首先，我方认为可以允许使用AI写作业。
第一点，AI可提高效率。它是辅助学生学习的工具，能够让学生更快速地完成作业，从而有更多时间用于学习和探索。
第二点，AI辅助学生时，能帮助学生理解复杂的知识，也能增进学生的思辨能力。
第三点，AI可以根据学生的能力提供个性化作业，满足不同的要求。而老师可能无法特别关注到每个学生并做到这一点，所以这是AI能带给我们的一大助力。
第四点，AI能够减轻教师负担。它可以成为学生学习的辅助工具，帮助教师将工作标准化，让教师有更多时间对个别学生进行辅导。
第五点，未来的工作环境中AI的应用将越来越多，所以学生要提前使用AI。
好。下一个环节请反方二辩。
首先，我方认为可以允许使用AI写作业。
第一点，AI可提高效率。它是辅助学生学习的工具，能够让学生更快速地完成作业，从而有更多时间用于学习和探索。
第二点，AI辅助学生时，能帮助学生理解复杂的知识，也能增进学生的思辨能力。
第三点，AI可以根据学生的能力提供个性化作业，满足不同的要求。而老师可能无法特别关注到每个学生并做到这一点，所以这是AI能带给我们的一大助力。
第四点，AI能够减轻教师负担。它可以成为学生学习的辅助工具，帮助教师将工作标准化，让教师有更多时间对个别学生进行辅导。
第五点，未来的工作环境中AI的应用将越来越多，所以学生要提前使用AI。
好。下一个环节请反方二辩。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- AI写作业：借助人工智能技术来完成学校布置的作业任务。
判断标准
- 从是否对学生学习、教师工作以及学生未来发展有益的角度来判断是否应允许使用AI写作业。
分论点与事实佐证
- 分论点1：AI可提高效率
- 事实佐证：未提及具体事实，但从逻辑上阐述了AI作为辅助学习工具能让学生快速完成作业，从而有更多时间用于学习和探索。
- 分论点如何服务于判断标准：提高效率有助于学生在学习上有更多投入，对学生学习有益，符合判断标准。
- 分论点2：能帮助学生理解复杂知识、增进思辨能力
- 事实佐证：未提及具体事实。
- 分论点如何服务于判断标准：有助于学生学习知识和提升能力，对学生学习有益，符合判断标准。
- 分论点3：提供个性化作业
- 事实佐证：指出老师无法特别关注到每个学生做到这一点，对比出AI的优势。
- 分论点如何服务于判断标准：满足学生不同要求，对学生学习有益，符合判断标准。
- 分论点4：减轻教师负担
- 事实佐证：未提及具体事实，从逻辑上阐述了AI可将教师工作标准化，让教师有更多时间辅导个别学生。
- 分论点如何服务于判断标准：对教师工作有益，符合判断标准。
- 分论点5：适应未来工作环境
- 事实佐证：未提及具体事实，只是强调未来工作环境中AI应用增多。
- 分论点如何服务于判断标准：对学生未来发展有益，符合判断标准。
结论
我方从多个方面阐述了允许使用AI写作业的合理性，包括对学生学习、教师工作以及学生未来发展的积极影响，所以我方认为可以允许使用AI写作业。
本环节金句
- AI可提高效率。它是辅助学生学习的工具，能够让学生更快速地完成作业，从而有更多时间用于学习和探索。
- AI可以根据学生的能力提供个性化作业，满足不同的要求。而老师可能无法特别关注到每个学生并做到这一点，所以这是AI能带给我们的一大助力。
- 未来的工作环境中AI的应用将越来越多，所以学生要提前使用AI。
辩题中的“szfvsaty”表意不明，以下是对反方二辩驳论内容的校对与分段：
不是4号吗？哦，是不是这个意思呢？如果聊天想要保证三个方面就可以了，这是比较轻松的。然后进行三遍，人家不会贸然进行全面总结，总结还是挺简单的。
一开始提到的词是因为，其目的是说是否要允许学生不在学校学习，而是在同学家写作业，这种毫无限制的学习。学生不在学校，毫无限制地坐在那里，这样可能会大意地错过很多东西。因为他们学期末的动力就是最后一下子，对他们来说会超出他们的学习能力，这对他们来说是不利的。
这对老师也是不利的，本以为会减轻老师的负担，但实际上反而会增大老师的作业压力。
既然是一个AI时代，如果一个人提前适应社会，那他又如何将学习放在第一位呢？意思就是说学习应该放在首位。这就是我的所有观点，所以我认为正方一辩说的是完全错误的。
辩题中的“szfvsaty”表意不明，以下是对反方二辩驳论内容的校对与分段：
不是4号吗？哦，是不是这个意思呢？如果聊天想要保证三个方面就可以了，这是比较轻松的。然后进行三遍，人家不会贸然进行全面总结，总结还是挺简单的。
一开始提到的词是因为，其目的是说是否要允许学生不在学校学习，而是在同学家写作业，这种毫无限制的学习。学生不在学校，毫无限制地坐在那里，这样可能会大意地错过很多东西。因为他们学期末的动力就是最后一下子，对他们来说会超出他们的学习能力，这对他们来说是不利的。
这对老师也是不利的，本以为会减轻老师的负担，但实际上反而会增大老师的作业压力。
既然是一个AI时代，如果一个人提前适应社会，那他又如何将学习放在第一位呢？意思就是说学习应该放在首位。这就是我的所有观点，所以我认为正方一辩说的是完全错误的。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
攻击概括
- 指出正方一辩观点错误，认为学生不在学校无限制学习会使老师负担增大而非减轻，与正方一辩观点相悖。
- 提出如果学生提前适应社会，就难以将学习放在第一位，反驳正方可能存在的相关观点。
防御概括
- 未明确体现。
本环节金句
- 这样的学生不在学到你毫无限制坐在那，毫无限制的会不意大敲过去好，因他学期望的电力就是最后一下子了，对他们会超回于他们学出对他给他减少了师负担，好我的力量对老师反而是不利的，因为应该只会替代老师的工作，对老师肯定会减轻老师的负担，反而会增大老师的作业压力。
- 既然社区一个AI子，那如果一个人提前适应社会，那他又如何让学学习放在第一位呢？
- 所以我认为正方一辩说的是完全错误的。
反方现在开始阐述我方观点。
我方认为，中学生写作业不应该依赖AI。这一行为违背了学术层面的基本准则，影响学生自身知识的获取，以及品德和责任感的培养。依赖AI完成作业会削弱学生的自我挑战意识、思考能力，这不利于他们形成诚实守信的核心价值观。AI的使用还有可能诱导使用者走向捷径思维，忽视勤奋学习和努力的价值，对个人的道德成长产生负面影响。
其次，使用AI写作业会降低学习的效率。AI虽然能迅速生成内容，但缺乏深度和个性化思考。学生若依赖于AI，可能会失去自己解决问题、深入理解知识的机会。我举一个比较浅显的例子，比如说在数学中的几何题有一个叫做倍长中线的解法，那么可能AI它只会告诉你要倍长中线，却不会告诉你为什么要倍长中线，这就是AI给出的答案，只告诉你结果，不告诉你为何是这个结果。
第三，作业是提升思维问题解决能力和写作技巧的重要途径。过度依赖AI会阻碍这些能力的发展，而这些能力在未来的职业生涯中至关重要。随着AI技术的发展，未来职场将更注重人类的创造和适应能力，缺乏课后完成作业经历的学生将很难适应这种变化。
反方现在开始阐述我方观点。
我方认为，中学生写作业不应该依赖AI。这一行为违背了学术层面的基本准则，影响学生自身知识的获取，以及品德和责任感的培养。依赖AI完成作业会削弱学生的自我挑战意识、思考能力，这不利于他们形成诚实守信的核心价值观。AI的使用还有可能诱导使用者走向捷径思维，忽视勤奋学习和努力的价值，对个人的道德成长产生负面影响。
其次，使用AI写作业会降低学习的效率。AI虽然能迅速生成内容，但缺乏深度和个性化思考。学生若依赖于AI，可能会失去自己解决问题、深入理解知识的机会。我举一个比较浅显的例子，比如说在数学中的几何题有一个叫做倍长中线的解法，那么可能AI它只会告诉你要倍长中线，却不会告诉你为什么要倍长中线，这就是AI给出的答案，只告诉你结果，不告诉你为何是这个结果。
第三，作业是提升思维问题解决能力和写作技巧的重要途径。过度依赖AI会阻碍这些能力的发展，而这些能力在未来的职业生涯中至关重要。随着AI技术的发展，未来职场将更注重人类的创造和适应能力，缺乏课后完成作业经历的学生将很难适应这种变化。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 依赖AI写作业：在中学生完成作业过程中，借助AI工具生成答案或主要内容，而非依靠自身知识储备和思考能力来完成作业。
判断标准
- 中学生写作业的行为是否有利于自身知识获取、品德培养、能力发展以及是否符合学术基本准则。
分论点与事实佐证
- 分论点1：依赖AI写作业违背学术基本准则，影响知识获取、品德和责任感培养
- 事实佐证：依赖AI完成作业会削弱学生的自我挑战意识、思考能力，不利于形成诚实守信的核心价值观，还可能诱导使用者走向捷径思维，忽视勤奋学习和努力的价值，对个人道德成长产生负面影响。
- 分论点如何服务于判断标准：从学术要求学生独立思考、诚实守信等准则出发，指出依赖AI写作业在知识获取（削弱思考能力）、品德（不诚实守信、忽视努力价值）和责任感（缺乏自我挑战意识）方面的负面影响，符合判断标准中对中学生写作业行为的考量。
- 分论点2：使用AI写作业会降低学习效率
- 事实佐证：AI虽能迅速生成内容，但缺乏深度和个性化思考，如数学几何题中倍长中线的例子，AI只给结果，不解释原因，学生依赖AI可能失去自己解决问题、深入理解知识的机会。
- 分论点如何服务于判断标准：学习效率是判断中学生写作业行为好坏的一个方面，该分论点指出使用AI写作业在学习效率上的弊端，即无法深入理解知识，符合判断标准。
- 分论点3：作业是提升多种能力的重要途径，过度依赖AI会阻碍能力发展，影响未来职业适应能力
- 事实佐证：未来职场更注重人类的创造和适应能力，缺乏课后完成作业经历的学生将很难适应这种变化。
- 分论点如何服务于判断标准：从作业对能力发展的重要性以及未来职业需求出发，说明依赖AI写作业阻碍能力发展，不符合中学生写作业行为应有利于自身能力发展这一判断标准。
结论
中学生写作业不应该依赖AI，因为这种行为违背学术基本准则，降低学习效率，阻碍能力发展，不利于中学生的全面成长。
本环节金句
- 依赖AI完成作业会削弱学生的自我挑战意识、思考能力，这不利于他们形成诚实守信的核心价值观。
- AI虽然能迅速生成内容，但缺乏深度和个性化思考。
- 随着AI技术的发展，未来职场将更注重人类的创造和适应能力，缺乏课后完成作业经历的学生将很难适应这种变化。
正方二辩·驳论：
首先，我认为有个学术程序问题需要说明。我们的观点是，如果使用得当，AI可以作为一种工具，帮助学生更好地组织思路，而非直接剖析。
此外，教师能够通过技术手段检测抄袭，以此确保学术诚信。
而且，针对对方所说的学习效果减少这一点，我方认为教师可以利用AI课程作业作为参考，从而更准确地评估学生的学习情况，进而调整教学策略。
然后，对于对方所举的基础例子，我想说，谁都知道我是正方，这次我只举不差的例子。
最后，针对对方所说的阻碍学生能力发展这一点，我方认为这一观点完全不成立。使用AI能让其他人更好，不会只有偏颇的内容，也不会影响主体的能力论。
正方二辩·驳论：
首先，我认为有个学术程序问题需要说明。我们的观点是，如果使用得当，AI可以作为一种工具，帮助学生更好地组织思路，而非直接剖析。
此外，教师能够通过技术手段检测抄袭，以此确保学术诚信。
而且，针对对方所说的学习效果减少这一点，我方认为教师可以利用AI课程作业作为参考，从而更准确地评估学生的学习情况，进而调整教学策略。
然后，对于对方所举的基础例子，我想说，谁都知道我是正方，这次我只举不差的例子。
最后，针对对方所说的阻碍学生能力发展这一点，我方认为这一观点完全不成立。使用AI能让其他人更好，不会只有偏颇的内容，也不会影响主体的能力论。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
攻击概括
- 指出对方在学术程序理解上的偏差，强调AI是帮助学生组织思路而非直接剖析。
- 反驳对方关于学习效果减少的观点，提出教师可利用AI课程作业参考来评估学生学习情况并调整教学策略。
- 反驳对方关于阻碍学生能力发展的观点，认为使用AI不会影响主体能力发展。
防御概括
- 针对教师难以确保学术诚信这一可能的攻击，提出教师可通过技术手段检测抄袭。
本环节金句
- 我们的观点是，如果使用得当，AI可以作为一种工具，帮助学生更好地组织思路，而非直接剖析。
- 教师能够通过技术手段检测抄袭，以此确保学术诚信。
- 我方认为教师可以利用AI课程作业作为参考，从而更准确地评估学生的学习情况，进而调整教学策略。
辩题中的“szfvsaty”表意不明，以下是校对后的对辩内容：
因为适度地借助AI学习可以帮助学生更好地理解学科概念，而不是完全依赖。学生在写作业时使用AI，若毫无限制的话，他们可能会随意使用写作业的时间，直接把答案一扫而出，这意味着可能出现第一名有作弊嫌疑等情况。所以要考量是否有监督等情况。
但是请问对方辩友，其实只是说了学生是否应该使用AI来写作业，并没有给出明确的限制，是无论如何使用还是在老师帮助下有一定预设的使用呢？正因为没有给出什么限制，所以才可能是毫无限制地写作业，不是还可以靠监督来约束吗？使用AI写作业还可以帮助学生，嗯，还能鼓励学生去运用思辨性思维去思考，那哪些答案是正确的呢？这答案是不是应该由学生自己去判断、去选择呢？
你刚才说啊，学生没有质疑的思维，这是89%的学生有竞争力还是同意的，但是，他们这一个的机动能力并不在于他们面对所有答案都能反向思考，而是说可能会觉得这个答案不正确而不论对错，而在没有作业把正一个他们觉得作业重要的情况是。所以就这一点来说，还有第二个关于资源的重要问题，我的问题是这个限制的高低，无限制使用AI作业会导致学生的学习积极性非常的下降，回答我的问题把话题拉到另一个关键点上。我为什么要这样回答你的问题呢？这个辩手不是三辩。嗯。这不是傻啊，对不起，你且等等。
我方还认为使用AI写作业可以让同学们适应未来的工作环境，因为我们这个未来的工作绝对是依赖AI的，学生是可以提前适应。我们关注切换、转换的前提，哪些能够接受，哪些是过度和单纯抄袭作业。大学的情况又如何呢？使用AI去写作业，还可以为那些资源有限的学生增加额外的学习知识，因为这部分前面已经说过了。
辩题中的“szfvsaty”表意不明，以下是校对后的对辩内容：
因为适度地借助AI学习可以帮助学生更好地理解学科概念，而不是完全依赖。学生在写作业时使用AI，若毫无限制的话，他们可能会随意使用写作业的时间，直接把答案一扫而出，这意味着可能出现第一名有作弊嫌疑等情况。所以要考量是否有监督等情况。
但是请问对方辩友，其实只是说了学生是否应该使用AI来写作业，并没有给出明确的限制，是无论如何使用还是在老师帮助下有一定预设的使用呢？正因为没有给出什么限制，所以才可能是毫无限制地写作业，不是还可以靠监督来约束吗？使用AI写作业还可以帮助学生，嗯，还能鼓励学生去运用思辨性思维去思考，那哪些答案是正确的呢？这答案是不是应该由学生自己去判断、去选择呢？
你刚才说啊，学生没有质疑的思维，这是89%的学生有竞争力还是同意的，但是，他们这一个的机动能力并不在于他们面对所有答案都能反向思考，而是说可能会觉得这个答案不正确而不论对错，而在没有作业把正一个他们觉得作业重要的情况是。所以就这一点来说，还有第二个关于资源的重要问题，我的问题是这个限制的高低，无限制使用AI作业会导致学生的学习积极性非常的下降，回答我的问题把话题拉到另一个关键点上。我为什么要这样回答你的问题呢？这个辩手不是三辩。嗯。这不是傻啊，对不起，你且等等。
我方还认为使用AI写作业可以让同学们适应未来的工作环境，因为我们这个未来的工作绝对是依赖AI的，学生是可以提前适应。我们关注切换、转换的前提，哪些能够接受，哪些是过度和单纯抄袭作业。大学的情况又如何呢？使用AI去写作业，还可以为那些资源有限的学生增加额外的学习知识，因为这部分前面已经说过了。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 一方提出适度借助AI学习有助于理解学科概念，但无限制使用AI写作业可能导致如第一名作弊等情况，强调需要考量监督情况。
- 另一方质疑对方未明确使用AI写作业的限制情况，指出即便有监督，无限制使用也可能存在问题，同时提出使用AI写作业能鼓励学生运用思辨性思维去判断答案。
- 一方反驳称89%的学生缺乏质疑思维，无限制使用AI写作业会使学生学习积极性下降，要求对方回到关键话题。
- 另一方提出使用AI写作业可让学生适应未来依赖AI的工作环境，还能为资源有限的学生增加学习知识。
反方认为，我方的观点是，对于对方二辩的观点，有如下几个反驳的方向。促进教育平衡、教育公平和资源优化，但是我想说的是，国家可以为学生提供平等的机会与资源，希望所有学生都能平等地获得高质量教育。择校可能导致教育资源的分配不均，家庭与教育的关联是很常见的现象，不能忽视这一点，因为这是客观存在的。另外，我还有一个（观点）。
反方认为，我方的观点是，对于对方二辩的观点，有如下几个反驳的方向。促进教育平衡、教育公平和资源优化，但是我想说的是，国家可以为学生提供平等的机会与资源，希望所有学生都能平等地获得高质量教育。择校可能导致教育资源的分配不均，家庭与教育的关联是很常见的现象，不能忽视这一点，因为这是客观存在的。另外，我还有一个（观点）。
辩题：szfvsaty 环节：正方三辩·盘问·反方
正方三辩：使用AI写作业，是否会减少学生在学习上花费的精力，进而提高学习效率、辅助学习、提供灵感呢？难道不应该是这样吗？你们反方一直反对，可AI其实是有益的，所以你们才不敢使用它。训练AI能够提供快速的信息处理以及学习资源，但过度依赖确实会导致学生缺乏思考习惯和问题解决的能力。学生仅仅依赖AI给出的答案，而不通过自身努力去解决问题，这是不对的。那么，你们反方为什么还坚持反对呢？我还有问题没有问完，因为我们还没有涉及诚信等其他方面的内容。
辩题：szfvsaty 环节：正方三辩·盘问·反方
正方三辩：使用AI写作业，是否会减少学生在学习上花费的精力，进而提高学习效率、辅助学习、提供灵感呢？难道不应该是这样吗？你们反方一直反对，可AI其实是有益的，所以你们才不敢使用它。训练AI能够提供快速的信息处理以及学习资源，但过度依赖确实会导致学生缺乏思考习惯和问题解决的能力。学生仅仅依赖AI给出的答案，而不通过自身努力去解决问题，这是不对的。那么，你们反方为什么还坚持反对呢？我还有问题没有问完，因为我们还没有涉及诚信等其他方面的内容。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 正方三辩首先提出问题：使用AI写作业是否会减少学生在学习上花费的精力，进而提高学习效率、辅助学习、提供灵感，暗示AI是有益的，并质疑反方一直反对的原因。
- 正方三辩接着指出训练AI能提供快速信息处理和学习资源，但也提到过度依赖会使学生缺乏思考习惯和问题解决能力，以及学生仅依赖AI答案而不自身努力解决问题是不对的。
- 最后正方三辩表示还有涉及诚信等方面的内容未提问。
创建一个辩论计时器
