[AI生成]短视频可以提升认知能力

[AI生成]短视频不能提升认知能力

　　下面进行自由辩论环节，双方各自3分钟，由正方开始。

　　正方：国家反诈中心在抖音上教给人们识别诈骗的各种方法，提升了人们对诈骗行为的认知警觉，这算不算是提升了大家的认知能力？

　　反方：不算，因为只获得了诈骗这部分的认知，却没有看到鉴别哪些信息是诈骗信息的能力有提升。

　　正方：我肯定不否认不会英语单词是没有英语能力的一个体现，但是有了英语单词的储备量，也面临哑巴英语的困境，就能论证到英语能力的提高吗？

　　反方：当然可以论证，词汇量也是英语能力的一部分，只是口语能力没有提升。所以刚才那个诈骗的例子，看了国家反诈APP提供的如何识别诈骗的视频之后，认知能力肯定有提升。

　　正方：获取能力部分我已经讲完，进一步讲，2021年网络视频发展报告指出，2022年用户创作上传的短视频的频率增长了46.1%，是去中心化的传播体系让普通人得以展现生活，是不是打破了信息茧房，而不是增加了信息茧房？

　　反方：信息茧房这个部分不重要，重要的是哑巴英语的部分。在学校学了这么多年英语，出国之后却没办法把知识投入到实际生活与应用场景之中，我方不认为应该把这种情况说成英语能力很高，这是对人类生活很不负责任的说法。

　　正方：接着聊你方想说的需求部分，你说因为当今短视频让大家更适应快节奏获取信息的需求，那举个例子，我现在胃很痛，需求是喝粥这样好消化的食物，能说喝粥这种方式就提高了我的美食品鉴能力吗？知道喝粥起码能治疗我的胃，这能提升治疗胃的能力吧。所以你方也无法论证避害部分，你讲的口语能力没提升，但英语水平在阅读能力方面得到了一些提升，这有啥问题呢？要想再提升口语，去练口语就好了，不能否认英语能力还是有提升的，只不过口语能力确实有欠缺，补口语就好，不冲突。

　　正方：进一步讲，辽宁营口的农村青年张同学，用大量第一视角展现农村人生活，使鲜活丰富的农村生活走进大众视野，打破了人们对普通群众的一些看法，这算不算提升了大家的认知能力？

　　反方：不算，只是了解了这件事，为啥就说能力提高了？

　　反方：来聊正反双方最核心的分歧。今天正方告诉大家，只要会一点东西，认知能力就算提高了。而反方觉得这种说法不审慎，因为会某项能力，一定得把它切实落实到生活当中，真的去使用它，才能说掌握了这个能力，不然只是了解皮毛，没有运用到生活的本领，我方并不认为这是一种能力的提升。

　　反方：接着聊回刚才的例子，今天你方至少得论证，目前时代加快，人们获取信息的需求和后续认知能力水平的提高是有关联性的，这部分的举证在你方。如果举证一下，现在大家在繁忙的快节奏工作压力生活当中，有时间一天抽出两到三小时读一本书。

　　正方：你也承认我们会有很多知识上的获取、认知上的提升，又说这不是认知能力。可是当了解到一个鲜活的形象时，恰恰打破了之前对某一形象的刻板印象，当认知由单一变得多元，这还不叫能力上的提升？甚至看到某个事物时，会自动进行匹配，看到某个现象时，会想到曾经在抖音上学到的边际地点效应，这还不叫能力上的提升，那什么叫能力上的提升？

　　反方：好奇你从第一个视频刷到第二个15秒之间循环往复，一天甚至要刷近900个视频，是如何把每一个边际地点效应都记住的？

　　正方：不需要记住每一个，只要在这一天里面记住了一个，多了也是多，这没问题吧。在900个之间循环往复，记住的是45/900还是544/900不重要，哪怕是1/900，我方也可以证成有增量的部分，这部分学习能力我方已经证成。

　　正方：接着聊你方想的娱乐部分，现在都知道有认知疲劳，思考过多反而认知能力会下降，不愿意思考。在这样快节奏的时代，短视频提供了一个娱乐场所，让人们能放松身心，更好地投入下一次的思考当中，为啥不是一件好事情？

　　反方：首先，刷短视频一定是一种娱乐放松，而不是让人前额叶疲劳，这是你方没有举证的部分。其次，我方好奇在刷900个视频循环往复时，怎么确定自己一定能够记住那1/900呢？

　　正方：视频的内容有虚假性、娱乐化，可能是泛知识，甚至都没有知识的内容，在这种状况下，同质化的内容当中如何有所收获、有所提升？但这部分不需要有所收获、有所提高，它只要缓解了现实生活中的压力，不至于让人过度认知思考，就可以有更好的精力进行下一次的思考，这不也有助于提升认知能力嘛。

　　反方：这就是双方的分歧，反方觉得当代人没有夸张到一天要刷2个小时的短视频来缓解疲劳，而正方今天告诉大家，大家为了获得更好的认知能力，都去消遣一下、娱乐一下，哪怕和自己的认知水平都没有什么关系，毕竟是娱乐和消遣。

　　感谢双方对手精彩发言，下面进行下一个环节。

　　感谢主席，各位好。我想谈两件事情。

　　第一件事情，来聊一下对方辩友今天非常荒谬的一个论证前提，即拥有了认知，就一定能获得认知能力的提高。我举个例子，我是一个拥有很多藏书的人，但这些书是从爷爷那里继承下来的，我并不阅读。而另外一个人只有三本书，他却把这三本书读得透透的。想必各位心里已经有了答案，我们两个人谁的阅读水平更高。

　　我再举一个学英语的例子。其实我从来不否认对方辩友所举证的观点，即如果没有英语单词的储备量，就没有英语能力。但是我想告诉各位的是，哪怕拥有了词汇储备，拥有了这些认知，也未必会获得认知能力的提高。因为我们发现在从小学英语的环境下，很多人学的是哑巴英语。将这样的英语能力运用到国外旅游或留学生活中，也没有办法切实使用，并没有将这种能力落实到生活当中，让它对生活有所发展和补足。所以我方认为，把哑巴英语当作自己英语能力高的一种体现，是对生活不负责任的态度。

　　聊完这部分，我们来聊另外一件事情，即对方辩友所举证出来的获取信息和加工处理信息的这两个论点。其实你方想说的无非是，获得了某些技能或某些视野内的内容，进入到眼睛里，就能获得认知能力。那我们很好奇，为什么看到了就会有感悟，为什么看到了就会呢？我在15秒刷到一个高数视频，它给我讲了一个二级结论，我甚至都不拿出笔把这个结论记下来，我难道是神童，看了就会？所以这个部分你方的论证是缺环的，为什么人看到信息就一定会有能力的提高，为什么人看到某些技能就一定会加工处理，这是你方今天从头至尾都没有举证的部分。

　　聊完这两件事情，我们来聊我方特别想聊的抽象思维能力的部分。其实反方在这里打算更进一步和大家讨论抽象思维能力遭到破坏之后的弊害有多么严重，这同样也是反方第二个问题的答案。

　　我方发现抽象思维能力这个词很抽象，所以进行了一些查证，发现研究告诉我们，抽象思维能力不是独立概念，它与具象思维能力相反相称。具象思维能力是指思考问题时，原本有5个苹果，拿开2个苹果，剩3个苹果，用数数的方法得出结果；而抽象思维模式指的是用阿拉伯数字来代指5和3，通过减法这种算术模型来知道5 - 2 = 3。我们会发现，这种从具象到抽象的方法，就像是小学课堂上老师的教学方法，像是我们从小学习数学的方法。

　　如果把这种从具象转化成抽象的能力丧失了，用抽象思维能力去动脑的能力丧失了，我方觉得这件事情很可怕。因为我们就是在这样的教育模式之下成长起来的，我们尚且还没有看到另外一种新的教育体系成功的可能，就这样贸然打破旧有的这套教育体系，是对孩子们的不负责任。我不敢站在孩子耳边跟他说，你们不用看书了，你们刷短视频就足够了。

　　谢谢！

　　正方四辩进行总结陈词，计时3分钟。

　　今天定义上的最大分歧就是认知和认知能力，我方可以承认认知不是认知能力，二者之间有一定的边界。但我方观点很明确，认知后续会转化成认知能力，而对方也承认在抖音上能刷到很多东西，拓展认知，只是质疑能否转化成认知能力，我方后续会进行举证。

　　我们来看反方的反驳观点。反方提出“有了书不读就无法提升认知”，同理，有了抖音APP却不刷任何短视频，也不能提升能力。所以，如果认为看书可以提升能力，那么刷短视频（而不是只下载APP却不刷）同样可以提升能力。对方举了哑巴英语的例子，难道只有口语能力才叫英语能力吗？即使一个人英语口语不好，但词汇量大，能看懂文章，这也证明其相比之前一无所知时，英语能力有了一定提升。口语能力可后续再培养，不能因此否定英语能力的提升，这是两件不同的事情。

　　关于对方提到的专注力问题，我已阐述得很清楚。存在两类人群：一类是专注力本身很差的人，在现实生活中这类人并不少见。短视频为他们提供了一条新的学习途径，传统学习模式不适合他们，而短视频非常适合这些注意力难以集中的人，对他们而言是福音，能提升他们的能力。另一类是专注力很强的人，短视频是一种专注力迁移的方式。在过去节奏慢的时代，专注力强的人可以两到三个小时集中读一本书，但现在没有这么多时间了。他们可以2 - 3分钟集中学习一个短视频，再投入到下一个短视频的学习中。如果他们自制力强，能两到三小时深耕读一本书，那么在短视频学习中也能有所收获。在快节奏的时代，显然后者的学习方式更加科学。

　　对方还提到要有具象到抽象的过程，但我方认为这个时代缺乏的是从抽象到具象的呈现，对方恰恰陷入了现实生活中的一种思维局限。很多时候，大山里的孩子虽然读过一些抽象的诗句，也理解其意思，但没有看到具象的场景。而短视频能让他们看到抽象诗句在现实中的展现，这对他们的认知能力是一种提升。当孩子们发现自己理解的诗句不再是枯燥的文字，而是现实中的瀑布时，他们的认知境界和对文学的理解都会得到提升。

　　以上两点都证明了短视频可以提升认知能力。

　　OK，那今天的模辩就差不多到这里了，柴老师，你认为我们存在哪些问题呢？我感觉反方的优势在于数据，我方其实可以多运用一些数据。