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重要概念定义

• 正义：代表着善良、公平、勇敢等诸多美好的品质。
• 邪恶：象征着丑恶、不公、怯懦等负面因素。
• 童话故事：一种独特的文学体裁，是孩子们认识世界、形成价值观的重要窗口。

判断标准

• 从童话故事对孩子价值观形成的影响来判断是否符合主要论点，若符合积极正面价值观引导则符合我方论点，反之则不符合。

分论点与事实佐证

1. 分论点1：童话故事是孩子价值观形成的重要窗口
   • 事实佐证：童话故事从诞生之初就承载着特殊使命，是孩子认识世界、形成价值观的重要窗口。
   • 分论点如何服务于判断标准：因为童话故事对孩子价值观形成有重要作用，所以正义必须战胜邪恶才能给予孩子正确的价值观引导，符合判断标准中积极正面价值观引导的要求。
2. 分论点2：正义不战胜邪恶会误导孩子价值观
   • 事实佐证：如果正义不必须战胜邪恶，孩子们可能会认为善良不一定能战胜丑恶，公平不一定能战胜不公，勇敢不一定能战胜怯懦。
   • 分论点如何服务于判断标准：这种误导与判断标准中积极正面价值观引导相悖，所以正义必须战胜邪恶才符合判断标准。
3. 分论点3：正义战胜邪恶才能体现童话故事的教育意义
   • 事实佐证：童话故事旨在引导孩子树立正确价值观，鼓励他们追求正义，勇敢与邪恶作斗争。
   • 分论点如何服务于判断标准：只有正义战胜邪恶才能保证童话故事的教育意义，符合判断标准中积极正面价值观引导的要求。

结论

我方基于童话故事对孩子价值观形成的重要性、正义不战胜邪恶对孩子价值观的误导以及正义战胜邪恶对童话故事教育意义的体现，坚信在童话故事中正义必须战胜邪恶。

本环节金句

1. 正义，代表着善良、公平、勇敢等诸多美好的品质；邪恶，则象征着丑恶、不公、怯懦等负面因素。
2. 如果在童话故事中正义不必须战胜邪恶，那么这将向孩子们传递一种怎样的信号呢？孩子们可能会认为，善良不一定能战胜丑恶，公平不一定能战胜不公，勇敢不一定能战胜怯懦。这无疑会对孩子们正在形成的价值观产生极大的误导。
3. 从童话故事的教育意义来看，它旨在引导孩子们树立正确的价值观，鼓励他们追求正义，勇敢地与邪恶作斗争。如果正义不必须战胜邪恶，那么这种教育意义将大打折扣。

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由于这段文本信息有限且部分语义不明，仅能给出如下双方讨论流程： 反方二辩开场提出关于“判准”相关的疑问（表述不清），目前没有正方一辩的回应内容，无法进一步明确双方完整的讨论流程。

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重要概念定义

• 童话故事：一种多元的文学体裁，包含丰富内涵和意义的故事形式。
• 正义：在童话故事中代表正面的、符合道德伦理的一方或一种力量。
• 邪恶：与正义相对，代表负面的、违背道德伦理的一方或一种力量。

判断标准

• 童话故事的内涵和意义是否因正义必须战胜邪恶这一观念而受到限制，以及邪恶存在是否有其独特价值。

分论点与事实佐证

1. 分论点1：邪恶可作为考验展现正义方人性品质。
   • 事实佐证：许多经典童话故事中，正义方在与邪恶对抗时展现出坚韧、智慧等深刻人性品质。
   • 分论点如何服务于判断标准：说明邪恶存在有积极意义，并非必须被正义战胜，若总是正义战胜邪恶会限制童话故事内涵，因为这种对抗能展现人性品质是邪恶存在的价值体现。
2. 分论点2：邪恶反映社会现实复杂情况。
   • 事实佐证：无明确提及特定故事，但从普遍意义上，邪恶在故事中的存在能让读者或听众对世界有更全面认识。
   • 分论点如何服务于判断标准：表明邪恶存在有助于丰富童话故事内涵，若强调正义必须战胜邪恶会使故事缺乏深度和创新，限制了童话故事反映社会现实复杂情况这一内涵。
3. 分论点3：避免故事模式化。
   • 事实佐证：如果总是强调正义必须战胜邪恶，可能会使童话故事变得过于模式化，缺乏深度和创新。
   • 分论点如何服务于判断标准：指出正义必须战胜邪恶这一观念会对童话故事内涵和意义产生束缚，不符合判断标准中童话故事内涵不应被单一观念束缚的要求。

结论

我方认为童话故事中正义不必须战胜邪恶，因为邪恶存在有多种重要意义，不应被单一的正义必须战胜邪恶观念所限制，这种限制会使童话故事缺乏深度、创新且模式化。

本环节金句

1. 童话故事是一个多元的文学体裁，它所包含的内涵和意义不应被单一的“正义必须战胜邪恶”这种观念所束缚。
2. 如果总是强调正义必须战胜邪恶，可能会使童话故事变得过于模式化，缺乏深度和创新。
3. 邪恶的存在也能反映出社会现实中的复杂情况，让读者或听众对世界有更全面的认识。

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双方讨论流程

1. 正方二辩提出，童话是将抽象事物具象化呈现给孩子的文学形式，正义作为积极正面抽象概念，若在童话里不被设定为战胜邪恶，会传达错误价值观，以此质询反方一辩。
2. 反方一辩回应，童话故事内涵多元，不一定要正义战胜邪恶才能体现价值。
3. 正方二辩进一步质询，按照反方观点，孩子阅读时看到正义未战胜邪恶是否会对正义产生怀疑。
4. 反方一辩表示，孩子阅读更多是感受故事多方面元素，而非单纯以正义是否战胜邪恶评判整个故事。

本环节金句

1. 正方二辩：那我想请问反方一辩，既然童话是将抽象事物具象化呈现给孩子的一种文学形式，那正义作为一种积极正面的抽象概念，在童话故事里不被设定为战胜邪恶，岂不是会给孩子传达一种错误的价值观呢？
2. 反方一辩：我方并不这么认为。童话故事的内涵是多元的，并不一定非要正义战胜邪恶才能体现其价值。
3. 反方一辩：这并不会。孩子在阅读童话故事时，更多的是在感受故事中的情节、人物等多方面元素，而不是单纯地以正义是否战胜邪恶来评判整个故事。

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讨论流程

1. 反方二辩首先强调童话故事受众主体为儿童，不应以成人视角判定正义必须战胜邪恶。
2. 指出儿童阅读童话基于兴趣好奇，思维单纯、接受度多元。
3. 提出不应局限于正义必然胜利的传统观念，要尊重儿童阅读童话时的不同理解感悟。
4. 最后表明童话故事意义不仅是传递正义必胜价值观，更在于展现多元、充满想象力的世界供儿童自由探索。

本环节金句

1. 在童话故事的受众主体为儿童的情况下，不应以成人的视角去判定故事中正义必须战胜邪恶。
2. 我们不能局限于传统观念中正义必然胜利的模式，而应尊重儿童在阅读童话时可能产生的各种理解与感悟。
3. 童话故事的意义不仅仅在于传递正义必胜的价值观，更在于展现一个多元的、充满想象力的世界，让儿童在其中自由探索不同的可能性。

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双方讨论流程

1. 正方从童话故事受众主要是儿童的角度出发，通过提问与论证，指出儿童处于价值观形成重要阶段，需要从故事中汲取积极正面力量，正义战胜邪恶的情节能给予正确价值导向，让儿童明白善恶有报的道理。
2. 正方从童话故事创作目的来看，认为经典童话故事为传播正能量、弘扬正义力量，若正义不必须战胜邪恶，故事将失去教育意义，无法成为儿童成长的精神滋养。
3. 正方总结坚定认为童话故事中正义必须战胜邪恶。

本环节金句

1. 我方从童话故事的受众主要是儿童这一角度出发，指出儿童正处于价值观形成的重要阶段，他们需要从故事中汲取积极正面的力量，而正义战胜邪恶的情节设定能够给予儿童正确的价值导向，让他们明白善恶有报的道理。
2. 从童话故事的创作目的来看，大多数经典的童话故事都是为了传播正能量，弘扬正义的力量。
3. 我方坚定地认为在童话故事中正义必须战胜邪恶。

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双方讨论流程

1. 正方四辩观点阐述
   • 正方四辩提出在童话故事中针对0 - 14岁受众正义必须战胜邪恶。理由是童话故事主要受众为孩子，这个年龄段孩子处于价值观形成重要阶段，他们认知简单，正义战胜邪恶的故事能给予明确价值导向，有助于引导他们树立正确价值观。
2. 反方四辩观点阐述
   • 反方四辩不认同正方观点。反方认为虽然童话故事受众是0 - 14岁孩子，但这并不意味着正义必须战胜邪恶。因为童话故事可以展现复杂人性和社会现象，正义未战胜邪恶能引发孩子更多思考，促使他们探索在复杂环境中坚守正义，这对价值观形成也有积极意义。

本环节金句

1. 正方：他们的认知相对简单，正义战胜邪恶的故事能给予他们明确的价值导向，让他们知道什么是对的，什么是错的，从而引导他们树立正确的价值观。
2. 反方：童话故事也可以展现复杂的人性和社会现象，让孩子了解到世界并非总是非黑即白。
3. 反方：有时候，正义没有战胜邪恶反而能引发孩子更多的思考，促使他们去探索如何在复杂的环境中坚守正义，这对于他们价值观的形成同样有着积极的意义。

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双方讨论流程

1. 正方三辩指出反方存在偷换概念的情况，强调己方观点并非关注结局，并且提出“难道我们接触更多的不是这些吗”（此处未明确“这些”所指代内容），似乎是在以己方接触的内容为依据反驳反方，但表述不够清晰完整。

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双方讨论流程

1. 反方三辩首先向正方提问，要求正方定义童话故事中的正义与邪恶，正方以遵循道德和善良原则为正义，违背的为邪恶，并以白雪公主故事为例进行说明。
2. 反方三辩接着指出按照正方定义，存在正义未在故事结尾战胜邪恶的情况，质疑正方观点存在漏洞，正方回应称这只是少数情况，从整体童话故事体系看多数是正义战胜邪恶，所以能说明正义必须战胜邪恶。
3. 反方三辩强调少数情况存在也能证明在童话故事里正义不必须战胜邪恶，正方解释这些少数情况是为故事增添曲折性，人们内心希望正义战胜邪恶体现了其必要性。

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在这个正方三辩的质询小结中：

双方讨论流程

• 正方在质询环节探讨了如模仿是否等同于暴力、“10”以及“平台”（对方表述不清，正方试图理清）等关键概念。
• 正方强调要分清情况与现实，指出虽然是关于童话故事的讨论，但与现实定理存在关联且这种关联有意义。

本环节金句

1. 我们必须要分清情况与现实，虽然我们讨论的是童话故事，但这与现实中的定理也存在一定关联，这些关联是有意义的。
2. 在我方的质询环节中，我们探讨了一些关键概念。
3. 例如，我们提到了模仿是否等同于暴力这一问题。

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由于缺乏正方和反方的有效辩论内容，无法准确输出双方讨论流程。

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重要概念定义

• 童话故事：一种以虚构的人物、情节和奇幻元素为特色，通常面向儿童读者或听众的文学艺术形式。
• 正义：在道德和伦理层面上被认为是正确、公平、合理的行为、观念或力量。
• 邪恶：与正义相对，在道德和伦理层面上被认为是错误、不公平、不合理的行为、观念或力量。

判断标准

• 童话故事的创作目的、故事丰富性以及对读者思考的启发程度是否支持正义不必须战胜邪恶这一观点。

分论点与事实佐证

1. 童话故事目的多元性。
   • 事实佐证：许多经典童话故事中邪恶存在有复杂意义，如映射现实黑暗面、象征人性弱点。
   • 分论点如何服务于判断标准：说明童话故事目的不只是传达正义必胜理念，存在其他意义，支持正义不必须战胜邪恶的观点。
2. 故事丰富性需求。
   • 事实佐证：若正义总是必须战胜邪恶，故事发展会模式化、单一化。
   • 分论点如何服务于判断标准：表明正义不必须战胜邪恶能避免故事发展的局限性，符合童话故事创作对丰富性的需求，支持我方观点。
3. 引发思考的作用。
   • 事实佐证：不要求正义必须战胜邪恶的童话故事能引发对道德、人性等问题深入思考，看到正义与邪恶模糊地带。
   • 分论点如何服务于判断标准：强调这种故事能带来更多思考价值，符合判断标准中对故事价值的考量，支持我方观点。

结论

我方从童话故事的创作目的、故事丰富性和对读者思考的启发等方面进行论证，坚定地认为童话故事中正义不必须战胜邪恶。

本环节金句

1. 许多经典的童话故事中，邪恶的存在有着复杂的意义，它可以是对现实世界黑暗面的映射，也可以是对人性弱点的一种象征。
2. 若正义总是必须战胜邪恶，那么故事的发展将会变得模式化、单一化。
3. 不要求正义必须战胜邪恶的童话故事，更能引发人们对于道德、人性等问题的深入思考。

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重要概念定义

• 童话故事：一种特殊的文学体裁，主要受众为儿童，通过故事传递价值观。
• 正义：包含善良、勇敢、公正等正面品质的一种价值概念。
• 邪恶：与正义相对的概念，代表负面的品质和行为。

判断标准

• 从童话故事的价值传递、故事内在逻辑以及社会期望的映射三个方面判断是否符合“正义必须战胜邪恶”这一论点。

分论点与事实佐证

1. 分论点：童话故事对儿童价值观形成有积极引导作用
   • 事实佐证：儿童处在价值观形成关键时期，正义战胜邪恶的故事结局能激励他们追求正义、培养良好品德。
   • 分论点如何服务于判断标准：从童话故事价值传递方面，表明正义战胜邪恶有助于向儿童传递积极价值观，符合判断标准。
2. 分论点：正义战胜邪恶符合故事内在逻辑
   • 事实佐证：正义与邪恶对抗是常见叙事结构，正义不战胜邪恶会破坏故事完整性和逻辑性，违背创作初衷。
   • 分论点如何服务于判断标准：从故事内在逻辑方面，说明正义必须战胜邪恶才能保证故事符合创作逻辑，满足判断标准。
3. 分论点：正义战胜邪恶是社会期望在童话故事中的映射
   • 事实佐证：社会发展离不开正义维护，童话故事作为社会文化一部分要反映这种社会期望。
   • 分论点如何服务于判断标准：从社会期望映射方面，指出正义战胜邪恶能强化社会价值体系，符合判断标准。

结论

在童话故事中正义必须战胜邪恶，这关系到童话故事本身价值意义、儿童成长以及社会价值观传承弘扬。

本环节金句

1. 童话故事作为一种特殊的文学体裁，它承载着对美好价值观的传递，尤其是对正义这一核心价值的弘扬。
2. 从故事的内在逻辑来看，正义与邪恶的对抗是童话故事常见的叙事结构。如果正义不必须战胜邪恶，那么这种叙事结构将会被破坏，故事的完整性和逻辑性将大打折扣。
3. 再者，正义战胜邪恶是一种普遍的社会期望在童话故事中的映射。社会的发展离不开正义的维护，童话故事作为社会文化的一部分，必然要反映这种社会期望，以强化整个社会的价值体系。