以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)

重要概念定义

• 校园：中国目前主流的教育体系涵盖的场所，从小学到硕士阶段。
• 校园秩序：学生遵守校纪校规，并营造一种积极良性的学习氛围。
• 自律：通过自我规范进行自我约束。
• 他律：借助他人惩罚监督来约束自身。

判断标准

• 从对改变习惯的根本性、对学生多方面的受益程度、是否为最终目的等方面判断其是否能主要维护校园秩序。

分论点与事实佐证

1. 分论点1：自律具有从根本上改变一个人习惯的力量，而他律不行
   • 事实佐证：一旦习惯养成，即使没有老师在场，学生也能下意识规范自己的言行。
   • 分论点如何服务于判断标准：从改变习惯的根本性这一判断标准出发，强调自律在改变习惯方面的根本性优势，而他律不具备，说明自律更能维护校园秩序。
2. 分论点2：自律能让学生在多方面受益
   • 事实佐证：在学习上，自律的学生能够自觉按时完成作业，主动预习复习，不依赖老师的督促，并且促使自己时刻以校规中的道德准则要求自己，做到诚实守信、尊重他人，从而培养出良好的个人品德；而主要依靠他律的话，学生大多需要老师的督促，不会自主遵守校纪校规，这对学校的学习氛围有一定影响。
   • 分论点如何服务于判断标准：从对学生多方面受益程度判断标准来看，阐述了自律能让学生在学习和品德培养等多方面受益，而他律存在弊端，所以自律更能维护校园秩序。
3. 分论点3：他律仅仅是一种手段，其最终目的还是自律
   • 事实佐证：在幼儿园时，我们几乎每件事情都是靠他律，都是通过老师来督促的，但随着年龄增大、教育等级提升，我们渐渐从他律走向自律，到大学时老师甚至不会点名。
   • 分论点如何服务于判断标准：从是否为最终目的这一判断标准出发，表明他律只是手段，自律才是最终目的，意味着从长远和本质上看，维护校园秩序主要靠自律。

结论

自律在改变习惯、助力学生成长、保障无人监管时的秩序、减轻教师负担以及优化师生关系等诸多方面发挥了不可替代的关键作用，所以维护校园秩序主要靠自律。

本环节金句

1. 自律具有从根本上改变一个人习惯的力量，而他律不行。这种从内在驱动产生的改变，远比外在监督下的被迫改变更加稳固持久。
2. 自律能让学生在多方面受益。在学习上，自律的学生能够自觉按时完成作业，主动预习复习，不依赖老师的督促，并且促使自己时刻以校规中的道德准则要求自己，做到诚实守信、尊重他人，从而培养出良好的个人品德。
3. 他律仅仅是一种手段，其最终目的还是自律。

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重要概念定义

• 他律：接受他人的检查和监督，以确保自身行为符合规范，朝着正确的方向发展。若存在不良行为，由于有人监督，能够改正便无大碍。

判断标准

• 以在维护校园秩序过程中，哪种方式（自律或他律）起到主要作用为判断标准。

分论点与事实佐证

1. 分论点1：学生缺乏自律时他律能改善状况。
   • 事实佐证：某中学班级学生缺乏自律，课后作业不及时完成、课堂分心、成绩下滑，老师加强课堂管理（提问小组、组织讨论等），设立学习小组让学生互相监督帮助后，学生有显著变化，课堂专注积极，课后主动复习预习。
   • 分论点如何服务于判断标准：通过该事例表明在学生自律不足时，他律（老师管理、同学互相监督）能有效改善学生的行为，从而维护校园秩序，说明他律在维护校园秩序中起到主要作用。
2. 分论点2：学生不自律违反规定时需要他律干预。
   • 事实佐证：教育部规定初中生睡眠时间不少于9小时，但实际有些学生不足6小时，因为玩电子产品不做作业、不睡觉，违背学校教育初衷。
   • 分论点如何服务于判断标准：此例说明学生因不自律违反规定时，需要老师和家长的他律干预来促使学生符合学校教育要求，维护校园秩序，体现他律的主要作用。
3. 分论点3：处理校园欺凌等出格行为需要他律。
   • 事实佐证：有些学生在学校做出格的校园欺凌行为，需要被欺凌者告知成人，用他律方式警告他们。
   • 分论点如何服务于判断标准：在校园出现欺凌这种破坏秩序的行为时，需要他律（成人介入）来处理，表明他律在维护校园秩序方面起到主要作用。

结论

维护校园秩序主要靠他律，虽然自律有一定作用，但他律起到主要作用。

本环节金句

1. 他律是指接受他人的检查和监督，以确保自身行为符合规范，朝着正确的方向发展。
2. 某中学班级学生缺乏自律，在老师加强管理和同学互相监督后有显著变化，这说明学生做不到自律时，就需要他律。
3. 在校园出现欺凌这种破坏秩序的行为时，需要他律（成人介入）来处理，表明他律在维护校园秩序方面起到主要作用。

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双方讨论流程

1. 正方首先提出问题，询问学校的初衷，认为学校的初衷是培养学生的独立人格，进而质疑如果仅遵守规则不犯错是否算有独立人格，引出他律与自律的话题。
2. 正方提及之前说过他律是手段，目的是自律，要求反方陈述之前他律改变学生例子（中学学分不佳通过他律引导学生，学生最后主动预习复习体现自律）的结果，强调这印证了他律是手段、目的是自律的论点，并且提出疑问：可以通过他律培养自律，但后面是否就不需要他律了，没有他律就没有自律吗？
3. 反方回答“也可以有”。
4. 正方要求反方举例说明没有他律也可以有自律的情况。
5. 反方举例小学时老师要求按时完成作业、交作业，不完成有惩罚是他律，自主完成作业是自律，同时指出有时会完不成作业，所以他律更具通用性。

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双方讨论流程

1. 反方开始质询，提出如果初中生需要保证不少于9小时睡眠，是否意味着需要他律让学生课后直接做作业而不做其他事。
2. 正方表示不理解睡眠例子和学习的关系。
3. 反方解释昨天不睡觉会影响第二天学习成果和生长发育等，认为是玩电子产品等无关事导致没睡觉也没做作业，强调这种时候需要他律，并且阐述如果让学生明白做完作业可以打游戏就会自主完成作业这也是自律，还提到之前说过自律更具通用性，同时指出老师不能24小时监督所以需要家长监督即他律，最后又说老师和家长不能24小时监督更体现自律的重要性。
4. 反方继续阐述他律更具通用性，提出自律代表自己但部分学生做不到自律只能靠他律，相信大多数学生自律但小部分学生需要他律。
5. 正方表示反方之前主要没有说……

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双方讨论流程

1. 正方首先提出他人不能24小时全部监管到，以在厕所抽烟为例，指出他律存在监管不到的情况，如在厕所装摄像头违反人权、老师可能闻不到烟味等，而自律能让学生意识到抽烟不对从而不在厕所抽烟，还提到他律包括学生间互相监督。
2. 正方接着以学校规定吃完饭洗手为例，指出如果不实施他律，学生不洗手会影响校风，即便同学互相检举揭发后学生意识到不对，这也是他律的作用而非自律。
3. 正方还提出在未来学生是否还需要老师监督以及检举揭发循环的疑问，并提及少年犯罪在无法维护时可由法律制裁，试图将话题延伸到他律的必要性。
4. 反方询问正方是否还有内容要继续阐述，且对正方观点提出质疑，认为正方似乎将自律作为主要的，表述不完整。

本环节金句

1. 但是他律存在的话，在家有人监督，在学校也有人监督，所以除睡觉之外都是有人监督的。
2. 不要小看学生，他们能用很多方法掩盖抽烟的痕迹，他们虽然不是完全能让抽烟这件事毫无痕迹，就像没发生过一样，但学生的思路没有成人那么缜密，所以更不容易被发现。
3. 如果仅仅依靠他律，就会有学生在厕所抽烟，这对维护校园良好氛围是极其不利的。

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重要概念定义

• 他律：接受他人的监督，努力前行，有一个稳定的方向，确保所做之事正确。若做事出现问题，便能通过各种方式察觉到问题，进而让他人来解决这个问题。

判断标准

• 以能否有效维护校园秩序（包括保障学生正常学习生活、纠正不良行为、保障安全等方面）为判断主要靠自律还是他律的标准。

分论点与事实佐证

1. <分论点1：解决学生睡眠不足问题需要他律>。
   • 事实佐证：教育部已声明，初中生睡眠时间不可少于9小时，但很多学生睡眠时间少于9小时，因为不自律，靠自律无济于事，睡眠不足会影响学习效率，需要他律介入。
   • 分论点如何服务于判断标准：学生睡眠不足影响正常学习生活秩序，他律能解决自律无法解决的问题，从而维护校园秩序。
2. <分论点2：处理学生出格之事需要他律>。
   • 事实佐证：有些学生在学校做出格之事，可通过学生互相检举揭发，屡犯错误可上升到法律层面让警察制裁。
   • 分论点如何服务于判断标准：他律手段能纠正学生出格行为，保障校园正常秩序。
3. <分论点3：改善校风需要他律>。
   • 事实佐证：某学校校长制定校规少，学生行为散漫校风差，后来校长让老师督促学生（他律），校风变好成为区内优秀学校。
   • 分论点如何服务于判断标准：他律能改善校风，使校园秩序得到维护。
4. <分论点4：保障校园安全需要他律>。
   • 事实佐证：学校制定安全管理制度和操作规程预防事故，进行安全培训和逃生演练（他律），能保障学生安全。
   • 分论点如何服务于判断标准：他律能保障校园安全，这是维护校园秩序的重要方面。

结论

• 从解决学生睡眠不足、处理出格行为、改善校风、保障安全等多方面来看，他律在维护校园秩序方面起到了关键作用，所以维护校园秩序主要靠他律。

本环节金句

1. 教育部已声明，初中生睡眠时间不可少于9小时，但很多学生睡眠时间少于9小时，这是因为他们不自律，此时靠自律已无济于事。
2. 曾经有一个学校，校长制定的校规极少，导致学生行为散漫，校风极差。校长任职后进行大刀阔斧的改革，通过让老师督促学生（此处“他插队”应为表述错误，根据上下文推测应为“他律”），校风开始转变，逐渐变好，最后成为区内数一数二的学校。
3. 通过制定严格的安全管理制度和操作规程，能够预防校园安全事故的发生，确保学生在安全的环境中学习和生活。

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重要概念定义

• 校园秩序：从学前教育到硕士研究生教育的教育体系里，学生遵守校纪校规，学校有正面积极自律氛围的状态。
• 自律：一种规范性的自我约束。
• 他律：通过他人惩罚监督来约束自己。

判断标准

• 未明确提及。

分论点与事实佐证

1. 自律可从根本上改变人的习惯。
   • 事实佐证：未提及。
   • 分论点如何服务于判断标准：未提及（由于判断标准未明确，无法确切说明）。
2. 自律能让学生在多方面受益。
   • 事实佐证：未提及。
   • 分论点如何服务于判断标准：未提及（由于判断标准未明确，无法确切说明）。
3. 他律仅仅是一种手段，自律是维护校园秩序的主要因素且是基础性的东西。
   • 事实佐证：目前大多数人是自律的。
   • 分论点如何服务于判断标准：未提及（由于判断标准未明确，无法确切说明）。
4. 他律无法培养学生独立人格，而校园宗旨是培养学生独立人格，所以维护校园秩序主要靠自律。
   • 事实佐证：未提及。
   • 分论点如何服务于判断标准：未提及（由于判断标准未明确，无法确切说明）。

结论

我方始终坚持维护校园秩序主要靠自律。

本环节金句

1. 自律可以从根本上改变人的习惯，并且我方给出了充分的理由，然而对方辩友对此却未进行任何解释。
2. 如果仅仅依靠他律，学生能有独立的人格吗？
3. 我方始终坚持我方的论点，即维护校园秩序主要靠自律。

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这不是立论、质询对辩或驳论内容，而是评委点评环节。

评委点评要点概括

1. 肯定表现
   • 正方和反方在逻辑、语言表达和组织能力方面表现出色，超过很多高中生甚至大学生，整体辩论很精彩。
2. 提出建议
   • 双方应注意查阅大量资料补充实证。例如正方提到“大多数人靠自律”缺乏数据实证，若有类似“80%以上的人在校园里能靠自律做到一系列事情”这样的问卷调查数据，更有助于评委支持其观点。
3. 比赛结果相关
   • 不能透露比赛结果，但稍后会告知表现较好的一方（该方将参加半决赛）。
4. 小游戏环节
   • 正反方通过石头剪刀布一局定胜负，赢的一方为正方。

本环节金句

1. 虽然逻辑十分通顺，语言表达能力佳，组织能力也非常好，已经超过了很大一部分高中生，甚至一些大学生，表现很棒。
2. 双方有提及相关内容，但没有具体的实证。
3. 不过稍后我会告知表现较好的一方，因为这一方还要参加半决赛。