感谢主席，问候在场各位。

　　我方观点为，高中校规应该取消对早恋的限制。这里的早恋是指高中生两人互相爱慕并确定恋爱关系。校规对早恋的限制体现在禁止学生介入恋爱关系、禁止男女生交往过密和早恋倾向等。校法中没有直接规定早恋行为，但一般高中的校规都有对早恋的限制。限制一般应用在法律法规、道德规范领域，禁止有天然的否定意味。

　　第一，因高中年龄产生爱情萌芽，想要谈恋爱是正常的心理现象，而校规对早恋的限制是违背人性的，不利于高中生的心理健康，会造成心理压抑。高中是自我完善的重要时期，而亲密关系是认识自我、完善自我的重要途径。在正常恋爱关系中，高中生们可以加强对世界和自我的感知，培养社交能力和处理情绪的能力，使自己的人格更加完整。高中校规对早恋的限制，让学生们对自己的恋爱冲动感到自责和羞耻，对想要恋爱的自己进行批评谴责，加重青春期的抑郁倾向和双向情感障碍倾向，造成自卑，以及和学校、家长之间的疏离。

　　第二，限制带有天然的否定意味，而高中时期的恋爱是正常心理活动，高中时期的爱情是最纯粹美好的，不应被污名化和谴责。而且限制本身其实并不能完全禁止学生早恋的现象，而学校对于恋爱的正确引导是现今社会所缺乏的。一个高中生在恋爱中遇到重大问题时，他到底应不应该去找学校心理老师咨询呢？与其一刀切地限制，学校加强恋爱教育，引导学生健康处理冲动和人际关系才是更重要的。

　　第三，早恋所折射的是升学压力问题、亲子关系问题，在校规的强制要求下，学生会产生罗密欧效应，即学校越禁止，学生越想去尝试。同时，在这个时代，叛逆期学生经常会把早恋当成反抗老师和家长的手段。对于此，早恋被当成功利性的、有助于学习的工具，在这种特殊含义下，学生与老师在此问题上会产生水火不相容的对立关系。高中生因早恋而自残、离家出走的事件屡见不鲜。且中国人大调查全国28个县的7978名学生发现，在强烈反对恋爱的环境下，恋爱的学生成绩下滑明显，而在态度宽松的环境下，恋爱的学生成绩甚至略微有上升，且有明显的人际交往能力的提升。

　　第四，现今中国的性教育缺乏。学校将早恋视为洪水猛兽，用禁止学生恋爱这样一刀切的方式来避免早恋，实际上是自欺欺人。广州15岁凭身份证就可以免费领取计生用品，高中生早熟已然成为大趋势，而爱情、性这些话题都很热门，学生们在互联网上接受到大量此类信息。在信息时代下，学校应该开展性教育，而不是束缚。

　　谢谢。

　　辩题为：高中校规应该取消对早恋的限制vs高中校规不应该取消对早恋的限制。 　　环节为：反方二辩·质询·正方一辩。

　　反方二辩：有请正方一辩。首先问一下，你方今天关于是否应该取消早恋限制的判准是什么？ 　　正方一辩：我们认为只有在这个时代取消了早恋限制，学生们才能得到更好的心理健康发展，还有对学习成绩也有积极影响。

　　反方二辩：第二个问题，我们看早恋这件事情能不能够对青少年有更好的发展，如果说能够很好发展，就不取消限制，如果没有的话，就取消。那我想和你确认，你方是不是想说早恋是一个正常现象，所以就可以让这件事情肆无忌惮地蔓延下去呢？ 　　正方一辩：不是肆无忌惮的，我们需要加强正确引导。 　　反方二辩：那正确引导的表现是？ 　　正方一辩：学校可以在学生们遇到情感问题的时候，让他们在心理咨询老师那里得到专业咨询，而不是让他们自己在网上自行解决。

　　反方二辩：我们都知道高中生是很繁忙的，每天有很多的学业压力，当他的学业压力和他的情感问题产生冲突的时候，你建议他先解决哪个问题？ 　　正方一辩：这个要视具体情况而定。 　　反方二辩：你就直接回答我的问题嘛，学习成绩和早恋情感问题冲突的时候，先优先解决哪一个？ 　　正方一辩：这个要看他问题的严重性，以及他的问题产生的对象。也许是和家长、老师之间有冲突，那么就先解决最影响他的核心问题，这两个问题可以被同时解决。

　　反方二辩：所以当两难困境发生的时候，你不敢直面回答我先优先解决情感问题的部分。可是基于常识判断，我们都知道，当一个高中生处于繁忙的学习阶段的时候，学习成绩应该是他的第一优先考量的部分。我接着问你啊，如果说我在早恋过程当中遇到了一些负面的影响，我就会走向抑郁或者走向压抑，对不对？ 　　正方一辩：不是的。 　　反方二辩：那你刚是怎么想解释这个抑郁和压抑的部分呢？ 　　正方一辩：高中生本来就天然地带有抑郁倾向，而学生在升学压力很大的情况下，尤其如此。 　　反方二辩：我知道。那你方至少应该给我论证说早恋对这个部分有缓解的作用，但是你方并没有论证它有缓解作用，而是说在现在的压迫下，学生会加大这种倾向。 　　正方一辩：嗯，好的。 　　反方二辩：所以关于早恋能够对青少年亚健康状态的正向影响，是你方没有论证的部分。谢谢。

　　好，下一个环节。

　　感谢主席，各位好。

　　早恋是过早地进行恋爱，高中校规对早恋进行禁制，是对这种行为的控制和约束。判断高中校规是否应该取消对早恋的禁制，关键在于早恋对高中生发展的影响。基于此，我方论证如下：

　　首先，早恋挤占高中生的学习时间，分散学习精力，进而导致学习成绩的下降，无法实现学习发展目标。据调查表明，同学谈恋爱对学习起促进作用的只占1% - 2%，绝大多数早恋都会对学习造成干扰。埃里克森的人格发展阶段理论提到，自我同一性和角色混乱的冲突在青少年时期尤为显著。在自我认同的追求与对不同社会角色的困惑和矛盾当中，他们的关系需要尤为突出。一份亲密关系会使他们得到对方的时刻关注，更能满足他们的关系需要，这会使他们过分沉醉于爱的幻想中，盲目追求享受自己与所谓的欢乐，使心理负担超，使心理超负荷运载而无心学习。不仅如此，中学生正处于少年期向青春期的过渡转折点，身心发展不完善，缺乏对情感挫折的应对能力，在恋爱关系破裂后难以正确应对，这种情感冲击容易使他们困在悲伤、困惑等情绪当中，丧失对学习的积极性和对未来生活的希望，从而丧失进步发展的内驱力，导致成绩直线下降。

　　其次，高中生无法正确地认清与对待恋爱会使其身心发展产生不利影响。在弗洛伊德的人格发展理论中，16岁到18岁为生殖期，此时个人的兴趣逐渐从自身的、身体的满足转变为意向关系的建立与满足。于是其容易出现模仿、情感补偿、外貌等原因与异性建立所谓的恋爱关系，将恋爱简化，在过程中偏激地追求某一方面，甚至造成心理障碍。在进入早恋关系后，由于高中生存在一定的敏感性和无畏心理，对于恋爱往往有盲目的冲动，同时由于相关经验的欠缺与认知能力的有限，在早恋中多以模仿社会上的恋爱关系为主，无法形成成熟的恋爱心理。在这两种心理的驱使下，往往导致强占有欲、强依赖性等问题的形成。在早恋关系破裂后，由于高中生的世界观、人生观、价值观并未形成，且自身情绪不稳定，自制能力不足，伦理道德标准不成熟，缺乏对情感挫折的应对能力，不仅会导致情绪上的持续低落，甚至还会患上抑郁、暴躁症等，甚至还会导致悲剧的发生。

　　综上，我方认为高中校规不应该取消对早恋的禁止。

　　正方三辩：我想问您一个问题，您方认为早恋必然会影响高中生的学习，是吗？

　　在高中时期，我们投入到学习的精力是有限的，时间本就不够用，哪有精力去顾及恋爱问题呢？但您有没有考虑到个体差异？学习不好是受多种因素影响的，并非仅仅是恋爱这一个因素。有些学生是能够在恋爱和学习之间保持平衡的，甚至有的学生因为恋爱而更加努力学习。假如我的恋爱对象是一个很优秀的人，看到他优秀，我也想努力变得和他一样优秀，这种情况是存在的。到底这样的情况有多少，以及有多少时间能投入到早恋当中并获得正向反馈，这是您方需要论证的部分。

　　我再回答您之前的问题，您可能没理解我的回答。我对这个问题的回答是，我们都上过高中，都知道高中学习非常繁忙，投入到学习上的时间都不够，哪还有其他时间用于早恋呢？这是比较常见的现实情况。

　　那我接着问您，如果单纯禁止早恋，抑制感情的萌芽，您觉得这样的做法会不会误伤男女之间正常的友谊交往呢？我不反对两个人谈恋爱，也不反对两个人交朋友。现在很多高中校规提出禁止早恋，但在这样的学校里，男女之间下课互相讲题、共同打水或者一起去学校食堂吃饭的现象也是存在的。所以我们没有看到禁止早恋对男女正常交往有影响。

　　您是如何界定早恋这个行为的呢？既然规定了不让男女生非正常交往，那肯定会规定男女生不可以单独在一起。我给您举几个例子，不能有暧昧的言语，不能牵手、亲嘴、拥抱，甚至不能有性行为，这就是禁止早恋的体现。

　　辩题为：高中校规应该取消对早恋的限制vs高中校规不应该取消对早恋的限制 　　环节为：正方二辩 · 申论

　　正方二辩： 　　对方其实今天探讨的主要内容与我方探讨的有所不同。我方在一辩的立论中已经讲清楚，我们要讨论的不只是一个行为，在我方的第二点理论中，我们要讨论的是一个环境，即我们高中应该怎样营造一个环境来帮助学生。所以，只谈行为是不够的，我们还要考虑环境。

　　我方已经举出数据，数据表明，在强烈反对恋爱的环境下，这些学生的成绩会受到影响，而在相对宽松的环境下，成绩反而没有影响。并且，在宽松环境下，学生的人际交往能力反而是提升的。所以可以看到，对方今天所举出的成绩受影响，其根本原因并不在于恋爱这个行为，而是在于环境，在这个环境因素的影响下，成绩才受到了更大的影响。

　　还有，今天对方提到分散精力这一要点。那么我就好奇，这本身就是一个应该遇到的客观现象，客观上会遇到分散精力的问题，这本身就是需要我们花精力去面对的，不能说花精力去面对就是不应该的，这是一种错误的逻辑。

　　还有一点，今天对方还说到不成熟。可是，对方辩友，我想问您，一个爸爸在面对一个刚出生的孩子的时候，他也不知道怎么做一个爸爸，难道他就要把这个儿子送到医院吗？因为他还不知道怎么做一个爸爸，还不是一个成熟的爸爸，这显然是不对的。为什么呢？因为对方假设了一种情况，叫做两个人成熟的时候我再去谈，但是在亲密关系之中，正确的关系从来不是一开始就是完美的。人和伴侣的关系应该是在经营之中才能变好的。我们两个人或许不够完美，但是这段关系却是可以在经营中变得完美的，不成熟只有在一个关系的运营之后，才会变得更加成熟，所以说对方的问题在我方的环境下也能得到解决。

　　而且，第二、第三点，我们从环境方面来看，对方刚才举了很多可以正常进行的环境情况。但是我们要说，当被“早恋”这一概念限制的时候，就产生了一种规矩。这种规矩恰恰限制了我们原本可以健康交往的情况。比如，在2019年河南一中学就出现了禁止男女生同时就餐的情况，然后在2019年甚至出现了一种判断学生亲密关系数据处理方法的电子设备申请专利。这些方法打着禁止学生早恋的名义，实则侵害了学生的个人权利和个人尊严。

　　对方刚才还说这些关系破裂会导致一些坏结果，影响我们的群体，但是我方要说，当这些关系破裂的时候，我们应该怎么办？我们是不是需要有一个更好的环境，来引导我们关注并解决问题，而不是直接把它掩盖过去。

　　反方三辩：同学，第一个问题，在你方观点下，如果有同学早恋，而我不干预、不禁止，也不管早恋会产生什么样的后果，这种不干预的态度就是你方所倡导的吗？凡事皆有原则，也必有例外。一般情况下，我方第一个论点是想表明早恋是一种正常的心理现象，但这并不意味着就不应加以限制。就好比如果按照你的逻辑，我今天想上厕所就可以随地大小便，因为这是正常需求，但实际上我们有正常的渠道去解决这种需求。这是两个不同的问题，方法和目的是不同的。

　　在你方立场下，只要男生和女生在一起，就会秉持某种态度。我方刚刚所举的例子，你方是否认为有可能存在这样的情况：制度是明确的，但老师在落实的时候是有温度的，比如老师会告诉学生早恋不好，或者心理医生会说早恋正常但这个时候不适合早恋，这是否就没有意义了呢？按照你方的目的，如果一定要让早恋的人分手，这虽然不是完全意义上的禁止，但最终的结果不也是禁止早恋吗？你方刚刚提到一刀切，这不一定会构成特别压抑的话题，这是我的第一个问题。

　　我还要问第二个问题，你方能否举证到底有多少人因为早恋受到了伤害呢？你能再重复一下吗？没事，你说一下，我继续。你方说有个数据，但我没听清楚，你可以再说一下。另外，你方说早恋可以促进中学生成绩的提高，比如人大的那个事情，在没有那么多阻碍的情况下，成绩确实提升了。但没有行业（此处可能表述有误，推测应为“没有这样的情况”）并不等于没有禁制（此处应为“禁止”），在这种情况下成绩确实提升了，谢谢。

　　好的，下面开始反方二辩的申论。

　　首先，正方提出早恋是一种正常的生理现象所以不应该被禁止。但这就好比上厕所是正常的生理需求，可如果不在该上厕所的地方上厕所也是不行的。而早恋，正方并没有论证到在高中这个特殊环境下是合适的。

　　高中阶段，所有人都认为高中生最重要的任务是学习，是提升自己的成绩，这关系到自身的发展。然而正方并没有拿出任何事例来表明高中生早恋可以促进学业，他们所举的例子都是比较片面的。实际上，如果强烈地早恋，成绩很可能会下降得特别厉害。

　　当然，学校也不会一刀切地处理早恋问题。不是所有学校都配备了心理老师，也不是老师看到学生早恋就直接让男生退学、女生检讨。学校校规的处理方式，老师会给学生分析利弊，让学生明白不应该早恋。这个环境并不是严格禁止早恋的环境。

　　再进一步思考，正方有没有论证到禁止早恋能够带来大规模的成绩提升呢？并没有。所谓的大数据提升影响，即使通过禁止早恋有微量的提升，那这个微量提升又涉及多少人呢？根据调查，中学生谈恋爱对学习成绩稳定性的影响能占到百分之二十，这也不是说绝大部分人的成绩都在下降。究其原因，第一个就是早恋会占据学生太多的时间和精力。学生盲目地追求精神刺激、一时的欢乐，比如上课的时候，心思不在学习上，旁边坐着喜欢的人，每听一个字都要瞟一眼对方，看对方在干嘛，字写得好不好看，穿的什么衣服，有没有在看自己，满脑子都是这些东西。本来精力就有限，现在被占据了很多，根本没有时间去学习，又怎么能说成绩会变好呢？

　　其次，正方提到禁止早恋可能会带来误杀情况。但所谓的误杀，不过是不让有非正常交往，比如亲嘴、做爱、牵手等。在这样明确的界定下还会有误杀吗？就算有误杀，那又怎样呢？如果因为一个校规在执行过程中产生个别案例就要取消这个校规，按照这种逻辑，世界上就不会有任何规则存在了，因为本质上任何规则都会存在个例。如果个例没有扩大影响，就不能构成取消校规的理由。

　　正方一辩：张老师您好。您之前提到大小便属于正常生理需求，不能憋着，要在合适的地方解决。那恋爱也是正常需求，到了该恋爱的时候就应该恋爱。高中如果不恋爱，到大学时会不会更加懵懂，那时又有谁来教我们恋爱呢？您说高中不是适合恋爱的地方，能否再阐述一下为什么呢？

　　反方二辩：这边有调查显示，中学生早恋会影响学习兴趣。比如，考上一本的同学只有12%，而早恋的同学有40%以上。

　　正方一辩：您能说清楚早恋和成绩下滑之间的必然联系吗？按照您的数据，考研的同学很多成绩也不是很好。我有很多高中早恋的同学，他们都考上了一本，现在就读于985高校。您能列出早恋和成绩下滑之间的必然联系吗？您之前提到埃里克森的人格发展理论，您在一辩时已经讲过类似内容，我不想再听了。我再问您，您一辩的观点是恋爱和学习在时间上完全冲突，您有没有想过它们之间有其他可以融合的方式呢？除了恋爱本身，还有很多事情会影响学习时间，为什么只禁止恋爱呢？您的核心逻辑是恋爱会导致学习成绩大幅下滑甚至悲剧，所以应该禁止。但我认为是很多学生成绩下滑，我们看到他们好像早恋，就认为是早恋导致成绩下滑，而不是成绩下滑体现了早恋。比起用强制的方式禁止学生恋爱，加强学校引导不是更好吗？禁止和引导并不冲突。

　　反方二辩：您刚才说温和引导就好，那您如何解释学生因为早恋与学校、家长产生冲突，甚至自残、离家出走这些事情呢？如果您能讲几个案例就更好了。

　　谢谢主席。大家好。

　　通过前面几轮辩论，我们已经发现，恋爱有积极的一面。通过适当引导，它可以成为学生成长的动力，能够让学生激发对美好生活的向往并去追求，从而更加努力地学习提升自己。

　　高中时期是学生从校园走向社会的过渡时期，早恋能够锻炼学生的沟通能力，提高他们的人际交往能力，为未来的社交生活打下基础。

　　我方的观点是，早恋并非洪水猛兽，它是青春期情感萌动的自然表现。高中阶段正处于身心快速发展的关键时期，对异性产生好奇、好感是正常的心理现象，不能单纯将这种情感视为错误或邪恶的，不能采取一刀切的禁止方法。

　　如果单纯禁止早恋，结果往往适得其反。若采取极端、严厉的措施，很可能引起学生的逆反心理，导致他们更加隐蔽地交往，在看不见的地方进行交往，这可能会带来更大的风险。

　　如果能以一种更加开放、包容的态度看待早恋问题，通过教育、引导来帮助学生树立正确的价值观，就能避免很多不必要的伤害。

　　我们并不否认早恋可能带来一些负面的影响，例如分散学习精力、影响学习成绩等。但这些问题并非由早恋本身造成，而是因为这些学生没有正确处理自己的情感与学习之间的关系。

　　所以，我方认为不应禁止高中生早恋，而应通过教育帮助高中生树立正确的价值观，只有这样，才能真正促进学生的成长。

　　反方一辩：下面进行我的质询。第一个问题，我在第二轮提到过“越禁止越反抗”，对吧？

　　正方三辩：对的。

　　反方一辩：所有校规都禁止学生上课迟到、下课早退，在你看来，有多少学生是故意迟到、故意早退的呢？你拿这个来类比早恋，我觉得不恰当。在现实生活中，就像我刚刚所说的，越是禁止一件事，反而会让人有逆反心理。我想，起码看到高中学生，没有一个人想去违反法律法规去违法犯罪的，也没有人想去故意触犯校规校纪。

　　接下来我要讲，正方说禁止早恋会导致学生和老师水火不相容，对吧？

　　正方三辩：也不一定，有时候我们说早恋，如果老师对学生正确引导的话，也不会有影响，所以说不是禁止就没有人正确引导了，所以跟老师的引导也不是必然矛盾的。

　　反方一辩：从学生的角度来说，如果高中生早恋，他也想找到一个能一直走下去、过甜蜜生活的人，对吧？

　　正方三辩：嗯，没问题。

　　反方一辩：但结果不一定是好的，你也承认了，如果在高中去追求一段恋情，大概率不会有好的结果，比如会分开之类的。那我再问，如果我在一个普通县城上高中，可是我大学到了一个比较好的本科或者211院校，遇到了更好的人，有没有这种情况呢？

　　正方三辩：你说他在县城上学，然后上了大学之后又找到一个更好的，然后就把原来那个抛弃了吗？是这个意思吗？

　　反方一辩：确实是。所以在你方看来确实有这种情况。那我进一步问，如果高中早恋影响了遇到更好的人，你还倡导早恋吗？

　　正方三辩：你说高中的早恋影响了遇到更好的人，那只能说明你高中这个对象不够好，然后你的眼光不行。

　　反方一辩：所以你方没有正面的反驳，换言之，你方其实也认为如果高中早恋了，会影响遇到更好的人，去到更高的平台。时间到。

　　感谢主席，各位好。

　　我方要解决三件事情。

　　其一，我们再来聊聊需求部分。我方坦然承认，每个人都会有爱欲需求，这在青春期是常见的。埃里克森指出，年轻人在青春期时会因自我同一性和角色混乱产生冲突，所以此时他们的自我认知是不完善的。我们需要对年轻人的需求加以限制，例如我们有上厕所的需求，但必须受到限制，不可随地大小便。我们有产生爱欲的需求，也需要像正方所反对的那种禁令或者专门的规定，来对我们的行为产生一定的指引，这就是高中应该有禁止早恋校规的理由。

　　其二，我们来谈谈状态。其实今天我理解对方辩友想向我强调青年人普遍处于亚健康状态，我想问，早恋是否有助于解决青年人的亚健康状态呢？你们没有给出任何论证，只是告诉我，过度限制早恋这种行为可能会加剧早恋中年轻人的亚健康状态。

　　其三，我们来深入讨论一下。其实你们并不反对禁止早恋这件事本身，你们只是反对我们采取了某些错误的方式，或者说采取了某些过于强硬的方式。在你们看来，禁止早恋就是非常严苛的一刀切，比如教导主任看到男女学生走在一起，就一定要把他们分开，或者把他们叫到办公室。但我方发现，禁止早恋的要求，其表现形式不一定只有严苛这一种，也可以是老师坦诚地与班里的男女学生交谈，告诉他们不要过早萌发早恋的念头，应该把自己的大部分精力都投入到学习中去。

　　我还想说明一点，早恋和学习必然会产生冲突。我们都曾是高中生，都知道高中学习过程非常艰苦，人把所有精力投入到学习中可能都觉得时间不够，哪有那么多时间来考虑早恋问题呢？所以这种冲突是必然存在的，而你们却没有告诉我如何解决这个冲突，或者有什么更好的方法。

　　最后，我想阐述我方论点。第一点，早恋会对高中生的学习时间和精力造成负面影响。因为高中生正处于青少年向青春期过渡的转折点，身心发展不完善，他们面对情感挫折时，没有很好的应对能力。在早恋过程中，只要情绪稍有起伏，或者暧昧对象、早恋对象对其态度不好，在他经常感受不到正面反馈时，他对自己未来生活的期望以及对学习精力的投入就会大幅减少，从而使早恋增加到学习时间和精力的负担之上。

　　辩题：高中校规应该取消对早恋的限制vs高中校规不应该取消对早恋的限制 　　环节：正方二辩·质询·反方三辩

　　正方二辩：月姐你好，你刚才提到埃里克森所说的青春期自我同一缓（应是“阶”）段，认为在高中时期，自我同一性与角色混乱会产生冲突，心理状态有波动，所以不适合恋爱。但恋爱这件事情恰恰是实现自我同一化和社会化的关键性途径，站在我们的立场，才能更好地解决这个问题。那你先给我解释一下什么叫自我同一化？

　　反方三辩：自我同一化就是对自我的认同和对自我在社会当中角色的认同。在高中时期还没有形成一个正确的自我学（应是“觉”）醒阶段，在这个阶段是对自我选择的认同，恋爱对象就是对自我选择的认同，只有学会如何经历恋爱，才能更好地去解决这个自我同一阶段的问题。

　　正方二辩：那我第二个问题，你知道不能随地大小便，是因为这是正常需求，对吧？我想上厕所可以憋，想谈恋爱也可以憋，但是一憋就憋3年，这对自我同一反而是一种挫伤。我们要看环境，不能只看完成比较，要比较现在产生的弊害和原先的利好与时间的关系。

　　正方二辩：我先回答你之前的问题，解决冲突到冲突被缓解，是一个循序渐进的过程。在高中这个蒙昧时期到大学有一个朴素健全的三观，在大学才是合适的时期这种说法是不对的。你切割了人的心理环境，这个阶段没有解决问题，反而成为了情感的缺憾，导致自我重新更加混乱（应是“错乱”），而不是这个阶段该有的结果。所以说，这两点都造成了自我同一的挫伤，我们应该寻找一个自我同一的环境，我可以解释吗？

　　辩题为：高中校规应该取消对早恋的限制vs高中校规不应该取消对早恋的限制 　　环节：自由辩论

　　正方：回到刚才那个例子，我方认为，在应该解决情感问题的时候，却被要求忍着，等到问题爆发时再解决，这难道不是错误的方法吗？首先，您方观点提到压抑情感确实会憋出问题。在高中，所有校规都在禁止学生谈恋爱，然而到了大学，恋爱却很普遍。您方没有论证方法，现在我来问您关于自我统一性的问题。在您方观点看来，谈恋爱有利于促进自我统一性，是不是越谈恋爱内心就越稳定，就越能实现自我呢？我方认为，谈恋爱确实能帮助实现自我创新化（此处应为“自我个性化”）和社会化，这是现有研究已经指出的。不是说不谈恋爱会导致情感问题，而是现在这种情况被认定为不被允许，我们没有机会去表达自己的情感，不是不谈恋爱，而是根本不让建立这种关系，而且依旧会禁止。按照您方观点，越谈恋爱越有助于自我同一化，那就不会出现像郑州5·21校园凶杀案那样的悲剧了。有个初中生喜欢一个女生，女生喜欢上别人后，他就做出了极端行为。在您方看来，自我诚信（此处应为“自我认同”）能够实现自我内心的稳定，这就是您方的答案。但是这种自杀惨案，您方有没有论述出究竟是恋爱本身带来的，还是因为别人不认同他恋爱而给他造成心理问题呢？郑州5·21校园凶杀案初步查明，曾某一暗恋的女同学李某喜欢上了别人，第二天他把同学李某强奸后杀死，然后自杀。在您方看来，越恋爱越稳定，可稳定的结果却是自杀。他本身也不是想和那个女生谈恋爱，他出现这个问题是因为他这个人心里有缺陷，而这种缺陷才是我们应该重视的。恰恰是我们往往发现大部分同学在这个比较混乱的时期，心理都不太健全，在这种情况下，恋爱反而可能会让情况更糟。那么现在在禁止早恋这种情况下，学校就会重视学生这种心理问题了吗？所以说不禁早恋，也不意味着学校就不重视。因为您方刚才说我方一刀切就好像很严苛，但其实不是，我方的一刀切是学校用这种简单的方式来忽视学生的需求，以及他们现阶段应该关注的事情。所以说如果禁止了早恋，就不会重视大家的心理需求，如果一个学生真的因为早恋产生某些心理困境，学校也不会去干预。我方并没有说学校不会进行干预，而是说学校总是引导学生不去早恋，没有考虑到学生这个时期真正的需求，他们可能是需要早恋的。

　　反方：您方前半场论述的口径是目的不重要，手段非常重要，可在刚才的表述当中，手段选择好像并不那么重要了。我接下来问您，如果今天这个高中生谈恋爱，真的影响到他去寻找真爱了，您方如何处理？而且真爱这个问题并不完全是早恋，早恋只是一部分。爱情不应该在高中这种好奇心非常重的时候来讨论，什么时候是真爱也不应该在高中讨论。所以说爱情都不能拿到高中去讨论，那么高中应该怎样呢？不做解释，我只会给大家解释，如果学业和其他想法冲突，应该以学业为重。因为可能没有人在意你的前途，可是所有人都在前途之中，他们只有把时间放在学业上才好。时间到。

　　感谢主席，各位好。解决两件事情：

　　其一，今天对方辩友从始至终都不否认应该对早恋这种行为加以限制，只是否认那些错误的限制方式。同时，我方坦然承认，一定要采取更适合学生或者说更温和的态度向学生普及恋爱常识，然后将恋爱的萌芽紧紧扼杀在高中生的心中，可以采用更温和的方式。

　　其二，我们之前聊得很模糊的一个概念——自我同一化。自我同一化是如何达成的呢？它其实是被很多段情感经历不断完善的，这并非早恋带来的利好。因为我对自己的认知是模糊的，所以需要通过他人给予的正向反馈，从不同的情感经历中获得一些良好的东西，来完善我的心理，使自己的认知逐渐统一，成为一个内核稳定的人，这个部分显然不是早恋带来的利好。

　　第三件事情，其实我已经解释得很清楚了，早恋这件事情会对学习成绩、学习经历造成一定的影响。反方知道这样的想法可能会让大家觉得拘谨，或者觉得挺功利主义、教条的。但是我们不能忽视这道辩题背后的群体画像。我们今天给高中生做倡导，如果我们告诉高中生不用在意成就，只在意目前的情感经历、目前的状态就好了，会产生什么样的弊端呢？这种弊端就是这个高中生可能在高考的时候，分数差几分就能够去到他最想去的城市上学了。例如，他是一个高中生辩手，就想考武大，在樱花季去打辩论，可是却因为分数的差异，无法实现他的梦想。如果他是一个想学法学的人，想替弱者辩护，想去为弱者发声，但是因为分数不够高，只能去学习自己不感兴趣的风景园林专业。这就是反方要告诉各位的，只在意感情而不在意成绩所产生的弊端，不要以牺牲自我为代价，去追求那些不稳定的爱情。

　　其实，反方告诉各位高中生的第一个要点就是这个。这个时候可能还是会有人觉得自己的未来不那么重要，爱情才重要。那我分享给各位一个故事。我们都是打辩论的，对詹青云都会有所了解。詹青云有一段特别精彩的结辩说道：“为什么我要在最好的年龄离开你？这世界上有什么路那么难走，会让所有的情感和秋天都错过呢？”有人觉得她为了前途放弃了那一段恋情，挺可悲的，很难想象。我们听过这个故事之后，我也挺受触动的，我也不想在最美好的年纪里错过那个最真心相爱的人呀。可是人是不能够停留在过去的，你会带着那个过去的人留在你身上的印记，往后走很远很远的路。就比如说在詹青云的世界里，近一次波士顿的落叶落在了过去，但是在詹青云的未来里，出现了那个真正懂她和接纳她一切的伴侣，她拥有了更幸福和更自在的生活，也就是她和庞颖的生活，也是庞颖在自由辩的时候给各位讲述的。在未来的时候，忽略掉从前的那朵花可能不太重要，因为在未来的时候，会有无数的花绽放在面前，给予更充沛或者更丰富的情感体验。我们不能为了自己曾经那些不成熟的或者说很微小的情感需求，就忽略掉成就，更失掉在未来成为更好自己的可能，不要为了眼前的一朵花而忽略了未来那一束束的鲜艳。这是反方告诉各位高中生的第二个要点。

　　谢谢。

　　辩题为：高中校规应该取消对早恋的限制vs高中校规不应该取消对早恋的限制。 　　环节为：正方一辩·总结陈词。

　　林峰提出的计划是在保持静止的情况下，还要温和地去引导高中生。但您其实忽略了现实情况，现实情况就是高中生自己在意识到自己想谈恋爱了，好像要影响学习了之后，就会开始自我PUA，而且这种情况实际上是再温和的引导也解决不了的。我们最终只能是解开禁制，因为早恋其实并不是洪水猛兽。如果我们正确地在不强迫学生之后再给他们引导，才能让他们不去产生像您说的那种对亚健康状态的加重，也不会让他们为了早恋就放纵自己不去学习了。其实早恋的同学心里更多的是愧疚，从而会对学习更加重视，会增加自己对于学生这个阶段的体会。而学生时期的爱情其实是最青涩美好的，我们没有必要讨论它是不是真爱。只要有这种体验之后，我们才能在之后的人生中发现更多的美好。

　　还有，刚刚我方二辩友提出只谈行为是不够的，我们要谈环境。您方把恋爱和学习完全切割开来，但是在早恋这个问题之后，隐藏的是中学压力问题、性教育问题以及家庭关系问题。您始终都没有说因为学习而禁止早恋，它带来的负面作用呢？它带来的社会问题呢？刘芳既然认为您的学校教育温和引导能让高中生明白，那为什么还要禁止呢？为什么还要以这种维权方式强制学生？

　　还有，您方说在学习问题和恋爱问题二选一的时候，我们一定是去首先解决学习问题，对吧？但是它其实分为考试期和非考试期啊。那考试还有一周，期末考试我肯定要先解决我学习上的漏洞，但是如果是在暑假，我们暑假上两个月补习班，我是不是真的可以请一周的假就去解决我的恋爱问题？其次，考进那12%的一本也不是我们唯一的出路。我们为什么说要让自己好好学习？其实就跟家长总对我们说我们要出人头地一样。我们每个人其实都渺小而平庸。在这种我们高中时期，好不容易有一点可以属于自己的故事，而不是随波逐流地让自己变得非常非常累，就像中科大的头去争那12.3%。在这种情况下，如果还要把我们属于自己的那点东西禁制，其实是让我们自己变得更加平庸。

　　在您家里，您去大润发，您去松宁动物园看看，那有99%的人都是这样子，平庸的人，他们以前有没有考量过，他们曾经是不是也努力学习过了呢？他们最后真的就能像您说的那样？我们不早恋，就是选择了我们自己的前途。而在之后。（时间到）