感谢主席。

　　首先，我们都知道作弊是一个不好的行为，那为什么说“我错了”呢？首先，举报这个行为我们应该都有所经历，或是有过被举报的事情。比如说，在学校里发现同学谈恋爱，各位是否会去举报呢？显然，举报者很可能会被大家排斥。然而，在大多数人的观念里，举报往往和向老师打小报告这种不太光彩的行为联系在一起。当自己发现作弊情况而进行举报时，在很多人看来这并不是值得称赞的行为，自己的道德观念可能也会因此产生纠结，因为在部分人心中，举报是一种不太道德的行为，这是错误性的其中一点。

　　其次，我们要考虑举报行为带来的影响。举报虽然所谓维护了公平与秩序，保障了大家有一个公正的考试环境，但我们不能忽视其带来的其他后果。

　　接下来分析与现实相关的事例。当一个同学被举报作弊后，即便只是因为这一次的错误，虽然只是两个字“作弊”，但他不仅可能不会感激举报者，大多数情况下还会心生怨恨。比如说，原本大家是同学，关系还不错，可因为一次举报，多年的情谊可能就此破裂。而且，被举报者可能会做出一些过激的行为，甚至威胁到举报者的安全。作为举报人，会承受很大的心理压力，在做出举报行为的基础上，我们并没有让自己的心理获得更多的益处，反而可能陷入痛苦之中。

　　我们首先要考虑的是，自己的行为是否能让自身利益最大化。如果举报者是为了自身利益，比如不想让老师发现自己也有类似的小错误，或者为了获得一些好处，那么这种举报行为就值得商榷。如果觉得内心过意不去，那么不举报或许能让双方的关系更加和谐，也能让自己的利益得到更好的保障，同时也在一定程度上维护了同学之间的情谊。只有这样绿色的发展，才能让自己的利益最大化，同时也维护了考试的一些公平与正义。

　　所以，基于以上三点，我方认为举报同学作弊，导致对方被开除，“我”错了。

　　感谢主席，请问对方辩友，经过您方阐述，您方提出的三个问题，一是会让自己的利益受损，二是会让自己被他人唾弃，三是会让自己遭到报复。这三个问题都是从自身利益角度考虑的。但举报这一行为影响的不仅仅是自己本身，难道不是吗？

　　比如说，举报行为确实会对自身产生影响，但它也会对整个集体产生影响。我再问您，如果在最重要的考试中，有同学作弊，您只是对他进行口头劝告，那么您方认为我们应该对这种行为视而不见、无能为力吗？我们不应该秉持正义去举报吗？

　　您说要私下教育，不管是从教育的力度还是效果来看，您觉得这样能达到让这位同学改正错误、好好学习的目的吗？这与我举报与否又有什么关系呢？

　　作弊情况在考试中较为常见。作弊严重程度不同，其处理方式也不同。以我校为例，校规中对于作弊行为的处理，轻重有别，包括警告、严重警告、留校察看、开除学籍等不同处理方式，只有情节极其严重者才会被开除。

　　判断“我”是否错了，要看行为是否有利于个人和社会的发展。我方认为举报同学作弊，对个人和社会都有利，所以“我”没错。

　　首先，从个人层面看，举报作弊行为维护了自己以及他人公平竞争的权益。每位考生都有着同等的竞争机会，而一旦有人作弊，则会使这一竞争变得不平等。可能本来一位同学能考上理想的学校、心仪的专业，但因他人的作弊行为而未能如愿，作弊行为会影响与之相关的人的命运。

　　而对于被举报的人来说，如果他怀着侥幸心理，此次作弊未被发现，以后可能会犯下更严重的错误。被开除也并不意味着人生就此终结，转学或者采取其他措施，重新被学校接纳也是有可能的。总之，从个人层面看，不管是对被举报者还是其他相关人员，举报这一事件都是有利的。

　　其次，从社会层面看，我们培养的学生最终要步入社会，成为社会的一员。如果在学生时代就作弊，将来步入社会很可能缺乏诚信意识。一项对美国11所高校的643名学生进行的追踪调查显示，在学校有作弊行为的学生，毕业后更容易发生滥用药物、偷漏税等违背道德的行为。

　　同时，作弊行为是学校明令禁止且大家都认可的规则。当作弊者没有受到相应的惩罚，也会让其他同学产生错误的认知，使某些人内心萌发作弊的念头，从而形成不良风气。这与教育的本质相悖，不利于社会的发展。所以举报作弊行为是为社会公平正义做出的一次贡献，对社会有利。

　　综上所述，举报同学作弊，对方被开除这一事件不仅是对每一位同学的负责，更是对公平正义的维护，是对教育本质的坚守。所以“我”没错。

　　以上，感谢。

　　好的，那对方辩友也承认了，我们举报作弊不一定会被判罚。那么同时我们来思考一个问题，你觉得这样一定不会被开除，但他却被开除了，这是不是说明我们对结果预估有误？我方已经在开篇立论时说过，只有情节严重才会被开除，学校会根据作弊情节严重程度进行不同处理。

　　那您说举报会影响相关者的权益，危害教育的功能。那么，教育与我们实质上的生活关联大，还是与所谓的利益关联大？就比如我们现在分流要看排名，作弊影响排名，可能对以后的工作也会有影响。不过排名的影响相对较小。

　　第三，我们来看一个问题，对方辩友是否认为在学校生活中要十分看重同学关系？对方辩友既然认为要重视同学关系，那我们是否应该为了不得罪同学而对作弊行为视而不见？我们并非要刻意得罪同学，但作为学生，也有维护学校公平的责任。而且并非每个同学都赞同作弊行为。

　　您说举报对这位同学有利，可他被开除了，这对他哪里有利呢？如果说对他长远有利，我们先不看长远，就看眼下，这对他怎么就有利了？他应该为自己的作弊行为承担相应的代价。

　　感谢主席。首先，对方是要从自身的角度来判断这件事到底有没有错。但我方想说，这样的角度只考虑自身利益，是否就变成极端利己主义了？所以，我方认为要从个人和社会层面来看，才比较公允。

　　我方有一个数据，针对河北省高校的一份调查显示，在考试中看到有人作弊时，只有12.45%的学生回答会向老师举报，69.08%的人回答会当做没看到。可见，当下社会事不关己、高高挂起的态度已然成风。若学生看到作弊行为都选择不管，将来步入社会也如此，那么在这种情况下，如果我们还认为举报同学作弊是错的，社会的公平正义到底由谁来维护？

　　另外，对方认为举报会得罪同学，还把举报等同于打小报告。但打小报告是指平时一些琐碎小事，比如同学课间打闹，我去告诉老师。而我是看到同学违反学校规定，他作弊侵犯了我公平竞争的权益，我去举报，这并非打小报告。

　　我们可以探究一下作弊和运营（此处“运营”可能有误，推测原文表意不明）。如果这个学生是一个品德良好的人，那么他根本不会去作弊。这个学生之所以作弊，说明他还有挽回的余地，不应该把一个可以挽救的学生变成一个被开除的孩子。诚然，他要为自己的错误付出代价，但是教育的目的或许并非如此。没有一个学生生来就是坏孩子，对于那些可以变好的学生，我们却让他面临被开除这样的结果。

　　从教育角度来看，既然举报导致的结果违背了我们教育的初衷，那么从教育结果导向而言，我们的举报也是错的。综合道德导向、影响导向和利益导向，我们知道举报行为不符合我们自身的利好和判断利好。

　　其实我们看到对方也提到了河北的那个数据，显然也承认大部分人是这么选择的，即要做到所谓的公平正义。但我们认为您方的观点无法起到实际帮助。很多时候我们不愿意去举报，是因为举报会面临一些现实问题。对于高中生或者高校学生来说，大部分学生都有自己的事情，您方的理论忽略了时间成本这一点。举报之后，要和上面的领导接触等，这些都要花费自己的时间，这对于我们来说也不利于自身利好。所以，我方认为举报同学作弊致其被开除，我方的举报行为是错误的。

　　下面进行双方对辩环节，由正方先开始。

　　正方：请问反方辩友，到底是如何去论证，因为这个举报对被举报人是有长期弊端的？我方只说举报有可能让被举报人以后变得不自信，而且我方有数据表明，在学校有作弊行为的人在毕业后更容易在工作中出现类似情况。那么请问您方，如果有一个平时和你成绩相当的人，他因为作弊成绩比你高，你会觉得他作弊技巧高，还是会暗自唾弃这个人？

　　反方：我会一边觉得他技巧高超，一边唾弃这个人。我觉得他作弊了就不对，即便他考得好。

　　正方：那您方既然论证了举报可能有长期弊端，那您方怎么论证举报短期有利呢？显然短期也可能有弊端，那您方为什么会认为举报对被举报人有利？我方说的有利是指以后可能会有利。对于被举报人现在来说，如果这次作弊没被发现，他一味地作弊，形成了习惯，那么对他以后的发展更加不利。

　　反方：如果他通过不断作弊获得了更高的绩点，得到了保研资源，那这对他来说是有利的。

　　正方：他一味地作弊，这些成果都不是靠自身能力取得的。他以后进入工作，真正考验能力的时候该怎么办呢？这对于社会也是一种不负责，对于个人也是一种不负责。对他自己来说，本来没有能力却依靠作弊获得了这些资源，到时候又该怎么办呢？那时，对他自己来说，所获得的利益他可能承受不住，所以举报可能短期有好处，也可能有坏处。

　　正方：我们再考虑到自身，您方能论证作弊对自身有好处吗？不要用所谓维护公平这种过于虚伪的说法，说一些比较现实的东西。我就是怕他作弊考得比我好，所以我要举报，不想让他考得比我好。

　　反方：那您方就是怕他作弊考得比您好。但既然他都要作弊了，说明他本身成绩不行。如果因为对方作弊就考得比您好，那您方是不是应该反思自己的成绩。

　　正方：您方已经把作弊的人群归为学习差的这一类。那么，如果他学习不差，为什么要去作弊呢？如果他学习好，他可以通过自己的能力去考试。

　　最后一次发言，我还想问一下，为什么会有人作弊？在这里，肯定是因为学业的压力。那在社会上，为什么也会有人做这样的事呢？也是因为有巨大的社会压力。面对社会重压产生的这种冲突，难道我们应该去举报他，让他背后的十个人都受到牵连吗？这显然不是妥当的人性行为。

　　为什么会有今天这样的辩题？因为我们在举报后会反思。为什么会反思？因为作弊的同学和我们一样，也是在十年苦读中拼搏出来的学子。这次是他们，也就不排除未来同样的事情可能发生在我们自己或身边人身上。出于同样的处境和同理心，我们去反思、去惋惜，也正是因为这种处境和同理心，让我们明白这是多么令人惋惜的事情。同时，这也让我们感受到自己的行为可能存在多大的谬误。

　　对方辩友提到了对我们自身的所谓影响，那我想问，您方只说举报维护了一点公平正义。但如果我私下接触作弊的同学，不进行举报，首先，我可以震慑他，我告诉他我知道他作弊，随时可以举报，这样他之后也不敢再作弊；其次，我还能获得更多的利益。如此一来，既维护了公平正义，又获得了更多利益和影响力。显然，不举报才更有利于社会影响。

　　回到正义层面，关于对社会的影响，我们双方都认同必须维护社会公平正义。举报能维护社会公平正义，不举报同样也能维护。显然，不举报更好。

　　综上所述，我方今天认为，举报同学作弊致其被开除，这一行为是错误的。

　　再次问候在场各位。

　　首先，对方提到作弊背后的原因，称作弊者有社会压力等。但难道因为有社会压力，我们就要包庇他作弊的行为吗？那些心里有压力，却兢兢业业、一步一个脚印努力学习并取得成果的人，又该怎么办呢？

　　其次，对方认为举报这个行为是错误的，应该私下和作弊者沟通，这样他之后就不敢作弊了。然而，考试前辅导员难道不是一遍又一遍在群里提醒同学们不要作弊吗？老师也多次提醒，可仍有人在考试时作弊。仅仅私下提醒，就能让他们不再作弊了吗？

　　我之前给出的数据显示，现在大多数学生不愿意或不敢举报作弊行为，正如对方辩友所说，他们怕遭到报复，或者不想多管闲事。正是这种心态，让如今的学生变得畏畏缩缩，缺乏指出错误行为并加以改变的意识。

　　在这种情况下，如果我们仍然认为举报行为是错误的，那么整个社会的公平和诚信又该如何维持呢？所以，我们更应该坚信举报并无过错。我们不仅要针对作弊这种行为，更应该鼓励大家勇敢地对社会中的错误行为说“不”，共同营造公平诚信的学习和生活环境。

　　首先，感谢大家在繁忙的寒假参加附件 1V1 现场赛。大家都很优秀，寒假学长学姐没怎么带，但这场橙赛仍然很精彩、很用心，展现出了双方比较深刻的立场。

　　评委今天主要由 22、23、24 级成员组成。像这种内部训练赛，以后如果有机会，我也会尽量多给大一的同学们一些比赛机会，当然也会保证公平。

　　今天的战场打得很清楚，不过因为我同时在当主席，用电脑听不太清，所以主要交给另外两位评委评判。接下来请张成奇学长评价一下。

　　之后会有一个赛题总结发给双方辩手，可以在赛后查看。下面我先讲几个问题。

　　总体来看，你们正常的战场分成了三个方面，即举报者的个人利益、被举报者的个人利益和社会利益。

　　我认为这种划分方式很有创新性。在论证过程中，正方存在一些问题。正方想要论证举报同学作弊导致对方被开除是错误的，但在论证过程中不够自信。实际上，正方完全可以承认举报本身不是错误行为，但在这个具体情境下是有问题的。并且应该着重从举报人的角度，深入阐述举报这样的行为。

　　反方在整个论证过程中，比如提到的某个数据（这里可能表述有误，推测是相关论据），基本上能够支撑一部分观点，但后续的论述有些混乱。