感谢主席，问候在场各位。

　　学习是一个复杂又多维度的过程，它涉及知识的获取、理解和应用，以及积累和能力的发展。我方认为，在初中生学习的时候使用AI技术弊大于利。

　　接下来我方从三个方面进行详细阐述。

　　首先，初中生使用AI会对其产生过多依赖性，导致减弱独立思考能力。一些学生在频繁使用AI辅助工具后，开始表现出一种明显的依赖性。初中生正处于青春期，在青春期初期厌学是一种常见的现象，它不仅表现为对学习的厌恶，还包括学习动机和策略的显著下降。而AI技术的便捷性和高效性使他们遇到难题时，不是尝试自己思考解题思路，而是利用所学知识方法去解决，而是直接将题目输入AI工具获取答案。例如在做几何证明题或者函数应用题时，AI可能会给出详细的解题步骤，但学生因为不愿意思考而机械抄写答案，对于解题过程中关键思路和知识点没有深入理解。他们过于依赖这些工具，从而忽视了独立思考和探索的重要性。这种依赖不仅会导致思维惰性，即学生习惯于直接获取答案，而非通过思考来解决问题，进而影响他们未来的职业发展和社会适应能力。

　　其次，初中生使用AI会使他们的知识面变得狭隘。在学习过程中，主动探索知识是非常重要的。在历史学科的学习中，比如学习古代文明的发展，正常情况下，学生需要通过查阅书籍、观看纪录片、课堂讨论的方式去深入探究各文明的特点与发展。然而学生依赖AI给出的讲述内容，而不愿意花费更多时间和精力去挖掘更多故事、文化内涵等。他们满足于AI给出的表面答案，而没有主动去探索知识的深度和广度。长此以往，学生的知识面会变得更加狭窄，对知识的理解也停留在表面，难以形成对学科的深入理解。

　　感谢主席，问候在场各位。

　　AI是人工智能的英文缩写，是研究开发用于模拟、延伸和拓展人的智能的理论、方法、技术以及应用系统的一门新兴科学。学习是指通过阅读、听讲、理解、思考、研究、实验等途径获取知识的过程。AI促进了初中生学习，故我方认为初中生在学习中使用AI利大于弊。

　　首先，AI为初中生提供了海量的知识资源。PPT模型、第6都和互联网上2/3的数据收集渠道，包括人类数据杂志、维基百科论坛，都包含了真实世界的人类对话和各种公开体系。腾讯云数据库规模已达千亿级别，若没有AI，初中生获取知识的途径主要局限于课文、老师的讲解以及一些有限的课文书籍，其资料也较为有限。然而AI的出现解决了信息获取较片面的问题。无论是深科学原理，还是复杂的历史学现象，或者是晦涩难懂的文学作品解读，只要初中生输入相关问题，AI都能给出全面的答案。例如，在学习物理中的电磁感应效应的时候，AI可以提供多种实验事例、详细的原理资料以及现实生活中的一些案例，这有助于学生更全面深入地了解知识点。AI本身通过海量数据库来查找相应知识网页，能够有效提取信息，缩短信息获取时间，扩大信息获取范围，更高效地获取知识。

　　其次，AI可以根据学生的能力、学习进度等多方面进行深度的分析，从而提供量身定制的学习内容。它可以根据学生的学习情况进行实时调整教学内容、难度和方式，帮助学生在适合自己的节奏上学习。例如，智能学习平台可以根据学生在数学、语言或者其他学科的表现，推荐个性化的练习集、视频课程，甚至能够及时反馈学生在解答时出现的错误，这种方式不仅能帮助学生掌握知识，还能让他们在犯错中获得成长。又如，12月3日在第33个国际残疾人日，国家中小学社会平台教育特殊教育板块正式创建，聚焦残疾学生的个性化需求和身心发展特点，为残疾学生获取较为公平的受教育权益提供了帮助。

　　最后，AI有助于提高初中生的学习能力和学习策略。学生可以通过AI找到自己的薄弱点，而AI测试避免了大量无效刷题，能精准找到自己的薄弱点，通过专项学习提高学习效率。比如，数据显示，采用AI精准学习之后，学生的学习时间平均减少了30%，而知识掌握程度提高了40%；在初中引入智能数学教学系统后，实验组在期末数学考试中平均数学成绩提高了12%，优秀率提升了8%，学生对数学的满意程度平均提升了20%。这表明AI能使初中生学习效率上升，故我方坚定地认为初中生在学习中使用AI利大于弊。

　　反方四辩：感谢主席，问候在场各位。

　　正方一辩之前提到AI，说AI可以提高学习效率，那么我想问，AI提高了学习效率，但它有没有真正提高学习的效果呢？毕竟效果不等同于效率。我方认为，AI提高了学习效率，不代表进行了深度思考。说实话，AI的广泛应用，并不会很好，相反，AI恰巧缺少的就是独立思考能力，因为AI只是一个工具，现阶段更多的是起到搜索、整合再输出的作用，这个过程可以帮人类省去很多收集数据的时间，但不包括人类独立思考的内容。例如我搜索某些1999的内容，我会自己去辨别哪些不是我想要的，而不是全盘接受它输出的内容，不加任何思考。

　　我方有数据显示，采用AI精准教学后，学生的学习时间平均减少了百分之二三十，掌握提升40%，但减少了学习时间、有一定提升并不证明它就好。

　　以望匮乏，AI或许答案往往缺乏挑战性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和欲望，还可能削弱学生的自信心。让学生看见难题不思考，只会寻求AI的帮助，导致他们在没有AI的情况下害怕面对困难和挑战，以至于在面对独立思考和解决问题时，往往缺乏足够的动力和勇气去探索。这种现象不仅体现在课后作业的自主学习中，甚至在课堂讨论课的环节也表现得尤为明显。这些学生变得不愿意在课堂上积极发言，不再像过去那样热衷于参与讨论和分享自己的观点。

　　综上所述，我方经（谨）认为，对于学生的学习而言，AI弊大于利。

　　正方四辩：您方的判准是什么？

　　正方四辩：我方先陈述下我方的判准。那我们来看第一个问题，您方的第一个论点是使用AI学习会对其产生依赖性，是吗？那您单从“单词的阅读”（此处表述可能有误，不太明确确切含义，按原文保留）怎么能佐证这个观点，从而体现它是学生使用AI学习的弊处呢？我方的意思是，您方在对“终身使用AI学习产生依赖性”这个论点进行论证的时候，使用的是厌学的例子，也就是说，您方认为使用AI学习就一定会产生厌学，是吗？所以说您方举个厌学的例子，然后来说明初中生使用AI学习会产生依赖性，您方觉得这之间有什么关系吗？您方并没有足够论证。

　　正方四辩：您方配合回答不上也没关系，我们来看下一个问题。您方认为抄答案是一种学习吗？（此处原文本存在脏话，已去除）是呀，那您想，我们去使用AI学习，看那些证明题，证明题肯定是有过程的，并且这些AI在学习的过程当中，肯定会告诉您这个思路是怎么获取的，或者说这个过程是怎么写的。所以说您方既然认为抄答案不是一种学习过程，那您方也没有论证，为什么对AI给出的解题方法，学生并不一定会进行思考，而是只会直接把AI给出的解题方法抄下来了。虽然您方认为抄答案不是一种学习过程，但您方偏离了辩题，辩题是说学习中使用AI学习是有深度思考的，是主动获取知识的。写作业是学习的一部分，虽然写作业需要自己的深度思考，是去获取知识的，但您方给我方达成的共识是抄作业并不是学习，您方也看到了学生使用AI导致了他们抄作业的行为，那所以说AI就是导致学生偏离继续学习的因素，您方不是已经说抄作业不是学习吗？所以说您方自己也不清楚自己在论证什么。

　　正方四辩：我们来看下一点，您方认为使用AI学习就无法提供探索知识，使自己的知识面狭窄，是吗？这个为什么呢？我使用AI学习不正是一种主动探索知识的体现吗？而且我方已经论证过了，AI上面的信息是非常多的，内容是非常丰富的，所以说您方也没有真正论证到为什么使用AI会使知识面狭窄。

　　正方四辩：AI可能会推出各种各样的信息，对一个问题也有多样化的解释，这难道不是它的一种益处吗？您方的这个观点其实是中性的，既没有论证您方的观点，也没有论证我方的观点。

　　您方认为使用AI学习就没有独立思考的能力了，是吗？

　　反方一辩：等下，你说啥，我有点卡。嗯，你要问什么呀。

　　正方四辩：您方认为使用AI学习就没有独立思考能力了，是吗？并且会削弱、减少主体思考能力。请按照辩题论证一下吧。我方刚才已经提到，学生在获取AI答案的时候，往往会不假思索。就是说，在遇到难题时，往往会不思考就直接寻求AI的帮助。

　　反方一辩：您方不是已经自己否认自己了吗？您方说抄答案不是一种学习，我方没有这个问题。

　　正方四辩：对呀，比如我看到这个答案，只要我有思考了，这就是学习的过程。那么您方没有论证为什么没有独立思考了。如果还是没有论证，您也没有数据，您刚才是什么意思啊？

　　反方一辩：不是，就是说您刚刚已经说了，抄答案不算是一种学习，但是您方说写作业是一种学习，我方跟您方也达成共识了，我方也是这么认为的。但是我去写作业是有自己的思考的，并且就算我看了网络上AI上面那些答案，我也是有深度思考的，只要我不是抄作业或者有思考，我就是有自己的思考的，所以说我使用AI学习并不是没有独立思考能力。

　　正方四辩：好，然后接下来的问题我方会后续进行阐述。

　　那好，我来继续阐述一下。

　　首先，提到了学位AI会让学生对AI产生依赖性。我刚刚已经和对方达成共识：抄作业并非一种学习。如果要分析，很多学生会用AI来巩固学习，但可能因此自己不思考，从而对AI产生依赖。我发现您方的三个论点其实都围绕着失去自己思考能力来展开。那么，您提到抄作业，我想说抄作业并非学习过程，所以您方所举的这个例子与我们现在讨论的题目根本不是一回事，我认为您方这些例子基本上不成立。

　　其次，您方说AI会使知识渐变窄。我刚才也早就提到，AI的资源非常丰富，可能有些问题老师无法帮忙解决，但问AI的话，任何问题都能得到解决。可以问一些很高深的问题，AI的知识非常广阔，根本不会导致知识面狭窄。您方讨论知识面狭窄，是认为学生不会主动探索知识，这也是一种缺乏独立思考能力的表现。但我想说，这其实也是他们一种主动去寻求更多知识的表现。

　　综上所述，我方……

　　反方三辩：首先，您刚刚的结论提到抄答案不是一种学习。我们今天的辩题是在学习中使用AI弊大于利，而您方站在利大于弊的角度。您方刚刚所说抄作业不是获取知识的一种途径，那么使用AI去写作业、看解题过程，您方也说大部分是抄的，没几个是真正理解看懂的，这是不是就印证了我方观点呢？

　　正方二辩：我没有听懂你说什么意思，而且您方能否再论述一下，到底是如何看待我方观点的？我待会儿再确定一下，您刚刚说抄作业不是获取学习知识的一种途径是吗？

　　反方三辩：对呀。那么抄作业既然不是获取知识的途径，我们现在使用AI去写作业、看解题过程，就如同抄作业一样，是弊大于利的，您方怎么看呢？

　　辩题为“vs”，反方二辩申论环节：

　　刚刚我方和您方的焦点，基本上在于您方四辩所说的，张涛的答案代表着深度思考AI的数据库，以及您方所说的AI数据库大不会导致知识面狭窄，还有抄作业不是获取知识的一种途径。

　　然而，我方认为，初中阶段的学习不仅是获取知识，还包括培养各种能力，如独立思考、解决问题的能力，自主学习的能力，批判性思维能力等。

　　首先，我想指出，初中生使用AI会导致产生过度的依赖性，进而丧失自我。刚刚海王同（此处可能是人名表述不清）也说不是，正王（此处可能是人名表述不清）也说不知道，这还代表着自己的独立思考。

　　嗯，我能开始申论了吗？我不想再被提问了，行吧，TRY（此处TRY含义不明，按原文保留）。

　　正方三辩：非常好。那我们直接开始吧。你们刚刚说不抄作业就等于深入思考，这是什么意思？我没有听懂，请您方再解释一遍。这是您方自己提出的观点，不抄答案，刚刚您方在私信里说不抄答案代表着自己的独立思考。不过，我方认为没有必要在这个点上争论。

　　正方三辩：请问您方，AI是不是拥有广阔的知识库？请正面回答。我方承认AI确实有广阔的知识储备。既然如此，那是不是也代表AI能满足不同人的不同知识需求呢？首先，它的信息太过庞大，可能会存在一些错误内容。

　　反方二辩：你在这点上对AI存在误解，真正的AI是能从众多知识里筛选出有用的信息，近期提供给你，供你学习。

　　正方三辩：好的，没关系。那我再问您，AI有没有助于提高学生的学习效率？

　　反方二辩：没有。

　　正方三辩：为什么没有？我方刚才在一篇稿中已经给出了具体论述。我们在讨论AI是否有助于提高学生的学习效率，而您方却在跟我方讨论学生有没有深入思考，这并非我方所讨论的要点。我就问您，学生如果经常用AI做题，那么这个学生会对AI产生依赖，这就耽误自己的思考，耽误自己的学习过程。

　　正方三辩：既然我们在这一点上已经达成共识，那我再请问对方辩友第三个问题。比如说AI无法激发学生的学习兴趣，还会降低学生的学习兴趣，对吧？

　　反方二辩：是的。

　　正方三辩：那有没有可能AI比我们知识面更广，可以增加我们的学习兴趣呢？您方有没有给出具体的数据来论证呢？

　　好的，我刚刚完成了质询。对方辩友提出了两个论点：第一点是刚刚提到的AI会使学生产生思维惰性；第二点是AI无法激发学生的学习兴趣，降低学生的兴趣。

　　首先来解决第一点问题。依赖性是否有可能避免呢？我现在可以提供一套解决方案。例如，让家长督促孩子控制使用AI的时间，让孩子尽可能少使用AI，让他们在学习方面仅仅依靠AI去搜索一些自己不会的知识，而并非让AI来帮助他们思考。这样是不是就可以降低学生们对于AI的依赖性呢？所以这一点的弊端可以被大大削减。

　　其次，再来探讨第二点。您刚才提到AI无法激发学生的学习兴趣。我方刚刚针对这一点进行了具体论述，即AI其实可以通过给学生提供他们感兴趣方面的不同知识，来提升他们对于这一领域的学习兴趣。而您方并没有指出AI具体降低了学生哪一方面的学习兴趣，所以您方的第二个论点也是不成立的。

　　刚才提到我方的两个论点已经达成了共识，即AI本身的知识库比较广泛，它可以为不同学生提供不同领域的知识，让学生相当于和不同领域的专家进行面对面交流，从而能够让他们更好地深入理解知识，同时也能让他们对知识进行简单易懂的理解。例如一道数学题，我可能对这道题的解法不是特别理解，但是AI可以提供一套很简易的方法来帮助我解决这道题。这难道不是很好地促进了学生的学习方式，提高了学生的学习效率吗？

　　谢谢。

　　反方三辩：

　　对方辩友，对方二辩啊，请您正面回答一下，您方刚才提到的第一个论点信息想要表明什么？您方在申论中的第一个论点具体想表明什么？是那种不抄答案的深度思考，还是独立思考呢？所以，您方必须论证到底深入思考对于辩题所涉及的内容，在学生学习这一块来说，弊端和益处哪一个影响更大。所以，您方到底要做出一个比较，为什么依赖性就一定比知识广阔性对学生学习的影响更大呢？我没有听懂您方的意思，就是您方如何论证学生对于AI有依赖性，就一定要比AI给学生们提供丰富广阔的学习知识库这一益处的弊端更大呢？

　　我们现在回答您刚刚所说的第一个问题，就是说为什么会对AI有一定的依赖性。学习就像之前我们讨论的短视频一样，只要搜了第一道题，就会像看短视频时看了第一个视频就会刷第二个、第三个、第四个，无限延续下去。初中生也是一样的，因为初中生现在的心智思维还没有发育到一定的程度，他们没有一定的批判性思维，辨别信息的能力也比较弱，只要搜了第二道题，就会继续搜第三道、第四道。

　　您方可能有点误解，我搜索这道题目的本身就是为了获取答案来增长自己的知识，短视频根本就不是一回事。我通过AI获取知识是对我直接有帮助的，这和刷短视频为了得到精神上的需求、让自己放松是不一样的。我学习是为了得到好成绩，同样都是为了得到某种东西，我得到了这个，就会去再看另一个题的答案。

　　您方一直在论证AI有这个缺点，但是您方为什么没有论证到这个缺点比优点要大呢？AI没有一定的辨别能力，初中生这个年龄段又缺乏辨别信息的能力，所以AI向他们推送的内容，初中生不一定会辨别，只会按照答案来，有的人甚至都不会去看题目，一搜索，答案出来就抄上去，没有任何的思考。

　　您方到底怎么论证到弊端就已经大于利端呢？您方一直在论证AI有这个缺点，但不能论证到这个缺点大于所有的优点。我前面已经说过，会对AI产生一个依赖性，然后就会没有停止、没有思考，像抄作业一样去抄。可是我方不是已经和您方达成共识了吗？抄作业不是一种学习。那我方就要否认我方的观点了。

　　所以，您方为什么认为使用AI学习就是知识面狭窄的呢？我方并没有说使用AI就一定是知识面狭窄。您方不能第二个论点不成立了，那我们再来看您方第三个论点。您方论点说，我用AI不能同您方，这个就是接下来的问题。我方认为AI只是一个片面的东西，它给出的答案只是一个表面的，但我方要否认我方的观点，因为AI不一定是片面的东西，您方有数据，我方也有数据，刚刚在自由辩的时候，我就有好多问题想问一下，就是您方说这个AI提供的很片面，但我方有数据显示……

　　辩题：vs 　　环节：反方三辩·申论

　　像腾讯云这一论点，既然已经被攻破，不再成立，为何还要继续追问呢？这是不合理的。我们已经达成共识，我方是持反对观点的。

　　再者，我方就如同糖一样，是顺从的。我不想提及标准之后的事情，因为那与我方的观点无关。

　　另外，关于ChatGPT，你去查询它的时候可能会卡顿。但问题在于，它所提供的只是表面的东西。为什么说是表面的呢？因为当你搜索它给出的答案时，你看到的仅仅是一个完整的答案，它并不会告诉你它是如何想到这个答案的，例如像A这种在多种实验情况下的原理实践。

　　辩题：vs 　　环节：自由辩论

　　在自由辩论环节中： 　　一方提出，如果要做一个垂直领域的事情，应该说明原因，而对方只是表明要做垂直领域却不阐述理由，还询问对方是否有数据。 　　一方称刚刚与对方达成共识，认为对方第二论点可以不成立，要求对方阐述其第二论点。 　　一方提出AF往往会使自己对学习的欲望匮乏这一观点，另一方则反驳“凭什么”。 　　一方提及AI使用会导致学生缺少适应社会人际交往的能力，另一方则反问难道不用学习就有独立思考能力吗，还询问对方是依据哪份稿子。 　　期间存在一些不文明的表述，如“我操”等，在校对后的内容中已去除。 　　一方表示还没看过一辩稿，双方还就各自的身份以及稿子相关问题进行了交流，一方想要修改，另一方则表示疑惑为何不早说。 　　最后一方表示要反对己方观点，还说要发表反动言论（此处“反动言论”表述不当，可能是口误，按照原文保留），并且一方想要咨询吊车（此处“吊车”表意不明，按照原文保留），还有一方希望进入下一个环节。

　　反方四辩在此进行总结陈词。

　　首先，我方强调了初中生使用AI可能导致过度依赖，这种依赖会削弱学生的独立思考能力。由于我并不知晓前面的论述内容，所以在此总结我方观点。这种依赖致使学生在遇到问题时，不是自己独立思考，而是寻求AI的帮助，而这种依赖性会影响他们未来的发展。

　　其次，我方提出反对意见（此处原表述“发动反对言论，不想说”较为模糊，按合理语义进行调整）。

　　再者，我方论述了过度依赖AI可能导致学习欲望匮乏。通过AI获取答案的过程缺乏挑战性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣，这不仅削弱了学生的自信心，还导致他们在没有AI的情况下害怕面对困难和挑战。

　　综上所述，我方认为初中生在学习中使用AI弊大于利。但我方并非完全否定AI技术的发展，而是强调在初中阶段应该培养学生独立思考、自主学习以及批判性思维的能力，这些能力是他们未来发展的关键，而过度依赖AI可能会阻碍这些能力的发展。所以，我方坚定认为初中生在学习中使用AI弊大于利。

　　正方四辩·总结陈词：

　　我们来看一下对方的三个论点。对方的第一个论点是使用AI学习会产生依赖性，然而对方对此的论证一直围绕抄作业，但在一辩质询时我们就已达成共识，抄作业并非学习。所以，对方没有论证为何初中生使用AI学习产生依赖性就是弊端，而且也没有数据支撑，这个论点存在不足。

　　其次，在自由辩过程中，对方第二个论点提到初中生使用AI学习会使知识面狭窄，这一点也已与我方达成共识。

　　再者，对方一辩称使用AI学习就没有去思考。我方反驳抄作业不是学习，所以对方没有论证为何使用AI学习就没有独立思考。并且，对方刚刚在自由辩时一直在逃避，没有论证为何所说的初中生使用AI学习的弊处大于优点。

　　接下来看我方论点。我方第一个论点是AI内容丰富，这能让学生接收更多更广的信息。例如，以往可能需要查阅很多书籍或者询问老师，耗费大量精力，但现在有AI之后，它会整合大量信息并传输给我们，从而体现出这一优点，使学生能了解更多知识。

　　其次，我方认为使用AI学习可使学习效率更高。因为使用人工智能学习有个性化的特点，能制定个性化学习方案。比如，作为普通学生，可能不适应学校日常的学习进度，老师进度快，而AI能给我制定合适的学习方式。当我考试考得不好，在订正过后还没补上漏洞就开始更难的学习时，AI能让我充分利用有问题的板块查漏补缺，这就是提升学习效率以及提供个性化方案的体现。还有，例如我使用AI学习时，AI上生动有趣的视频或教学方式，像平时只能在书籍上看到乏味的化学式，在AI上却能有生动的呈现，这也是其优点的体现。

　　所以，我方坚定地认为初中生在学习中使用AI是利大于弊。谢谢大家。