粤语

粤语

　　准备正常开始。我看一下是不是这样。然后我们要进行。

　　尊敬的评委，对方辩友，各位观众，今天我方坚定主张粤语必须加入广州小学必修课堂。这不仅是一项教育决策，更是一场关于岭南文明城市的文化保卫战。

　　当联合国教科文组织将粤语列为脆弱语言，当00后粤语使用率较90后暴跌40%，我们不能坐视这座语言博物馆轰然倒塌。

　　必修课意味着系统性与普及性。数据显示，广州00后粤语使用率较90后下降40%，这是由2023年《广谱语言生态白皮书》发布的。粤语是广府文化的DNA，曾在粤语南音、广府童谣等非物质文化遗产中体现。必修课为文化传承提供制度保障，避免家庭传承的随机性。语言断层将导致文化危机，削弱城市凝聚力。

　　当伦敦小学教授伦敦腔，巴黎孩子学习法语诗歌，广州为何不能让孩子传承粤语之美？

　　科学研究表明，双语儿童认知更灵活。粤语与普通话双语并行，会增强小孩子的语言敏感度和文化理解能力。

　　大湾区建设急需人才，掌握方言者就业竞争力提升25%。46%广州家庭存在代际沟通障碍，例如孙子听不懂爷爷所说的语言，导致爷孙无法沟通。

　　语言多样性是认知发展的养分，而非负担。76%市民支持小学开设粤语课，每周1 - 2课时。粤语可以与音乐课融合，其次针对母语和非母语学生设置不同的课程。教育局已经储备了132名专业师资。

　　香港的两文三语模式成功，方言与通用语可以共生共容。

　　谢谢大家。

　　正方一辩时间3分钟，开始。

　　对方正方一辩刚刚已经提到，我们设置必修课在一定程度上传承了粤语文化。那么我们判断是否设置必修课，是否可以看设置必修课还是不设置必修课更能让学生主动接受并有效学习粤语，从而达到保护粤语的效果？

　　根据调查，76%的市民支持小学开设粤语课。我想问，这个判断是否合理？请正面回答，是或不是。

　　既然双方在这个判断上达成了共识，接下来我讲讲对对方刚刚观点的疑问。对方刚刚举了个例子，说法国巴黎小学的学生学法语诗歌。我想问，巴黎小学学生的母语是不是法语？大多数人的母语肯定是法语。但广东人如今的母语是所有中国人统一的母语——普通话，这与对方观点相悖。

　　不过广东是个例外，广东简称“粤”，意味着广东是粤语文化之地。我们将粤语设置为必修课，更能体现对广府文化的重视。

　　但据我方调查显示，截至2023年年底，外来人口在广州的占比已超过42%，所以我们更要权衡外来人口的情况。

　　对方辩友提到可以设置不同的课程目标，但教师资源十分紧缺，再设置不同的目标，哪来那么多粤语专业教师去培训这些孩子呢？

　　对方辩友可能误解了我的意思。必修课强调系统性，若不用专业教师，何谈系统性？那还不如去上兴趣类的美术课、音乐课。有人学得好，有人学得坏，怎么能将其称为必修课？如果没有那么多专业师资，必修课何谈优质呢？

　　尊敬的评委老师、对方辩友、观众朋友们好。我方观点是，广州小学不应该将粤语纳入必修课。

　　首先，所谓必修课，指的是所有学生必须学习并通过考核才能毕业的强制性课程。而任何一场辩论赛都需要一个判准，我方认为，本次辩论的判准在于何种方式更能让学生主动接受并有效学习粤语。基于此，我方提出以下论点：

　　一、必修课加剧教育不公。粤语作为方言具有地域性，若强制学生学习，将忽略非粤语母语学生的需求。广州的外来人口子女占比较高，截至2023年年底，占比为42%，而本地学生天然具备家庭语言环境，与外地学生的零起点相比，起点悬殊。此前，广州教师曾在课堂上使用粤语，遭到家长的投诉，因为外地学生完全听不懂。若将粤语设置为必修课，可能会引发学生群体性的排斥心理，甚至催生学生的地域对立，形成小团体。

　　二、师资短缺使必修课难以落地。粤语教学需要有专业的师资和系统的课程教学。而据2024年广州市教研数据报告显示，全市仅有35%的教师持有方言教学的资质，农村小学合格的师资甚至不足10%。并且，粤语教学缺乏统一教材以及科学分级体系，这必然会导致不同学校的教学质量存在偏差。

　　综上所述，我方坚定认为，教育应尊重个体差异，若强制必修粤语，既忽视外来学生的公平需求，又受限于师资与课程的瓶颈，更容易引发学生对粤语的抵触。唯有通过兴趣课、文化活动等柔性方式，在包容中激发兴趣，方能让粤语的传承水到渠成。比如说上海、苏州等地未将方言设置为必修课，但是通过兴趣班、文化节的形式取得了显著的传承效果，这证明了非必修的模式是可行的。恳请各位支持我方的立场，语言的生命力源于热爱，而非考卷上的分数。谢谢！

　　有定义，有判准，论点清晰，有例子，还有解决措施，很好，加油。正方二辩，时间到就不可以继续发言了，现在准备开始。

　　好的，谢谢主席。对方辩友您好，我想请问您一个问题，粤语在广州是否具有不可替代的文化价值？确实，粤语作为一种文化非常宝贵，我们确实要发扬它。

　　那么谈到粤语，学校是否承担着帮助我们传承粤语文化的责任呢？

　　是的，但是我们并不需要通过必修课的形式来传承粤语，可以通过将粤语设置为语文中的童谣等形式。

　　我理解您的意思，您是说可以通过选修课，将相关内容融入日常生活。可是家庭文化传播和社区文化的受众有限，中山市的政协委员调研提出，选修课仅有15%的学生参与，而必修课的覆盖率达到100%。广西玉林小学将粤语文化的课后服务成功纳入系统课程，请问您方如何解决覆盖率不高的问题？

　　我方的意思是将粤语与语文童谣等课程结合，供学生作为兴趣学习，或者举办文化节、粤语童谣比赛等活动。

　　您方一直在强调通过活动传播，但一直在逃避我的问题。我说选修性活动的覆盖率不够，您方如何解决这个问题？您方一直强调活动的多样性，但如果没人参与，这种多样性如何体现？

　　我方有数据表明，广州新绿秀区某小学的粤语兴趣班报名率高达85%，这证明自发参与更能激发学生学习粤语的热情。但即便如此，依旧没有达到必修课的覆盖率。必修课覆盖率为100%，且是系统性学习，能保证所有学生都学习粤语，感受粤语文化的魅力，选修课能做到这一点吗？能让每个学生都感受到吗？

　　不好意思，但覆盖率高并不等于学习质量高。广州有57个非遗实践基地通过选修课进行教学。

　　打断一下您，您说必修课代表学习质量不高，难道您认为在学校学习语文、数学、英语等系统性课程，不如外面的英语活动讲故事质量高吗？

　　目前粤语在系统性学习方面还有统一标准以及师资等方面遇到瓶颈。但我方并没有说粤语缺乏学习的系统性。那么您方认为如何才能在选修课过程中兼顾文化传播且提高覆盖率？显然您方给不出合理的回答，所以必修课已经是当前的最优解。

　　但是覆盖率高并不等于文化传承，这样做还可能引发外地学生对粤语学习的抵触，以及同学们对粤语的反感。

　　这段打得好精彩。

　　我觉得要补充一个观点。接下来，正方三辩质询反方一辩，可以准备一下，但时间不宜过长。

　　我们身处广州，粤语是家乡的声音。然而现在很多同学连粤语自我介绍都说不好，以后如何与他人交往？当说自己是广东人时，这是否会引发我们对自身文化身份的认同危机？

　　目前广州外来学生的比例超过40%，广州已有大量外来学生。对方辩友应该了解“入乡随俗”这个道理，既然来到广州，学习一下广州文化，融入本地环境，是不是更为便利？但如果学习广州文化，可能会因广东文化的影响而牵扯到自己家乡的文化，甚至可能会逐渐淡忘自己家乡的文化，对家乡文化变得生疏。

　　对方辩友对家乡的情感值得肯定，不过语言难道不是文化的灵魂吗？没有粤语，粤语的唱腔、凉茶赋予的韵味、外婆讲述的故事都会失去原有的味道。对方辩友所说的方式，粤语传承会面临困境。

　　语言的生命力源于热爱，而不是考试分数。对方始终纠结于粤语是否作为必修课，其实可以通过其他方式传承粤语。大家可以认真思考，其他方式真的不如必修课这种方式有效吗？

　　越秀区57个非遗项目可通过选修课程让粤语融入其中，两种广场形式同时吸引超过50万学生参与，其中调查显示效果良好。现在对比选修课和必修课的课程成效，为什么我们不能用必修课的形式来促进粤语的传承呢？

　　目前粤语使用人数大幅减少，我们为何不采取措施将其提升回来呢？刚才提到的其他方式可能有一定效果，但必修课的形式或许更能推动粤语的传承。