

弊大于利

　　时间是3分钟。感谢主席，问候在场各位。清晨的阳光打进教室，现在教育已在中华大地上书写了崭新的篇章。人工智能也就是AI，是以算法为核心，通过数据模拟人类的智能技术产品。在教育领域，它体现为智能辅导系统、学习平台等应用形态。

　　我方坚定认为AI工具对小学生学习利大于弊。若我方能够证成AI工具对小学生学习有益处，且利好不可被替代，反方所谓的弊端无法成立，或可规避，我方即得证。

　　首先，AI工具可以促进教育公平化。当下教育资源极度不均衡，乡村、贫困地区存在着师资质量不足等问题。而AI的普及可以改善这一状况，AI的虚拟课堂让西部地区的孩子与上海学生同上一节课。课后，AI也可以帮助出具与课堂内容对应的测试题并帮助批改。根据教育部2024年报告显示，使用AI助学设备的农村校区教学及格率提升至41%。这些契合的案例印证着AI正在将教育鸿沟转变为教育公平的起跑线。

　　其次，AI可以帮助进行个性化学习定制，做到因材施教。当前的教育模式较为单一，教师以一对多的形式教学，无法针对每个孩子定制对应的学习计划。而小学生正处于学习能力培养的关键时期，这一点不可被忽略或替代。AI可以针对每个孩子的特点因材施教。上海黄浦区卢湾一中心小学的学习教育陪伴系统通过针对5000多份作业样本，为每个学生生成专属的知识图谱。其中，五年级学生王浩，系统发现他存在分数应用题理解障碍后，自动推送3D动画解析，两个月内，他该题型的正确率竟从31%提升至了89%。

　　各位，当对方辩友还在担忧AI的风险时，偏远山区的孩子已经通过AI课堂看见大山外的星光，农民工子弟用AI智能题库敲开了名校的大门。不管是山区还是城市的孩子，通过AI工具能够更好地获得个性化的教育和创新性的培养。

　　在当代，AI已经和人类的命运不可分割。身处于AI时代，让孩子从小视AI为朋友而不是敌人，用理性之光让AI工具照亮我们的教育之路，给孩子一个公平而有质量的未来才是应有之义。感谢！

　　反方二辩选择质询正方一辩，计时开始。

　　新的主题，正方辩友您好，请问您方是否知道 AI 的生成速度十分快，能在 5 秒内解完一道奥数题，并且在 3 分钟内生成一篇千字作文。这种快速给出答案的方式，是否剥夺了孩子独立思考、自主学习的机会呢？

　　考试时，AI 可以在短时间内生成非常详细的针对这道奥数题的解题方法，帮助孩子快速定位到他究竟是哪一个步骤不理解，这看似能帮助孩子更好地学习。但实际上，老师完全可以取代这一功能，并且老师们更注重学生的情感关怀，这是 AI 所欠缺的。

　　然而，对于偏远地区的孩子，老师其实没有办法关注到每一个孩子，去帮助他们详细分析题目哪里不懂，而 AI 可以帮助到每一个孩子，在孩子阅读题目后，AI 能够生成最快速、最直接的正确答案。

　　我方觉得你方一直抓着 AI 快速这一点不放，可我方同时认为快速也是它的一个利好，它可以帮助到更多的孩子。

　　根据发展理论，孩子天生就会追求最小的努力路径。当 AI 让抄答案比他们自己去寻找答案轻松 100 倍时，孩子还会用自己的思维去寻找独特的解题方式吗？

　　首先，你方没有论证为什么 AI 工具引入到学习之后，孩子一定是照抄答案的。我们可以在引入 AI 后，让老师教导孩子如何正确使用 AI。

　　但问题是，难道老师能 24 小时全程监管学生是否安全使用这个 AI 吗？可是如果不教导孩子，他们现在已经可以通过互联网使用 AI。我方认为，不如正确教导，将其引入课堂才是最正确、正式的态度。

　　还有时间。当学生已经将使用 AI 视为一种常态，那么考试时，学生失去了 AI 的帮助，他们如何进行自我思考？

　　然而，将 AI 变成常态也分情况。如果是遇到问题不会了，让 AI 帮忙搜索、检索、分析问题，然后自己去思考、验证，学会如何解题，我方认为在考试时也不会成为问题。AI 在一定程度上也可以引导学生朝着正确的方向学习。

　　谢谢主席，尊敬的评委，对方辩友大家好。我方观点是小学生使用 AI 弊大于利。

　　首先，明确概念，AI 是通过数据模拟人类的技术。而且我方认为此次辩论的评判准在于对于小学生思维能力的培养。

　　基于此，我方提出以下观点： 　　其一，AI 会进行信息的误导。AI 作为一种拟人的技术，拥有如同人类的创造力，但就像人类会说谎，AI 也会骗人。小学生处于辨别能力不成熟的年纪，极其容易被 AI 误导。比如之前有一次辩论，我在 AI 上查询了一个数据，它告诉我这是教育部的研究调查，可是当我在网上进一步研究查证时，却发现根本找不到这个数据，在教育部的官网上面也没有查到。如果不是老师告诉我要找到正确的数据，我去查证了，一般的小孩子都不会主动去查证。若不去查证，就会相信这个数据。那些比我更小的小孩子，他们又该怎么办呢？

　　其二，小学生依赖 AI 导致思维能力的退化。小学生的自制力不足，美国心理学协会指出，12 岁以下儿童对于技术工具的自我监控力仅为成人的 30%，而 AI 过于便利高效，面对如此便利的工具，又有几个孩子能控制住不去依赖它呢？久而久之，孩子们只依赖于 AI 给出的答案，不再主动思考，这是多么悲哀的事情。

　　综上所述，我方认为小学生并不适合使用 AI，但这并不是要禁止学生们使用 AI，而是说小学生这个阶段的孩子不适合使用 AI，只有在大学、中学、高中阶段，孩子们的判断力和自控力都已经成熟的时候再去使用 AI。恳请各位支持我方的立场，谢谢。

　　正方二辩：对方辩友，你方说只有到高中、大学自制力成熟了，才能够去使用AI。可是在自制力成熟之前，他们也会接触到AI。请问您方，自制力的养成是否需要我们从小教会他们如何正确看待和养成呢？

　　所以，您方也承认了，自制力不会凭空产生，我们需要让小学生从小接触AI，学会如何正确使用。

　　再来问您方，您方第一个论点称信息会误导，但在小学阶段，学生学习的知识量是可以被考量的。我们会有教育专家针对给小学生使用的AI进行培训和辨别，将其错误率降低到仅有0.01%。这一点是否可以尽可能规避您刚所说的危险？

　　目前并没有完全实现这一点，我这里有一个例子，有一个小孩子询问AI一首古诗的作者是谁。而您方始终只有这一个例子和一篇稿中的两个个例。但科大讯飞等企业的AI经过千万级题目训练，错误率低至0.1%，这是数据上的实证。您方是否有数据表明AI一定会产生误导？

　　目前这个技术是否已经普及？科大讯飞已有千万级的题库，如果我们询问其中的题目，会有很高的正确率。

　　再来问您方，您方担心错误率的问题，目前AI还处于初级阶段，未来越来越成熟，您方所说的第一个论点的风险是否会越来越低？但我们目前讨论的是当下的情况，当下存在这样的问题，我们需要先指出来，而我前面也已给出数据进行论证。

　　第二个论点，您方说小学生一定会依赖AI，其机理是什么？目前AI是非常便利、高效的工具，小孩子肯定会不自觉地依赖它，甚至成人都有可能依赖。在小学生自制力较差的情况下，您方认为如果不把AI引入课堂，教他们如何正确使用，他们课后也会用AI做题。但我方的意思是，目前小学阶段不要让小学生使用AI，您方也无法让小学生完全不接触到AI。因为在我方看来，AI已经融入我们生活的方方面面，小学生不接触到AI的可能性很低，所以教会他们如何正确使用是更成熟的做法。

　　好，接下来正方三辩自选，反方另一辩手只能自询。正方依然先自选。没事，你先选吧，我可以让他们试一试。没有了解的内容，让他们回去问也问不到，应该是都可以，让他们试一试。

　　来，您方辩手说思维能力的退化，可是我们看到将豆包引入到课堂当中，豆包的图片生成功能可以让小学生在学习如何描述人物时，根据一句话生成对应人物的形象。这样的锻炼过程是否可以培养他们的思维能力？一辩，这种方式是否能够培养思维能力？

　　但是，小学生在AI给出答案后会产生依赖，他们是否能真正有所收获？我刚刚举的例子是，小学生写一段人物描写，利用AI图片生成功能生成对应人物形象，通过使用不同语句生成不同形象，以直观鲜活的方式激发小学生的学习兴趣和思维能力。这样的方式在您方看来有什么弊端呢？

　　二辩，您方认为可以通过AI为小朋友生成图片辅助学习。但您是否知道，AI给出的答案是从数据库中统计出来的，缺乏原创性，无法拓展学生的创造性思维。

　　好，您还是回避了我刚刚举的例子。回到您所说的情况，即便AI的答案是从数据库中提取的，那又如何？老师教学也是告知我们题目的正确答案，而AI可以提供一道题目的多样解决方法和解题思路，这是否更能培养小学生的思维能力？

　　可是，小学生目前正处于打基础的阶段，以他们的能力，需要学习最基础、最简单、最快速的方法，而不是学习多种可能并不适用的方法。

　　我再回应一下对方辩友上一个问题。如果按照您方所说，我们自己构思出一个角色，但AI描绘出的形象真的是我们心中所想的人物吗？答案是否定的。

　　好，二辩非常有风范，还回应了上一个问题，一般很少有人会这样做。