是反方质询正方，然后可以开始。

　　对方辩友，你方认为短视频只是一个工具，但是并不是所有人都会这么认为，也不是所有人都会有这样的意识。但是我方可以让其他人也知道短视频还有这样的用法，这样使用它对人们是有好处的。

　　在当下这个辩题中，讨论的是短视频盛行提高还是降低人们的认知能力，其前提是短视频盛行的情况。在这种情况下，我们的逻辑应该是人们有了相关意识之后，才会把它作为一个工具，而不是在它盛行的前提下，就把它认为是个工具。

　　其实在这里强调它盛行，只是说一个背景而已，我在这里强调的是人要发挥自己的主观能动性和选择性。我方也并不认为人们没有主观能动性，也并不认为不应该倡导人们去科学地使用短视频，但是短视频仍然会造成很多负面影响，并且会造成亲子关系危机之类的问题，现在这类情况很多，正方也不能否认这点吧。

　　但是同时，短视频是不是也有传播各种好的思想，比如我不会剪辑，一打开抖音，搜索剪辑，就会有很多教程帮助我能够快速上手，还有很多小白如何快速上手某某专业知识、如何做高铁等等，这些都是短视频提高了人们的认知层面，不是吗？

　　这个环节已经结束，那我们就进入下一个环节。

　　正方陈词。

　　好在我刚才质询的环节和对方探讨了，短视频盛行时，它是否被作为一个工具使用，其实都取决于人的认知。有的人没有认识到这一点，那我们就应该告诉他，短视频其实还有其他用法，这样的用法可以帮你突破信息茧房，形成更好的认知。也就是说，要让大家知道短视频不只有单一的娱乐模式，它还有很多高质量的信息内容可供观看和选择。

　　还有一点，对方提到短视频碎片化。虽然短视频确实存在碎片化的问题，但大多数短视频博主在制作过程中，已经在不断改善这一问题，开始建立系统的知识体系。比如历史类短剧视频，从先秦到明清，逐步讲述历史发展的脉络。

　　另外，您方提到信息茧房，我已经跟您方解释过，我们可以从被动接受信息转变为主动思考。您方不要说这只是个例，或者说大多数人没有做到。那么，您方有多少数据能证明大多数人没有做到呢？相反，我方有数据能够证明，已经有70%多的短视频用户会主动搜索相关内容，在此过程中不断探索新的知识领域，突破兴趣茧房。

　　针对你方刚刚所说的《哪吒》这一电影，该电影给人们带来了思考与新的创造空间。但是，《哪吒》这部电影带来的启发并非以短视频的形式呈现。

　　并且，您方刚才提到短视频拓宽知识面、提升信息获取效率。在我看来，有相关数据表明，短视频的高效本质是信息的浅层化。因为很多需要深度学习的知识点，无法通过短视频进行系统化学习。在短视频平台上，58.8%的内容为娱乐知识类，而学习类内容占比仅剩12%。

　　此外，由于短视频自身的局限，内容非常简化，复杂的理论性知识很难通过短视频进行传播。即便有上下集之类的系列传播，也不能否认有些用户在学习过程中，因关注的短视频博主过多，而在众多短视频中遗忘了相对系统的系列内容。

　　我方认为，短视频盛行会提高人的认知能力。在当下数字化信息爆炸的时代，短视频作为一种新型的信息传播形式，深刻地影响着人们的生活与认知方式。接下来，我将从三个方面详细展开论述。

　　第一，短视频内容丰富，助力扩展知识领域，启发新思考。短视频平台犹如一座知识与文化的宝库，涵盖了各个领域的海量信息。以抖音为例，其拥有超过数亿条涵盖各领域的信息。其中，剪辑教程类视频让普通人快速掌握剪辑技巧，为表达自我创造可能。不完全统计，过去一年抖音上剪辑教程相关视频播放量累计超过500亿次，帮助数百名创作者提升了技能。对于影视作品的解读类短视频，以最近爆火的《哪吒2》为例，网络上出现了大量从不同视角进行分析的短视频，引发了观众对影片更深刻的思考。这些解读不仅丰富了观众对电影本身的认知，还启发了观众对神话故事改编、传统文化创新等方面的新思考，拓宽了大众的文化视野。

　　第二，转变短视频使用方式，主动搜索筛选信息，可有效突破信息茧房，提高认知。信息茧房是指人在接收信息的过程中，因自身习惯和兴趣，往往局限在自己感兴趣和熟悉的领域，从而形成一个相对封闭的信息环境。根据信息接收与思考的机制来看，如果刷短视频只是简单地接收信息，没有进行深入思考和有效输出，可能会出现信息茧房的现象。但当人们主动搜索筛选信息时，情况会发生改变。相关调查显示，超过70%的短视频用户会主动搜索感兴趣的内容，且在搜索过程中，有40%的用户发现新的知识领域和兴趣点。如果说信息茧房是被动形成的枷锁，那我们可以主动突破。例如，一位长期关注美食类短视频的用户，当他主动搜索科技相关内容时，会发现大量关于前沿科技成果、科学原理讲解等视频，这些新信息打破了他原有的信息局限，让他接触到不同领域的知识，从而拓宽了认知的边界。

　　第三，善用短视频能激发思考。认知降低的主要原因是缺乏深度思考，真正影响认知能力的并非短视频这种媒介形式，而是人们自身是否具备和运用思考的主动性。比如，科普博主发布物理知识短视频，小李观看后深入思考原理，并运用查阅资料与同学探讨，他的解题能力和知识储备能力有显著提升。与之相反，小李的同学沉迷搞笑短视频，只图娱乐，从不思考其内容。这表明，深度思考的人认知水平提高的概率超70%，不思考者则不足30%。这提醒着我们在观看短视频时要保持思考的习惯，让短视频成为我们提高认知能力的有效工具。

　　综上所述，我方坚定地认为，短视频盛行会提高人的认知能力。谢谢大家！

　　提升获取信息的能力，包括感知力、注意力、记忆力的短视频是指互联网新媒体上传播的时长一般在几秒到几分钟的碎片化信息视频。我方认为，短视频盛行降低了人们的认知能力。

　　比如如下： 　　一、短视频碎片化特征削弱深度思考能力。短视频虽然能在短时间内传达大量内容信息，但这些信息往往是碎片化的，缺乏深度与系统性。长期接触短视频，接触碎片化信息，会使人们的思维方式变得混乱。如西安工业大学文学院指出，短视频内容缺乏逻辑链，无法形成系统性知识框架，导致人们认知停留在浅层。东北师范大学研究表明，长期接受字面化信息会导致抽象思维能力弱化，人们会更加倾向于接受现成的理论，而非主动分析本质、主动思考。中国网络视听发展研究报告显示，短视频用户日均使用时长超过 2.5 小时，高频切换碎片信息，导致大脑前额皮质退化，影响专注力与分析能力。

　　二、短视频算法机制容易形成信息茧房，人们过度依赖算法推荐。短视频算法通过标签化推荐强化用户的偏好，形成同质化的内容茧房。渤海大学研究表明，长期处于茧房状态中，用户认知维度单一，思想僵化，降低自主思考能力。用户逐渐成为信息的被动接受者，而非主动获取者。清华大学一项研究中，对青少年群体展开认知功能检测后发现，青少年短视频使用时间越长，其信息检索、自主能力以及反思、批判、创造等高级思维能力越弱，认知能力得不到充分发展。

　　三、短视频通过高强度视听刺激触发多巴胺分泌，使人沉迷及时快感而无法投入乏味且周期长的深度学习，使人浮躁，挤压阅读的时间，甚至影响大脑发育。美国辛辛那提儿童医院研究发现，长期接触短视频，儿童大脑白质发育水平下降，直接影响语言阅读认知能力。随着短视频人均单日使用时长增加，如中国网络视频发展研究报告所显示，人均每天看视频两个半小时，而阅读时间会显著减少，这表明短视频正在强势争夺我们的阅读时间，深度阅读的时间和精力被严重挤压，会影响用户的思维能力与知识拓宽面。

　　故我方认为，短视频盛行无论是在算法还是短视频的形式特征方面，都降低了人们的认知能力。以上。

　　正方：首先想问一下对方辩友，我们都共同认为短视频只作为一个工具、媒介、平台，对吧？ 　　反方：对的，但是不一定所有人都这么认为，也不一定所有人只会把它作为一个工具。 　　正方：所以您方也想表达，人是有主观能动性和资源选择性的，对吧？ 　　反方：是的，没错。 　　正方：既然您方也认可人有主观能动性和自觉选择性，那么短视频它是否会作为一个工具、媒介、平台，又或者是其他的功能，都取决于这个使用者他想怎么使用。既然如此，那么短视频里面的那些内容也是由人的兴趣爱好需求来决定的。基于您方刚刚所说的那些碎片化内容、那些无逻辑链的内容等等，我想说的就是人是可以主动去选择屏蔽掉那些低俗的、对自己本身没有任何认知提升能力的信息的。当下很多短视频已经有了一系列的内容搜索功能。

　　正方：第二个问题想问一下您方，现在我有一个杯子，我是不是可以拿它来装水、装笔，或者做别的用途，对吧？ 　　反方：是可以。 　　正方：跟刚才一样的意思，就是事物的价值其实取决于人的需求和其本质属性。基于我这几个问题，最终想要表达的就是短视频仅仅只是一个被使用的东西而已，短视频并不能直接作用影响到人的认知能力。您方说到深度阅读减少，但是短视频通过它的各种信息来源渠道多样化，也让人们从网络上获取信息的手段增加，从而拓宽了自己的认知领域。其实说白了就是短视频仅仅只是一个辅助人认知增长或者减少的东西，它是否增长与减少，取决于人本身有没有深入思考。