尊敬的各位朋友、各位辩友，大家好。下面由我进行立论陈词。

　　我方坚定认为，在提高网络育人实效的过程中，更应注重发挥思政工作的传统优势。首先应明确两个核心概念。其一，网络育人，它主要是指利用网络技术、网络平台和网络环境对受教育者进行教育和引导的过程，旨在通过网络平台使受教育者朝着正确的方向获得全面发展，成长为社会所需的复兴健康的人才。其二，明确思政工作传统优势，它主要指的是经过长期实践形成的具有中国特色、行之有效的思想政治工作方法，具有理论、组织、自主、环境等八项优势，是我们应传承的传家宝。

　　我方着重强调以下几点：

　　第一，思政传统工作具有基础性的地位。思政工作传统包括理论、能力、基础、历史性表扬与必训相结合、内心修复教育等，这些是无论开展何种育人方式都必须始终遵循的基础性原则。而思政工作方式主要是说理和形象化教育方式两种，具体展开来，可能区分为演讲、报告、文学、艺术等方式。传统思政工作方式不仅体现在课堂中，在课堂之外，还把思政教育内容融入社会生活的方方面面，以便起到潜移默化的育人作用，凸显传统工作在育人中取得基础性的作用。其他的育人方式在一定意义上都是传统思政工作基础上的延伸。

　　第二，思政传统工作具有深厚的文化根基和长期的积淀，经过了时间和实践的检验，是人民群众智慧的结晶，里面具有创新性的小妙招，更有实用性的经验已然系统化。这既经过实践全面的丰富的教育内容、经验和方法，在引导学生确立正确的价值观和世界观的过程中，具有更强的学习效果。传统思政工作犹如稳重的大家长，巩固育人关系，让大家既往开来并为其发展指引正确的方向。

　　第三，思政传统工作是独有的带有情感关怀的工作。习近平总书记在公开场合也强调，思政课要引导学生，用情感打动学生，成为一门有温度的课。对于网络育人来说，信息技术是一种手段，辅助育人是根本，核心在于价值观的传递和人格的塑造，这就需要情感的交流和价值观的共鸣。而思政传统工作最大优势正是在于其能够密切接触学生的心理，因而更具有感染力和说服力。各种学校实践表明，只有具有丰富实践经验的传统思政工作才可以更好进行。传统不等于不时髦，也不等于落后保守。思政工作虽然古已有之，但也随着时代和社会发展逐渐改进和提升。习近平总书记在3·18讲话中提出百年大计，教育为本，立德树人，学生幸福。因此面对社会的不断发展和提高网络育人实效的要求，我们尤其应发挥思政工作的传统优势，发挥其基础性、引领性等领域的作用，这不仅是对传统思政工作的尊重与传承，也是对网络育人时效性提升的有力保证。

　　感谢正方发言，有请反方。

　　反方二辩：问正方一辩，时间为2分钟，答辩方只能作答，不能反问，而质询方也曾在争议时刻阻止答辩方进行。

　　正方一辩的陈词中，我想问的问题是：正方是否可以提供具体的数据证明，在数字化转型的背景下，纯粹依靠传统的思政工作能够取得比融合技术更好的效果？如果没有这样的数据支撑，我方认为，即使没有数据支撑，经过长期的实践经验，大家也可以从我们所提供的一些实际成果中得到检验。

　　那么，对方辩友认为，刚才说网络育人是通过网络环境和数据来对学生进行教育，那么我想进一步请教对方辩友，如果没有现代技术作为支撑、作为桥梁的话，如何进行？你刚才也说了它只是一个桥梁，那么桥梁去掉后，教育的根本内容还是思政工作内容，那我想如果没有思政传统工作内容，那么网络信息技术就有极大的使用局限，学员所阅读的内容也会减少，所以我们也达不到育人的高效。如果没有网络信息技术，我们所说的我们的观点是更注重现代信息技术，如果没有现代信息技术的话，何来时效性？网络信息技术是提高时效性的一个桥梁，是通过网络信息技术来让教学的范围更大，这是相对于传统思政工作的一个优势。

　　辩题：提高网络育人实效更应注重思政工作传统优势vs提高网络育人实效更应注重网络现代信息技术

　　反方一辩·立论陈词：

　　各位评委，各位来宾，对方辩友们，大家好。今天我方将坚定地站在提高网络育人实效应更注重现代信息技术的立场上。

　　网络育人是一种新型的教育模式，它利用网络的优势，旨在培养适应时代要求全面发展的人才。实效是指人与社会产生的实质效益。在这个快速发展的时代，教育作为适应发展的重要方式，紧跟时代步伐，提高网络育人的实际效果并充分利用现代信息技术，这不仅是时代发展的趋势，也是提升教育质量和效率的关键所在。

　　现代信息技术的普及为教育提供了前所未有的便利。据统计，全球已经有超过70%的人口能够接触到互联网，这为在线教育提供了巨大的潜在受众。通过网络平台，教育资源得以跨越地域和利益的限制，实现了优质资源的共享，极大提高了教育资源的使用范围和覆盖效率。同时，网络教学具有时间灵活、内容多样、互动性强等特点，能够满足不同学生的学习需求。这种个性化、定制化的学习方式正是提高网络育人实效性的关键所在。

　　其次，现代信息技术能够提供个性化的学习体验。借助大数据分析、人工智能等技术，教育内容可以根据每个学生的学习习惯和水平进行定制，从而实现真正意义上的因材施教。例如，智能学习系统能够根据学生答题情况实时调整教学内容和进度，帮助学生在最适宜的速度下掌握知识。同时，通过大数据分析，我们还可以对学生的学习情况进行实时的监测和评估，及时发现问题并进行调整，从而进一步提高网络育人的针对性和实效性。

　　再者，现代信息技术的应用促进了教学方法的创新。传统的课堂正被翻转课堂、在线互动等新型教育模式所取代，这些模式更加注重学生主动参与和实际操作，有助于提高学生的学习热情和实践能力。例如，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验历史事件或者进行科学实验，这种沉浸式的学习体验是传统教育难以比拟的。

　　此外，现代信息技术为我们终身学习提供了可能。随着知识的更新加速，终身学习已经成为现代社会的必然需求。网络教育平台的灵活性使得不仅是学生，包括在职人员、家庭主妇甚至退休老人都能够根据自己的时间合理安排学习，打破了时间和空间的限制，真正实现了网络育人无界限。

　　当然，可能有人会担心过度依赖网络技术会导致传统意义的丧失，忽视师生之间的情感交流，但我方认为这种担心是不必要的。现代新技术并不是要取代我们传统的教育，而是要在保留其精髓的基础上进行必要的补充和扩展，以实现教育的最佳效果。

　　综上所述，我方坚定地认为，提高网络育人的实效更应注重现代信息技术。它不仅提高了教育资源的可利用性，而且促进了个性化学习和教学方法的创新。同时我们也清醒地认识到，技术本身并非教育的终点，而是手段，我们应在尊重教育本质的情况下，充分发挥现代技术的优势，共同推动教育的发展和进步。只有这样，我们才能在网络育人道路上走得更远、更稳、更好。

　　谢谢大家。

　　有请正方二辩。

　　正方二辩提问：在网络育人过程中，应用信息技术进行思政教育时，其所提供的数据是否都是安全可靠的？ 　　反方一辩答辩：针对数据的问题，在师生的教育部门是能够保证其可靠性的，因为我们在进行教育时，有充足的后备资源来应对。

　　正方二辩提问：你认为在网络发展思政教育中，人的作用是否重要于技术作用？ 　　反方一辩答辩：我认为人的作用和技术作用不可比拟，按照原理和知识来说，人是教育的主体，这是永远不会改变的。

　　正方二辩提问：现在技术都没有具体形态去呈现，你是否认为这种形式比传统的线上教学更具时效性？ 　　反方一辩答辩：我方认为这种方式更具实效性，通过一系列的数据、案例分析等，都是可观可控的，我们的题目是提高网络育人应更注重现代新技术，我们也没有反对不用传统技术，正是通过线上和线下这种交互。

　　正方二辩提问：过于依赖现代新技术的网络育人，是否能保证教育质量和信息化程度相等？ 　　反方一辩答辩：在学生阶段，首先不存在商业化的问题，其次你刚才提到的技术化问题，我们就是通过技术来保证教育能够得到更好的效果。

　　正方二辩提问：那你是否认为发展是为了人的发展？在你们刚才提到的个性化推动下，现代技术形态信息发展所展示的是否能够在网络育人过程中平衡信息量和知识学习？ 　　反方一辩答辩：我认为这个问题比较清晰，不是存在问题，因为教师就是这样的。

　　好的，感谢主席。在场各位，对方辩友妙语连珠，能打动人心。

　　首先，对方辩友认为传统思政工作具备更多的情感关怀，我方不认同此观点。在进行情感关怀工作时，若没有现代信息技术作为桥梁支撑，那所谓的情感关怀也难以达成。

　　其次，对方辩友的回答让我们更加确信，在信息时代，仅仅依靠传统的思政工作是远远不够的。在现代信息技术的支撑下，传统工作若不与时俱进，连基本的阵地都有可能失去。当代的精神家园已经逐渐延伸到网络空间，若现代技术不及时跟进，无法做到精准、高效，那么所谓的育人实效将成为空谈。

　　所以，提高网络育人实效必须注重现代信息技术。

　　正方二辩·质询小结：

　　在辩题“提高网络育人实效更应注重思政工作传统优势vs提高网络育人实效更应注重网络现代信息技术”的讨论中，我方观点如下。

　　反方认为，相较于传统平台，网络教育在现代信息技术的加持下更加智能化。然而，我方认为这种观点存在问题。

　　首先，现代信息技术存在对企业智能与个体性的危机。如果在课程中过度依赖这种信息技术，就会偏离教育的基本内涵，形成刻板印象，进而忽略教育应有的积极作用。

　　其次，根据算法推荐的原理聚焦，会与认同风险产生冲突。非专业人士很少能了解到全面的信息，大家搜索时都是根据算法推荐符合自己偏好的内容，这些内容只是一小部分时代信息，这会导致网络教育面临转化的风险。

　　第三，利用新技术进行教育会缺少人文关怀。无论是现在的直播，还是其他新兴的教育形式，都会在一定程度上存在这种缺失。

　　最后，从战略教育、人才发展等角度来看，我们在发展过程中不能忽视传统的东西。

　　辩题：提高网络育人实效更应注重思政工作传统优势vs提高网络育人实效更应注重网络现代信息技术

　　正方四辩： 　　请问反方辩友是否承认传统思政工作是有积极的作用？如果承认了，第二点，您是否承认在网络育人过程之中，技术是形式，内容是技术，但人是主导，您是否承认网络育人要兼容传统思政工作的基础？第三点，这些技术提供了更多的教育形式及方式创新的观点，但是它能否替代我们传统思政教育中人与人之间的情感互动、平等地制约引导等人工因素呢？就像您参加过新疆的支教活动，现在的人文关怀还是依然在借助信息技术手段。我们刚才说了，传统思政工作中的面对面交流沟通、感情投入、社会之间共同成长等，这些都是传统思政工作中的优势，那能够激发学生或者某个群体的责任感和认同感，并且利于我们的价值塑造。如果传统思政工作没有的话，那么网络育人中对于远距离的情况如何能保证我们的育人功能？我们这方辩友还是从育人本质出发，我们说的是更注重网络育人，而不是只注重一个内容，并不是说我们不否认传统思政工作，但是我们更想的是，如果育人的话，还是要借助在这个远距离、在这个现代信息化的时代，我们都要这个信息技术的优越性。

　　反方四辩： 　　您认为现在人们都缺乏这种面对面沟通的能力吗？当然不是，我们人富有一定的互动能力，当然又可以面对面以增加国内和国外，甚至国外与国外的距离拉近，因为这样就会使大家的情感更密切，构建一个体系，将大家都明确地知道这个意义，否则是无法达成我们有效的交流，无法保证我们的交流质量。说这个问题，如果现在没有PPT，没有这些技术，我们就不能上课、工作了吗？不一定，教育的主体还是人，人大脑里的东西，不一定只要依靠机器，人脑里是可以的，对吧？家里的朋友是我包装的东西不一定只要依靠机器，那担保也是可以的，对吧？家里人投票的是我放到高处啊，这个基本工作放，然后我们的只能是传统工作地，传统工作并不说的是难保和经济，传统工作还有很多实践上的。我方思政工作的传统优势，理论、组织制度、实践、人才、文化等，对方无法进行辩驳和否认，那么其传统工作的优势的基础性、人本性、长效性和情感等实效作用，对方也无法反对。人是根本核心的内容，过于注重现在信息技术会导致异化风险、数字鸿沟、资源不平衡等巨大差异，以及我们的网络新型犯罪诈骗等劣势。所以我方坚持认为在提高网络育人实效中，应该更注重发挥思政工作传统优势。

　　正方三辩：反方二辩，你是否认为思政工作的根本任务也是育人，这符合我方观点，做好思政课、做好思政育人工作，关键在教师，你是否认可？

　　反方二辩：好的，符合我方观点。

　　正方三辩：那么对方认为在网络发展的时代背景下，视频等是否更吸引人呢？请反方四辩回答。

　　正方三辩：是否承认思政工作具有情感、精神等感性的优势？这是不记录这段提问时间的，请问的不是只有那个内容吗？反方二辩，您是否承认思政工作具有情感、精神方面的优势，同不同意？我们在讨论的其实是一个各自的问题，所以人工智能或者数据技术是无法集中执行力的统一体，对吧？

　　正方三辩：刚刚反问您的是，您是否认为思政教育的重点在于内容，您是否承认？这符合我方观点、我方意见，您的回答呢？思政教育的主体是学生，这是可以理解的，因为在教育中是双方互相的。嗯，好，那如果您之前不承认的话，您又是否保证一些网络学习内容质量的差异呢？好，这个问题结束，下一个问题是。

　　本环节共计时3分钟。接下来由反方三辩盘问正方一、二、四辩中的任意辩手，时间为3分钟。答辩方只能作答，不能反问，答辩方可利用剩余时间进行记录，而提问方有存在准备时间，时间结束后可打断答辩方发言并进行下一轮提问。

　　反方三辩：感谢你，我想提问对方的一辩，请问您方是完全不需要借助信息技术吗？ 　　正方一辩：并没有完全否定，当然这是一个重要问题。

　　反方三辩：下一个问题，请问对方二辩，那么信息技术是否帮助您，是否帮助您方工作扩大了个人影响力呢？ 　　正方二辩：您的表述有些混乱，但请允许我回答，是。

　　反方三辩：请问正方一辩，在远程教育和混合学习模式的基础上呢，您认为在连线的时候面对面做介绍，是否对您的思路、工作的深度和效果造成一些不利影响呢？ 　　正方一辩：是的，这是我方可以自由选择后回答的问题，我认为这样是可以的。

　　反方三辩：那刚才对方，但是你们可以，那传统思政工作，如果在短时间内迁移到全校，尤其是在推行国际课程时，不能这么回答，但是你能保证它的内容质量呢？

　　反方三辩：下一个问题，现在新技术是否能够提供比传统课堂更广泛的一个互动体验？ 　　正方一辩：我不认为有什么特别之处，因为传统思政的感染力更强。

　　反方三辩：下一个问题，那么对方好像一直在否定新技术的一种，那么在网络育人的这个大背景下，您方是如何传播思政工作的一个创新性，以及它的普遍性的，网络教育质量、公平性、普及性和相关的互补性问题等大问题呢？

　　反方三辩：现在这些技术是否也能通过在线平台来增强思政工作的感染力？ 　　正方一辩：我说你承认这个关系。那再创造。

　　辩题：提高网络育人实效更应注重思政工作传统优势vs提高网络育人实效更应注重网络现代信息技术。

　　环节：正方三辩·盘问小结

　　在辩辩双方的辩论中，下面进入辩行谈论小结环节，时间为1分30秒，需针对谈论时的交锋内容及问题回答进行反驳。

　　首先，有请正方三辩。从谈判条辩来看，反方多次承认我方质证工作的力度就是大，比如说思政工作具有基础性作用，而且信息技术只是一种手段。在此我们想问，在教育教学中真的会出现超，真的会出现同等政策吗？或者说既然有信息技术政策，为什么义务教育不是改成足不出户地在家学习呢？我们为什么还要选择面授课呢？那么信息技术传达出来的思政工作的吸引力和影响力会超越传统吗？如果能的话，那岂不是更方便？

　　所以我方坚持认为，在提高网络育人的实效过程当中，虽然信息技术提供了一种技术支撑，但它终归起的只是一种辅助性的作用，而且是一种形式而已。总书记指出，思政工作本身上是做人的工作，信息技术只不过是时代的产物，是人工智能的一种体现。

　　那么问题来了，人工智能真的能够与人类智能相提并论吗？它真的能够教育好人吗？所谓的人工智能，不过是人的共同智能活动的机器化，说白了，它就是一种模仿，是知行合一的一种体现。所以在应用人工智能的同时，我们要规范和引导好人工智能，才能有利于人类的生存和发展，所以它要在人的控制之下，就应该注重思政工作的传统优势。

　　学界的相关研究也能够表明，在科技经济发展的时代，信息技术只是起到了一种辅助性的作用，辅助做好思政工作，但并不能取代传统优势。

　　所以根据以上依据，我方坚持认为在提高网络育人的时效中应注重发挥思政工作传统优势。

　　下面有请反方三辩。

　　感谢主席。在听完正方辩友的陈述后，我对其观点提出以下质疑：

　　首先，对方辩友一直在反对现代信息技术的作用，那么在网络育人这个大背景下，对方是否已经跑题了呢？

　　其次，对方辩友认为在网络育人过程中，面对面交流的减少会影响思政效率的深化和传播，那难道不也需要利用现代信息技术来增强思政间的思想联系吗？

　　再次，对方辩友认为思政工作在网络育人中起到了导向性的作用，那么这种作用的实现以及影响范围不也正是需要现代信息技术来打造的吗？

　　然后，对方辩友认为更多的是通过工作场所、组织讲座、编写教材等方式来进行育人，那么这些方式是否也限制了教育资源的有效利用呢？而且现在通过在线课程等形式，不正是在优化教育资源的配置吗？

　　综上所述，我方将坚定地认为，在当今时代，随着数据网络的普及以及科技的快速发展，现代信息技术能够扩大网络育人的视野，提升教育针对性和有效性，并增强思政教育的吸引力和感染力。通过现代信息技术能够弥补思政工作在网络育人过程中的一些局限性，为思政工作提供更加有效、更具创新性的路径。正是现代信息技术在内容创新、资源利用范围广以及受众参与等方面的独特优势，现代信息技术对于提高网络育人实效具有不可替代的作用。在如今信息爆炸的时代，现代信息技术能够通过持续的数据分析，更精准地推送教育内容。

　　以上就是我方的观点，感谢大家。

　　辩题：提高网络育人实效更应注重思政工作传统优势vs提高网络育人实效更应注重网络现代信息技术 　　环节：自由辩论

　　正方：感谢反方三辩。接下来进入自由辩论环节，该环节双方交替发言，双方辩手发言时间有限，如果一方时间用完，另一方可以继续发言，也可以向主持人示意放弃发言，一方发言停止视为另一方计时开始。自由辩由正方先开始。

　　反方三辩，您是否认同思政工作的传统优势具有环境优势？ 　　反方：不，我认为思政工作就是社会的环境优势。 　　正方：那您是否认为当今社会要被置于现代技术支撑发展的时代？ 　　正方：我要指出对方有一个观点，就认为网络育人只是一种新技术，是一个新环境，它一定用互联网的平台和技术手段进行育人，它并不是说全是信息技术育人，那是新技术手段，它无法指代我们这个教育中的核心内容和核心价值，包括它存在的话语、自动化的风险，这方面怎么规避呢？ 　　反方：我们并不规避这个工作，我们并不规避思政工作中的传统优势，但是我们也可以通过不断的科技发展去不断地推进这种优势的发展。 　　正方：那么信息网络、信息技术的极速发展是否需要要求教育方式也必须与时俱进呢？那我是否可以理解为随着时代的不断发展而不断发展，那这理解成一种话语呢？习近平总书记曾经说过，守正创新是方向，不断创新才能把握时代，你在这个时代，你不创新你怎么能把握时代呢？ 　　正方：对方对方三辩你刚才在，其次我还想纠正一个观点，刚才你方所说的面对面与线上已经混淆了网络育人的这个概念，你已经在私底下偷换概念了。再次我还想请问对方辩友，刚才所说的利用网络优势，你方一辩刚刚在做的是不是已经提出了网络资料的正要利用网络优势，其实我想问对方辩友，现在知道最大的网络舆论平台是什么吗？它有多少受众群众你都知道吗？有多大的点击率你查询过吗？那某国舆论平台是什么呢？它有多少受众群众你都知道吗？有多大的解析量你查询过吗？没有数据支撑，你怎么能够得到很大的理论呢？实践虽然是基础，但是实践更多需要的是数据支撑，我们做实验不也是要得到自己的数据支撑吗？我觉得我们需要这些数据。

　　正方：首先我们是在说，创新是什么？是内容的创新，而不是技术设问，这是第一点。第二点，刚才就你方问题是我方的组织优势和理论的优势，这是你无法反驳的理论优势，我们强调的工作开展是基于我们中国共产党长期形成的一些制度、文化均衡、人文立志、党人准则等等，这个是我们的法，并不必须遵从，以必须以这为核心的。 　　正方：第二点，我们刚才说到这个人事制度，一旦说我方新方代言，但是我觉得你方也代言，但是网络育人它是实，我刚才说一种是说，我感觉并不是说什么，没有特别一个核心。一来这行人，那的合同的，签房产的，我们活动这好的，当时一方时间你说了在利用网络时代你不去用新的，就是说大学，你怎么能够提高这人的时效素质，您看好这题是关键中，我并没有否认性，我没有否认，我就问呢，我问的就是您怎么又能不出问题呢？我方已经说了，它只是一种手段不好而已。

　　正方：情况，是否认为现在经济的发展已经深刻改变了人们的生活和学习方式呢？ 　　反方：哦对，银行这两个对，所以说在我们的在讨论中，我们的网络育人当中就是应该这样的，二是这两个人格对我包括甚至我应该更注重现代，我更不重我们的传统模式，因为如果推动本身要的是效果多于我们个面积，它是提高我们一个实现，如果没有效果的话，像产品本身的内容推延内容或定我本身的这种工作传统是没有办法干的，和我们的价值很深度，我们所有资源工作育人是完全没有意义的，那我们这种教育是要入测去实现了，如果做运营在中何去业扩大性的影响现上，那么传统思政工作就因为大规模的在线教育系统的时候，是否也存在资源特别不兼容、非加不强的问题呢？ 　　反方：我觉得我觉得在这个问题上，网络应用信息技术平台这种传播他可能会这里面会更有问题，包括你怎么规定使用这种信息制度的啊，你说采取也个策成为可能，但是怎么规定信息制度的这种成刚之间的必区政策都没有问题，没法掌握的问题，没法转化地方和我们的下去能做怎么办呢？现在如国通过政策的发展更是为了解决政策平衡问题，嗯，所以说确的问题，所以我们应该更注重现代技术来更新现代技术，所以才能把所以才能把们才能发展变成数据育人。

　　反方：当然经济技术发展肯定是人物，那教育本质就不是有个思有们全的发展是育人是根本，但是你没有手段，比如说我们现在有过这么多的新思想，我们没有网络，你的思想怎么传播出去，那我们没有是再环境吗？你现在没有规定说你的干呢，你不也受到了知识的熏陶吗？比方说由于来现大的形上，那不就是传统吗？但是我们这个现在我们说的是更注重现代新技术的优势，而不是说我们不要传统优势，我们一直肯定的是日润是根本不我老思想中国传统优戏中西，我们就是文化通我的，那我现在就问你，如果是旅游的话，这么多那技去看情况下，我完全可以不出步去看都介的照片，去各地去线场什么，我们为什么还要现场去旅游，为什还要去拍照，去展会，去旅游，只是存在一部分的人可能片，但是去实在做还有很多人没有去旅游，包括说我们这次宣讲这些活动，我们经团就用名参观这些活动，就是为了让这些东西能够在网络上能够普及更多的群众，真正实现网络育人无界限，你说个没有没有比的原什么样的？

　　正方：其实这方面面对传统工作工作在跨地域、跨文跨教育方面存在的一些挑战，应该如何解决呢？ 　　反方：那同样是这样就是公民他也的这个问题，你们应该觉得现在这就已经可以实现不跨就跨时间。社会和课题，他之间会存在着一些传播呀，娱乐呀，包括家庭教育公平性，这是主种问题啊，包括尤其是我们的安全意识，我们的安全意识在一定程度上可以解决，包括说在运动的，在教育发布的发展人群当中已经通过，包括说军用网互互联网这个我们要把互联网这个最大变量运用成最大增量，其中已经提供了所套安全保障，包括说建设网络传播，所以说这个问题是可以，现在问题是可以解决的。他说把推件，新解房，过滤信号等等这些问题如果不一，而且这种问题在我们很多中有他的这个含义在这么说的是网络传管这种位置就会变啊，这有的3在身上是真正工作的3当如此很好的时效。传统网络传统推动工作的专项化，是为了检验那个育人时效。只对我们面习不思想思想工作传统优势，传统优势体是质来相传统人的行为是有益的。

　　正方：你这两个孩子讨问如何解开事情形象，我们今息性不可以互动，然后你你传达的话，我可以在跟上们说反馈，我们更不能馈，你如何来检验，那如何来检验我们的时效一人的时那那我们今天就不能沟通了，我们现在可以沟，那你们的跨地限制吗？对吧，那你们可以跨跨在地域的限制吗？那你们只是一个小范围，那那世界上的那么多人的育人时效，你们就就积在了一个范围吗？那国那多好，这一级提高网络育人时效更应该学什要更应面，就是两个都要指不是哪个更重要好，我们表现内已就说了两个都要的好。这个承认都要对，向你们这一样，所以我们今天对你施供了，对我，但是我们承你承认两个都要证明说我们的网络信息不也这是很重要的，所以说你现在已经先提到对方辩友，我们都说了1。都要证明着我们的网络信息技术也是很重要的，所以说你现在已经分析了，对方辩友我们都说了已经是手段我了，他就是一动手段的听懂我的话了。

　　正方：好，请问对方辩友，你行的电话数据分析询问一些行为模式，是否有一个更加的精准的识别知道教样的一些需求点和活动环节，那这府这是否是对更多的种方辩和发展呢？ 　　正方：对方没有题，如果用传统知识进往络时代，那我再在问你一个问题啊，如果我们那么去倡体现不到，那我为什么要求支教呢？这到人是往上面的，那那所有人都能去知道，那那那个需要多少个人力啊，那人力资源怎么分配，地域就资源怎么分配，你只缺了一个地方，那其他地方是满了吗？价国家提倡国家个人计划和分本，那么如果便利院和实践这种重复传统方式没有价值，那么划的太好了，我们现在可以看看可体参好大有没有。嗯，对。

　　反方：那言而总之，我方的立场中的中国传统，我们就我们见了这么半天，对方本名一教学对我方的传统本来提到的问题就是思政工作的传统优势，他已经是优势，它就是精华和精确的部分，而且我们的工作优势，它的实际优势，资源优势，在比就势，组织优势和理论优势这些内容上的优势是最根本的，如果我们的传统保护思形况上表时他淘汰了，我们也不会再进行这种资源效的工作了，包括我们现在我们常论的是个更的问题，那么更进度，现在基金制度必然会造成我们的基础学论的脱臼，心情感性的缺失，也角附加还有继续在当这的泛滥，包括有3之后，我们整各种这的基同学不反应短次。

　　下面是反方四辩的结辩。

　　尊敬的评委老师、各位观众：大家好，我是反方四辩。今天我们参与这场辩论，在此我将为整场辩论进行总结。

　　首先，在当今现代信息技术高速发展的大环境背景下，现代信息技术为教育提供了前所未有的教育资源和便捷性。从个体差异化的角度来看，现代信息技术能够提供个性化的学习体验；从学习的实效性出发，现代信息技术的应用促进了学习教学方法上的优越性；从学习的持续性方面来看，现代信息技术为学习提供了更多的可能。

　　在这场辩论中，我方所阐述的论点有：一是现代信息技术能提供充足的证据保证个人隐私性。

　　其次，我要指出对方辩友的漏洞。对方辩友一直在强调内容从最开始就存在被屏幕误导的偏差，提高网络育人实效应该注重传统。但这种传统工作存在弊端，比如说灌输式教育，如果没有反馈，如何来检验时效呢？而且，虽然情感工作很重要，对方也一直在强调这一方式手段，但直接接触就会有一定的局限性，又如何扩大、提高网络育人实效呢？对方还提到他们的内容一直在向提高方面延伸，那么在现在的环境背景下，他们的延伸是否在运用现代信息技术？如果没有途径、没有手段又如何实施呢？我们说的是更注重现代信息技术，而不是唯一注重。

　　最后，在历史的车轮稳步向前，人类进入信息时代，现代信息技术成为指导革命的主要力量。习主席指出：“明者因时而变，知者随事而制。”时代希望我们做出改变，在育人方面也不例外。思想政治给予我们清晰的内容、守正的根源，而要进一步将育人实效放到最大最优的程度，还需要借助现代信息技术。现代信息技术的优势是与时俱进的，我们不能因循守旧、固步自封，创新才能把握时代、引领时代。就社会的成功来说，重要的不是知识，而是思路和路径。最后希望大家能够借助现代信息技术有所收获，谢谢大家。

　　尊敬的主席、各位评委、对方辩友：

　　以下是我方的总结陈词。经过前面几个阶段的精彩辩论，我方更加坚信：提高网络育人实效更应注重思政工作传统优势这一观点是完全正确的。

　　首先，在刚才的辩论当中，反方多次强调网络现代信息技术存在着不可消弭的弊病。例如，对方也多次提到技术手段只是手段、是形式，还多次用到“借用”这个词，这都证明了技术手段不是第一性的，也不是根本性的。而我们的思政传统才是内容，它的传统优势是基础性的。

　　还有，在刚才的辩论程序中我要说明一下，对方歪曲我方概念言辞，对方说我们一直认为思政传统是灌输，这是绝对错误的。我们的思政工作传统绝不是简单的灌输，它更强调的是引导和启发。我方在立论和辩驳中从来没有秉持灌输的概念，更注重的是在互动中实现思想的碰撞和认识的升华。

　　在刚才的辩论中，对于育人教学，对方也承认了我方所说的信息技术性能当中存在很大的阻碍，比如网络上存在的与线下教育的鸿沟、信息有序性缺失、基于AI的深度伪造、欺诈等数不清的不良案例和连锁反应，这更是充分体现了过于注重现代信息技术的劣势。

　　那么思政工作传统的长效性、系统化和引领性如何发挥呢？它能够充分且有效地弥补网络育人当中单纯注重信息技术手段的不足，提升其教育的时效性，主要体现在以下几个方面：

　　一、传统的思政教育确保人的正确方向和价值导向，能够有效缓解现代信息技术中存在的大量断章取义、甚至存在事实性错误而带来的不良影响，起到净化网络空间的作用。包括我们的思政工作传统优势，能够通过系统的引领，帮助人们理清信息中的真假，引导他们拥有正确的价值观和人生观。

　　二、思政工作的传统优势注重理论的深度和实践的结合，它强调的是理论武装公民和规范网络育人。过于依赖信息技术进行育人则会导致教育内容的浅薄化和碎片化。传统思政能够通过深入浅层次的讲解思想上的教育活动、情感共鸣的互动以及有理有据的政策引导，能够确保我们的理论传递不只是肤浅的知识，而是有内涵、有理论基础的教育内容，提升我们的教育深度与广度，让人们得到真正的启迪与升华，也更能注重我们的网络育人实效性。

　　三、思政工作内容强调情感教育与实践之间的互动，注重思想的交流，其情感层面的关怀和交流是现代信息技术完全无法实现的。通过与人面对面沟通这种形式才能够传递知识，更能够传递我们的情感和价值观，而信息技术本身是虚拟化的，本身就会造成情感缺失，导致学生对于我们思想教育的认同感、理解感和归属感都会出现问题。

　　四、思政工作传统优势强调它的系统性、长期性和持续性，能够有效弥补我们现代信息技术发展带来的短期性和急躁性，结合理论学习、实践活动和情感引导传统这一系列来形成一个良性循环，强调从理论到实践、从课堂到社会的全方位教育。而习近平总书记在多次讲话当中也提到了我们的思政教育是要根本任务全维度育人，而且是全方位、全过程的教育。那么借助思政工作，包括现代信息技术方面，能够有效抑制我们现代育人方面的短期效率问题，确保育人目标的持续性和长期性，能够实现我们的教育可持续发展，这也是我们最终建成教育强国的一个根本目的。

　　教育信息技术不能够代替思政工作中最终思想深度、情感共鸣和系统性教育的传承，因此在提高网络育人实效当中，应该更注重发挥我们的传统思政工作优势，发挥其最基础性和决定性的作用，而不是更依赖于信息技术。我方从未涉及否决要重视发挥我们的网络信息技术，而是不应更注重发挥其优势。这两者需把握好，对方不应误解我方。