辩题为：顺境更有利于成长vs逆境更有利于成长 　　环节为：正方一辩 · 开篇陈词

　　尊敬的评委、对方辩友：

　　大家好！

　　开篇明义，顺境即顺利的境遇，逆境是不顺利的境遇。《思维与智慧》期刊中研究指出，成长是指人从幼稚走向成熟的过程，其体现在心智的成熟和能力的提升。我方认为顺境比逆境更能提供有利于人成长的条件，即顺境更利于人的成长。

　　首先，顺境提供的机会更多。联合国的网站发布一篇文章，表示年轻人极度需要机会，呼吁世界给年轻人更多可以发展的平台。无论是联合国的文章，还是事业单位缩编和教师编制取消的现状，不难发现，当代年轻人对机会的需求是迫切的。同样，一个人如果出生在富裕的家庭，他可以选择考研、留学、考公、创业，甚至继承家业，但如果生在贫困的家庭里，他只有一两条路可供选择，不难看出，顺境能够提供更多的机会。而当身处顺境，掌握更多机会的人，在选择了某种机会之后，成功后意味着不想尝试新赛道，或者是失败了想要重新开始，其家庭等条件也完全可以支持他再去尝试。在这些需要付出可观成本的尝试中，身处顺境的人能获得身处逆境的人达不到的大量的经验。这些经验就像一道道阶梯，让人变得成熟，一步步让人成长。所以，机会更多，顺境更有利于人的成长。

　　其次，顺境的世界容错率更高。西南大学研究指出，文化因素、社会经济发展阶段导致当代人的容错空间太少。在这里我们可以举一个简单的例子，同样是我们今天要去考四六级，如果我们只会考425分的内容，那么在这场考试中你一分都不能丢，容错率就为零。但如果我们现在是625分的水平，那我们在这场考试中就有很高的容错率，哪怕我们犯一点听写之类的小错误，也无伤大雅。在这里，和425分相比，625分的容错率就更高。在犯下错误后，我们会吸取教训，获得经验。举一个例子，第一次面对一个问题时，我们可能会犯下错误，我们的大脑会分析错误的原因，就形成了一条经历，一种经验。那么相对于刚刚接触这个问题时的我们，已经有了长进，也就是完成了一次成长。但在逆境中获取这些经验，我们可能会由于精神上的压力形成心理上的创伤，或者会因为不断的失败一蹶不振，甚至遭到生理上的威胁。而各位，我们生活在一个高科技发达的时代，在这样的时代中，我们做事情会有科技的助力。具体来讲，我们可以通过模拟、演练等方式，在保证身心健康不受伤害的同时去积累经验，从而得到能力的提升。

　　故我方观点是顺境更有利于人的成长。

　　谢谢！

　　辩题为：顺境更有利于成长vs逆境更有利于成长。 　　环节为：反方四辩·质询·正方一辩。

　　反方四辩：任何一辩在答辩中的作答时间是有限的，例如在总时长内答辩方只能作答我的三分之一，而且一方有谁的任何时间终止答辩秒时间为1分30秒。请问对方辩友，您方是否认为成长等于成功和成就呢？我方认为成长只是人成功和成就中的一部分。成长是一个人走向成熟的过程，是能力的提升，不一定非要成功，但在成功的过程中很有可能会得到成长，它们没有必然的联系。

　　那可能对方辩友您认为所涉及的逆境是我们自己造成的，我方认为这个设计是针对您个人而言的，因为我们的成长是自己的事情。那我方举这个四六级的例子，您可以通过努力学习，思路就好。对方辩友在这个例子中提到了容错率，在容错率高这个点上，容错率高是不是意味着我们可以犯更多的错误呢？如果犯更多的错误我们才可以成长的话，那是不是意味着碰壁才可以让我们成长，是不是遇到逆境才会让我们成长呢？首先，我想要告诉您的是，容错率这个定义不是说我们定会犯更多错误，而是容错率允许错误出现的范围和概率会提高。

　　其次，请问对方辩友，您在犯错误的时候有积累经验，我方在犯错误的时候也会积累经验啊。好的，您方认为顺境和逆境是相互转换的，我方认为顺境和逆境不是绝对的，是相互转换的。就是我过了一个瞬间之后，我会迎来属于自己的情况，或者说过了一年之后，我会迎来属于自己的情况。请给我举一个例子，我有就是我在逆境中培养了某一方面的能力，然后我利用这方面的能力去迎接自己的目标。您方认为这是，首先您方在这里的话，要论证的是您在逆境中培养的这部分能力是您方需要阐释的第一个点，然后其次的话，如果您说您通过克服逆境走向一个目标的话，我方认为是有很大问题的，那您必然看不到我成长。您方您方成长的定义是说在能力方面的对吧，然而我相信我方所说的能力是值得打造的能力，这个能力是一个很宽泛的概念，就是不同的能力有各自的内涵，比如说，您今天为了做数学题，那您的做题能力确实提升了，比如说您今天体会到父母的艰辛，那您就是感知父母的能力，就是感知父母劳动的能力，然后或者说您形象方面的能力提高了。

　　辩题为：顺境更有利于成长vs逆境更有利于成长 　　环节为：反方一辩 · 开篇陈词

　　尊敬的各位评委、在场的各位观众：

　　定义先行。首先，我方对于逆境的定义为不顺利的境遇。这种境遇往往是在不危及生命的情况下，我们所付出的努力高于原有的预期。人的成长是指不断积累经验，学习新知识，优化人际关系，从而逐渐形成独立的思考能力、自主生活以及应对各种挑战的能力。

　　基于此，我方将从三个方面判断顺境和逆境哪一个更有利于人的成长，即与顺境相比，逆境是否更有利于人积累经验、学习知识、优化人际关系。论述如下：

　　首先，与顺境相比，逆境更有利于人积累经验。美国心理学家罗森塔尔等人于1968年对1000名儿童进行的长期跟踪研究，其中一部分儿童在童年时期经历过重大逆境，如家庭贫困、父母离异等；另一部分则生活在相对顺境中。结果发现，经历过逆境的儿童在成年后面对挫折时的承受能力和解决问题的能力更强，他们在事业上取得成功的比例也更高。逆境可以磨练人的品质，锻炼人坚韧不拔的意志，同时也可以让人积累更多的经验。中国体育科学协会对奥运会运动员的一项分析表明，在比赛中曾经遭遇过专项方面意外的运动员，他们在伤愈复出后，比赛经验值平均提升约30%。这是因为他们在伤病恢复过程中对身体机能的理解、训练方式的调整以及应对比赛的压力等方面积累了更多经验。以刘翔为例，他在身体伤病康复后，对自己的身体状态和比赛节奏有了更深刻的认识，这些经验让他在后续的比赛安排和临场发挥上能够做出更合理的决策。

　　其次，与顺境相比，逆境更有利于人学习新知识。在脑科学和神经科学研究中，中科院深圳先进技术研究院王立平团队和武汉物数所齐国强团队通过功能磁共振成像对两组人进行对比，一组是处于舒适学习环境的学生，另一组是处于具有一定压力（如时间紧迫、资源有限等逆境）的学习环境的学生。结果显示，处于逆境中的学生大脑的活跃度比另一组学生高出20%，这种高度活跃有利于更好地编码和存储新知识。

　　最后，与顺境相比，逆境更有利于人优化人际关系。社会学家的研究发现，当人们共同面对逆境时，会产生一种同甘共苦的心理效应，彼此之间的信任、依赖会显著增强。比如在战争、自然灾害等极端环境下，人们为了共同生存而相互扶持，这种经历让他们之间的人际关系变得更加紧密，甚至形成生死之交。在一些企业中，经历过危机的团队成员之间的凝聚力会提升约45%，彼此之间的合作更加默契。这说明与顺境相比，逆境下我们不仅可以结交一些真心朋友，还可以认清一些朋友的真实面貌，从而对是否深入交往做出抉择，对自己的人际关系做出优化。

　　综上所述，正如事实所呈现的，顺境存在一定的局限性，而勇敢地迎接逆境的挑战却是不可或缺的，逆境是一种挑战，也是给予能够渡过难关的人提升自己的一次机会。因此，我方坚定地认为，逆境更有利于人的成长。谢谢大家。

　　辩题为：顺境更有利于成长vs逆境更有利于成长 　　环节：正方四辩·质询·反方一辩

　　正方四辩：反方一辩，规则如上述。既然谈到了定义，当然对方对于逆境的定义与我方对于逆境的定义维度不同。在另一方面，我们达成了共识，那就是对方认为成长是个体不断积累经验、学习新知识、优化人际关系，从而逐渐形成独立思考能力、自主生活应对各种挑战的能力。所以对方的成长局限于能力，比如优化人际关系，这是人际关系的能力。

　　那好，我想问问对方： 　　第一点，只有在逆境中我们才可以积累经验吗？并不是。我方想论证的是，与顺境相比，逆境更有利于积累经验。比如运动员在遭遇伤病复出后，在应对比赛压力等方面积累了更多的经验，那他是如何与顺境做比较的呢？所以对方也无法从积累经验方面，论证出逆境比顺境能积累更多的经验，进而得出逆境更有利于人的成长。

　　第二点，只有在逆境中才可以磨练人的品质吗？并不是。与顺境相比，逆境会有一些磨练，这是我方的论点。我方想要表明的就是，与顺境相比，逆境会有一些（磨练方面的优势）。

　　正方四辩：说刚才您举例说明奥运会运动员在经历逆境之后，磨练自己的精神和体质，在重压下获得更多经验，可这如何就能推导出逆境有利于成长呢？这并非是自身独立的需求。

　　我们今天来思考一下，这个运动员如果不经历逆境，而是在顺境中一路训练、持续发展，难道这不更有利于成长吗？

　　第三点，在逆境中还能学习新知识吗？与顺境相比，逆境特殊的学习方式都是与顺境作比较的。所以请对方举例说明。

　　我方一辩已经表明，处于逆境中的学生海马体的活跃度比处于顺境中的学生高20%，这说明大脑在高度活跃的情况下学习效率更高。所以这是在探讨不同的情况。

　　我想问对方，这个界限是针对个体而言吗？ 　　反方一辩：是的。 　　正方四辩：对于个体而言，我方认为这并非是个体所能决定的事情，逆境是在遇到事情时所处的情况，毕竟所关注的对象是个体成长，这一点对方是否反对？ 　　反方一辩：不反对。 　　正方四辩：所以是针对个体而言。我再问一下，对方最后提到了心理韧性的问题，对方是觉得在逆境中心理会更坚韧，对吗？ 　　反方一辩：我方并没有提到心理韧性。 　　正方四辩：也就是说在经历挫折后就会更加坚韧，对吧？ 　　反方一辩：是的。 　　正方四辩：所以也是有依据表明的，对吧？ 　　反方一辩：是。 　　正方四辩：那好，我方这边也有一个观点，就是说顺境中的人心理韧性会更强，这是我们在心理方面拉平，然后我们在事实层面二辩。

　　我们今天所讨论的顺境和逆境问题，它是一种相对的概念，而非绝对的。人生不可能只处于其中一种情况，在我们人生的成长过程中，二者肯定是交替出现的。

　　其次，我们不可能人为地创造自己的环境，去选择一种顺境或者选择一种逆境，而是当逆境和顺境来临的时候，面对这两种情况，我们是否更有利于自己的成长。成长是一种自我的改变，是自己与自己之间进行的一种比较，我们不能拿两个有差异的人作为同一事物的比较。其实在我方一辩的时候就已经提出了，成功不等于成长，也不等于成就。举个例子，我把小学的数学题全部做了一遍且全对，这是我的成就，但不能说我有成长。

　　其次，逆境能更激发我们的潜能。正如《高教版·心理学》4.2当中所说，逆境中的学生海马体反应，而且重点2当中也说了，对两组人进行比较，在这种比较过程中肯定是要控制变量的，两组学生的相同条件是相同的。在两组学生条件相同的情况下，逆境中的学生海马体活跃度会比另一组学生高20%，这种高度活跃有助于更好地编织和处理新知识，就更有利于我们学习新知识。

　　然后，在您方的一辩稿中提出家庭环境机会更多、资源更多，那机会更多和资源更多，如果我们不合理地去利用和把握这些资源，那么就算我们拥有再多资源又怎样呢？其次，如果我们对这些资源产生一种依赖性，人类是趋利避害的，就会有一种安逸的心态，所以我方觉得您方这个观点并不成立。

　　其次，无论目标是什么，重要的是在过程当中有所突破，这种突破就是成长的轨迹。

　　辩题为：顺境更有利于成长vs逆境更有利于成长 　　环节为：正方二辩 · 对辩 · 反方二辩

　　正方二辩： 　　在辩论中，正方二辩与反方二辩以交替发言的形式进行对辩，辩手无权终止对方发言。在一方发言完毕后，另一方即可继续发言，直至规定时间结束。首先，在判定方面，一般所说的是两种人的条件完全相同，只有在相同条件下，比如年龄相同，其他条件也相同，这样才能进行比较。但实际上，不可能存在两个完全相同的人，我们所说的只是条件相同而已，而且这只是大概的数据探讨，这个实验其实存在一定的适用性缺失。

　　其次，您方提到家庭给我们提供更好的维护环境（您方称之为顺境）时，我们会产生依赖性，会更容易有安逸的心态，那您方是如何论证的呢？在家庭资源能为我们扫除更多障碍的情况下，我们会产生安逸的心态，就如同在生命优化当中一样。

　　再者，如果处于顺境，我们是否会缺乏抗压能力呢？我方二辩已经表明，在顺境中的韧性也很强。我方已有论据表明，您方也有。那么至少在这个点上，我方已经阐述，而您方还需要论证的是，在逆境中也有负面情绪的影响，您方还需要抵消这种负面情绪的影响，可您方并没有进行论证。如果没有经历过足够的挑战和压力，一直处于顺境状态，那么在面对逆境时，我们是否会无所适从，是否就缺少了一定的抗压能力呢？您可能会说在顺境中亲友会帮助我们，所以不用担心这个问题，但亲友帮助我们只是一个外在条件，并不是我们自己真正获得的成长，亲友能完全帮助我们吗？虽然他们能助推我们，但真正前行的还是我们自己，我们依然可以在亲友的帮助下成长、学习。

　　就算是扛过逆境的人获得了成功，获得了一定的自我成长，那些没有扛过逆境而遭受失败的人，虽然能从失败当中获取一定的经验，但这种成长是畸形的成长。因为在逆境中的成长是要与外界进行抵抗的，是有阻力的，而我们在顺境中的成长更顺利，有各种助力帮助我们，我们有更高的容错率，可以更勇敢、更快地成长。

　　反方二辩： 　　对方提到容错率，容错率这个概念实际上是外界条件给予我们的，而我们今天讨论的是哪种环境更有利于我们的成长，容错率只不过是顺境提供给我们的一个因素。

　　正方二辩： 　　那如果说资源多的话，是否会造成自我认知的不足呢？资源多我们为什么不能认知自我呢？我们可以通过老师帮助我们认识自己，提高我们的认知水平，这就是所谓的P节（此处可能表述有误，推测为某个理论或概念）的老师理论。

　　辩题为：顺境更有利于成长vs逆境更有利于成长。 　　环节为：正方三辩·质询·反方一/二/四辩。

　　正方三辩：解释一下，在这一环节中辩论由正方开始，正反方双方交互进行反驳辩论，由正方三辩反问答辩方，反方一、二辩答辩方只能作答，不能反问，且这一环节有时间限制，答辩方作答时间仅是两分半。首先想问您，辩方您是否认为辩员在辩论中会更多地从自身一点体会出发，让自己真正成长，这是不是一种苦辩呢？不是的话，那是什么？是他在经历过这些逆境之后所获得的经验，这就是我方在演习当中一节课的要义——积累经验。因为他知道了，虽然他没有练习，他知道这些，然后积累一定经验，就能更好地去成长，也就是他可以练习并去实践，对吧？ 　　反方：嗯，是的。 　　正方三辩：那想请问您方，他在积累经验之前，是否需要有一个更高的心理韧性？ 　　反方：是。 　　正方三辩：那请问您方，您方如何论证逆境和更高心理韧性的关系？我们说比如说逆境中可以培养我们的韧性，可以提升我们的兴趣。好，您刚才有举证说明更好，但您方没有举证的，请您说明。好，您方没有举证是吧？好，我在我方的三分钟小结中可以给出举证，顺境中经历会更加顺遂。第二个问题，请问您方是否认为逆境中可以激发您的潜能？ 　　反方：是。 　　正方三辩：那请问您方，我激发我的创新潜能点，是不是也可以说是激发潜能？激发潜能包含很多的方面，不仅仅是激发了自己的创新潜力。刚才请问您说在顺境和逆境中哪一个更有利于激发您的创新潜力一部分呢？ 　　反方：我们说积累经验、学习新知识，并不仅仅局限于创新创业的能力，我们积累经验学习是可以在我们其他的方面。 　　正方三辩：那想请问您方，您方认为积累经验就一定能成长吗？我方对于成长的经历的理解，就是个体不断积累经验，这个就是我方的理解，所以我方认为积累经验就是，比如说我今天呢，我不会一个东西，那我学这个东西就是要积累经验的，对吧？ 　　反方：嗯，是的。 　　正方三辩：如果说我之前不会拧螺丝，那我现在能拧螺丝了，我积累了什么经验呢？当你从一个不会做的状态到一个会做的状态，说明在这个过程当中，您觉得我成长了什么呢？ 　　反方：您把我方那个概念形成独立的自主生活在脑里，我们拧螺丝就会自主生活，那我们说拧螺丝是我们生活的一部分啊，那我们可以通过不断的这种小事情来提高我们自己生活的能力啊。 　　正方三辩：就是您方还是没有强调一个点，就是从经验到成长是怎么回事的，我希望您方能成功论证。下一个问题，您方是说生计不让，我们是没有懈怠的方面了，是吧，并没有这种情况。好，请问您方，如果顺境是好的话，当我们说要给孩子提供良好教育环境时，难道是在说给孩子一个发难的生活环境吗？ 　　反方：我刚认为顺境，您要我正面回答这个问题啊，给提供一个良好的环境，在这个环境当中，我们会产生一种舒适安逸的心态，这种心态会让我们懈怠，也就是说您方的家长想要给您方提供一个摆烂的成长方式是吧？ 　　正方三辩：我们说这种意境都是自己可以创造的呀，那我们为什么，我们怎么说是我们提供的呢？好想再问您方一个点，成长是对个人自己来说是跟自己的以前做比较更合适一点，对吧？ 　　反方：是。 　　正方三辩：那我想请问您方，如果我在一场考试之前，我没有学到一个东西，这场考试对我来说是逆境了吧？嗯，对我来说很难，是逆境而言，但是在这种情况下我有一定的自我学习，我有一定的学习的基础，我方对于逆境的定义是我付出的努力远高于我原有的预期，如果您对这场考试的预期啊，您所付出的努力并不高，并且低于你的预期，那么这个小考验就被您拿孩子来说就这场考试试点有点过于难了，考试难。那请问如果我在其间学习得很努力，学习得很认真，而我这样考试就对我来说并不难，就算顺境了吧？我们认为是不是算顺境呢？您告诉我这样的比较，那他前面一个我在顺境之中，我是在努力学习，那我就已经成长了，为什么我非得要进入逆境之后呢，去犯这个错，却知道我这场考试很难我就能成长，我能纠错吗？首先这个题您这场考试的结果是您就怎么也就是您方自己告诉我的，在这样比较过程中，您将从冲突入手，如果你之前您所说的是您之前的努力这个事情啊，而刚才您跟我方自辩的时候，是说这场考试来说，您如果很努力，对于这场考试很轻松，这场考试这种情况下才是顺境，您这个比较我不同意您方之前的说法。好，也就是说我们并不是非得从逆境上才能学到知识，从顺境中也能学到知识一点，顺境可以一个更加健康的方式学到知识，这是我方二辩刚才所讲。我在前面地方最后一个问题，在逆境之中，您是想说能让人更同甘共苦吗？ 　　反方：嗯，我方的第三个论点是在与顺境相比逆境的情况下，能让我们优化人际关系，是能让我们在同处这种环境下可以获得更真心的朋友。 　　正方三辩：好想请问您方获得更真心的朋友，在有不同目标的朋友中，是不是很容易呢？下面请反方作答。

　　辩题为：顺境更有利于成长vs逆境更有利于成长 　　环节为：反方三辩 · 质询 · 正方一/二/四辩

　　反方三辩：想问一下您方，您说当身处顺境时，我们已经不断尝试成长了，您方二辩也这么说。那我想问一下，这种尝试是不是我在踏出舒适圈呢？您方定义的尝试就是永远做出尝试，不一定要成功。我认为，做出的这种新的尝试，是一种在原有基础上没有做过的事情，这就是一种踏出舒适圈的行为。那么在舒适圈中，我的个人发展是顺利的，这也就是您方和我方定义中的顺境。那也就是说，我在顺境中还要踏出所谓的舒适圈，但是如您方所说，顺境这么有利于成长，我为什么要踏出顺境呢？这就说明了顺境没有办法让我更进一步成长，所以我要去看看新的世界。

　　我还想知道，您方定义中，逆境是不可以有亲友的帮助吗？可以有，但是您方说顺境更容易，那么请您论证它更有利是怎么算的？就是说，如果我在一个相对较好的环境，我的亲人、朋友可以给我更好的支持、更健康的支持。如果在逆境中，我觉得对比一个人来讲，亲人给我的支持一直是一样的，而我个人面临的境遇决定了这是顺境还是逆境，也就是我刚所说的，我们付出的努力是否高于原有的预期，亲人给我的支持一直是在我预期之内的，此时我付出的努力高于我的预期，这就是我的逆境。

　　那么想问一下您方怎么看待“患难见真情”这句话？我方认为您方所描绘的那个场景不一定是逆境，就比如我们昨天晚上一起熬夜准备这场辩论赛，可能大多辩友都有这种情况，但这种情况下我们是同甘共苦的，你不能说我们熬夜这个就是个逆境。但是我们说患难，如果说此处的患难是一种逆境，我们在逆境中是否能够看出一个朋友的真假呢？可以看到，可以讲，但这跟我们成长有什么关系呢？这也就是我方所说的优化人际关系，我通过这一场的逆境，认清了有些朋友就是因为我好才跟我玩的，我境遇一旦不好，他就把我抛弃了，这种朋友只有在这种逆境下会遇到，这种情况也只有在这种逆境下才能被检验出来。所以我方认为逆境更有利于优化人际关系。

　　然后想问一下，您方在顺境中是怎么提高心理抗压能力的呢？关于心理抗压能力，第一个是我们有一个研究结论表明，在顺境中我们答辩已经给出了，就是说顺境、逆境对青少年心理的韧性以及扎根理论，比如说理论研究，它的样本表明结果就是说顺境中心理韧性更强。您方一直说当天进时（此处应为“当谈及”），请您方给我讲述一下您的数据吧。我们的数据表明，在561样本研究结果表明，顺境中成长起来的青少年相对于逆境中的青少年具有更高水平的心理抗压能力，逆境中成长的青少年在面对压力挫折时会产生更多的负向情绪，良好的支持系统有助于个体心理认知的发展，并帮助其尽快的（此处语句不完整，按原文保留）。我觉得您方对于您方的这个实验过程什么的都没讲出来，您方一直在给我念一个结论，说顺境就是心理抗压能力更高，但是我如果前十几年一直身处在顺境之中，我根本没有经历过困难呢，此时我经历一个困难，我岂不就是一瞬间被打倒了吗？

　　然后想问一下您方，我想知道我十几年如果没碰过厨具的话，我突然自己做饭吃，我能做到吗？在您方20（此处表述不清，按原文保留）说如果我有老师、有家长帮助我，这是一个顺境，如果我甚至连厨具都没有，所以我还是要做饭，那么这就是个逆境。您看这个问题并不在我方的讨论范围内，而我想我方其实是想用这个去证明逆境更有利于人积累经验，我没有这个（此处表述不清，按原文保留）时间段。

　　辩题为：顺境更有利于成长vs逆境更有利于成长 　　环节为：正方三辩 · 攻辩小结

　　正方三辩：尊敬的对方辩友，今天我提出的第一个问题是关于磨练意志。我们双方在这一辩题下探讨的都是磨练意志的能力，我方认为在顺境中磨练意志可以使人更加健康。我方已经给出例证，顺境中的心理韧性更高。例如在运动员的案例中，顺境能使其心理韧性更高，而在逆境中，运动员可能会遭受一些心理创伤打击，而对方无法论证这就是有利于成长的表现。所以在这一点上，我方更有利于心理韧性的成长，进而促使心理认知的提高，最终有利于其日后更好地成长。

　　其次，对方对于逆境的定义是阻力大于预期，但对方一直没有给出这个预期有多高。难道说只要有一个远大的理想目标（很多人都有远大理想目标），对所有人来讲这就是逆境吗？按照对方的定义，是不是就不存在顺境了呢？对方的这个概念是很不严谨的。

　　最后，我们双方其实都可以激发人的潜能。我方刚刚所说的创新激发在顺境中有一些好处，对方也给出了逆境中可以激发潜能的例证，在这一点上我们双方可以持平。但是我方激发潜能的方式可以更加科学、更加健康。在此之后，我方可以给出谷歌公司的例证，它激发了潜能并且得到了有力的正向反馈。

　　谢谢，下面有请。

　　辩题为：顺境更有利于成长vs逆境更有利于成长 　　环节：反方三辩·攻辩小结

　　首先，老师先得了一分半多，这很好。首先，想谈谈您方所说的预期。好的，每个人都有自己心中的预期。如果我做一件事，我想要达到100分，我觉得我付出90%的努力就可以了。那么当我付出了90%的努力时，我发现我只得了90分，此时我就知道我付出的努力要高于我原有的预期，我才能达到100分，这也就是我们所说的付出的努力高于原有的预期。此时您方提到逆境。

　　然后，您方今天一直把顺境和逆境放在一个过于宽泛的角度。您方说家庭富裕、父母给予支持，这就是一个顺境；家庭贫困，这也是您方所举的例子，富裕的家庭和贫困的家庭，贫困的家庭就是一个逆境。但是我想，我方今天想要论证的是，逆境是在人成长过程中可能会遇到的相关场景，它是和个人相关的，您方不能将两者进行这样简单的对比。

　　另外，您方今天也在说机会、容错率和心态都是顺境给予我们的。而我们今天想说的是，您去尝试新赛道、有容错率，这正说明了这种尝试是在踏出我们的舒适圈，这种踏出舒适圈的方式就说明了顺境不能给予我们想要的成长，我们踏出外界，想去看看外面，想去经历一些逆境，这样才能够提高我们自身。

　　其次，我方对于学习新知识这块有一个数据证明，希望您方能够更专业地进行回应。

　　辩题为：顺境更有利于成长vs逆境更有利于成长 　　环节：自由辩论

　　正方：请问你把优化人际关系怎样分类到个人成长啊？优化人际关系能帮助我们筛掉一些不必要的人，让我们能更好地进行自我成长。

　　反方：在一个战场上，突然间有一个战友背叛，这是不是一个逆境？那么此时我是不是认清了这个人呢？我方也有相关的数据，这样危机的团队，是不是该淘汰？那么请问您方有顺境更有利于人学习新知识的相关数据吗？我方有基础知识，刚才课上的学习定律提出了三条关于主要学习的定律，包括准备律、练习律和效果律。就是学习者遇到一种使他进行超越自己的实践时，这种联结会增强，以及形成一种正反馈，在顺境之中我们不太接受这种正反馈。更有一种情况，对方辩友心情愉悦，就代表着你该会遇到事情才会心情愉悦，和你遇到一种困难，你敏感地觉得可以克服困难心情愉悦没关系，你告诉我哪一种是在逆境下还是顺境下更有利于生活，可是我方没告诉你是在逆境下积极应对下的，顺境下更多的是，你知道我在什么下，而且我方想说，有一个定期的心理测试，别人在面对压迫心理时的压力缓和机制，个体在压力情形中不只是单一地表现出消极的情绪变化，他也会产生积极的情绪反应，您方怎么看待这点？

　　正方：我们可以告诉你们，三代课的效果率可以告诉我们，当我们收到更多的来自学习对象的反馈的时候，我们学习的主动性会更小。那请问，比方说有的人在逆境中，有人在顺境中，人的承受能力会更强，但是我方这边也有学力进行支撑，所以这个点发，但是你方也有一些人在逆境中，不是基础没他的话，前期点他怎么相处，但就算被接纳，没常话，那他多数会失败，这失败给他带来了一些的经验和教育，更好地收集对他有用的经验又不是合成另外一种成长的，而且请问对方，如果我一直保持自信，当我面对的是无法解决的问题时候，我怎么面对这个逆境，我如何去解决呢？好多我方辩友是在这方面的经验环境中，您是不愿意去证实这个错误的，因为在分析神经学研究方面，社会心理意境对大脑的行为、大脑和行为的影响，现有知识概述和未来研究方向是讨论逆境对大脑结构和功能的影响，以及对大脑发育、适应和心理健康障碍出现的影响。这些因素会影响问题的心理健康和行为，从而影响他们在面对错误时的尝试意愿。同时这个点也可以证明您方如何证明一个心理没有我方健康的人会更善于处理人际关系，或者在人际关系方面的提升。我方这边又觉得您方把这个心理压力这个扩大太大化了。我方都说了，顺境和逆境就是一个相互转化作用，人在成长中有瞬间又可能有逆境，您方为什么就一定证明我方是在一个有心理障碍的情况下去面对了一个困难呢？我方还想说，一个显示就止境外，为什么顺境就是这个适圈，那我走不出说明这个舒适圈当中，我走出这个事情已经让我无法感到自我成长，所以我才会选择去走出，所以才会去选择这样一种逆境的方式走出。虽然我不知道你在这个环境领域做的很好，你是在尝试另一种领域走出了这个所谓舒适界，这就应该是逆境吗？如果舒适圈，如果假设出舒适圈那全是顺境的话，那它不也是我们的数权，我想请问您方，再再再您方一个问题，您方学员，他告诉我说我的成长是不是跟我以前相比的，而您方有时这么努力高于预期和努力不高于预期就出现了一定区别，那请问您方，难道您方说我现在的成绩比我以前更好，现在的一个学习能力比我以前更好，难道不要成长吗？非得达到以前的预期吗？也就说明达到预期本身您方还是比较有问题。我方对意见的定义为所付出的努力高于自己的预期，并不是单单只预期根据您的观点成长的个人呢？那么您方第一个观点机会多，那你为什么要会和不同的家庭进行取消，应该是自己的自身性比较吧，是，这是平台指向线，并不是的，这不同人之间的比较，其实是我方的比较，再告诉各位在同一个人同一个状况下的比较，而且我在努力的过程中我能不能成，努力的过程中当然可以成长，我们一直在说顺境都能让人成长，但是逆境更有利于我们成长，我方成长的的点已经说出了啊，那么我认为逆境啊，您方一直在说出容错率啊，那么我想知道你们为什么需要这个容错率，我方告诉您是确实顺境的利益都需有一方人知道，但是我方比您方更厉害的一个点在于说顺境，让人知道的方式是更加健康，更加科学的。您方一直在回避一个心理障碍的问题，而你方也没有举证说有多少人能走出，是不是应该有多少人走出你，然后我和观众共识的顺境和逆境，相对的，我们在人过程中顺境和逆境是交交替进行，那么如果我们在遇到逆境的时候，我们对这种意境蛮好的，难道不是我们原来遇到的顺境不太顺的吗？我们无法锻炼出这种心理韧性，被我方拿下了，我方已经给念了很多遍的论据了，所在这个心理研究下，我方的实力会更强，所以对方这个点已经被我们拿下了，接下来学习性知识课程，我们也后的这个开课这个点拉平了，而且我们说我们在这个资产生变习更有利润学习，所以你方现在需要向我证明的是，为什么我粉丝一部分的朋友我总是到了呢？我们的也是一境不到地允许说话人一般就跟我们属于逆境当中，这种毕竟会帮助我们去筛选，这种就是应该也不是我们去舍弃一些朋友，然后其实就是如果说在逆境当中，我我付出的一些成分，在顺境当中所有成功是不是就我比一平当中的多了，我我在你出现吗？难道我在一个顺境中，我周围难道只有这一个朋友吗？我其他朋友都能告诉我说你这个朋友这个过程中难道不能优化吗？这个事只有在一之间发生，这1，那么其他朋友告诉你这个朋友不能交，被也是从其他的那里得了，那不是总要有一个人碰壁，说这个人不行，这个这种这种类型的朋友不能交这了，他才知道他的这种这种类型的朋友不能交的，这不而是属于我们的逆境吗？我们可以看容错率东西，容错率包括的设计东西，它是经验的，这个过程是比逆境要更更更友好更健康的，也就是说我我在一个顺境之中，实际上这个环境是更加良好的，也就是这这这是我方的一个缩率，而容错率受高板融资率就是代表我我承受我们的错误，但我一直放一直放牢，我不动就加以改革，到我就算有这么高的融资率有什么用的，我会真正的成长，我当心了，这个给我成更好的条件，在这个更好的条件下，我是会就此躺平呢，还是说我会继续努力呢？我觉得顺境啊，顺境会让我们反而是给我们提个过于好的条件，而让我们让我们去选择更努力，那我们在我方合作这里面也经说了，我们刚下缺容错率，所以当当个容错率放在我们这个面前的时候，我们就会去支持他，支持他其次呢，我方还有一个例子，我们下辩刚刚说在这个辩论列出来，谷歌为员工创造一个高容效理环境，他们注重您的20%时间规则，允许员工将20%的工作时间用于他们自己的项目，这些就是生提升出了他们的一些成样的产品，这样的产品反映出的就是员工的成长，所以高容数理环境是可以更促进我们的成长的，而且我还想给你说，如果您方认为是因为反弹，这么当我们说给孩子提供良好教育环境，那你方不对，不就是在说给孩子提供一个反案生活环境吗？这和这追从这种普及性来表现还能合理好离。

　　辩题为：顺境更有利于成长vs逆境更有利于成长 　　环节为：反方四辩 · 总结陈词

　　尊敬的评委、观众：

　　今天我们探讨的辩题是顺境更有利于成长还是逆境更有利于成长。

　　在我方的阐述中，从成长的三个方面，即积累经验、激励以及优化这三个方面来看，逆境相较于顺境更有利于成长。我方在之前的环节中已经提及，并且在后续论证中也反复强调，无论是顺境还是逆境，都不是我们自己能够创造的，也就是说我们不存在可以选择两种不同境遇的情况。

　　对方辩友提到要给孩子更好的境遇，但成长是个人的事情。我们所说的逆境，是指我们付出的努力高于我们一般的预期，这里的预期包括了父母、朋友所提供给我们的资源。对方辩友，我想问您，如果您在成长中有很多资源和支持，这些支持让您达到更高的平台，但是对方辩友并没有说成长是成功成就的一部分，那么我想问站在更高的舞台上，就能评判为成长了吗？

　　就像在学校的大创项目中，我的学长带我去做项目，他告诉我什么都不用干，只要看着他做就行。在朋友看来，这个项目成功了，但在这个过程中我成长了什么呢？而对于我的学长来说，他要面临各种各样的困境，比如如何去做这个项目，如何去做这个实验，这就是他的逆境。在这个逆境中，他学习、成长，积累经验，优化人际关系，他认识了导师，认识了一起做项目的同学，这就是他在逆境中的成长。

　　此外，对方辩友在某个环节中提到双方的定义达成一致，但我们并不这样认为。对方辩友认为顺境中存在容错率和困难，而在我方的定义中并不存在这些情况。对方提到我方定义中有更多的容错率，那么您所说的容错率是不是允许我们去犯更多的错误呢？如果需要通过犯错误才能提高能力，那么这种错误是不是提高成长的关键呢？而这种错误不就是我们所说的逆境吗？在犯错误的过程中，我们的努力是不是高于我们原有的预期呢？这种错误就是我们的逆境，最终促使我们成长的还是逆境。

　　回顾今天的论证，我方在这三个方面有效地回应了辩题。此外，对于对方所说的顺境中我们可以通过别人的思考、别人的讲述来成长，我想问，这些讲述不也是从别人那里得来的吗？无论是爸爸告诉你，还是爷爷告诉爸爸，最终还是要有一个人去碰壁，去遭遇逆境，最终才能提高能力，这还是逆境的作用。

　　综上所述，我方坚定地认为逆境更有利于人的成长。

　　正方四辩·总结陈词：

　　对方一直在强调我方定义未达成一致，但我方四辩在准备时已与一辩达成一致。

　　对方提到做科创取得成果才叫成功，若将成功简单定义为获奖，什么都不做就视为成功，那这种对成功的定义太过狭隘。我方认为，成功是自我提升，在顺境中，比如在老师的帮助下顺利前行，这是有利于成长的。难道一定要经历挫折，如实验报告寄错之类的事情才有利于成长吗？并非如此。

　　我们再来看，在顺境中，我们能够更健康地获得对方所说的利好，可以更健康地积累经验、更科学地学习知识。时代已经改变，不再是过去那种只有不断碰壁、犯错才能成长的模式。如今，我们能拥有更好的资源和环境，这里的资源和环境是广义的概念。在良好的顺境中，我们更有利于成长，能够更健康地成长。也就是说，在顺境中我们有更多机会、更高的容错率。更多的机会意味着在众多选择面前，即便一条路走不通，我们可以换一条路，而且在这条路上错误的经验也有助于我们继续成长。我们的目标是成长，成长是主观的、因人而异的，不能用狭隘的眼光去看待。容错率高是因为我们敢于尝试，若容错率低，连尝试都不敢，又何谈成长呢？

　　在积累经验和学习新知识方面，我方不仅能够达到对方的要求，而且比对方更健康、更科学。

　　至于人际关系方面，难道只有患难才能见真情吗？只有朋友背叛才能认清朋友吗？一起携手走过多年，风雨同舟，这也是真情，并不一定要经过困难的检验。对方的观点，说得好听是捍卫逆境，说得难听就是歌颂苦难，仿佛只要甘心忍受苦难就能成长。但我们今天探讨的不是歌颂顺境或逆境，而是比较哪一个更有利于人的成长，这是一个客观事实问题。

　　那些条件优越的孩子确实有更多机会、更高的容错率，但这不会让我们停下脚步。我们是新时代的接班人，有自己的力量和目标，不会被这些所限制。因为我们明白顺境更有利于人的成长，我们才知道自己该如何前行。我们知道良好的条件、更多的机会、更高的容错率是顺境给予我们的，这会给我们带来更多、更有价值、更有利的成长。我们不会成为苦难的歌颂者，不会成为盲目者。要知道，逆风翻盘只是故事，只是天才的偶然，更多是审美需求。

　　最后我想留下一句忠告：不要被宏大叙事裹挟，要清晰且冷静地判断顺境更有利于人的成长，并且勇敢面对逆境，追求有利于自己成长的环境，认清这个现实。