例如,《在恋爱关系中,应该追求等价的付出·在恋爱关系中,不应该追求等价的付出》一题,辩之竹内共收录26场比赛。我们为您提供这26场比赛的论点、判断标准提取,以及总计数百条论据的提取,还有Deepseek的辩题分析。这可以帮您更好备赛。
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感谢主席,感谢支持。开宗明义,AI主导性强化趋势是指在某些领域中AI技术的应用和影响力显著增强,导致该领域呈现出一种以AI技术为主导的发展趋势。这种趋势伴随着AI的发展,推动着行业的变革和创新。
而判断是否促进大学生的全面发展,要看原本阻碍全面发展的困境是否被解决,大学生全面发展的动力是否更强大。因此,我方比较标准为以DeepSeek为代表的AI发展是否满足大学生的全面发展需要。
首先,AI提供了简单方便的途径,显著节省时间,在保障准确率的同时,解决大学生没时间、没精力全面发展的问题,助力大学生多个维度成长。
中国软件测评中心调查确认,接入了DeepSeek的深度思考进行检索,辅助了新公智密塔AI以及MiniMax平台的准确率表现极为突出,处于领先地位。在查询率维度,Mini X的机密表现突出,处于领先地位,Mini X实现了100%的查询率,充分展现了其全面获取相关信息的能力。
而当GPT - 4在律师模拟考中排名前10%,在生物奥数的成绩从GPT3.5的31%飙升到99%,AI处理任务的效率是人类数十倍时,背后是AI对效率的颠覆性重构。
专家指出,AI参与到教育当中,使语言学习乃至任何知识获取和书籍阅读都会更加智能化、高效率。使用AI学习助手的远程学习学生平均缩短了约27%的学习时间。此外,复旦大学的学生通过AI辅助完成结课报告,相较传统方法,可以节省至少一半的时间。节省下来的时间能让大学生更有精力投入创造性的活动。研究表明,在GPT缩短科研论文写作周期30%后,研究者将更多时间投入实验设计创新。通过调查显示,66.7%的人通过AI解决生活中的问题,节省了时间,可用于兴趣探索。当时间被重新分配,AI正将人类从机械劳动的泥沼中解放,让每个大学生都能触摸到更加辽阔的生命可能。
其次,AI能及时响应大学生,满足好奇心并激发学习动力,构建正反馈循环。
神经科学机制已经指出,好奇心满足触发多巴胺的分泌,形成信息获取快乐、好奇心的正循环。当ChatGPT用0.7秒的速度响应解答学生疑问,当九歌来帮助创作者试错上千种韵律组合,不仅知识的门槛被降低,兴趣也得到满足,产生正向影响。
在这种驱动下,49.2%的人已经培养出每天使用AI的习惯。《2024年中国移动互联网趋势报告》表明,67.7%的用户AI使用频次较去年有所增长。更令人振奋的是,基于AI发展的日益需要,越来越多人也会主动提升使用AI的能力,超七成的人正在尝试学习深度使用AI,8%的在校学生正在付费学习,让兴趣及时保鲜。
AI是大学生全面发展的引擎,而当时间从沙漏变成金矿,好奇心从一闪而过变为持续的力量源泉。在效率与创造的共振中,AI已经满足大学生全面发展的需求。
综上所述,我方坚定认为AI主导性强化趋势下,以DeepSeek为代表的AI的发展促进了大学生全面发展。
我方发言结束。
感谢主席,感谢支持。开宗明义,AI主导性强化趋势是指在某些领域中AI技术的应用和影响力显著增强,导致该领域呈现出一种以AI技术为主导的发展趋势。这种趋势伴随着AI的发展,推动着行业的变革和创新。
而判断是否促进大学生的全面发展,要看原本阻碍全面发展的困境是否被解决,大学生全面发展的动力是否更强大。因此,我方比较标准为以DeepSeek为代表的AI发展是否满足大学生的全面发展需要。
首先,AI提供了简单方便的途径,显著节省时间,在保障准确率的同时,解决大学生没时间、没精力全面发展的问题,助力大学生多个维度成长。
中国软件测评中心调查确认,接入了DeepSeek的深度思考进行检索,辅助了新公智密塔AI以及MiniMax平台的准确率表现极为突出,处于领先地位。在查询率维度,Mini X的机密表现突出,处于领先地位,Mini X实现了100%的查询率,充分展现了其全面获取相关信息的能力。
而当GPT - 4在律师模拟考中排名前10%,在生物奥数的成绩从GPT3.5的31%飙升到99%,AI处理任务的效率是人类数十倍时,背后是AI对效率的颠覆性重构。
专家指出,AI参与到教育当中,使语言学习乃至任何知识获取和书籍阅读都会更加智能化、高效率。使用AI学习助手的远程学习学生平均缩短了约27%的学习时间。此外,复旦大学的学生通过AI辅助完成结课报告,相较传统方法,可以节省至少一半的时间。节省下来的时间能让大学生更有精力投入创造性的活动。研究表明,在GPT缩短科研论文写作周期30%后,研究者将更多时间投入实验设计创新。通过调查显示,66.7%的人通过AI解决生活中的问题,节省了时间,可用于兴趣探索。当时间被重新分配,AI正将人类从机械劳动的泥沼中解放,让每个大学生都能触摸到更加辽阔的生命可能。
其次,AI能及时响应大学生,满足好奇心并激发学习动力,构建正反馈循环。
神经科学机制已经指出,好奇心满足触发多巴胺的分泌,形成信息获取快乐、好奇心的正循环。当ChatGPT用0.7秒的速度响应解答学生疑问,当九歌来帮助创作者试错上千种韵律组合,不仅知识的门槛被降低,兴趣也得到满足,产生正向影响。
在这种驱动下,49.2%的人已经培养出每天使用AI的习惯。《2024年中国移动互联网趋势报告》表明,67.7%的用户AI使用频次较去年有所增长。更令人振奋的是,基于AI发展的日益需要,越来越多人也会主动提升使用AI的能力,超七成的人正在尝试学习深度使用AI,8%的在校学生正在付费学习,让兴趣及时保鲜。
AI是大学生全面发展的引擎,而当时间从沙漏变成金矿,好奇心从一闪而过变为持续的力量源泉。在效率与创造的共振中,AI已经满足大学生全面发展的需求。
综上所述,我方坚定认为AI主导性强化趋势下,以DeepSeek为代表的AI的发展促进了大学生全面发展。
我方发言结束。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
以DeepSeek为代表的AI发展是否满足大学生的全面发展需要。
我方认为,在AI主动性强化趋势下,以DeepSeek为代表的AI的发展阻碍了大学生的全面发展。
AI主导性强化趋势是指在大学里AI的应用越来越广泛和普遍的现状。根据中国高等教育期刊研究显示,大学生学员发展主要分为两个方面,一是对学科本身掌握与内部思维能力的培养,二是社会性发展与实践能力的培养。需要明确的是,AI带来的效率提升并不能直接论证其对学员发展有促进作用,这一点存在争议。比如,很快写完一篇稿子,并不代表学会了如何更好地写稿子。我方后期会列举效率提升所带来的反面效果,认为在AI重要性趋势下,这两者的发展都受到了阻碍。论证如下:
第一,AI的便利削弱了大学生自主学习与深度思考能力,从而限制创新发散思维的培养。南京农业大学有3 - 4省本科生表示,自己会直接复制AI生成的内容。现在大学生面对问题时,不是选择自己去完整思考,而是选择求助AI,直接被动接受结果,导致对核心概念掌握不足,难以建立系统的知识框架。在相关采访中,一些学生也坦承,在写报告和论文时,能够直接复制AI生成的内容。心理学研究表明,人们倾向于选择简便的方法获得收益。其实质是AI功能的强大放大了人的惰性,当环境提供一定的资源时,人们最容易产生依赖。有研究表明,68.9%的学习难度受AI影响。像生物医学工程专业的小张,在毕业设计阶段,习惯性用AI推导实验数据,结果在答辩现场被导师连续三个专业问题问得哑口无言。这位成绩曾在年级前3名的学生,现在连基础实验设计都难以独立完成。此外,过度依赖AI的建议可能会抑制学生突破常规、提出颠覆性观点的勇气,学生可能默认AI输出的正确性,失去质疑信息源以及辩证思维链条的习惯。例如设计专业的学生用AI进行信息规划和设计,却忽略了这个专业本身质疑、批判、思考的重要性,造成作品的同质化以及自己思维的僵化。在此类现状下,大学生在学业和思维上的自主性慢慢演变成对AI的依赖。
第二,AI的频繁使用让大学生缺少实践锻炼,弱化了实践与动手能力,同时也弱化了社会性发展。在学习任务中,例如工科学生的实验和人文社科学生的田野调查与论文写作,在便捷性驱使下会更倾向于使用AI。计算机专业的学生用AI自动修复代码错误,但不会手动调试;生物实验依赖AI处理数据,忽视实验设计细节,最后的结果是作业能完成,但到了工作岗位上仍然不会处理相关的问题。实践中的意外发现是创新的重要来源,AI的精准性扼杀了这类机会,大学生分析数据、独立思考、动手实践能力的培养因此而受阻。有研究表明,AI可能导致学生缺乏深度理解以及缺乏实践机会等问题,从而影响学生的学习效果和长期发展。此外,我方发现,现在很多大学生在老师布置小作业后,团队内部成员只是做了简单粗略的分工,就各自借助AI完成任务后简单整合。这不仅减少了真实的人际互动,也导致工作协作中社交能力的退化。
最后我方想说,AI无疑是一个提升效率的有用工具,但效率的提升终究是应对式的成长。而作为大学生,要想获得各方面的成长,就必须形成个人的价值立场、思维能力以及实践竞争力,而不是依赖AI所给出的唯一正确答案。
我方认为,在AI主动性强化趋势下,以DeepSeek为代表的AI的发展阻碍了大学生的全面发展。
AI主导性强化趋势是指在大学里AI的应用越来越广泛和普遍的现状。根据中国高等教育期刊研究显示,大学生学员发展主要分为两个方面,一是对学科本身掌握与内部思维能力的培养,二是社会性发展与实践能力的培养。需要明确的是,AI带来的效率提升并不能直接论证其对学员发展有促进作用,这一点存在争议。比如,很快写完一篇稿子,并不代表学会了如何更好地写稿子。我方后期会列举效率提升所带来的反面效果,认为在AI重要性趋势下,这两者的发展都受到了阻碍。论证如下:
第一,AI的便利削弱了大学生自主学习与深度思考能力,从而限制创新发散思维的培养。南京农业大学有3 - 4省本科生表示,自己会直接复制AI生成的内容。现在大学生面对问题时,不是选择自己去完整思考,而是选择求助AI,直接被动接受结果,导致对核心概念掌握不足,难以建立系统的知识框架。在相关采访中,一些学生也坦承,在写报告和论文时,能够直接复制AI生成的内容。心理学研究表明,人们倾向于选择简便的方法获得收益。其实质是AI功能的强大放大了人的惰性,当环境提供一定的资源时,人们最容易产生依赖。有研究表明,68.9%的学习难度受AI影响。像生物医学工程专业的小张,在毕业设计阶段,习惯性用AI推导实验数据,结果在答辩现场被导师连续三个专业问题问得哑口无言。这位成绩曾在年级前3名的学生,现在连基础实验设计都难以独立完成。此外,过度依赖AI的建议可能会抑制学生突破常规、提出颠覆性观点的勇气,学生可能默认AI输出的正确性,失去质疑信息源以及辩证思维链条的习惯。例如设计专业的学生用AI进行信息规划和设计,却忽略了这个专业本身质疑、批判、思考的重要性,造成作品的同质化以及自己思维的僵化。在此类现状下,大学生在学业和思维上的自主性慢慢演变成对AI的依赖。
第二,AI的频繁使用让大学生缺少实践锻炼,弱化了实践与动手能力,同时也弱化了社会性发展。在学习任务中,例如工科学生的实验和人文社科学生的田野调查与论文写作,在便捷性驱使下会更倾向于使用AI。计算机专业的学生用AI自动修复代码错误,但不会手动调试;生物实验依赖AI处理数据,忽视实验设计细节,最后的结果是作业能完成,但到了工作岗位上仍然不会处理相关的问题。实践中的意外发现是创新的重要来源,AI的精准性扼杀了这类机会,大学生分析数据、独立思考、动手实践能力的培养因此而受阻。有研究表明,AI可能导致学生缺乏深度理解以及缺乏实践机会等问题,从而影响学生的学习效果和长期发展。此外,我方发现,现在很多大学生在老师布置小作业后,团队内部成员只是做了简单粗略的分工,就各自借助AI完成任务后简单整合。这不仅减少了真实的人际互动,也导致工作协作中社交能力的退化。
最后我方想说,AI无疑是一个提升效率的有用工具,但效率的提升终究是应对式的成长。而作为大学生,要想获得各方面的成长,就必须形成个人的价值立场、思维能力以及实践竞争力,而不是依赖AI所给出的唯一正确答案。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
对方辩友,今天您方认为什么是事情的发展?我方理解的全面发展,例如作为学生,发展路径增多,原本是传统专业的学生,也能涉足新媒体领域,在两个方向、两个领域的能力都有所涉及,并且具备开展相关工作的基础或方法。
但我没太听懂您方刚刚阐述的内容与题意见稿的联系。这是我方所理解的全面发展。您方提到的阻碍困境和动力,与我方的比较角度不同。比如我们现在面临的不能全面发展的问题尚未解决,而想要全面发展,就需要有动力和目标。例如妈妈说考100分就给予奖励,这是一种动力,但动力不一定能促使全面发展。
您方从动力到能力提升的过程,存在疑问。思维和时间在大学生全面发展中非常重要,这有神经科学的理论依据。
今天,若使用AI,一分钟内完成一辩稿的效率大幅提升,但能力体现在哪里呢?对于从未接触过辩论的人,加入辩论群也不一定能实现全面发展。作为一辩,用AI快速完成一辩稿,这能代表全面发展吗?AI能又快又省力地给出结果,我们就会倾向于使用它。
在现实中,如果有一篇报告要写,自己花几个小时搜资料、撰写,而使用AI能节省时间。您方需论证节省的时间一定会投入到其他方面以促进全面发展,且要说明节省了多少时间。
大学生群体本身存在一定惰性,这是人之常情。如果使用AI查数据、写论文很便捷,下次可能还会使用。一旦尝试过用AI解决问题,就可能不愿再花时间动脑筋,这就是我方所说的路径依赖。我方研究表明,68%的学生受到AI影响。
对方辩友,今天您方认为什么是事情的发展?我方理解的全面发展,例如作为学生,发展路径增多,原本是传统专业的学生,也能涉足新媒体领域,在两个方向、两个领域的能力都有所涉及,并且具备开展相关工作的基础或方法。
但我没太听懂您方刚刚阐述的内容与题意见稿的联系。这是我方所理解的全面发展。您方提到的阻碍困境和动力,与我方的比较角度不同。比如我们现在面临的不能全面发展的问题尚未解决,而想要全面发展,就需要有动力和目标。例如妈妈说考100分就给予奖励,这是一种动力,但动力不一定能促使全面发展。
您方从动力到能力提升的过程,存在疑问。思维和时间在大学生全面发展中非常重要,这有神经科学的理论依据。
今天,若使用AI,一分钟内完成一辩稿的效率大幅提升,但能力体现在哪里呢?对于从未接触过辩论的人,加入辩论群也不一定能实现全面发展。作为一辩,用AI快速完成一辩稿,这能代表全面发展吗?AI能又快又省力地给出结果,我们就会倾向于使用它。
在现实中,如果有一篇报告要写,自己花几个小时搜资料、撰写,而使用AI能节省时间。您方需论证节省的时间一定会投入到其他方面以促进全面发展,且要说明节省了多少时间。
大学生群体本身存在一定惰性,这是人之常情。如果使用AI查数据、写论文很便捷,下次可能还会使用。一旦尝试过用AI解决问题,就可能不愿再花时间动脑筋,这就是我方所说的路径依赖。我方研究表明,68%的学生受到AI影响。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
我突然开始发言,可能是因为嗓子不太舒服,有点反胃。如果听不清我的发言,请随时打断我。刚刚有同学声音太小了。现在我的嗓子状态不太好,如果听不清,请打断我。
好的,谢谢,没问题。那我们直接进入比较部分,你觉得作品和时间是我们要聊的内容,对吗?可以说一下吗?关于比较方式,你方比较的是批判性思维和实践能力。我方不止讨论批判性思维,还会讨论思维和实践能力这两个方面。
你说大家思维会懒惰的原因是 AI 给出了最好的结果。首先,人本身都有惰性,而 AI 的便利性,根据我方的心理学研究,实际上加大了人们的惰性,使大学生对 AI 产生依赖。但你没有论证 AI 给出的就是最好的结果。换而言之,大学生在与 AI 交互的过程中提升了自己的批判性能力,他们在共同塑造一个最好的结果,这是我方关于促进作用的举证。
进一步说,你方所说的依赖为什么一定是坏事?我现在依赖使用手机,按照你方的说法,手机对大学生的发展也起到了阻碍作用,对吗?并非如此。首先,AI 只是一个工具,即使被一群懒惰的人使用,比如手机,它也不一定是坏的。所以你方的论证应该更细致一些,告诉我为什么它的危害很大,比如你方所举的关于懒惰的数据,我很好奇,你方所说的“懒惰”到底是什么意思?
你刚刚最后补充了一个数据,这是什么意思呢?我们根据《突然研究杂志》上的一项关于学生和 AI 的研究,最后发现如今学生 68%的难题都是受 AI 影响。这里说的“懒惰”是什么意思呢?是不是原本我要做的事情,现在不用做了,就叫懒惰?因为懒惰可能是原本我要去做某件事,但现在用 AI 帮我做了,我就不用去做,也不用思考,直接复制安全的内容。比如原本我要一笔一笔亲自绘制知识导图,现在 AI 能直接帮我整理出来。所以这部分看似产生的惰性,反而可以节省重复劳动的时间,让我进行思维探索。因此,你方的数据不能证明有惰性就一定有伤害。
再看你方的第二个论点,你说计算机专业的学生都用 AI 进行编程作业。但今天我们梳理知识要点是很重要的,这个过程不能省略,因为大学生可能缺乏数理知识能力。
我突然开始发言,可能是因为嗓子不太舒服,有点反胃。如果听不清我的发言,请随时打断我。刚刚有同学声音太小了。现在我的嗓子状态不太好,如果听不清,请打断我。
好的,谢谢,没问题。那我们直接进入比较部分,你觉得作品和时间是我们要聊的内容,对吗?可以说一下吗?关于比较方式,你方比较的是批判性思维和实践能力。我方不止讨论批判性思维,还会讨论思维和实践能力这两个方面。
你说大家思维会懒惰的原因是 AI 给出了最好的结果。首先,人本身都有惰性,而 AI 的便利性,根据我方的心理学研究,实际上加大了人们的惰性,使大学生对 AI 产生依赖。但你没有论证 AI 给出的就是最好的结果。换而言之,大学生在与 AI 交互的过程中提升了自己的批判性能力,他们在共同塑造一个最好的结果,这是我方关于促进作用的举证。
进一步说,你方所说的依赖为什么一定是坏事?我现在依赖使用手机,按照你方的说法,手机对大学生的发展也起到了阻碍作用,对吗?并非如此。首先,AI 只是一个工具,即使被一群懒惰的人使用,比如手机,它也不一定是坏的。所以你方的论证应该更细致一些,告诉我为什么它的危害很大,比如你方所举的关于懒惰的数据,我很好奇,你方所说的“懒惰”到底是什么意思?
你刚刚最后补充了一个数据,这是什么意思呢?我们根据《突然研究杂志》上的一项关于学生和 AI 的研究,最后发现如今学生 68%的难题都是受 AI 影响。这里说的“懒惰”是什么意思呢?是不是原本我要做的事情,现在不用做了,就叫懒惰?因为懒惰可能是原本我要去做某件事,但现在用 AI 帮我做了,我就不用去做,也不用思考,直接复制安全的内容。比如原本我要一笔一笔亲自绘制知识导图,现在 AI 能直接帮我整理出来。所以这部分看似产生的惰性,反而可以节省重复劳动的时间,让我进行思维探索。因此,你方的数据不能证明有惰性就一定有伤害。
再看你方的第二个论点,你说计算机专业的学生都用 AI 进行编程作业。但今天我们梳理知识要点是很重要的,这个过程不能省略,因为大学生可能缺乏数理知识能力。
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没事,你只要计算上机作业,看到报错千奇百怪时,用 AI 也得不到一个完整的答案,运行一下就会发现 AI 给出的数据也是错的。
接下来,我们先清理前面的战场。对方关于前提辩论的可能性,在最早的全面发展论证上是有缺失的。
其次,我们认为思维与实践是全面发展的重点。对方辩友用 AI 去完善,并不等同于能力提升,这一点也是有缺陷的。
我们再聚焦一下对方的论点。对方论点认为效率的提升等同于全面发展,首先,你方要论证效率的提升是如何推动全面发展的;其次,要论证效率的提升是否等同于质量的提升;再者,高效的提升是否就代表我们能高效地吸收知识。
此外,对方认为大学生时期应该提升效率,却忽略了大学生原本当下的样态。对方辩友需要论证高效节省的时间具体有多少。我方已经说过,我们还要进一步追问,大学生能否用这些时间促进自己的全面发展,而你方数据并未涵盖大学生群体。
我刚刚提到了 AI 在认知层面的问题。AI 直接给出答案,会将思维锁定在认知到理解这种低级层面。根据布鲁姆的认知层面理论,满足好奇心属于理解层面,而理解层面要经过记忆、理解、应用、分析、评价、创造等高阶思维体系。直接给答案会使思维停留在记忆和理解的低阶层面,对于满足好奇心有一定的局限性。
而且,如今的 AI 大模型训练机制,本质上是让使用者不断使用以满足模型需求,这种好奇心中存在思维局限,而对方在辩论中并未提及这些内容。
没事,你只要计算上机作业,看到报错千奇百怪时,用 AI 也得不到一个完整的答案,运行一下就会发现 AI 给出的数据也是错的。
接下来,我们先清理前面的战场。对方关于前提辩论的可能性,在最早的全面发展论证上是有缺失的。
其次,我们认为思维与实践是全面发展的重点。对方辩友用 AI 去完善,并不等同于能力提升,这一点也是有缺陷的。
我们再聚焦一下对方的论点。对方论点认为效率的提升等同于全面发展,首先,你方要论证效率的提升是如何推动全面发展的;其次,要论证效率的提升是否等同于质量的提升;再者,高效的提升是否就代表我们能高效地吸收知识。
此外,对方认为大学生时期应该提升效率,却忽略了大学生原本当下的样态。对方辩友需要论证高效节省的时间具体有多少。我方已经说过,我们还要进一步追问,大学生能否用这些时间促进自己的全面发展,而你方数据并未涵盖大学生群体。
我刚刚提到了 AI 在认知层面的问题。AI 直接给出答案,会将思维锁定在认知到理解这种低级层面。根据布鲁姆的认知层面理论,满足好奇心属于理解层面,而理解层面要经过记忆、理解、应用、分析、评价、创造等高阶思维体系。直接给答案会使思维停留在记忆和理解的低阶层面,对于满足好奇心有一定的局限性。
而且,如今的 AI 大模型训练机制,本质上是让使用者不断使用以满足模型需求,这种好奇心中存在思维局限,而对方在辩论中并未提及这些内容。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
听得到吗?可以。
发言计时开始。我们前场达成了一个共识,就是 AI 确实可以帮助我们节省时间以及提高效率。
首先,关于难度的问题,我方在质询环节已经说明,目前大部分 AI 只会给出大体的框架,总论点仍需自己撰写。您方提到 AI 会直接给出答案,会导致思维固化,但实际上,当你向 AI 提问时,它会给出几种甚至数十种解题思路,并不会让思维固化。
其次,您方一直在谈论 AI 会使大学生更加懒惰。但有没有一种可能,是大学生本身就懒惰,而不是因为 AI 导致的。如果一个人本身懒惰,不能将责任归咎于工具。就像菜刀,它既可以用来切菜烹饪美食,也可以用来伤人,但我们人类主要是用它来切菜。所以,工具的好坏取决于人的使用,我们应该承认这个工具是比较好的。
另外,您方说 AI 不能够激发我们全面发展,但有数据研究表明,AI 可以激发人的好奇心与学习动力,构建正反馈的循环。而且在当今时代,AI 是大势所趋。无论是高校提供 AI 课程、理论指导和深度学习,还是大厂将学会使用 AI 作为入岗的硬性要求,都表明了 AI 的使用是大势所趋。
如果我们每天使用 AI,能够帮助我们培养良好的 AI 使用习惯,降低知识门槛,将时间用在更需要深度思考的部分,把繁琐的部分交给 AI 处理。
谢谢!以上。
听得到吗?可以。
发言计时开始。我们前场达成了一个共识,就是 AI 确实可以帮助我们节省时间以及提高效率。
首先,关于难度的问题,我方在质询环节已经说明,目前大部分 AI 只会给出大体的框架,总论点仍需自己撰写。您方提到 AI 会直接给出答案,会导致思维固化,但实际上,当你向 AI 提问时,它会给出几种甚至数十种解题思路,并不会让思维固化。
其次,您方一直在谈论 AI 会使大学生更加懒惰。但有没有一种可能,是大学生本身就懒惰,而不是因为 AI 导致的。如果一个人本身懒惰,不能将责任归咎于工具。就像菜刀,它既可以用来切菜烹饪美食,也可以用来伤人,但我们人类主要是用它来切菜。所以,工具的好坏取决于人的使用,我们应该承认这个工具是比较好的。
另外,您方说 AI 不能够激发我们全面发展,但有数据研究表明,AI 可以激发人的好奇心与学习动力,构建正反馈的循环。而且在当今时代,AI 是大势所趋。无论是高校提供 AI 课程、理论指导和深度学习,还是大厂将学会使用 AI 作为入岗的硬性要求,都表明了 AI 的使用是大势所趋。
如果我们每天使用 AI,能够帮助我们培养良好的 AI 使用习惯,降低知识门槛,将时间用在更需要深度思考的部分,把繁琐的部分交给 AI 处理。
谢谢!以上。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
发言奇迹时,对方认为这个AI导致了某种情况。请问,你方是否要完全拒绝这个工具辅助呢?
就比如说,人们所强调的懒惰有两重含义,一种是大学生本就存在的懒惰,而AI会加剧这种懒惰。AI的这种强化趋势也会加剧这种懒惰的形成。
而且在这方面我想问,你今天所举的与AI相关的例子,能否告诉我大学生当年的样态是什么样子的?
我方已经谈到,这种懒惰是人的问题,而不是工具的问题,就比如菜刀,我方刚刚已经提及。请您方正面回答我的问题,您方拒绝AI,是否等于要完全拒绝AI的辅助?
首先,对方辩友有个很荒谬的观点,就是完全将问题归咎于人,我们现在也需要考虑工具属性。今天有人拿刀杀人,刀可以被称为凶器,若完全将责任归咎于人,这样合理吗?
实际上,AI模型训练机制就是想让人上瘾。我们有相关数据,如RHLF的一个大模型训练机制,其实就是为了让人上瘾,这是客观事实。
所以,你方观点就如同说菜刀杀人要全部怪菜刀一样荒谬。按照你方逻辑,是不是邻居没考上清华,还要怪你没把WiFi密码给他?你方言论太过荒谬。
所以,你方还是没有直接回答我这个问题。我认为AI不会导致人出现某种不良情况,我已经解释清楚。
接下来我再问你另一个问题,有数据表示,GPT - 4在美国生物奥赛中的成绩从31%提升至99%,效率提升是否为学生腾出了更多创新实践空间?
我先回答你上一个问题,我方已经给出AI模型会让人上瘾的相关信息,你方没有给出相应数据,在这方面你方如何论证?
其实对方辩友提到AI能短期提升效率,但我方也有数据表明,AI短期提升效率,从长期来看反而会导致发展倒退。
而且,我方与你方讨论的前提不同。我方讨论的前提是AI处于强化趋势且没有得到很好的管控,人人都可以使用AI,这种情况下就会造成一定的依赖,进而加剧人的惰性。
其实对方辩友还是没有回答我刚刚提出的问题,你方如何通过效率提升就等同于全面发展?你方所举证的论证需要补充。
我方已经给出相关数据表明,AI所节省的时间能够更好地驱动我们产生好奇心,从而促进我们的全面发展。而你方还是没有回答,效率提升是否为学生腾出了更多创新实践空间。
我发现你方提出了很多问题,比如认为效率提升等于质量提升,效率提升不会加剧依赖性。但我方有很多数据表明,现在针对大学生有相关的AI广告,并且有很多对AI使用的技术监测,所以我们可以在源头上抑制过度使用AI的问题。
你方还是没有正面回答,效率提升是否为学生腾出了更多创新时间空间。比如人类历史上的蒸汽机,它们都被视为工具革新。
发言奇迹时,对方认为这个AI导致了某种情况。请问,你方是否要完全拒绝这个工具辅助呢?
就比如说,人们所强调的懒惰有两重含义,一种是大学生本就存在的懒惰,而AI会加剧这种懒惰。AI的这种强化趋势也会加剧这种懒惰的形成。
而且在这方面我想问,你今天所举的与AI相关的例子,能否告诉我大学生当年的样态是什么样子的?
我方已经谈到,这种懒惰是人的问题,而不是工具的问题,就比如菜刀,我方刚刚已经提及。请您方正面回答我的问题,您方拒绝AI,是否等于要完全拒绝AI的辅助?
首先,对方辩友有个很荒谬的观点,就是完全将问题归咎于人,我们现在也需要考虑工具属性。今天有人拿刀杀人,刀可以被称为凶器,若完全将责任归咎于人,这样合理吗?
实际上,AI模型训练机制就是想让人上瘾。我们有相关数据,如RHLF的一个大模型训练机制,其实就是为了让人上瘾,这是客观事实。
所以,你方观点就如同说菜刀杀人要全部怪菜刀一样荒谬。按照你方逻辑,是不是邻居没考上清华,还要怪你没把WiFi密码给他?你方言论太过荒谬。
所以,你方还是没有直接回答我这个问题。我认为AI不会导致人出现某种不良情况,我已经解释清楚。
接下来我再问你另一个问题,有数据表示,GPT - 4在美国生物奥赛中的成绩从31%提升至99%,效率提升是否为学生腾出了更多创新实践空间?
我先回答你上一个问题,我方已经给出AI模型会让人上瘾的相关信息,你方没有给出相应数据,在这方面你方如何论证?
其实对方辩友提到AI能短期提升效率,但我方也有数据表明,AI短期提升效率,从长期来看反而会导致发展倒退。
而且,我方与你方讨论的前提不同。我方讨论的前提是AI处于强化趋势且没有得到很好的管控,人人都可以使用AI,这种情况下就会造成一定的依赖,进而加剧人的惰性。
其实对方辩友还是没有回答我刚刚提出的问题,你方如何通过效率提升就等同于全面发展?你方所举证的论证需要补充。
我方已经给出相关数据表明,AI所节省的时间能够更好地驱动我们产生好奇心,从而促进我们的全面发展。而你方还是没有回答,效率提升是否为学生腾出了更多创新实践空间。
我发现你方提出了很多问题,比如认为效率提升等于质量提升,效率提升不会加剧依赖性。但我方有很多数据表明,现在针对大学生有相关的AI广告,并且有很多对AI使用的技术监测,所以我们可以在源头上抑制过度使用AI的问题。
你方还是没有正面回答,效率提升是否为学生腾出了更多创新时间空间。比如人类历史上的蒸汽机,它们都被视为工具革新。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
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下面有请正方三辩盘问反方四辩,时间共计3分钟。
正方三辩:反方可以听清吗?
反方四辩:可以。
正方三辩:我想问,您方今天一直在讲效率,您方认为怎样才算效率提升?您方先提出这个观点,我方认可AI确实提升了效率,但提升效率后,可能只是完成了作业,却没有学到知识。
到这里,您是否承认,现在很多作业包含对已知知识的探索?对方可以进一步论证。比如老师让整理数据,搜集资料这部分可归为已知内容,AI能提升我们对已知知识的规划能力。
您方提到要提升思维能力,追求全面发展,那为何不能把用于这部分教育的时间,投入到原创性、创新性工作中呢?
目前研究表明,相关数据分析并不充分,您方在这方面缺乏知识举证。
接下来谈第二个方面,关于惰性问题。您方如何论证AI会直接放大人的惰性,从而阻碍人的全面发展?人本身就有惰性,AI的使用并不一定能直接论证这一点。就大学生的惰性而言,有很多因素,如在宿舍不出门、上课不听讲等内外因素,所以您方未能论证AI如何阻碍人的全面发展。
其次问您方二辩,您方刚才提到的数据分析,如何论证使用AI会阻碍实践能力的提升?我听到您方说使用AI会降低实践能力,您方表达的不是直接降低,而是存在思维缺环,导致对实践的依赖减少。但回到大学生群体,学习过程中很多知识需要数据和资料处理能力,我方前面提到AI能提升对已知知识的学习和组织能力。所以您方也未论证在真正的原创性、创新性学习工作中,AI是如何降低实践能力的。
AI降低实践能力,是因为本来要进行数据分析,AI帮忙完成后,就无法锻炼数据分析能力。那我们探讨一个前提,大学阶段AI发展趋势如此,为何工作时不能用AI完成相关任务呢?
抱歉,会议出了点问题,可能需要换一个会议,我发给雅欣姐。
请共享一下屏幕声音,在界面最下方有一个共享屏幕选项,点击左边向下的箭头,即可选择共享屏幕声音。
下面有请正方三辩盘问反方四辩,时间共计3分钟。
正方三辩:反方可以听清吗?
反方四辩:可以。
正方三辩:我想问,您方今天一直在讲效率,您方认为怎样才算效率提升?您方先提出这个观点,我方认可AI确实提升了效率,但提升效率后,可能只是完成了作业,却没有学到知识。
到这里,您是否承认,现在很多作业包含对已知知识的探索?对方可以进一步论证。比如老师让整理数据,搜集资料这部分可归为已知内容,AI能提升我们对已知知识的规划能力。
您方提到要提升思维能力,追求全面发展,那为何不能把用于这部分教育的时间,投入到原创性、创新性工作中呢?
目前研究表明,相关数据分析并不充分,您方在这方面缺乏知识举证。
接下来谈第二个方面,关于惰性问题。您方如何论证AI会直接放大人的惰性,从而阻碍人的全面发展?人本身就有惰性,AI的使用并不一定能直接论证这一点。就大学生的惰性而言,有很多因素,如在宿舍不出门、上课不听讲等内外因素,所以您方未能论证AI如何阻碍人的全面发展。
其次问您方二辩,您方刚才提到的数据分析,如何论证使用AI会阻碍实践能力的提升?我听到您方说使用AI会降低实践能力,您方表达的不是直接降低,而是存在思维缺环,导致对实践的依赖减少。但回到大学生群体,学习过程中很多知识需要数据和资料处理能力,我方前面提到AI能提升对已知知识的学习和组织能力。所以您方也未论证在真正的原创性、创新性学习工作中,AI是如何降低实践能力的。
AI降低实践能力,是因为本来要进行数据分析,AI帮忙完成后,就无法锻炼数据分析能力。那我们探讨一个前提,大学阶段AI发展趋势如此,为何工作时不能用AI完成相关任务呢?
抱歉,会议出了点问题,可能需要换一个会议,我发给雅欣姐。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
攻防转换节点:从效率提升问题转换到惰性问题,再转换到实践能力问题。
双边计时3分钟。我都不晓得要不要讲话了,直接终止了。他都没发给我会议信息,我怎么进去?现在在游戏中,我看看发出来的内容。
我早到了很久,才11点半。我想去吃饭,但地方那么远。我那边没有快递,要是有的话我可以去。
1000克、2千克、150千克、税……等一下。44,现在7,24.07,是这个域名吗?工作、保险相关的,但我没有做过。但为什么单要出140?错了,我重新创一个。
10分钟后,等会议结束。好同学,放心,我们这边都到了,不好意思,刚才没有看到。没事,我们重新创一个会议号,因为这个会议已经开了10几分钟,所以创一个新的。我们记一下,因为领队不在这个会议里,可能沟通上有时间差。会议号是4890173617。
又来了,我真的无语了。是加入会议室吗?4890173617,对吧?太麻烦了。还有密码吗?为什么还要有密码,密码是什么?这是加入会议吗?我怎么知道密码?
会议号是4890173617,密码是796434。可以了。
下面安排3分钟游戏。
标天行可以听清吗?可以。请问,如果说今天手机在您方看来是一个工具,那为什么有那么多学生家长在学生期间想要把手机收上去,限制使用时间?AI和手机不一样,工具也要看人怎么使用,不能把所有事情都归为人的问题。如今有68%的大学生因为AI产生了懒惰性,所以我们应该限制其使用。
请问,在您方视角下,AI帮我们提升了搜索资料的效率,节省下来的时间,我们会去做创新性发展的事情吗?
原来大家不能及时回应,比如我问问题,直接回答就好。您方这样论证,认为节省下来的时间会带来好奇心,会让人想去做那些事情,但您方没有发现大部分大学生是如何使用AI的。很多大学生用AI做报表、做作业,包括985、211高校的大学生也在使用。他们并非只用于查资料,也没有去做创新性发展。就像小张在毕业论文中多次使用AI,以至于连专业知识问题都回答不上来,这就是AI导致的问题。
请问,老师使用AI会不会得到同学的苛责?不会。老师使用AI不会受到指责,因为老师已经积累了丰富的学习能力和知识,他们利用AI提升效率,完善PPT,更好地授课,帮助大学生提升能力。而大学生还处于积累阶段,需要一步步实践,利用老师布置的任务探索提升能力。
请问,您方是否承认AI会带来一些依赖性?我刚讲了,AI会带来依赖性和懒惰性。
双边计时3分钟。我都不晓得要不要讲话了,直接终止了。他都没发给我会议信息,我怎么进去?现在在游戏中,我看看发出来的内容。
我早到了很久,才11点半。我想去吃饭,但地方那么远。我那边没有快递,要是有的话我可以去。
1000克、2千克、150千克、税……等一下。44,现在7,24.07,是这个域名吗?工作、保险相关的,但我没有做过。但为什么单要出140?错了,我重新创一个。
10分钟后,等会议结束。好同学,放心,我们这边都到了,不好意思,刚才没有看到。没事,我们重新创一个会议号,因为这个会议已经开了10几分钟,所以创一个新的。我们记一下,因为领队不在这个会议里,可能沟通上有时间差。会议号是4890173617。
又来了,我真的无语了。是加入会议室吗?4890173617,对吧?太麻烦了。还有密码吗?为什么还要有密码,密码是什么?这是加入会议吗?我怎么知道密码?
会议号是4890173617,密码是796434。可以了。
下面安排3分钟游戏。
标天行可以听清吗?可以。请问,如果说今天手机在您方看来是一个工具,那为什么有那么多学生家长在学生期间想要把手机收上去,限制使用时间?AI和手机不一样,工具也要看人怎么使用,不能把所有事情都归为人的问题。如今有68%的大学生因为AI产生了懒惰性,所以我们应该限制其使用。
请问,在您方视角下,AI帮我们提升了搜索资料的效率,节省下来的时间,我们会去做创新性发展的事情吗?
原来大家不能及时回应,比如我问问题,直接回答就好。您方这样论证,认为节省下来的时间会带来好奇心,会让人想去做那些事情,但您方没有发现大部分大学生是如何使用AI的。很多大学生用AI做报表、做作业,包括985、211高校的大学生也在使用。他们并非只用于查资料,也没有去做创新性发展。就像小张在毕业论文中多次使用AI,以至于连专业知识问题都回答不上来,这就是AI导致的问题。
请问,老师使用AI会不会得到同学的苛责?不会。老师使用AI不会受到指责,因为老师已经积累了丰富的学习能力和知识,他们利用AI提升效率,完善PPT,更好地授课,帮助大学生提升能力。而大学生还处于积累阶段,需要一步步实践,利用老师布置的任务探索提升能力。
请问,您方是否承认AI会带来一些依赖性?我刚讲了,AI会带来依赖性和懒惰性。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
下面有请正方三辩进行具体小结,时间为 1 分钟。
首先,我方观点是老师可以使用 AI,但学生不能用。然而,我方认为这种观点存在问题。如今,我已步入大学,大学老师与高中老师不同,不会像高中老师那样给学生布置任务,甚至在未来继续攻读研究生、博士时,老师也不会手把手教学生做题。我们都知道,大学倡导学生进行自主创新性学习。
在此,我举一个简单的例子。若老师每天给我布置 100 个水课的 PPT 让我制作,这部分工作并不需要我付出真正的创新能力,只是依据原创性知识进行结构搭建。此时,我通过 AI 进行创作,节省这部分时间,就能更好地投入到具有原创性、真正创造性的工作中。所以,我方认为对方这一观点难以成立。
其次,对方将 AI 和手机进行类比,且提到手机和 AI 都具有两面性,关键在于人如何使用。对方所说的利用 AI 进行有证据性质疑,或被老师查出使用 AI 等情况,我方有相关数据表明,现在很多大学对 AI 的使用有规范性要求。因此,不存在对方所说的直接粘贴 AI 成果就能通过检验的情况。就像对方刚才所举的例子,如果学生直接拿 AI 的成果,老师会进行审查。所以,这并不会直接影响学生的自主性和创造性,因为在前期可以通过规范来规避这些问题。
综上所述,我方认为 AI 从本质上促进了大学生的全面发展。感谢!
下面有请正方三辩进行具体小结,时间为 1 分钟。
首先,我方观点是老师可以使用 AI,但学生不能用。然而,我方认为这种观点存在问题。如今,我已步入大学,大学老师与高中老师不同,不会像高中老师那样给学生布置任务,甚至在未来继续攻读研究生、博士时,老师也不会手把手教学生做题。我们都知道,大学倡导学生进行自主创新性学习。
在此,我举一个简单的例子。若老师每天给我布置 100 个水课的 PPT 让我制作,这部分工作并不需要我付出真正的创新能力,只是依据原创性知识进行结构搭建。此时,我通过 AI 进行创作,节省这部分时间,就能更好地投入到具有原创性、真正创造性的工作中。所以,我方认为对方这一观点难以成立。
其次,对方将 AI 和手机进行类比,且提到手机和 AI 都具有两面性,关键在于人如何使用。对方所说的利用 AI 进行有证据性质疑,或被老师查出使用 AI 等情况,我方有相关数据表明,现在很多大学对 AI 的使用有规范性要求。因此,不存在对方所说的直接粘贴 AI 成果就能通过检验的情况。就像对方刚才所举的例子,如果学生直接拿 AI 的成果,老师会进行审查。所以,这并不会直接影响学生的自主性和创造性,因为在前期可以通过规范来规避这些问题。
综上所述,我方认为 AI 从本质上促进了大学生的全面发展。感谢!
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
下一个,没事,我换一个方案,那你重新去。OK,来,Don't well。今天我们想要确定的是对老师使用AI的能力提升了。逻辑是这样,老师使用AI,帮助其教学能力提高,有利于学生进一步发展。
为什么老师可以使用AI?是因为他已经度过了积累知识、提升实操能力的阶段。而反观学生使用AI的情况,我们应该站在实际情况下来论述。大部分大学生没办法用好AI,大量大学生直接用AI生成作业和报表,他们本应得到锻炼的阶段被吞噬了。
难道在灵光思辨论证下,今天水课的PPT就不重要了吗?当连基本的锻炼和实操都没有积累时,凭什么认为自己直接可以到工作岗位上做好工作PPT呢?
我在做马克思主义PPT时,得到了提升,包括老师对我指导时,我发现自己的实践能力提升了,PPT越来越美观,我非常开心,因为这是我思维实践所带来的。
再往后看,今天我们想说的危害是什么?短期内,你们以为AI带来效率提升、成绩提高,但长期来看,一些大学生的成绩普遍降低了17%,这些长期危害你们没有看到,其实危害性很大。参加吗?对。
下一个,没事,我换一个方案,那你重新去。OK,来,Don't well。今天我们想要确定的是对老师使用AI的能力提升了。逻辑是这样,老师使用AI,帮助其教学能力提高,有利于学生进一步发展。
为什么老师可以使用AI?是因为他已经度过了积累知识、提升实操能力的阶段。而反观学生使用AI的情况,我们应该站在实际情况下来论述。大部分大学生没办法用好AI,大量大学生直接用AI生成作业和报表,他们本应得到锻炼的阶段被吞噬了。
难道在灵光思辨论证下,今天水课的PPT就不重要了吗?当连基本的锻炼和实操都没有积累时,凭什么认为自己直接可以到工作岗位上做好工作PPT呢?
我在做马克思主义PPT时,得到了提升,包括老师对我指导时,我发现自己的实践能力提升了,PPT越来越美观,我非常开心,因为这是我思维实践所带来的。
再往后看,今天我们想说的危害是什么?短期内,你们以为AI带来效率提升、成绩提高,但长期来看,一些大学生的成绩普遍降低了17%,这些长期危害你们没有看到,其实危害性很大。参加吗?对。
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首先,我方想问,您是否认同大学老师使用AI能够提升大学治理能力?
其次,您提到实践能力降低,具体指降低了哪些方面?我方强调,大学老师经过知识积累阶段,确实可以使用AI;而大学生尚在知识积累过程中,不应跳过这一阶段,应先积累知识并重复运用,这是大学生该做的事情。
第一,您不否认大学老师使用AI可以提升大学生的能力,这一点没问题。第二,您所说的依赖,比如依赖AI完成考试,请举证有多少人通过这种方式通过考试。我方认为,当学生发现实验数据无需自己做实验,只需运用AI就能获得时,可能就不会再亲自做实验,这就是实践能力缺失的部分。
然而,为了通过考试而提升的能力并未缺失,这反而促进了大学生的发展。比如大学三年过得很好,但最后使用AI未通过考试,这恰恰说明之前的学习方式存在问题。若引入AI的评价方式,学生可以更好地掌握AI,最终结合方式会变得更好,您方可以论证如何变得更好。
我方看到,很多大学生在认为某些事情不重要时,会利用大量AI工具做报表、PPT等。这些事情真的不重要吗?对这些事情的思考和实践能力真的不重要吗?
您方认为AI能够提供最好的结果,但AI的设计模式和问答模式是提问越清楚,回答越精准,这种互动恰恰是思辨能力的提升。比如做PPT时,AI给出的模板与自己的想法不同,在与它交流的过程中促进了PPT的完善,这就是思辨的体现。
在小组作业方面,为什么一个人不能利用AI节约复杂操作的时间,投入到深度思考中呢?但您方需要论证,学生是否真的会利用这些时间进行深度思考。
我方与您方达成共识,判断是否符合当代大学生全面发展要求,要看专业能力以及拓展能力的提升。我方并非认为PPT不重要,而是对于一些可重复性、缺乏创新价值的工作,使用AI并无问题。
任何事物都有两面性,我们要注意AI主导性强化的趋势。PPT和表格是汇报创新思维的辅助工具,就像碗是装面的工具,重要的是面的口味。现在可以用AI做PPT,压缩工具使用时间,更好地进行原创性内容的创新发展,这为何不是对思维和实践能力的提升和培养呢?
但您方需要思考,AI帮做PPT,能力真的提升了吗?是AI带来的假象,还是真正掌握了做PPT的技能?AI帮生成作业、提高查找资料效率,就符合学生全面发展要求了吗?全面发展应包括自己的思维、思辨能力、批判思维以及解决问题和实践的能力,而不仅仅是检索时间缩短、效率提高。
您方强调要提升能力而非技能,在AI主导性强化趋势下,大家倾向于运用AI解决问题,这在某种程度上更能促进创新性、实践性活动。因为AI能提供及时反馈,拓展思路。
但您方认为问AI问题、让AI做完美PPT就是创新思维能力提升和全面发展达成,这是不正确的。
比如写代码,能用AI帮忙写吗?您强调AI只能提供大体框架,核心内容还得自己完成。北京大学教育学院针对北京三所高校学生的调查研究显示,72%的学生用AI组织作业,其中64%的学生完成的作业缺乏实质性内容,因为他们完全依赖AI,缺乏自己的思考。这体现了AI带来的负面价值。
首先,我方想问,您是否认同大学老师使用AI能够提升大学治理能力?
其次,您提到实践能力降低,具体指降低了哪些方面?我方强调,大学老师经过知识积累阶段,确实可以使用AI;而大学生尚在知识积累过程中,不应跳过这一阶段,应先积累知识并重复运用,这是大学生该做的事情。
第一,您不否认大学老师使用AI可以提升大学生的能力,这一点没问题。第二,您所说的依赖,比如依赖AI完成考试,请举证有多少人通过这种方式通过考试。我方认为,当学生发现实验数据无需自己做实验,只需运用AI就能获得时,可能就不会再亲自做实验,这就是实践能力缺失的部分。
然而,为了通过考试而提升的能力并未缺失,这反而促进了大学生的发展。比如大学三年过得很好,但最后使用AI未通过考试,这恰恰说明之前的学习方式存在问题。若引入AI的评价方式,学生可以更好地掌握AI,最终结合方式会变得更好,您方可以论证如何变得更好。
我方看到,很多大学生在认为某些事情不重要时,会利用大量AI工具做报表、PPT等。这些事情真的不重要吗?对这些事情的思考和实践能力真的不重要吗?
您方认为AI能够提供最好的结果,但AI的设计模式和问答模式是提问越清楚,回答越精准,这种互动恰恰是思辨能力的提升。比如做PPT时,AI给出的模板与自己的想法不同,在与它交流的过程中促进了PPT的完善,这就是思辨的体现。
在小组作业方面,为什么一个人不能利用AI节约复杂操作的时间,投入到深度思考中呢?但您方需要论证,学生是否真的会利用这些时间进行深度思考。
我方与您方达成共识,判断是否符合当代大学生全面发展要求,要看专业能力以及拓展能力的提升。我方并非认为PPT不重要,而是对于一些可重复性、缺乏创新价值的工作,使用AI并无问题。
任何事物都有两面性,我们要注意AI主导性强化的趋势。PPT和表格是汇报创新思维的辅助工具,就像碗是装面的工具,重要的是面的口味。现在可以用AI做PPT,压缩工具使用时间,更好地进行原创性内容的创新发展,这为何不是对思维和实践能力的提升和培养呢?
但您方需要思考,AI帮做PPT,能力真的提升了吗?是AI带来的假象,还是真正掌握了做PPT的技能?AI帮生成作业、提高查找资料效率,就符合学生全面发展要求了吗?全面发展应包括自己的思维、思辨能力、批判思维以及解决问题和实践的能力,而不仅仅是检索时间缩短、效率提高。
您方强调要提升能力而非技能,在AI主导性强化趋势下,大家倾向于运用AI解决问题,这在某种程度上更能促进创新性、实践性活动。因为AI能提供及时反馈,拓展思路。
但您方认为问AI问题、让AI做完美PPT就是创新思维能力提升和全面发展达成,这是不正确的。
比如写代码,能用AI帮忙写吗?您强调AI只能提供大体框架,核心内容还得自己完成。北京大学教育学院针对北京三所高校学生的调查研究显示,72%的学生用AI组织作业,其中64%的学生完成的作业缺乏实质性内容,因为他们完全依赖AI,缺乏自己的思考。这体现了AI带来的负面价值。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
房间城市环节有反方书面间陈市时间共计时3分30秒,有请。
我们一直在讨论一个问题,就像发刀杀人,正方一直觉得刀本身没有问题,是人的问题。但把刀给一个躁狂症患者,这显然是不对的。所以,我们不仅要考虑工具,还要考虑使用工具的群体。
我方认为,大学生本身就有惰性,而AI会加剧这种情况。AI会阻碍大学生的发展。
正方提到节省重复性劳动时间,投入到创新性过程。首先,重复性劳动并非没有意义。比如高一高二学完知识,高三还要花一年时间重复练习题目,因为知道知识不等于掌握知识,重复性劳动是达到理解的过程。正方自以为是地认为可以删掉重复性劳动,去搞所谓高端的创新,这是不对的。大学是积累知识的阶段,应该沉下心做重复性劳动,这有助于更好地晋升。
其次,正方说节省时间投入创新性劳动,但大学日常使用AI节省的时间有限,比如写一篇水课论文可能节省两三个小时,这些时间大学生可能就睡睡觉,并不会投入到创新性劳动中。
再者,关于创新,正方说AI给一个引子,然后互相创造出新东西。但AI给出的引子是基于网上已有的模板,真正的创新应该是创造网上没有的东西。AI会禁锢我们的思维,让我们丧失最初自己思考的能力。
正方还提到出台规则能规范使用AI。但比如规定AI查重率降到30%,学生可以让AI生成论文后再调整,使其查重率达到20%以下,这实际上规避了政策,还会让大学生更加依赖AI,不去做任何事情,只让AI满足政策要求。
我方辩友也提到,大学要提高专业能力和学习。但如果一步步依赖AI,用AI代替所有的思维和思考,就会出现问题。比如有的学生不去做实验,直接让AI生成实验数据,答辩时连最基本的问题都回答不出来,这显然不利于专业能力的提升。
OK,下一个环节。
房间城市环节有反方书面间陈市时间共计时3分30秒,有请。
我们一直在讨论一个问题,就像发刀杀人,正方一直觉得刀本身没有问题,是人的问题。但把刀给一个躁狂症患者,这显然是不对的。所以,我们不仅要考虑工具,还要考虑使用工具的群体。
我方认为,大学生本身就有惰性,而AI会加剧这种情况。AI会阻碍大学生的发展。
正方提到节省重复性劳动时间,投入到创新性过程。首先,重复性劳动并非没有意义。比如高一高二学完知识,高三还要花一年时间重复练习题目,因为知道知识不等于掌握知识,重复性劳动是达到理解的过程。正方自以为是地认为可以删掉重复性劳动,去搞所谓高端的创新,这是不对的。大学是积累知识的阶段,应该沉下心做重复性劳动,这有助于更好地晋升。
其次,正方说节省时间投入创新性劳动,但大学日常使用AI节省的时间有限,比如写一篇水课论文可能节省两三个小时,这些时间大学生可能就睡睡觉,并不会投入到创新性劳动中。
再者,关于创新,正方说AI给一个引子,然后互相创造出新东西。但AI给出的引子是基于网上已有的模板,真正的创新应该是创造网上没有的东西。AI会禁锢我们的思维,让我们丧失最初自己思考的能力。
正方还提到出台规则能规范使用AI。但比如规定AI查重率降到30%,学生可以让AI生成论文后再调整,使其查重率达到20%以下,这实际上规避了政策,还会让大学生更加依赖AI,不去做任何事情,只让AI满足政策要求。
我方辩友也提到,大学要提高专业能力和学习。但如果一步步依赖AI,用AI代替所有的思维和思考,就会出现问题。比如有的学生不去做实验,直接让AI生成实验数据,答辩时连最基本的问题都回答不出来,这显然不利于专业能力的提升。
OK,下一个环节。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
我决定讲六件事情。
第一件事,我听到对方称AI大数据模型应拿线阻检索的检索精制资本主语被大家所用。可是我方好奇的是,为什么这三种东西叠加起来就是一个绝对好的结果,一定是大学生拿到就可以用的结果?对方完全没有回应这件事情。我方想说的是,比如对方提到会编程,坦白来讲,很多人真的不会编程。你让他把代码输到程序里运行,会发现根本运行不出来。大家的能力在什么时候可以获得提升呢?是在程序运行不出来,然后逐个追问,知道编程错误所在,能够真正调试一个程序运行的时候。所以会发现AI给出的从来不是最好的结果,而是一个探索的可能。
第二件事,来看重复性的劳动到底有什么意义。我方很好奇,确实没什么意义,Ctrl+C、Ctrl+V有什么意义呢?没有。对方说做PPT的能力是一种意义。如果这个世界上所有的PPT都可以用模板来做,大家的精美程度都能达到很高水平,那我方觉得当然没有意义。而我方发现AI可以帮助大家完成一些本身就没有意义的点。
第三件事,对方质疑我方为什么节省下来的时间一定会用于知识的探索,而不是摆烂。很简单,我必须讲清楚好奇心的机理是什么。一开始,我是一个有好奇心、对世界充满探索欲望的孩子,但在一次次提问得不到及时反馈时,我的好奇心被消解,一点一点被打磨下去。而当我发现无论问什么AI都能及时回答时,AI不仅不会磨灭大家的好奇心,还能满足大家的好奇心,这是及时性的部分。
第四件事,从倡导层面来看,如果对方觉得随着AI的发展,大学生的发展会受阻碍,那对方的态度应该是谁都不准用,大学老师也不准用。但对方自己的口径却表示大学老师用也可以提升教学能力。所以从这方面来看,对方也觉得应该促进AI的发展。如果我们认为AI的发展能够提升能力,我们才会促进其发展,反之则不会。而对方的表述说明他们也觉得应该促进AI的发展,只不过认为使用的人不同而已。换言之,对方也觉得从实践态度来看,AI的发展能够促进大学生发展,只不过需要规范其使用行为。
第五件事,我发现现在AI已经取得了很好的使用状态,对方所指的懒惰数据,其实是大家发展重心转移,不必要做那些重复性劳动工作的时候。我们真的认为可以认识到AI发展是有必要的。
最后,AI的发展同时也能够提高大学生的全面发展意识。
我决定讲六件事情。
第一件事,我听到对方称AI大数据模型应拿线阻检索的检索精制资本主语被大家所用。可是我方好奇的是,为什么这三种东西叠加起来就是一个绝对好的结果,一定是大学生拿到就可以用的结果?对方完全没有回应这件事情。我方想说的是,比如对方提到会编程,坦白来讲,很多人真的不会编程。你让他把代码输到程序里运行,会发现根本运行不出来。大家的能力在什么时候可以获得提升呢?是在程序运行不出来,然后逐个追问,知道编程错误所在,能够真正调试一个程序运行的时候。所以会发现AI给出的从来不是最好的结果,而是一个探索的可能。
第二件事,来看重复性的劳动到底有什么意义。我方很好奇,确实没什么意义,Ctrl+C、Ctrl+V有什么意义呢?没有。对方说做PPT的能力是一种意义。如果这个世界上所有的PPT都可以用模板来做,大家的精美程度都能达到很高水平,那我方觉得当然没有意义。而我方发现AI可以帮助大家完成一些本身就没有意义的点。
第三件事,对方质疑我方为什么节省下来的时间一定会用于知识的探索,而不是摆烂。很简单,我必须讲清楚好奇心的机理是什么。一开始,我是一个有好奇心、对世界充满探索欲望的孩子,但在一次次提问得不到及时反馈时,我的好奇心被消解,一点一点被打磨下去。而当我发现无论问什么AI都能及时回答时,AI不仅不会磨灭大家的好奇心,还能满足大家的好奇心,这是及时性的部分。
第四件事,从倡导层面来看,如果对方觉得随着AI的发展,大学生的发展会受阻碍,那对方的态度应该是谁都不准用,大学老师也不准用。但对方自己的口径却表示大学老师用也可以提升教学能力。所以从这方面来看,对方也觉得应该促进AI的发展。如果我们认为AI的发展能够提升能力,我们才会促进其发展,反之则不会。而对方的表述说明他们也觉得应该促进AI的发展,只不过认为使用的人不同而已。换言之,对方也觉得从实践态度来看,AI的发展能够促进大学生发展,只不过需要规范其使用行为。
第五件事,我发现现在AI已经取得了很好的使用状态,对方所指的懒惰数据,其实是大家发展重心转移,不必要做那些重复性劳动工作的时候。我们真的认为可以认识到AI发展是有必要的。
最后,AI的发展同时也能够提高大学生的全面发展意识。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)