感谢主席、各位评委。学习是一个复杂的思维过程，它涉及知识的获取、理解和应用等方面。AI是研究开发用于模拟、延伸、扩展人类智能理论、方法、技术以及应用系统的一门新的技术科学。

　　我方认为，初中生在学习中使用AI会降低学生独立思考能力和思维的深度。接下来我方将从两点进行详细阐述。

　　首先，初中生使用AI会对其产生过多依赖性，导致减弱独立思考能力。一些学生在频繁使用AI辅助工具学习以后，表现出一种依赖，并且在遇到难题时，不是尝试自己思考解题思路、利用已学知识方法去解决，而是直接将题目输入AI工具获取答案。他们过度依赖这些工具，从而忽视了独立思考和主动探索的重要性。这种依赖不仅会导致思维惰性，使学生习惯直接获取答案，而忽略思考过程的宝贵。如果平时作业依赖于AI，老师是不会察觉到学生的短板，这样不利于发现问题，就会形成平时作业表现很好，而考试却不尽如人意的现象。夸美纽斯有句名言：“一个能思考的人才是一个真正力量无比的人。”可以说思考的方式决定了一个人的行动方向，一个人的学习成果与思考深度关系更大。古今中外，凡是大有建树的人，都是勤于思考的人。

　　过度依赖AI，初中生往往使自己的学习欲望匮乏。AI获取答案的过程往往缺乏挑战性和趣味性，无法激发他们的学习兴趣和欲望，可能削弱学生的自信心。他们遇到难题不思考，就只会寻求AI的帮助，导致他们在没有AI的情况下害怕困难和挑战，以至于在面对需要独立思考和解决的问题时，他们往往缺乏足够的动力和勇气去主动探索。这种现象不仅体现在课后作业的自主学习中，甚至在课堂讨论或者互动环节表现尤为明显。这些学生变得不愿意在课堂积极发言，不再像过去那样热衷于讨论和分享自己的观点。

　　总而言之，初中生这个年龄是容易摇摆不定的年龄，如果他们过度依赖AI，上课时就不会好好听讲，会想着有AI帮他们写作业，导致他们不专心。所以，AI本身是好的，但是它让初中生产生依赖，这一点就不好了。所以我方认为初中生在学习当中使用AI技术，弊大于利。

　　正方四辩：你好。你能重申一下您方的判断吗？除了正在学习中，从AI是否降低了学生自己思考的深度这一点。那您方认为学习欲望匮乏和您方的判断有关系吗？ 　　反方一辩：有啊。 　　正方四辩：那你方论证一下。 　　反方一辩：首先，AI或者有时候AI我们刚已经提到了，会使中学生学习到匮乏，学习AI又会匮乏，就是我们遇到难题就不会去主动思考，他们只会寻求AI的帮助，那么他们就会缺少这种独立思考的能力，这就是一种独立思考缺乏的体现。

　　正方四辩：您方认为使用AI学习就是没有独立思考是吗？是还是不是？ 　　反方一辩：是。

　　正方四辩：好，那我从这个过程当中，我获取学会了什么知识，我获取了什么知识，这和学习有什么关系？您方刚才说什么？您方自己对学习的定义是什么？获取知识的过程，然后您方又说我在使用AI的过程当中，我没有独立思考，都没有独立思考，都没有思考那一方面，它没有降低思考能力，有的没有思考，它怎么会降低，其次没有思考它就不代表学习啊，学习是获取知识的过程，你肯定要有个人的思考的呀，所以说您方这个第二个论点和您方的判准没有关系，和这个辩题也没有关系。

　　正方四辩：还有，好，那我们来看您方的第一个论点，您方认为初中生使用AI学习会产生依赖性是吗？ 　　反方一辩：对的。 　　正方四辩：你看有数据吗？我们去研究发现68.9%的学生因为使用AI学习变得懒惰，27.7%的学生因为AI学习决策能力懒惰。这依赖性等于懒惰是吗？这懒惰就是思维思考上主动思考、主动思考解决问题是吗？你怎么知道我对AI产生依赖，我就没有思考呢？我可以思考之后我再去使用AI啊。

　　正方四辩：你刚才说的什么是思考？那就您方论证一下，对AI学习，对使用AI时，对AI产生依赖性是怎么归咎到懒上面去的？就是说你要用一个懒的例子来论证你依赖性的观点。你这两者之间是有什么关系，你想要论证什么呢？是怎么论证到的，请您方论证一下。 　　反方一辩：懒，懒惰说明学生在遇到难题中懒于思考，他们说懒于思考，就只会向AI去索要直接答案。他们懒于思考，就使用AI学习了吗？他们不想，他们想直接得到答案，他们懒于思考题目 的解决方法了呀。 　　正方四辩：您方这个数据里面有可能满足思考时就不写作业了呀。你不是有关系吗？所以我懒得思考，就比如说像秦安成这种，我就不想学习了呀，我就不学习了呀，也是你啊，你方这个数据并不能说明这些学生实际的学习行为啊。

　　感谢主席，问候在场各位。

　　AI是人工智能（Artificial Intelligence）的英文缩写，它是研究开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术以及应用系统的一门新兴科学。学习是指通过阅读、听讲、理解、思考、研究、实践等途径获取知识的过程。而判断AI是弊大于利还是利大于弊，在于其与传统教育相比，是否有助于学生学习能力的提升与成绩的提高。我方坚定地认为，初中生在学习中使用AI弊大于利，论证如下：

　　第一点，相较于传统的向老师请教的方式，AI拥有更强大的知识库，能为学生提供更广阔的知识面。如大型语言模型调用了互联网上三分之二的数据搜集渠道，包括人类书籍、杂志、维基百科、论坛等，包含了真实世界、人类对话和各种公开信息。向老师提问可能只是得到一个最想要的答案，但向AI提问可以做到拓展延伸，把整个问题所涉及到的主要内容全部展现在面前，无论是深奥的科学知识还是复杂的历史事件，只要初中生输入相关内容，AI都能给出全面的回答。例如在学习物理中的电磁感应现象时，AI可以提供多种实验示例、详细的原理推导以及在现实生活中的应用案例，这有助于学生更全面、更深入地了解知识。AI通过海量数据库查找相应的知识网页，能够有效提取信息，缩短获取信息时间，扩大信息获取范围，更高效地获取知识。在某高中引入智能数学教学系统后，实验组在期末数学考试中平均成绩相较对照组提高12%，优秀率提高8%，学生对成绩的满意度平均提高了20%。

　　第二点，AI能够为学生提供个性化的教学方案，有助于提高初中生的学习效率和效果。传统教育经常通过大量做题来找到学生的薄弱点，而AI可以通过对学生兴趣、能力、学习进度等方面进行深度分析，从而提供量身定制的学习内容。AI可以根据学生的学习情况实时调整教学内容、难度和方式，帮助学生按照适合自己的节奏学习，还能根据学生在数学、语言等学科的表现推荐个性化练习及视频课程，甚至能实时反馈学生在解答过程中的错误。这种方式不仅能帮助学生掌握知识，还能让他们在犯错误的过程中获得成长，与此同时，避免大量无效做题所需时间，通过专项学习提高效率。有数据显示，采用AI精准学习后，学生学习时间平均减少30%，而知识掌握程度提升40%。在做文献调查工作时，AI能迅速搜索并整合学生想要的信息，其确切来源也会标注好。就比如说在做SPSS课程的一个小课题时，向AI询问便能获取大量引用信息及全面高效的知识查证依据，极大节省了初中生宝贵时间，而传统靠一个个点击网页无疑是低效的。

　　综上所述，我方坚定地认为初中生在学习中使用AI弊大于利。

　　反方四辩：等会儿，先别急。您方第一个观点提到AI有着更强大的知识库，能为学生提供更广阔的知识面。那我想问，传统教育难道就没有很大的知识库吗？老师可能只是想获取学生最想要的答案，但老师的知识库难道不比AI更全面吗？您方要知道，一般老师都是人际（此处疑似“人际”应为“人际互动”之类表述，但按要求忠实原文则为“人际”）。

　　那您方第二个观点是AI能为学生提供个性化的学习方案，有助于提升学习效率、效果。我想问，初中生想要个性化学习，只能依靠AI吗？他难道不可以请一对一的辅导老师吗？您现在是闭麦状态，我知道，我这边延迟很严重，电脑好像出问题了，网络没连好。先别急，不过我这边有回音了，我很无奈。

　　那为什么学生可以用其他方式得到你们所说的个性化学习呢？我们双方讨论的辩题是初中学习最终使用A>B（此处A、B指代不明，但按要求忠实原文），而且AI本身有提供个性化学习方案的作用且比较高效。那我再问您方第三个问题，您方说的高效是指什么？

　　正方一辩：高校（此处应为“高效”）就是学生的学习时间平均减少，但知识掌握程度提升。

　　反方四辩：我很诧异，为什么要这样定义呢？那您方所说的这种情况的普遍性是多少呢？说得通俗一点，就是您方所说的这个现象在初中生里是否普遍呢？还有，有数据表明在期末数学考研（此处应为“考试”）中平均较对照组提高12%，那仅仅只有12%而已。

　　感谢主席以及在场各位。接下来给大家总结一下我方和对方之前的一些观点。

　　首先，在刚才反方一辩的陈述中提到了依赖性的论点。反方辩友认为抄作业能够体现学生对AI的依赖，因为学生们往往会多人一起抄作业，从而不会自己思考。他们还用三句话来证明这一点，说大家一起抄作业。但我方想问，您方认为使用AI学习就只有抄作业、问AI要答案这一种形式吗？显然不是。AI有很多种形式，它可以帮您提供学习计划，或者您给它一些文章，它能帮您检查语法错误，还能帮您检索资料，这些都是AI的功能。您把AI的功能看得过于狭窄，只认为AI只有提供题目的答案这一种形式，这让我觉得很奇怪。然后您据此推测学生会对AI产生依赖，变得懒惰。

　　关于这几点我想一起说明一下。比如说您提到的会使学生变得懒惰，这个“懒惰”的含义我觉得并不明确。还有您方的评判标准，说是否降低了思考能力，如果降低了就是弊端。那么您方是否认为学生只需要思考能力这一点呢？我方认为如果AI能够提升学生的成绩，这也是AI价值的一种体现。所以我认为您方的评判标准是很狭隘的。

　　反方三辩：我开始计时了。正方二辩，我方认为，AI对于初中生而言，其心智发育尚未完全，所以对AI的依赖性会很强。我方一辩的观点是使用AI会降低学生自主思考的能力，但不是完全失去。

　　正方二辩：你方没有数据来支撑这个依赖性。如果说依赖性是通过抄作业体现的话，那么使用AI不只有抄作业这一种形式，学生使用AI不是只用来抄作业的。而且在我方的判定里，抄作业不属于获取知识，也不属于学校获取知识的方式，抄作业根本无法获取知识，所以说依赖性这个说法不成立。

　　反方三辩：但是写作业也是学习的一部分，不巩固学到的知识怎么学习呢？请你方说明一下学习的定义就是获取知识吗？我方认为学习可以是获取知识，但是要从几个方面获取，比如听老师讲课，课后复习笔记，做老师布置的作业来巩固所学内容。

　　正方二辩：我方并不认为抄作业是获取知识的一种形式，所以我们不认为抄作业是好的。但是使用AI会让初中生产生抄作业的行为，所以AI是弊大于利的。

　　反方三辩：你方刚才已经说抄作业不算学习，那么如果是人工抄作业呢？既然抄作业不算学习，那么就不在被考量的范围之内。抄作业可能是完成作业的一种方式，而完成作业是学习的部分，所以我方撤回刚才说抄作业不是学习的话。那么你方是否认同抄作业是学习的一部分呢？

　　正方二辩：抄作业确实不是学习，但是如果一个本身是学习的东西，现在用了AI，它变成不是学习的了，这问题还不够严重吗？虽然可以解决这个问题，但不能避免，还是会降低学生的思考能力。就像我国严禁毒品，但毒品的危害就不存在了吗？有调查显示，40%青少年曾使用生成式AI帮助完成作业。我自己写作业有时会睡着，10点半才睡觉。不管怎样，在使用AI自带生产结果的时候，搜题、搜资料这些都是抄作业吗？有没有他们自己去获取知识的情况呢？通过搜索文件资料来帮助制作课题等，这不是抄作业，这是通过这些方式获取知识，这种方式也不能说明有依赖性吧。

　　反方三辩：为什么不能呢？本来学生可以有自己的思维去做这个作业，但是由于AI失去了自己做的能力，这么想AI不就是引导学生不去深度思考吗？好了，不管了，我方会进行后续的论证。

　　辩题：vs 　　环节：反方二辩·申论

　　首先，我方认为学习包括上课听讲、下课复习笔记以及写作业，写作业是巩固知识的一种方式。刚刚对方提到我们的交锋点在依赖心态方面。

　　我方要说明的是，对于一些明显错误的答案，我们都能达成共识，这不属于学习的范畴。但写作业本就是学习的一部分，其目的在于巩固当日所学知识，达到熟能生巧、巧能生精的效果。

　　然而，由于AI的存在，学生使用AI写作业就变成了抄作业，这使学生丧失了自己的思考能力，无法体现学习的重要性。

　　另外，我方还认为，AI并没有全部的数据。现在有些学生会找自己的父母、爷爷奶奶拿身份证伪装成成年人去搜索答案，所以AI并不能被有效控制用于学习。

　　正方三辩：首先，我不明白对方辩友到底要论证什么。

　　其次，我想问，你们是如何论证使用AI学习就B>B的呢？你们的比较标准是什么？刚刚已经说得很明确，写作业本是学习的一种，但我问的是你们的比较判准。你们是如何比较使用AI助力大于弊端的呢？你们对于写作业和抄作业的定义未免太狭隘了。

　　再者，我再问一个问题，你觉得AI的漏洞这个问题可以被解决吗？是无法被解决还是可以被解决？请正面回答。不可以被解决也没关系，我来给对方辩友提出一个解决方案。你说抄作业的问题，那我今天从源头上解决问题，我限制学生使用AI的时间可不可以？你可能觉得避免不了学生自己的安排，但我没说避免，我说的是限制。只要限制了，是不是就能在一定程度上限制学生对AI的依赖性呢？虽然不能限制其他方面，但限制使用时间就能一定程度上限制这个问题，也就是说这个弊端并没有想象中那么大，这一点我们已经达成共识。

　　然后，你们刚才对于抄作业有数据支撑吗？没有吧。所以你们这个论点从根本上就不成立。

　　大家再看我方论点，你们刚才承不承认使用AI可以提高学生成绩？你们说不是，但我方刚刚已经有数据表明，在那项研究中有12%的优秀率提高了，你们如何解释？这一点你们已经认可了，也就是说双方已经达成共识，即AI可以提高（成绩）。

　　反方二辩：（此处应等待反方二辩作答，但文本未给出回答内容，按照要求仅处理到此处）

　　我们双方主要集中在两点分歧上。

　　第一点，针对对方辩友刚刚提出的超作员（此处应为“操作员”）现象，我方不理解的是，您方对于HHA初中生使用AI学习，其B>0平方（此处表述不明，可能存在错误，但按原文保留）的比较标准是什么。

　　其次，再看您方刚刚给出的论点，说初中生使用AI存在抄作业情况。第一，您方并没有关于在使用AI学习中有多少属于抄作业操作的数据。第二，我方刚刚已经向对方辩友提出了一套解决方案，即我们可以从源头上解决这个危害性。例如，我今天限制学生只能用一个小时的AI进行学习，在这一个小时的学习中，不可能一直去抄作业，或者说可以极大地限制学生对AI的使用依赖性。在这种情况下，学生对AI的依赖性会大幅度降低，也就是说这个弊端并没有您方想象的那么大。

　　在这种情况下，我们再来看使用AI学习的利好。我方刚才也达成了两个共识。第一点，使用AI学习可以提高学生的学习成绩，我方刚刚在一辩稿中也已经论述到，在一项调查中，对照组实验学生和使用AI学习的学生相比，AI学习的优秀率提升了12%，这足以说明使用AI学习可以提高学生的学习成绩。

　　第二点，我刚刚提到使用AI可以提升学习效率。比如我今天学习某一个知识点，需要花4个小时的时间去学习，但是AI可以通过通俗易懂的方式，让我能在一个小时之内就能了解学习的知识点，这是不是可以极大地提高我自身的学习效率？

　　在这种情况下，我方的利好已经远大于对方辩友所述的弊端。综上所述，我方坚定认为初中生使用AI学习利大于弊。

　　辩题未明确完整。以下是反方三辩申论内容：

　　我认为，刚才杨文的阐述很不错，但我觉得我方反方的观点阐述得更好。我没有计算过相关内容，现在需要总结一下，不管谁来申论都可以。刘强，你来进行申论吧，大致总结一下就行。我还需要一点时间思考一下相关内容。另外，我想把这段时间让给郑恒是不行的，不能这样让渡时间。如果不进行申论的话，也可以让何小伟来。之后还有视频相关的事情。

　　辩题：未明确提及完整辩题内容（仅给出“vs”） 　　环节：自由辩论

　　正方：服了，谢谢你。那我不喜欢你，我也不喜欢你。你们先自由辩，请您方做我方刚刚提到的一点，您方对于初中生使用AI学习弊大于利方所谓的判断标准是什么？您可以问我方一辩姐姐，我方一辩会回答我方所谓的比较标准是什么，即初中生在学习中使用AI是否降低学生的独立思考能力和思考深度。

　　我方刚才已经提到了解决方案，您方是否认同呢？您方有什么数据可以证明您方解决方案是有效的？我们不是说有这个解决方案就一定有效，也就是说有这个方案，问题是可以被解决的，但不一定有效，为什么不一定有效呢？您能确保这个方案肯定有效吗？我方不否认有方案，但您方要知道方案是方案，有没有和是否实行、是否有效是另外的问题，如果没有实行、没有效果，那么这个方案提出来也是没有意义的。所以我方很好奇，您方现在抄作业等情况都没有数据，而且我方已经跟您方说过了，AI并非只有抄这种形式，搜集资料还可以通过很多其他方式，AI可以给我提供方案，可以给我提供教程，为什么您方认为只有抄作业这种形式呢？

　　那么我想问一下您方，您方刚所说的提高什么什么（此处表述不清，可能是某种能力），然后可以教你如何做家务之类的，那么我想问在现实世界里有多少人是这样的呢？有数据吗？有例子吗？那您方是怎么佐证所有使用AI来学习就一定是抄作业的行为呢？我方也没有（此处语义不明，可能是表达我方也没有这样认为的意思）。

　　我方刚才已经提到了，在对照组实验中，使用AI明显提高了初中生的成绩，这已经用数据佐证了，而您方从头到尾没有给我方任何数据啊，这个您得去问一辩啊。我方有一个数据，在初一至初三七个班级、二百二十九名学生中，其中一百一十人的手机里装有AI加作业的软件，也就是说近70%用手机的学生都使用AI写过作业，但是写作业又如何呢？那就一定意味着他们抄作业吗？所以说他们可能对AI产生依赖，那产生依赖又有什么关系呢？依赖性并不影响我自己深度思考啊，我也可以通过它所谓的一些个性化学习来提高我的学习效率啊。

　　所以说在初中学习中，只需要AI给出的这种个性化学习方案，而不需要注重课堂上老师所给的东西吗？不是的，我使用AI学习并不代表我课堂上就不学习，它只是一个辅助的作用，而且您方这个例子也没有论证您方的观点。那我方为什么要和传统教育做比较呢？这不是我方的判断标准吗？我方都这么说了，使用AI学习并不是要取代传统教育，不是说使用AI学习就意味着在课堂上没有思考了，这之间没有直接的关系啊。

　　反方：依赖AI，不就是让AI替你去思考，然后降低你的思维能力吗？ 　　正方：AI它只是一个工具，它目前属于一种开发型（此处应为“开发性”，推测是口误）的东西，它并不具有人类的思维能力啊，它怎么会替你做思考呢？您这不是自己吓自己吗？既然使用了AI，不就是让它去帮助你学习吗？这样可以让自己的学习效率更高，知识面更广啊。 　　反方：您说知识面更广，是指哪些方面更广呢？普通的知识仅是在学校内的知识，其实他们学习很多拓展知识，确实是在一些兴趣方面，比如科学知识之类的，或者说你想学习某一门兴趣，比如说绘画，它都会给你学习的机会和方式。 　　正方：您方所说的学习，不仅包括在课堂内学习课本上的知识，也包括课外的拓展内容，对吧？

　　正方：我不想再问什么了。我方就是承认自己问自己，自己负责自己的，然后不管了，你们说话吧。 　　反方：那您快去达成共识。 　　正方：我达成什么共识啊，我共识已经达成完了呀。 　　反方：那潘晶晶直接决定（此处语义不明，可能是特定语境下的一种说法）。

　　我方双方刚才讨论了对于AI的依赖性。我想说的是，初中生既然使用了AI辅助学习，而不是单纯用AI去思考，那么初中生本可以自己思考，结果却因为AI而让自己受到惊吓，这就像是AI在吓人类。

　　我方不认为抄作业包含在学习之中，这一点我们已经达成共识。这也与对AI的依赖性有关，使用AI帮助写作业，我方坚定地认为这是弊大于利的。因为写作业是为了巩固所学知识，让学生深度思考、了解并运用知识。但在中学生这个辩题语境下，选择AI帮助完成作业，这是在限制深度思考，让AI代替自己思考来完成作业。那么做作业的意义本是巩固学习，自己不去深度思考而依靠AI，AI又怎能真正帮助到自己呢？

　　以上就是我想说的话，谢谢。

　　感谢主席，问候在场各位。

　　我们来看一下对方今天所答的内容，对方的判准是使用AI学习是否降低了思考能力。那我们就以对方的判准来看对方的观点。对方的第二个论点，我们刚刚已经达成共识，和本次辩题无关，那我们就来看对方的第一个观点。

　　对方第一个论点称，初中生使用AI学习会对其产生依赖性，这种依赖性造成的弊端就是降低了初中生的思考能力。第一，对方没有数据论证；其次，对方对这个依赖性是以抄作业来论述的，但是对方自己也和我方达成共识，抄作业并不是一种获取知识的写作业方式，它不属于写作业的范畴之内。对方认为使用AI学习限制了深度思考，但是限制了深度思考并不代表使用AI学习就限制了我的深度思考，我可以有深度思考，而且AI可以给我提供更加多元的信息，让我去进一步深度思考。其次，对方在思辩结辩的时候说使用AI学习时写作业是一种运用知识、了解知识的方式，我方和对方是达成共识了，但是我方一辩已经说过，信息多我们就可以了解更多的事、获取更多的信息，这难道不是使用AI的一种利好吗？

　　再来看一下我方的观点，对方刚刚对我方论点基本上没有攻击。第一，我方认为AI有强大的知识库，可以为学生提供更广阔的知识点。AI相较于传统教学方式而言，就像把那些知识都整合到一个数据库里，当出现问题的时候，它可以精确地查找到那些信息给你，这样不仅节省了初中生询问老师、查找书本的时间，还有利于让初中生在最短的时间里了解到最多元的知识，从而把时间留给更有价值的思考类工作去查找信息，使他们的学习效率更高。其次，使用AI学习可以实现个性化的学习，促使学生的学习效率更高，它不仅能提高学习效率，还可以为初中生定制个性化的学习方案，根据不同学生的学习进度或者吸收知识的程度，给他们个性化地定制学习方案，这不仅能让他们适应学习节奏，更有利于他们在初中阶段的学习。而且相较于初中阶段一环扣一环的学习状态，他们能够更好地衔接。综上所述，我方坚定地认为使用AI学习对初中生的学习是利大于弊的。