以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)

重要概念定义

• 小学生：指正在小学接受教育的未成年人群体。
• 拥有手机：指合法持有并能够使用手机的情况。

判断标准

• 如果小学生使用手机能带来积极影响，则小学生可以拥有手机。

分论点与事实佐证

1. 分论点1：社交技能
   • 事实佐证：通过手机中的微信功能，可以与同学加好友并交流话题。
   • 分论点如何服务于判断标准：与同学交流话题属于积极影响，能提升社交技能，符合小学生使用手机能带来积极影响这一判断标准。
2. 分论点2：时间管理
   • 事实佐证：玩游戏时为保护眼睛合理规划玩游戏时间，从而能做完自己想做的事。
   • 分论点如何服务于判断标准：学会规划时间是积极影响，表明使用手机有助于小学生学会时间管理，符合判断标准。
3. 分论点3：文化宽裕
   • 事实佐证：手机可让人接触到书籍、知识、文字、音乐等，知晓外面发生的事。
   • 分论点如何服务于判断标准：接触广泛文化、知晓外界事情是积极影响，说明小学生使用手机能带来积极影响，符合判断标准。

结论

小学生使用手机能带来社交技能提升、时间管理能力提升和接触广泛文化等积极影响，所以小学生可以拥有手机。

本环节金句

1. 通过手机，例如手机中的微信功能，可以与同学加好友并交流话题。
2. 手机能让我们学会规划时间。在玩游戏时，为了保护眼睛、避免眼睛受到伤害，可以合理规划玩游戏的时间，这样就能把自己想做的事情都做完。
3. 手机可以让人们接触到广泛的文化，例如书籍、知识、文字、音乐等。它有很多特别的功能，能让我们知晓外面发生的事情。

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重要概念定义

• 小学生：通常指正在小学就读的6 - 12岁左右的未成年人群体。
• 拥有手机：指小学生个人持有、可自由支配使用手机的情况。

判断标准

• 如果小学生拥有手机会对其自身健康成长（包括身体、心理、学习等方面）以及家庭关系产生明显的负面影响，那么小学生不可以拥有手机。

分论点与事实佐证

1. 分论点1：手机容易使人上瘾，小学生缺乏自控力，过度使用会伤害眼睛
   • 事实佐证：大人都难以控制自己使用手机，更何况小学生；安徽孩子夜里玩手机被发现每天通宵打游戏。
   • 分论点如何服务于判断标准：过度使用手机伤害眼睛属于对自身健康的负面影响，符合判断标准中对自身健康成长产生负面影响这一情况。
2. 分论点2：手机影响小学生学习成绩
   • 事实佐证：安徽孩子因通宵玩手机成绩下降；若将大部分精力放手机上没合理规划时间就易成绩下降。
   • 分论点如何服务于判断标准：成绩下降是对自身成长中学习方面的负面影响，满足判断标准中对自身健康成长（学习方面）产生负面影响的要求。
3. 分论点3：手机会给小学生带来安全隐患
   • 事实佐证：网上陌生人引诱小学生给钱买游戏皮肤；北京孩子为玩手机不服管教怒摔手机殴打父母。
   • 分论点如何服务于判断标准：被陌生人引诱涉及安全隐患，孩子为玩手机殴打父母属于对家庭关系的负面影响，都符合判断标准中提到的对自身健康成长（安全方面）和家庭关系产生负面影响的情况。

结论

小学生拥有手机对自身健康成长（身体、心理、学习等方面）和家庭关系有明显负面影响，所以小学生不可以拥有手机。

本环节金句

1. 大家都知道，手机容易使人上瘾。毕竟，大人有时候都难以控制自己使用手机，更何况小学生呢？
2. 有这样的例子，2023年11月16日，安徽一个孩子夜里玩手机，被妈妈发现后，经过调查发现这个孩子每天通宵打游戏，这也是他成绩下降的原因。
3. 同时，手机也会给小学生带来安全隐患。例如，网上一些陌生人会用各种方式引诱小学生，像让小学生给钱，然后低价卖给他们一些游戏皮肤之类的情况。

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重要概念定义

• 小学生：通常指正在小学接受教育的未成年人群体，年龄大致在6 - 12岁左右。
• 拥有手机：指小学生个人持有手机设备，可以自由使用其基本功能。

判断标准

• 如果手机能为小学生带来积极影响（如安全保障、学习提升、社交沟通、适应时代等方面），则小学生可以拥有手机。

分论点与事实佐证

1. 分论点1：手机能为小学生安全做保障
   • 事实佐证：在紧急情况时，小学生可打电话通知父母保护自己。
   • 分论点如何服务于判断标准：紧急情况下手机能保障安全，这是手机给小学生带来的积极影响，符合判断标准中手机能带来积极影响这一条件。
2. 分论点2：手机可供小学生学习
   • 事实佐证：作业帮举办图像比赛，正方同学参加投稿后成绩从前十提升到前五。
   • 分论点如何服务于判断标准：通过作业帮这样的教育平台学习提升成绩，是手机给小学生学习方面带来的积极影响，满足判断标准。
3. 分论点3：手机能让小学生适应时代
   • 事实佐证：如果不接触手机，长大后步入社会可能不适应手机和时代变化。
   • 分论点如何服务于判断标准：使用手机有助于小学生适应时代，这是手机带来的积极意义，符合判断标准。
4. 分论点4：手机能增进小学生的沟通交流
   • 事实佐证：正方是四川人在外地，可通过手机与四川的家人朋友更好地沟通。
   • 分论点如何服务于判断标准：手机方便小学生与他人沟通交流，这是积极影响，符合判断标准。
5. 分论点5：手机能让小学生学到知识（抖音、快手等平台）
   • 事实佐证：抖音和快手上可学到很多知识。
   • 分论点如何服务于判断标准：从抖音、快手获取知识是手机带来的积极影响，符合判断标准。

结论

小学生使用手机在安全保障、学习、适应时代、社交沟通和获取知识等方面有积极影响，所以我方坚持认为小学生可以拥有手机。

本环节金句

1. 其次，有些教育平台可供小学生学习到很多东西。例如作业帮就举办过图像比赛，我方同学参加投稿比赛后，成绩从前十提升到了前五。
2. 再者，小学生使用手机能够更好地适应技术与科学的时代。如果有些小学生不接触手机，长大后步入社会时，可能会不适应手机以及时代的变化。
3. 另外，小学生使用手机还可以更好地与他人沟通，增加互相联系。比如我是四川人，现在身处外地，家人和亲戚朋友都在四川，我们可以通过手机更好地沟通交流。

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重要概念定义

• 小学生：通常指正在小学接受教育的未成年人群体，年龄大致在6 - 12岁左右。
• 拥有手机：指小学生个人持有手机这一电子设备，可以自由支配使用。

判断标准

• 从是否对小学生的身心发展产生负面影响来判断小学生是否可以拥有手机。

分论点与事实佐证

1. 分论点1：小学生若拥有手机，会沉迷其中并浏览不良内容，伤害身心发展
   • 事实佐证：无明确数据表明小学生沉迷手机及浏览不良内容的比例，但从普遍现象来看，手机中的游戏、娱乐内容容易吸引小学生，网络上也存在不良信息。
   • 分论点如何服务于判断标准：如果小学生沉迷手机和浏览不良内容，这显然对他们的身心发展产生负面影响，符合判断标准中对身心发展产生负面影响则不应该拥有手机这一条件。
2. 分论点2：手机作为电子产品，接触会危害健康（如近视）
   • 事实佐证：以表哥玩手机过度导致高度近视，甚至到了不吃饭、不说话只玩手机的程度为例。
   • 分论点如何服务于判断标准：表哥因为玩手机出现健康问题（近视），这表明手机对使用者健康有危害，小学生身体处于发育阶段，健康危害会影响身心发展，符合判断标准。
3. 分论点3：小学生缺乏自我管控能力
   • 事实佐证：假设全国很多人玩手机只有小部分人能管控自己，推断小学生缺乏自我管控能力。
   • 分论点如何服务于判断标准：缺乏自我管控能力的小学生拥有手机后，容易出现沉迷等伤害身心发展的情况，符合判断标准。

结论

基于以上分论点，小学生拥有手机会对其身心发展产生负面影响，所以小学生不可以拥有手机。

本环节金句

1. 小学生若拥有手机，会沉迷其中无法自拔。并且，小学生使用手机时可能会浏览不良内容，这对其身心发展会带来伤害。
2. 我的表哥就是如此，他以前玩手机过度，后来就戴上了高度近视眼镜。他不顾后果地玩手机，甚至到了不吃饭、不说话，只玩手机的程度。
3. 如果全国的人都玩手机，只有一小部分人能够管住自己。那些尚未成熟、缺乏自我管控能力的小学生，真的能管控住自己吗？

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攻击概括

• 指出小学生拥有手机可能导致活动量下降、不外出运动晒太阳等危害身体的情况。
• 引用浙江省眼科医院医生对孩子四年的实验，表明看10分钟手机游戏对眼睛的危害等同于看30分钟电视，以此说明小学生使用手机危害大。

防御概括

• 未体现明显的防御内容，主要是阐述己方观点，强调小学生使用手机危害大来巩固己方立场。

本环节金句

1. 如果小学生拥有手机，可能会出现一些情况，例如活动量下降，或者干脆不动，就待在家里玩手机，而不外出运动或者晒太阳等，这会对身体造成危害。
2. 浙江省眼科医院的一位医生，对孩子做了四年的实验。在实验过程中发现，学生在拍摄过程中，看10分钟的游戏就等于看30分钟的电视。
3. 由此可见，小学生使用手机的危害非常大。所以，我方认为小学生不应该使用手机。

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攻击和防御的概括

• 攻击：文本未体现明显的攻击内容。
• 防御：针对反方可能提到的手机导致近视等问题进行防御，指出只要合理使用手机（家长合理管控、自己合理使用），就不会出现近视情况，而且手机可作为辅导学习的工具促进学习。

本环节金句

1. 小学生使用手机主要的用处在于增进学习以及更好地与家长交流。
2. 小学生拥有手机能够保障自身在外面的安全。
3. 手机是辅导学习的工具，而非玩具。

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双方讨论流程

1. 反方观点
   • 质疑正方提到作业帮答题竞赛时小学生可能查答案而非自主答题，以本班同学为例说明小学生自习能力差可能只看答案不深入理解，引出手机不利于小学生学习。
   • 针对正方提到手机可保护安全，指出小天才手表也能打电话；针对正方说手机能帮助学习，反问小天才手表能否帮助学习，强调即使能查答案若不思考也无作用。
   • 指出小学生题目简单，有家长辅导即可，电子产品对小学生身心尤其是眼睛有伤害，手机内容虽广教育软件虽多但手表已能满足简单需求，所以小学生不需要手机。
2. 正方观点
   • 强调手机和手表有区别，手机内容更广、教育软件更多，能帮助学习，如预习时手机搜索比翻书快很多，可节省时间。
3. 反方观点
   • 抓住正方之前说上课认真听讲就不会有不会的题，现在又说有不会的题可通过手机预习，指出正方话语矛盾，质疑正方上课是否认真听讲。

本环节金句

1. 正方提到作业帮有答题竞赛，但作业帮也能查答案。如何保证小学生是自主答题还是查答案呢？
2. 正方：首先，手机和手表是有区别的，手机内容更广，教育软件更多，可以帮助我们更好地学习。而手表内存小，教育软件少。
3. 反方：你刚才说上课认真听讲就不会有不会的题，那你说你有不会的题，这不是矛盾吗？

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重要概念定义

• 小学生：年龄在6 - 12岁之间，正处于小学教育阶段的孩子。

判断标准

• 从是否影响小学生自控能力、身体健康、学习能力等方面来判断小学生是否可以拥有手机。

分论点与事实佐证

1. 小学生自控能力弱，玩手机易丧失自主思考能力。
   • 事实佐证：上课会因为手机里游戏、社交软件影响而不认真听讲，下课还会和同学讨论游戏相关话题。
   • 分论点如何服务于判断标准：自控能力弱是影响小学生发展的重要因素，而手机会进一步削弱自控能力，符合从自控能力方面判断小学生是否可拥有手机的标准。
2. 手机存在不良内容，危害小学生身体健康。
   • 事实佐证：未明确指出不良内容，但提及手机存在危害身体健康的因素。
   • 分论点如何服务于判断标准：身体健康是判断小学生是否可拥有手机的重要方面，手机存在危害健康因素符合判断标准。
3. 小学生会对手机产生依赖，不利于学习解题。
   • 事实佐证：以作业帮为例，有些小学生遇到不会的题直接查答案而不思考解题。
   • 分论点如何服务于判断标准：学习能力是判断标准之一，对手机产生依赖不利于学习解题，符合从学习能力方面判断小学生是否可拥有手机的标准。

结论

小学生由于自控能力弱、手机存在危害健康因素、会对手机产生依赖不利于学习等原因，不应该拥有手机。

本环节金句

1. 小学生没有很强的自控能力，在玩手机的过程中，可能会丧失自主思考能力。
2. 长时间玩手机会对孩子的视力造成伤害，玩手机超过30分钟就会对视力产生损害。
3. 有些小学生遇到不会的题就直接去查，而不是自己思考解题，并不是所有学生都会去看解题思路，这也不利于小学生学习解题。

以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)

重要概念定义

• 小学生：指正在小学接受教育的未成年人群体。
• 拥有手机：合法持有并使用手机这一移动通讯设备。

判断标准

• 手机是否能给小学生带来积极影响，包括安全保障、学习提升、身心放松、能力培养等方面。

分论点与事实佐证

1. 安全保障。
   • 事实佐证：拥有手机可在遭遇危险时及时与家长沟通。
   • 分论点如何服务于判断标准：在安全方面给小学生带来积极影响，满足判断标准中手机能带来积极影响这一要求。
2. 有助于教育。
   • 事实佐证：借助软件能增长知识、预习内容，周口小学生小华用攒钱买的网课提升成绩。
   • 分论点如何服务于判断标准：在学习提升方面体现了手机的积极作用，符合判断标准。
3. 用于娱乐放松。
   • 事实佐证：上学一天后身心疲惫，适当使用手机可缓解压力。
   • 分论点如何服务于判断标准：在身心放松方面表明手机有积极意义，符合判断标准。
4. 理财管理。
   • 事实佐证：可将钱存到手机里积攒，培养理财意识。
   • 分论点如何服务于判断标准：在能力培养方面体现了手机的积极影响，符合判断标准。
5. 培养社交能力。
   • 事实佐证：使用微信与同学交朋友、增进感情。
   • 分论点如何服务于判断标准：在能力培养方面体现了手机的积极意义，符合判断标准。
6. 促进家庭关系。
   • 事实佐证：可与家长一起玩微信小程序。
   • 分论点如何服务于判断标准：在家庭关系方面体现了手机的积极影响，符合判断标准。
7. 手机辐射低。
   • 事实佐证：手机辐射比电视等产品低。
   • 分论点如何服务于判断标准：从健康方面说明手机不存在较大危害，符合判断标准中手机带来积极影响这一要求。

结论

综合以上各个分论点，手机在安全保障、学习、娱乐、能力培养、家庭关系等多方面都能给小学生带来积极影响，所以小学生可以拥有手机。

本环节金句

1. 正方的观点是小学生能够拥有手机。在拥有手机的情况下，小学生能够保证自身安全，一旦遭遇危险可及时与家长沟通。
2. 周口有一名小学生小华，平时成绩一般，但最近成绩突飞猛进。后来发现是他用自己攒的钱买了语数外三科的网课。这难道不能说明拥有手机可以培养自我管理能力吗？
3. 还有人可能会提到手机辐射，在此我要明确，手机的辐射明显比电视等一系列电视产品要低。