功利性学习在学习中必要

功利性学习在学习中是否不必要

　　下面是正方二辩的发言时间，为 2 分钟。

　　刚才对方辩友提到功利性学习的目标一定如此，也说了公益性学习的目标一定是那样。若像你所说，以高考为导向让自己变成刷题机器，这只是目标问题，并非功利性学习本身的问题。功利性学习是一种学习方法。所以，你所说的目标是否正确，只是目标有误，但并不代表功利性学习是错的。

　　第二，你认为功利性学习会让我们成为工具。在座各位通过高考来到这里，这难道不是功利性学习的结果吗？在社会快速发展、以生产力为导向的当下，功利性学习难道不是我们需要通过的学习方式，以达成一定成就，适应社会发展需求吗？

　　第三，你刚才提到在理想条件下，认为资源均等、不存在差异，但社会中的学习资源存在一定限制。在这样的社会模式下，功利性学习这种学习方式是必然且必要的。因为只有通过这种学习，我们才能从众多人中脱颖而出，来到这里。

　　而你方也提到，功利性学习可能导致兴趣丧失。我方认为，功利性学习和兴趣并不冲突，我们可以通过兴趣设定小目标，配合这些小目标达成最终的大目标，这是功利性学习的一个重要优点。

　　其次，你们认为功利性学习忽视了个人综合素质的发展。但如果我们通过一个个小目标，最终实现综合素质的发展，对方辩友，你们不认为这是综合素质的提升吗？

　　谢谢。

　　下面是正方二辩与反方二辩进行对辩，双方各 2 分钟，由正方二辩先开始。

　　正方二辩发言： 　　两方二辩请起立。正方先开始。如果没有功利性学习，如何确保学习者在长期的学习中保持动力呢？没有功利性学习目标，不代表学习者对学习没有兴趣。只要学习者对学习有求知欲，一直想知道未来会发生什么，就会对知识有探索的欲望，就会不断去探索、去发展。这是从深度角度考虑，有明确的学习目的和结果。没有功利性学习，学习结果只是未知，但不代表不会有学习成果。

　　兴趣固然重要，但功利性学习的目标能为学习者提供明确的方向和动力，这正是我问题的关键。我问的是如何在不影响学习者兴趣的前提下保持动力。兴趣本身是一种动力，但兴趣可能会转移。当必须做一件自己不感兴趣的事情时，该怎么办？比如，我是学医的，但对学习医学不感兴趣，此时该如何是好？

　　不能只将其放在功利性学习的前提下，规定必须进行功利性学习，而不让其非功利性学习。这不是学习者主动求学的前提，而是外界设定其必须学习。有人因为兴趣选择学医，后来不喜欢了，该怎么办？难道就不学了吗？现实中存在换专业、转专业的情况，就是为了避免一开始因兴趣选择，后来发现不适合自己。虽然可以不转专业，但如果因为兴趣选择学医，学了一段时间发现不喜欢，重新开始又没有目标，这种情况下可以转专业吗？可能因为各种条件限制无法转专业。但这并不代表学习者丧失了学习目的和兴趣，他一开始选择学医可能是看重学习的某一方面，后来发现想学的可能是生物、化学等其他感兴趣的内容。

　　第二个问题，非目的性学习如何帮助学习者更加合理地分配资源和时间呢？非目的性学习是从某个方面感兴趣就去学习。请问对方辩友，在功利性学习时，如何确保设置的目标一定是正确的呢？在功利性学习中设置的目标，既然是自己设置的，就一定想达成，否则不会去设置。比如，我要考六级，六级是首要任务，我会将时间和精力分配到六级学习中，这样英语成绩得到提升，目标也达成了，这两者不就都实现了吗？

　　尊敬的李老师，各位评委老师，亲爱的对方辩友，大家下午好。今天我们坚定地认为，功利性学习在学习中是十分必要的。

　　功利性学习是一种紧紧围绕实用性、实际定义展开的学习模式，目标清晰，注重效率，追求结果。它的核心在于获取对个人、对社会有用的知识、技能，进而收获社会认可，实现经济回报和学业的发展。我们倡导的是在资源有限的社会环境中，实现个人成长及社会价值的最优平衡。

　　接下来我将从两个方面阐述我们的观点。

　　首先，功利性学习有助于提升学习效率和动力。它具有明确的指向性，以考试为例，围绕考点制定的学习策略能让学习者精准发力，避免精力上的浪费。就比如为了通过职业资格考试，有针对性地刷题，能快速掌握考试要点。而且这种学习模式会促使学习者选择最有效的时机，像是短期集训30天开启一门课程，能在短时间内帮助学习者入门新的领域，大大节省时间成本。同时，当学习与个人利益挂钩，掌握新技能就能获得切身机会，部分对利益的追求会转化为强大的动力，支撑学习者克服困难。

　　其次，在资源利用上，功利性学习优势显著。学习者会根据目标的重要程度合理分配时间和精力，优先攻克对实现目标最关键的内容，避免在无关内容上浪费精力。而且功利性学习能在短期内带来明显成就，如通过一门考试、掌握详细的信息，及时反馈并增强学习的信心，吸引学习者持续学习。

　　从社会需求和个人发展的角度来看，功利性学习更是不可或缺的。当今社会，职场环境瞬息万变，对技能的要求越来越高，功利性学习能让学习者迅速掌握当下所需的技能，适应社会的快速变化。例如职场青年专注于必要的技能提升，能快速满足工作的基本需求。在竞争激烈的就业市场，学历或专业证书成为了获得优质岗位的敲门砖。功利性学习带来的这些成果，为个人赢得更多的机会，同时与职业发展体系相连，有助于个人提升职业竞争力，获得更好的薪资待遇，还能获得社会认可，提升个人的社会地位。

　　或许会有人质疑功利性学习会让我们失去学习兴趣，忽视全面发展。但实际上可以设立功利性目标，让学习者在达成目标的过程中获得成就感，从而激发兴趣。而且功利性学习有助于学习者在特定领域优先取得突破，积累物质经验和基础，为后续的发展创造条件。也有人认为功利性学习过程影响创新，可是创新的前提是扎实的专业知识，功利性学习恰好能帮助我们快速掌握这些基础知识。现实中有很多例子可以证明，中国高中生凭借针对高考的功利性学习进入理想大学，中国职场人通过功利性学习通过职业资格考试实现自身的价值。

　　教育心理学家艾德温·洛克提出的目标设立理论表明，明确的目标可以提高学习效率。

　　综上，功利性学习在提高学习效率、适应社会发展、促进个人成长等方面作用巨大，在学习中是十分必要的。

　　因为本次计时为三天，以一分三十秒为限。首先，你方认为功利性学习可以提高学习效率，那我想问，这种提高教学效率是为了考试还是学习？是否意味着功利性学习局限于考试？实际上，功利性学习本身就并非真正的学习。第一轮的考察是针对考试内容，即所谓的考验。虽然考试是学习的一部分，但考试并不能完全衡量学习的程度，学习具有更广泛的方式和内容。

　　其次，你方认为如果快速学习符合功利性标准，就可以提供优质岗位和不同的职业发展。然而，如果学习者没有兴趣，只是浅尝辄止地学习表面知识，依靠外在压力去学习，从职业长远发展来看，是否会有所表现呢？我所说的兴趣，与功利性学习截然不同，兴趣是有益的，而功利性学习往往是被培养出来的，且功利性学习更侧重于短期效果。

　　如果功利性学习和兴趣并不冲突，那为什么主导学习的不是兴趣，而是功利性呢？功利性学习的特点是目标清晰、注重效率、追求结果，但并非所有有目标的学习都是功利性学习。如果只注重结果，是否意味着只关注过程的功利性，而不注重过程是否会导致学习缺乏深度，出现过程和学习的失衡？但你方观点认为，功利性学习可能只注重结果。

　　此外，你方提到功利性学习可以让人更好地分配时间，这相当于有一个目标然后去分配时间，这是否证明功利性学习并不能让人全面掌握所有知识？实际上，追求这个目标仅仅是为了达到某个直接目的，而并非学习本身。

　　功利性学习是围绕一定时间和意义的学习，其目的可能是短期或长期的，所以它会受到各种利益因素的影响。

　　进行立论陈述，时间为3分30秒。

　　尊敬的评委，各位观众，大家好。我方认为功利性学习不是必要的。

　　功利性学习虽然在某些情况下可以带来短期的利益，但是从长远来看，它忽略了学习的本质，而其学习的价值对于个人的全面发展和社会的进步产生了很多不利影响。

　　首先，功利性学习限制了学习的广度和深度。功利性学习往往是以短期目标为导向，学习者在追求功利性目标的过程中，会局限于特定的知识领域，忽视了其他重要知识的学习。比如一个只为了通过考试而学习的学生，在考试结束后就会迅速遗忘所学的知识，因为他们并没有真正理解和掌握这些知识的内在价值。这种片面的学习方式不仅限制了学习者的知识视野，也阻碍了他们对知识的深入探索和创新。

　　其次，功利性学习不利于培养学习兴趣和内在的动力。学习的本质是一种探索和发现的过程，它应该源于对知识的热爱和对未知的好奇。然而，功利性学习将学习与功利目标紧密挂钩，使学习者失去了对学习本身的热情。当学习变成一种功利性的工具时，学习者的学习动力就来源于外在的压力和利益驱动，而非内在的兴趣和追求。这种外在的动力是非常短暂且不可持续的，一旦功利性目标达成，学习者的学习动力就会迅速消失。

　　最后，功利性学习不利于个人的全面发展。个人的成长和发展不仅仅取决于专业知识和技能的掌握，还需要具备良好的人文素养、道德品质和社会责任感。但是，功利性学习往往只关注知识的实用性和功利性价值，忽视了这些非功利性因素的培养。例如，一个只追求高收入而学习金融知识的人，可能会在工作中为了个人的利益而忽视道德和社会责任。这种功利性的学习方式不利于培养学习者的综合素质和全面发展，也不符合社会对于人才的全面要求。

　　综上所述，功利性学习虽然在一定程度上可以满足个人的短期利益追求，但是从长远来看，它限制了学习的广度和深度，不利于培养学习的兴趣和内在动力，不利于个人的全面发展。因此，我方认为功利性学习不是必要的。谢谢大家。

　　我想请问各方意见，功利性学习如何帮助我们在需要达到目标的时候更有效地分配时间和资源？

　　我方已经说过了，在用于学习时，它可以通过自己对于这门知识的热爱和热情来驱动产生动力。但如果我对某个东西确实没有兴趣，可是必须要报考，比如对某个学科确实没有兴趣，但又面临高考，高考就是具有功利性的，这是人生中必须面对的。就像坐在这儿参加高考，没有人会质疑高考的必要性。当然，人有不同的选择，比如我是大一学生，学习数学，会去参加竞赛并取得成绩，并非仅仅因为高考。所以，参加高考的人存在功利性和非功利性的情况，功利性目的不可避免地存在于社会上。我并不否认它的存在，只是不支持这个观点，但它对一些人来说是必要的，人们也应该有真正自己选择的东西。

　　我还有另外一个问题，如果没有功利性的目标，仅靠兴趣，如何确定它是长期的？可能会失去兴趣，失去兴趣后就无法继续追求这些东西。那么如何保持动力？如果失去兴趣后就放弃，那就相当于效率变低。

　　我方的观点是，功利性学习不是必要的。当进行功利性学习时，我们应以兴趣以及各种导向和证据为依据。而你方提出的观点，我方认为与我们的观点没有什么关联。我方认为，个人的兴趣导向学习能为我们提供更明确的目标。功利性学习首先会限制人们个人的将来发展以及全面的发展。我方已经提出了功利性学习的多种弊端。

　　我方并不认为功利性学习能让人更快地适应职场并融入。你方认为功利性学习没有弊端，而我方虽不否认它存在弊端，但认为它是必须存在的。我方提到功利性学习可以帮助我们获得社会认可以及提升学生能力，这是客观存在的。

　　感谢，下面我将进行驳论。

　　在对方辩友的讲述中，我们一直听到功利性学习是有一定目标的，可以让我们达成一定的技能，比如高考。但我想问一下对方辩友，功利性学习的目标一定是正确的吗？在教育中，我们常听到老师说现在的高考存在很多应试教育的情况。应试教育就是对着某一个知识点一遍一遍地刷题，把学生变成刷题机器，这样的目的一定是正确的吗？

　　对方辩友说功利性学习可以让大家坐在教室里，是因为有高考。但这种制度是否存在纯粹的应试性呢？把大家都培养成功利性学习的机器，这难道是正确的吗？

　　对方辩友说功利性学习在学习中是必要的，但我不这么认为。我觉得它可能在现在的社会环境中，对于我们的生存和生活是必要的。但如果给予一个理想的条件，比如一个人对某件事情非常感兴趣，他完全可以根据自己的情况，在学习的途径中不断成长。这难道就能说明功利性学习是必要的吗？他一定要达到某个功利性目的吗？

　　接着，对方辩友说功利性学习会让人丧失兴趣。但我想请问，一个人怎么可能对所有事情都提不起兴趣呢？可能在这个阶段对数学有兴趣，在对数学的兴趣探索完之后，他会不会同时对其他方面产生兴趣呢？他不可能对生活完全没有兴趣。如果这样，他可能就丧失了学习的意义，也不是一个完整的人。兴趣的转移并不能说明他没有学习到一定深度，也没有影响他的学习程度，这并不能证明功利性学习在学习中是必要的。

　　最后，我想请问对方辩友，如果功利式学习的目标一定是正确的，那它所具有的开拓性不足、短暂不可持续性、不利于全面发展以及非终极性等弊端，对学习的影响还能说是积极的吗？

　　一二四辩认识一位选手，辩手时间为一分三十秒。首先，我想请正方二辩回答。我自己曾说过，既要仰望星空，也要脚踏实地。在当今社会，您提到了理想条件，我们并不是每个人都是成家主地（此处可能表述有误，推测为“家境优越”）。那么在有限的社会资源里，如果没有公益的目标，我们能确保更多人有教育机会吗？

　　然后，二辩指定一到的电数从上面东（此处表述不清，无法准确修正）。你说仰望星空、脚踏实地是在现有的条件之下，比如我现在在这个教室里，我学了专业，但在我全面发展的过程中，我是否要接触哲学和其他方面的学习呢？如果我需要全面发展，是不是需要拓展我的思维条件，包括思想的深度和广度呢？这些难道是跟一起学习能够带给我的吗？难道不是因为我对此感到兴趣，所以才去学习吗？仰望星空的一个目的就是去主动地学习。

　　我认为富家子弟虽然拥有理想的条件，但在我们正常人的情况下，我们可以在必要的工作和学习之中，给自己创造出一些理想条件。在这些学习中，我们完全没有必要进行这种非公益性学习。而且您也说了，是在现有的社会条件下，所以才必须有非功利性、要公益性学习，那么这个社会条件一定是对的吗？公益性学习因为各种各样的竞争，造成了社会的浮躁，造成了资源竞争，造成了各种各样不合理的地方，难道您要全盘接受吗？那您现在只关注了成员的社会（此处表述可能有误），而没有立足当下，是否会延续我们教育公平的实践呢？

　　我想请问，您说的这种情况，质询方可以达到这种情况，然后质询方同时不用打分，质询方只要特征在对应他的方式（此处表述不清，无法准确修正）。

　　如果二辩没有问题了，我们再来问一个问题。刚刚说到我们现在否定了稳定职业和收入这个问题，我想问，如果我通过稳定的职业与收入，然后达到一个长远的目标，这是不是也算我们的长远规划呢？是否也没有否定我们公益性学习是短期的，我们也是有长期的呢？但是您说的功利性学习，是为了达到一个目标，目标就是一个短期目标，您这个目标是短期的，我们也会有长期目标，就像你做职业规划的时候，也会设定一些年度目标、远景目标。如果没有职业与收入，你用什么物质来支持你的精神成长呢？有多少人又能脱离这种物质追求来追求自己的精神成长呢？您追求自己精神成长可能是您的兴趣，而不是功利。那您说要完全摒弃功利性学习，这是否就削弱了我们实现物质与精神的平衡呢？物质的实现不是靠学习，而是靠赚钱。

　　现在来补充同一个问题，您说功利性学习没有内在价值，请问如果一个人为了考试分数努力学习，同时也对知识产生了兴趣，是否说明功利性学习并不必然没有内在动力？

　　如果您认为功利性学习会忽视内在价值，那么请问，如果一个人为了考试成绩努力学习，同时对知识产生了兴趣，那么是否说明功利性学习并不必然不影响内在价值。您方有没有数据证明功利性学习其实不影响内在价值，您方也可以提供数据。就比如说我要同时在竞争中。

　　由反方三辩向正方 1、2、4 辩答辩，时间为三分钟。

　　刚才正方辩手提到，功利性学习能够拓展我们的技能，从而获得岗位。但在目前人工智能发展的背景下，关于专科专项方面的学习，机器和智能能够很好地取代我们。如果是功利性学习，而缺少技术的关联，我们个人很容易缺少系统性的认知和价值判断。这与正方所阐释的功利性学习能够帮助我们在日后的学习和工作中获得更大的竞争优势相冲突。

　　我认为功利性学习可能会让我们无法长期达到自己的目的。功利性学习会让我们缺少系统的价值观和全面的能力。

　　你认为功利性学习可能会导致我们学习不系统，但这是功利性学习本身的问题吗？这其实是学习者的问题。就好比把一把手术刀给一个会做手术的人，他能运用得很好；但给一个不会做手术的人，他就用不好。所以，如果没有达到自己的目标，是自己设定目标的问题，而不是功利性学习本身的问题。导致学习不系统的原因不是功利性学习，而是自己的目标设定。我们要探讨的是功利性学习的必要性，而不是如何正确地进行功利性学习。

　　功利性学习能够帮助我们在短期内设定目标，从而提升某些方面的技能，达到一定目的。但在确定这个目的的同时，学习范围会受到限制，不利于全面素质的培养。

　　你的意思是说，在功利性学习的过程中，我们会缩小学习范围，功利性可能会短缺。但在达成目标之后，我们可以有更多时间去全面发展，学习其他知识。

　　此外，正方辩手还提到了学习的理想社会条件以及资源的争取，这一点其实有待商榷。

　　下面由……

　　在对方辩友的质询中，我们通过连续的追问发现了许多关键的论点。

　　第一，对方无法证明功利性学习必然会忽视内在价值。对方认为功利性学习只注重结果，却不能解释为什么一个人在追求外在目标的时候不能同时带动内在成长。事实上，功利性学习既能帮我们获得职业技能，也能激发我们对知识的热爱，这二者并不矛盾。

　　第二，对方忽视了功利性学习的实际作用。对方辩友认为功利性学习会导致短视，却无法解释为什么通过功利性学习，许多人能够获得稳定的就业与收入，从而为实现更高的精神成长创造条件。如果没有功利性学习的驱动，我们如何保证更多的人获得教育资源与社会机会？

　　第三，对方无法否认功利性学习对于创造力的积极作用。对方辩友认为功利性学习会扼杀创造力，却无法解释为什么许多创新与突破是在功利性目标的驱动下实现的。许多科研人员为了获得资助而不断探索新的领域，这难道不是功利性学习激发出创造力的表现吗？

　　综上所述，对方的论点缺乏事实依据，无法解释功利性学习在实际生活中的积极作用。所以我方坚定认为功利性学习对于我们目前的社会发展是有积极作用的，是必要且有益的。

　　这是限时1分30秒的发言。

　　对方辩手刚刚提到了在功利性学习中忽视内在价值这个问题。首先，功利性学习正如对方辩手刚刚阐述的，是为了设定目标，最后获得更好的结果而进行的。在功利性学习的过程中，既然是对结果的追求，那么就缺少了一种对其本质，或者说是关于这个问题本源的探索，因为我们只是追求一个功利性的结果，而不是寻求事物的本身。

　　还有，对方辩手提到在现在的社会条件下，资源有限，如何获得创造的条件。首先，功利性学习这条道路会让许多人，比如现在的高考，走上一条不符合自己天赋和才能的道路，导致了很大程度上的人力和天才的浪费。

　　其次，对方辩手提到功利性学习能激发人。但在现实生活中，有很多人在追求功利性的过程中，内心压力过剩而导致轻生，类似的现象非常多。

　　团结正方，双方交替发言，发言时间各4分钟。

　　对方辩友刚才提到我方所说的功利性学习无法实现全面发展。那我想问，如果没有功利性学习，个人就能实现全面发展吗？每个人都会对各个方面都感兴趣吗？

　　对方辩友称功利性学习不能实现实际发展，但并未证明功利性学习就不能让我们实现实际发展。一个人的发展由自身目的决定，当他对某方面产生兴趣就会去学习，而非被功利性地规定必须学习某方面。在学习过程中，他自然会遇到需要获取其他方面知识的情况，进而去获取。

　　我想问对方辩友，对于功利性学习的实际作用，您说功利性学习有实际作用，比如很多科学家在获取某些资源的过程中实现了某些价值。那么请问，这个实际作用究竟是功利性学习带来的，还是源于个人内心对知识的意识和热爱呢？到底是功利性学习推动的，还是最核心的因素是个人兴趣？

　　关于教育公平和资源性，如果教育公平和资源共享是错误的，为何现在有九年义务教育，未来可能还有十二年义务教育？不得不承认，在当下阶段，确实需要功利性学习来达成这一目标。

　　对方辩友提到有些人通过功利性学习也能实现个人发展。但如果没有功利性学习的机制，如何进入高层次的学术和职业领域？为何要在学校学习？学习条件和环境受自身和外界因素影响，功利性学习与之密切相关。在中国，如果不通过学习，谁来提供生活资源？

　　我方认为功利性学习是个人追求，并非孤立存在。

　　对方辩友说我方没有数据支撑，这是错误的。我们有美国教育家和心理学家的研究支撑，表明在一场比赛中设定明确目标的学生，学习效果比没有目标的学生高出30%。中国科学院也证明，利用功利性学习方法能使学生通过率比未采用该方法的学生高出25%。这难道不是社会所需要的吗？

　　概念比赛和学习不同，学习是长期过程，比赛是短期活动。我方强调通过功利性学习方法，学生成绩比采用其他方法的学生高出25%。我方所说的功利性学习方法，如刷模拟题、梳理考试考点。难道对方在学习中没有使用过《十年高考》这类书籍来梳理考点吗？对方既没有数据对比，又如何得出自己的结论？我方所提数据，不正是支撑了功利性学习是必要的观点吗？

　　大家通过高考来到这里，却认为过去十几年的功利性学习不必要，那过去十几年的学习算什么？不能说过去十几年的学习完全由个人兴趣决定。对方只是阐述了个人观点，并非所有人都和您一样。难道所有人都不是通过高效率的学习才坐在这里的吗？

　　难道功利性学习就一定是高效率学习，非功利性学习就一定是低效率学习吗？请对方给出关键性专业指导和相应解决方式，让我们有更高效的方式替代功利性学习。

　　通过兴趣去学习，做相关题目，运用知识解决问题，这难道不是学习过程吗？一定要将其定义为功利性过程吗？写题做作业、上网查知识，不一定就是功利性过程。有人喜欢写题做题，虽然这样的人可能较少，但这是一种理想化状态。我们面对高考、考研、保研等大目标，在这个过程中探索、解决问题，这是目标导向。在学习中，很多人因为喜欢做题而学习，即便最初观点并非如此，但在学习过程中，为了理解和应用知识，也会进行学习，这并非功利性过程，与功利性学习并不矛盾。

　　我方强调功利性学习是必要的，因为它能为学习者提供持续动力，保证长期无反馈情况下的创新，而非功利性学习显然不具备这一优势。

　　对方认为功利性学习始终有利，我方指出功利性学习存在诸多弊端，比如目标短浅、未来发展不平衡。但进行非功利性学习，未来发展就一定全面平衡、一帆风顺吗？对方也没有数据证明这一点。

　　同时，功利性学习还能帮助学习者分清主次，合理分配时间和精力，这难道不是其带来的好处吗？对方一直强调功利性学习有弊端，但不能否定它带来的好处。我们能在这里进行辩论，不也说明功利性学习在学习中是必要的吗？

　　对方认为不能否认功利性学习的好处，所以功利性学习是必要的。但我方认为，对方也不能否认我方所说的非功利性学习的好处，也无法指出我方所说的功利性学习弊端不存在，为何要提出如此绝对的观点呢？

　　我个人认为非功利性学习不能促进人的长期发展，因为它缺乏反馈环节。对方有什么证据能证明非功利性学习能实现全面发展，或者功利性学习不能实现全面发展呢？每个人都希望实现全面发展，而功利性学习能帮助很多人获得更好的资源，这正是社会所需要的。

　　事实上，很多人通过功利性学习参加高考、保研、考研后，前期仍会感到迷茫，这说明功利性学习并非能带来绝对的好处。但不可否认，功利性学习在课堂上能带来很多技巧。我方不否认功利性学习有好处，这也证明了它确实存在益处。对方提到很多人通过保研、考研后觉得自身价值未实现，产生自我怀疑。

　　首先在最后的结辩环节里，我方首先明确什么是功利性学习。我方认为，功利性学习是抱着某种利益目的，比如赚钱和获取地位，为通过某个考试而进行的学习。

　　此类学习，我方坚持认为会限制学习的广度和深度。学习者可能只是为了功利性目标而学习，对学习本身缺乏深入认识。这种功利性学习行为与逐利并无本质区别。

　　第二，我方认为，若为功利性学习，动力和压力确实不如以兴趣驱动的学习。功利性学习会带来一定压力。对方可能假设功利性学习会有驱动作用，但却未考虑到，若无法完成迫切目标，压力会非常大，甚至可能导致厌学。而以兴趣为导向，兴趣永远是最好的老师，不会让人对学习产生厌恶。当学习动力被功利因素阻挡时，学习动力就会停滞。

　　还有一点，我方认为功利性学习并不能对人生产生良好影响。当缺乏兴趣导向时，学习者不会思考人生接下来的方向，可能会误入歧途。而且，功利性学习不能提高文化素养。在功利性学习的道路上越走越远，学习者只会关注学习的结果，而看不到学习本身的过程。

　　另外，如果只是为了功利性而学习，学习者不会想着去探索和创新，只会追求快速学习、快速达到目标、快速为自己谋取利益。

　　对方一直认为高考是一个功利性学习的过程。但实际上，有多少人只是为了高考而学习高中课程，只是为了应付考试而临时抱佛脚。大部分人做题、看书只是为了练习，这不能代表功利性学习。

　　而非功利性学习在学习中最大的优势是会让人产生终身学习的习惯。功利性学习中，人可能一直有目标，但有目标并不等同于功利性。总有一天，功利性会让人不再学习。而终身学习会带来更强的发展，创造更多的机会。

　　如果功利性学习只能带来眼前暂时的利益或帮助渡过难关，那么非功利性学习带来的是学习本身的乐趣、意义，以及对某一领域的探索欲。它会重塑人生，让人不再只是学习的工具，而是能更好地把握自己的人生，有更长远的规划。非功利性学习会让人终身学习，推动自身发展。

　　首先，我方认为功利性学习并不一定是最后一遍学习。正如我们所知道的，终身学习会给自己设立一个目标。如果我们终身设立了一个大目标，并且在其中不断设立小目标，然后一个一个按照功利性去达成，那我们也可以做到终身学习。

　　其次，我们都知道功利性学习是有明确目标的，那么我们就可以根据目标保持高效率，高效地分配时间和资源，还可以因为有明确的目标而保持动力。

　　另外，对方并不否认我们必须要面对考试以及赚钱这些现实问题，这是很现实的情况。如果在理想状态下讨论就没有意义了，在这样的社会环境中，我们要去争取有限的资源。我们必须要提升自己的素养，或者去赚钱，而不可能只是为了爱好。所以，我方认为功利性学习可以帮助我们争取到那些有限的资源。

　　另外，我方认为功利性学习在我们的职场发展、适应社会方面可以提供很好的助力。因为我们可以快速掌握社会所需要的技能以及职场上所需要的能力。

　　我的陈述到此结束。