[AI生成]在作文学习课程中选择使用网络语言进行学习是有益的[AI生成]在作文学习课程中选择使用网络语言进行学习是有害的
“向科学致敬”中小学校际双语辩论会2024年11月30日
辩题为：vs
纯图片环节开场
我们再来提问一下。销售这个这个。这个言。轩、汪有成、陈立博、刘主怡、冯俊、冯志儒、冯思琪、王翰林、刘亚楠、贺在。好了，可以开始了吗？你们这一场的践行市场？
好吧，各位辩手、老师、家长们，大家上午好。这里是将科学制定中小学双语辩论会小学组的现场，请大家做好辩论前准备。观众请将移动设备调至静音或者震动状态，同时双方辩手需要互相尊重，在辩论过程中不得人身攻击。在每场辩论进行过程中，辩手辩位不可变动，选手不允许在场上使用电子设备，在比赛过程中，请在场人员遵守现场秩序，以免影响正常状态。
大家好，我们今天辩论的题目是是否应当允许网络语言在小学作文中使用。正方观点是允许网络语言在作文中使用；反方观点是不允许网络语言在作文中使用。
接下来请双方辩手做自我介绍。
正方有请。 大家好，我是正方二辩。 大家好，我是正方三辩的同学。 大家好，我是正方四辩陈一博。
好的，谢谢。
反方： 大家好，我是反方一辩。 大家好，我是反方二辩。 大家好，我是反方三辩。
好的，谢谢。
现在自由比赛环节。
辩题为：vs
纯图片环节开场
我们再来提问一下。销售这个这个。这个言。轩、汪有成、陈立博、刘主怡、冯俊、冯志儒、冯思琪、王翰林、刘亚楠、贺在。好了，可以开始了吗？你们这一场的践行市场？
好吧，各位辩手、老师、家长们，大家上午好。这里是将科学制定中小学双语辩论会小学组的现场，请大家做好辩论前准备。观众请将移动设备调至静音或者震动状态，同时双方辩手需要互相尊重，在辩论过程中不得人身攻击。在每场辩论进行过程中，辩手辩位不可变动，选手不允许在场上使用电子设备，在比赛过程中，请在场人员遵守现场秩序，以免影响正常状态。
大家好，我们今天辩论的题目是是否应当允许网络语言在小学作文中使用。正方观点是允许网络语言在作文中使用；反方观点是不允许网络语言在作文中使用。
接下来请双方辩手做自我介绍。
正方有请。 大家好，我是正方二辩。 大家好，我是正方三辩的同学。 大家好，我是正方四辩陈一博。
好的，谢谢。
反方： 大家好，我是反方一辩。 大家好，我是反方二辩。 大家好，我是反方三辩。
好的，谢谢。
现在自由比赛环节。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
由于这段文本主要是辩论开场的一些流程性内容，如人员点名、强调辩论规则、辩手自我介绍等，并没有涉及到立论、质询、对辩或者驳论的实质性内容，所以无法按照要求进行分析。
辩题：未明确提及
正方一辩·开篇立论：
我们的论点是，在作文学习课程中选择使用网络语言进行学习，能够激发学生的学习热情，使他们的理解更加深入、丰富、熟练。精彩之处在于，老师的教学更加生动鲜活，学生能够以更自我的生活方式，增加自身的兴趣追求，让孩子们在享受学习的过程中提高语言运用和表达能力。从实际常人的活动来看，网络用语有一部分适用范围和特定的使用词汇。从语言发展的观点来看，这些词语与人们的生活逻辑以及群体生活能力相关。
辩题：未明确提及
正方一辩·开篇立论：
我们的论点是，在作文学习课程中选择使用网络语言进行学习，能够激发学生的学习热情，使他们的理解更加深入、丰富、熟练。精彩之处在于，老师的教学更加生动鲜活，学生能够以更自我的生活方式，增加自身的兴趣追求，让孩子们在享受学习的过程中提高语言运用和表达能力。从实际常人的活动来看，网络用语有一部分适用范围和特定的使用词汇。从语言发展的观点来看，这些词语与人们的生活逻辑以及群体生活能力相关。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 网络语言：未明确给出确切定义，大致可理解为在网络环境下产生并使用的特定词汇和表达形式。
- 作文学习课程：未明确给出确切定义，推测为以教授作文写作相关知识和技能为内容的课程。
判断标准
未明确提及。
分论点与事实佐证
- 分论点1：网络语言能激发学生学习热情，让理解更深入、丰富、熟练。
- 事实佐证：无明确事实佐证，只是提到老师教学更生动鲜活，学生能以更自我的生活方式增加兴趣追求，让孩子在享受学习中提高语言运用和表达能力，但未给出具体事例等事实依据。
- 分论点如何服务于判断标准：由于未明确判断标准，无法确切说明服务关系，但从逻辑上看，若以能否提高学生在作文学习课程中的学习效果为潜在判断标准的话，该分论点认为网络语言能激发热情、加深理解，是在阐述其对学习效果的积极影响。
- 分论点2：网络用语有适用范围和特定词汇，与生活逻辑和群体生活能力相关。
- 事实佐证：无明确事实佐证。
- 分论点如何服务于判断标准：同样由于未明确判断标准，若以网络语言对作文学习课程的积极意义为潜在判断标准，该分论点试图从网络语言自身特点与生活的联系角度，暗示其在作文学习（与生活有联系）中的合理性，但缺乏明确的逻辑关联阐述。
结论
未明确给出确切结论，只是阐述了正方论点，即网络语言用于作文学习课程能激发学生学习热情、加深理解、提高语言运用和表达能力，以及网络语言自身的一些特点与生活的联系。
本环节金句
- 我们的论点是，在作文学习课程中选择使用网络语言进行学习，能够激发学生的学习热情，使他们的理解更加深入、丰富、熟练。
- 从实际常人的活动来看，网络用语有一部分适用范围和特定的使用词汇。
- 从语言发展的观点来看，这些词语与人们的生活逻辑以及群体生活能力相关。
反方二辩：正方辩友，你好。请问您刚才提到的网络用语也可以用于小学生的作文中，那如果批改的老师看到很多表意不明的网络用语该怎么办？
正方一辩：老师是可以接受的，可以帮助理解的。
反方二辩：那如果小学生要参加校园作文比赛的话，我们到底是否要遵循校园作文的规范呢？如果说要确保每一条都是合适的，那网络用语是否就不适合了呢？因为我觉得，要是有学习知识方面的考量，把一些不规范的词汇都纳入的话，家长和老师的引导是一定的，可是这样也缺少规范性。大量使用网络用语会让作文得分更高吗？如果使用正确的网络用语的方式，是可以适当使用的吗？
反方二辩：正方辩友，你好。请问您刚才提到的网络用语也可以用于小学生的作文中，那如果批改的老师看到很多表意不明的网络用语该怎么办？
正方一辩：老师是可以接受的，可以帮助理解的。
反方二辩：那如果小学生要参加校园作文比赛的话，我们到底是否要遵循校园作文的规范呢？如果说要确保每一条都是合适的，那网络用语是否就不适合了呢？因为我觉得，要是有学习知识方面的考量，把一些不规范的词汇都纳入的话，家长和老师的引导是一定的，可是这样也缺少规范性。大量使用网络用语会让作文得分更高吗？如果使用正确的网络用语的方式，是可以适当使用的吗？
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 反方二辩首先针对正方一辩之前提到的网络用语可用于小学生作文的观点，提出如果批改老师看到表意不明的网络用语该怎么办的问题。
- 正方一辩回应称老师可以接受并能帮助理解。
- 反方二辩接着追问如果小学生参加校园作文比赛是否要遵循校园作文规范，指出如果要确保合适，网络用语可能不适合，还提及从学习知识考量，纳入不规范词汇虽有家长和老师引导但缺少规范性，最后质疑大量使用网络用语是否会让作文得分更高以及是否存在正确使用网络用语就可适当使用的情况。
感谢正方一辩及反方二辩。下面进入反方的开篇立论环节，反方一辩有3分钟时间。
我看到的观点是文学。在小学生作文中，小学作文对小学生而言是一个重要的成就，它体现了学生的语言规范性和重要的逻辑性，具有学理性、延展性和特点，但它们偏离了传统汉语的构词规则和语法教学用法。在孩提阶段，那些孩子们来接触这一语言系统，如果使用过多的网络用语，我们会加大他们对标准汉语学习中语法选择的难度，进而影响准确表达思想主题的能力培养。然后要看具体情况，还有工作、希望、结婚等，现在呢，人文模式文化和网络文化，它们大多是我们所学的，少儿无法精准地理解文化在成长中的作用。如果小学作文中融入大量网络用语，那么……
好的，感谢反方一辩。
感谢正方一辩及反方二辩。下面进入反方的开篇立论环节，反方一辩有3分钟时间。
我看到的观点是文学。在小学生作文中，小学作文对小学生而言是一个重要的成就，它体现了学生的语言规范性和重要的逻辑性，具有学理性、延展性和特点，但它们偏离了传统汉语的构词规则和语法教学用法。在孩提阶段，那些孩子们来接触这一语言系统，如果使用过多的网络用语，我们会加大他们对标准汉语学习中语法选择的难度，进而影响准确表达思想主题的能力培养。然后要看具体情况，还有工作、希望、结婚等，现在呢，人文模式文化和网络文化，它们大多是我们所学的，少儿无法精准地理解文化在成长中的作用。如果小学作文中融入大量网络用语，那么……
好的，感谢反方一辩。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 小学作文：小学生所写的作文，是体现学生语言规范性、逻辑性，具有学理性和延展性等特点的创作成果。
- 网络用语：在网络环境下产生并流行的用语，其可能偏离传统汉语的构词规则和语法用法。
判断标准
- 是否会对小学生在汉语学习（包括语法掌握和思想准确表达能力培养）以及对文化作用的理解方面产生负面影响。
分论点与事实佐证
- 分论点1：网络用语影响小学生语法学习
- 事实佐证：小学作文体现语言规范性和逻辑性，但网络用语偏离传统汉语构词规则和语法用法，孩子在接触语言系统时，过多使用网络用语会加大语法选择难度。
- 分论点如何服务于判断标准：通过指出网络用语对语法学习的干扰，说明其对小学生汉语学习产生负面影响，符合判断标准中关于语法掌握方面的考量。
- 分论点2：网络用语影响小学生准确表达思想主题能力的培养
- 事实佐证：网络用语对语法学习有干扰，进而影响准确表达思想主题的能力培养。
- 分论点如何服务于判断标准：表明网络用语影响小学生思想表达能力，这是判断标准中汉语学习方面准确表达思想能力的体现。
- 分论点3：网络用语影响小学生对文化作用的理解
- 事实佐证：人文模式文化和网络文化是小学生需要学习的，但少儿无法精准理解文化在成长中的作用，若小学作文融入大量网络用语会有影响。
- 分论点如何服务于判断标准：说明网络用语影响小学生对文化作用的理解，符合判断标准中关于文化理解方面的考量。
结论
小学作文中融入大量网络用语会对小学生在汉语学习（语法学习、思想表达能力）以及对文化作用的理解方面产生负面影响，所以不应该在小学作文中融入大量网络用语。
本环节金句
- 在孩提阶段，那些孩子们来接触这一语言系统，如果使用过多的网络用语，我们会加大他们对标准汉语学习中语法选择的难度，进而影响准确表达思想主题的能力培养。
- 如果小学作文中融入大量网络用语，那么……（虽然未完整表述，但引起听众思考，有一定悬念性）
- 小学作文对小学生而言是一个重要的成就，它体现了学生的语言规范性和重要的逻辑性，具有学理性、延展性和特点。
正方二辩：对方辩友，您好。刚才您说如果将网络用语使用在作文中，可能会被视作某种性（这里表述不清，可能存在错误），会有不好的影响。但是您没有说明这种影响是过大还是不合理。那么如果小学生在作文中合理使用网络用语，这样不仅能够丰富作文内容，还有可能通过其他方式反映儿童写作时的真实心态。
小学作文是一种需要在一定规范下的文字结构，网络语言的使用，往往还有诸多政治和语法等方面对表意准确性的要求。我们剩下的部分相互之间比较离散，是可以整合的，所以在一般情形下是可以进行整合的。这种网络用语可不可以出现在作文中呢？如果按照我们刚才所说的不可以，就是所有的网络用语在作文中都不使用的话，那么就过度限制了孩子们，限制了小学生。如果家庭网络用语在小学作文中使用的话，是可以给作文增加亮点的。
反方一辩：（此处应等待反方一辩作答，但文本未给出回答内容）
正方二辩：对方辩友，您好。刚才您说如果将网络用语使用在作文中，可能会被视作某种性（这里表述不清，可能存在错误），会有不好的影响。但是您没有说明这种影响是过大还是不合理。那么如果小学生在作文中合理使用网络用语，这样不仅能够丰富作文内容，还有可能通过其他方式反映儿童写作时的真实心态。
小学作文是一种需要在一定规范下的文字结构，网络语言的使用，往往还有诸多政治和语法等方面对表意准确性的要求。我们剩下的部分相互之间比较离散，是可以整合的，所以在一般情形下是可以进行整合的。这种网络用语可不可以出现在作文中呢？如果按照我们刚才所说的不可以，就是所有的网络用语在作文中都不使用的话，那么就过度限制了孩子们，限制了小学生。如果家庭网络用语在小学作文中使用的话，是可以给作文增加亮点的。
反方一辩：（此处应等待反方一辩作答，但文本未给出回答内容）
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 正方二辩开场提问，指出反方一辩之前提到网络用语用于作文有不好影响，但未明确这种影响是过大还是不合理。
- 正方二辩提出如果小学生合理使用网络用语，能丰富作文内容并反映真实心态。
- 正方二辩阐述小学作文有规范要求，网络语言使用有表意准确性要求，但离散部分可整合，一般情形下可整合，进而质疑网络用语是否完全不能出现在作文中。
- 正方二辩认为如果完全不让网络用语出现在作文中会过度限制孩子，而适当使用能给作文增加亮点。
- 等待反方一辩作答（文本未给出）。
本环节金句
- 但是您没有说明这种影响是过大还是不合理。
- 如果小学生在作文中合理使用网络用语，这样不仅能够丰富作文内容，还有可能通过其他方式反映儿童写作时的真实心态。
- 如果家庭网络用语在小学作文中使用的话，是可以给作文增加亮点的。
辩题未明确给出。
环节：反方二辩·质询小结
我是反方二辩。在刚才与正方一辩的质询环节中，我们发现正方在情绪渲染下，论证在逻辑结构、论述角度等方面存在一些问题。像网络用语，它更多是网络语境下的词汇、语句组合，其语法和拼写可能不符合正式写作的要求。如果我们在写作文时使用网络用语，作文就会显得不够严肃。我方坚持认为，任何与正式写作规范不符的内容都不应出现在正式的作文当中。虽然幽默在文学创作中也有其价值，但在正式的作文里，还是应当遵循规范。
感谢反方二辩的发言。
辩题未明确给出。
环节：反方二辩·质询小结
我是反方二辩。在刚才与正方一辩的质询环节中，我们发现正方在情绪渲染下，论证在逻辑结构、论述角度等方面存在一些问题。像网络用语，它更多是网络语境下的词汇、语句组合，其语法和拼写可能不符合正式写作的要求。如果我们在写作文时使用网络用语，作文就会显得不够严肃。我方坚持认为，任何与正式写作规范不符的内容都不应出现在正式的作文当中。虽然幽默在文学创作中也有其价值，但在正式的作文里，还是应当遵循规范。
感谢反方二辩的发言。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 反方二辩指出在与正方一辩的质询环节中，正方在情绪渲染下，逻辑结构和论述角度存在问题。
- 反方二辩举例网络用语，阐述其不符合正式写作要求，若用于作文会使作文不够严肃。
- 反方二辩强调己方观点，即任何与正式写作规范不符的内容不应出现在正式作文中，同时认可幽默在文学创作有价值，但正式作文应遵循规范。
本环节金句
- 像网络用语，它更多是网络语境下的词汇、语句组合，其语法和拼写可能不符合正式写作的要求。
- 我方坚持认为，任何与正式写作规范不符的内容都不应出现在正式的作文当中。
- 虽然幽默在文学创作中也有其价值，但在正式的作文里，还是应当遵循规范。
正方二辩进行1分30秒的质询小结。
在刚才的质询中发现，对方之前在比赛中有所疏漏。他们提到，如果大家不能在作文中运用网络，因为在作文中加入网络元素会让作文不符合规范。但是我们要知道，在老师评判作文的时候，如果按照对方所说，在作文创作中加入网络搜索这个流程，那么我们就会耗费许多精力。然而，如果合理地加入一些正确的内容，那么就可以让作文更加文明、生动，这种现象也反映出当今社会文化对于学界的影响。
谢谢。
正方二辩进行1分30秒的质询小结。
在刚才的质询中发现，对方之前在比赛中有所疏漏。他们提到，如果大家不能在作文中运用网络，因为在作文中加入网络元素会让作文不符合规范。但是我们要知道，在老师评判作文的时候，如果按照对方所说，在作文创作中加入网络搜索这个流程，那么我们就会耗费许多精力。然而，如果合理地加入一些正确的内容，那么就可以让作文更加文明、生动，这种现象也反映出当今社会文化对于学界的影响。
谢谢。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 正方二辩指出对方之前比赛存在疏漏，即认为在作文中运用网络会让作文不符合规范。
- 正方二辩提出按照对方说法，作文创作中加入网络搜索会耗费精力。
- 正方二辩认为合理加入正确内容可让作文更文明、生动，且反映社会文化对学界影响。
辩题未明确给出，环节为正方三辩与反方三辩的对辩。
正方三辩：随着互联网的发展，网络语言已经成为孩子们日常交流的一部分。在小学语文课上，教师教学时，网络语言可以增加文章的趣味性和时代感。而且教师也可以引导孩子学习使用，这都是可行的。对方三辩，您刚才提出家长和教师可以引导孩子正确对待网络，但若是有一些网络语言，家长和教师自己都不知道该如何处理好。并且一些网络语言运用在作文中，甚至不如古典名言。您强调有些网络语言可以在作文中使用，但还是存在一些问题。网络语言在课文中使用，会大大降低学生的写作美感。当一些词汇的词义变得模糊时，我们的认知就会变得更加狭义而不是更加丰富。网络语言虽然简短，但往往缺乏传统语言所承载的历史沉淀。这种方式不仅违背了作文的设定，还让孩子们在写作过程中失去自信。那么就是说，既然写作可以让孩子们学得更有趣，那为什么要学习网络语言呢？（此时反方时间到）
辩题未明确给出，环节为正方三辩与反方三辩的对辩。
正方三辩：随着互联网的发展，网络语言已经成为孩子们日常交流的一部分。在小学语文课上，教师教学时，网络语言可以增加文章的趣味性和时代感。而且教师也可以引导孩子学习使用，这都是可行的。对方三辩，您刚才提出家长和教师可以引导孩子正确对待网络，但若是有一些网络语言，家长和教师自己都不知道该如何处理好。并且一些网络语言运用在作文中，甚至不如古典名言。您强调有些网络语言可以在作文中使用，但还是存在一些问题。网络语言在课文中使用，会大大降低学生的写作美感。当一些词汇的词义变得模糊时，我们的认知就会变得更加狭义而不是更加丰富。网络语言虽然简短，但往往缺乏传统语言所承载的历史沉淀。这种方式不仅违背了作文的设定，还让孩子们在写作过程中失去自信。那么就是说，既然写作可以让孩子们学得更有趣，那为什么要学习网络语言呢？（此时反方时间到）
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
以下是双方讨论流程：
- 正方三辩首先提出，随着互联网发展，网络语言成为孩子日常交流一部分，在小学语文课上教师教学时网络语言可增加文章趣味性和时代感且教师可引导孩子使用。
- 正方三辩接着针对反方之前的观点进行反驳，指出若家长和教师自己都不知如何处理一些网络语言，且一些网络语言用于作文不如古典名言，在课文中使用会降低写作美感，词义模糊会使认知变狭义，缺乏传统语言的历史沉淀，违背作文设定并让孩子写作失去自信，最后反问既然写作可让孩子学得有趣，为何要学网络语言。
- 反方由于时间到，未作出回应。
好的，感谢双方在商辩中的发言，下面进入攻辩小结环节，首先由正方三辩发言。
在刚才的辩论中，我们围绕小学生使用网络语言这一话题展开讨论。我方的主要观点是，应当允许小学生使用一些网络语言，因为大部分家长和老师可以引导小学生使用正确、合理的网络语言。通过这次辩论，我们更加明确了这一观点在整个辩论过程中的合理性。
好的，感谢双方在商辩中的发言，下面进入攻辩小结环节，首先由正方三辩发言。
在刚才的辩论中，我们围绕小学生使用网络语言这一话题展开讨论。我方的主要观点是，应当允许小学生使用一些网络语言，因为大部分家长和老师可以引导小学生使用正确、合理的网络语言。通过这次辩论，我们更加明确了这一观点在整个辩论过程中的合理性。
尊敬的评委、对方辩友以及各位观众，大家好。我是反方三辩，现在进行攻辩小结。
在刚才的正辩环节中，我们围绕是否应在小学生作文中运用网络语言进行了深入的探讨。以下是我方的主要观点以及对方存在的问题。
我方的主要观点是不应在小学生作文中使用网络语言。对方存在的问题如下：其一，对方只是提及部分网络语言是褒义的，然而，家长中甚至有一些人对这些网络语言一窍不通，而且孩子们有时对相关事件并不知晓，他们就随意乱用。其二，对方称网络语言是为了增加写作的自信，那么照此说来，我们学习语文的用处岂不是白费了？那我们还不如整天刷视频学习网络语言。
通过这次攻辩，我们更加明确了不应在小学生作文中使用网络语言。感谢双方。
尊敬的评委、对方辩友以及各位观众，大家好。我是反方三辩，现在进行攻辩小结。
在刚才的正辩环节中，我们围绕是否应在小学生作文中运用网络语言进行了深入的探讨。以下是我方的主要观点以及对方存在的问题。
我方的主要观点是不应在小学生作文中使用网络语言。对方存在的问题如下：其一，对方只是提及部分网络语言是褒义的，然而，家长中甚至有一些人对这些网络语言一窍不通，而且孩子们有时对相关事件并不知晓，他们就随意乱用。其二，对方称网络语言是为了增加写作的自信，那么照此说来，我们学习语文的用处岂不是白费了？那我们还不如整天刷视频学习网络语言。
通过这次攻辩，我们更加明确了不应在小学生作文中使用网络语言。感谢双方。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
攻击概括
- 指出对方仅提及部分网络语言为褒义，但存在家长不懂、孩子不知晓事件就乱用的情况。
- 反驳对方称网络语言增加写作自信的观点，认为这会使学习语文变得无用，还不如刷视频学网络语言。
防御概括
未体现明显的防御内容，主要是对己方观点的强调，即不应在小学生作文中使用网络语言。
本环节金句
- 对方只是提及部分网络语言是褒义的，然而，家长中甚至有一些人对这些网络语言一窍不通，而且孩子们有时对相关事件并不知晓，他们就随意乱用。
- 对方称网络语言是为了增加写作的自信，那么照此说来，我们学习语文的用处岂不是白费了？那我们还不如整天刷视频学习网络语言。
- 通过这次攻辩，我们更加明确了不应在小学生作文中使用网络语言。
正方：根据研究，在82年对广东的10个城市的儿童药检员（此处表述可能有误，不太理解确切含义）进行调研，从网络安全调研这些关键来看，有60%儿童经常体验（此处“体验”用词存疑）。他们在网络方面有良好的沟通，而且在生活里也经常有结果力（此处“结果力”表述不明），但在写论文的时候却不能。少数时候，被数加上这个（表述不清）。我们想问，如果长期启用（此处“启用”用词不当，可能为“使用”），会让小学生的文学水平下降。虽然老子代表时尚（此处表述逻辑不通），但分在表文学（表述不明），如果到你生的部分做完（语义不明），在我们学语文又有什么意义呢？小学作文是用来表达儿童的生态问题的。如果我们用成语古诗，可能用词不能太准确，因为有一些古诗不能准确地表达我们当事人熟悉的内容，而有一些词语记忆太深刻，有一些小学生可能不会理解，所以网站用网络语言方便，而且非常有益于理解。有一些网络语言是可以用到作文中的，而现在的学生都有自主辨点（应为“辨别的”）能力，他们不会过多地将网络语言用到很多文（此处“文”应为“文章”）中，而是在作文中合理使用网络语言。正如您刚才所说，小学生写作文是为了表达他们的心境，那么如果不去接触课后练习标准汉语中的丰富词汇和表达方式，那么小学生的心智模型和认知框架可能会受到影响。所以我们认为，语言是在变化的，网络语言加快了这种变化，让语言更加丰富。比如说我们如果在作文中用的网络语言，会在我去践行相关的语言（表述不清），我并不这样知道（表述不通），我说实在专这业网络语言（表述不通）我们也没说不用，是支持法啊（表述不通），正如您刚才所说的，网络语言就相当于是年轻朋友，那么我们不是应该先更加好地传承好这些标准的汉语，然后再来接纳我们这个语言。就没我说我们要偷析学习教语（表述不通），我们是要合理地对这个语言进行同样的学习，另外在大家对新式语言的一种掌握，如果有小学生他们受到了一些带贬义、讽刺意义的网络语言影响，然后用到作文中，那么代表和老师都会进行管教，而且其实自己经过了之后，也会在表达过程中，他的思维和在你惯注这的当向（表述不通）越来越能自己看待某某每的对错（表述不通）。但是我们班有一些同学，他们无论如何，就算是家长、老师甚至校长管教他们都不是这种这种恐倔的保牛问题（表述不通），然后呢，他们这些网络语言导致他们的人格问题。首先你指的是对一部分同学，一部分全部同学在未来网络云我络是属一上不会的（表述不通），不及我得的反应（表述不通），我们只需了一些时间管控分类（表述不通），我动员就是因为的这个用法（表述不通），可是一些不正当的网络语言真正深入我们的文化，将会使一些原本正常老师的语变的恶趣对病毒价值（表述不通）。
反方：一些网络语言，虽然简短可以说是王小青汉们概括（表述不通），但是并不如古代的一些是的哪些写单的解释词（表述不通），如果你用了这些装美（表述不通），你会不仅没有作文对策（表述不通），也可以增加自己的。
正方：根据研究，在82年对广东的10个城市的儿童药检员（此处表述可能有误，不太理解确切含义）进行调研，从网络安全调研这些关键来看，有60%儿童经常体验（此处“体验”用词存疑）。他们在网络方面有良好的沟通，而且在生活里也经常有结果力（此处“结果力”表述不明），但在写论文的时候却不能。少数时候，被数加上这个（表述不清）。我们想问，如果长期启用（此处“启用”用词不当，可能为“使用”），会让小学生的文学水平下降。虽然老子代表时尚（此处表述逻辑不通），但分在表文学（表述不明），如果到你生的部分做完（语义不明），在我们学语文又有什么意义呢？小学作文是用来表达儿童的生态问题的。如果我们用成语古诗，可能用词不能太准确，因为有一些古诗不能准确地表达我们当事人熟悉的内容，而有一些词语记忆太深刻，有一些小学生可能不会理解，所以网站用网络语言方便，而且非常有益于理解。有一些网络语言是可以用到作文中的，而现在的学生都有自主辨点（应为“辨别的”）能力，他们不会过多地将网络语言用到很多文（此处“文”应为“文章”）中，而是在作文中合理使用网络语言。正如您刚才所说，小学生写作文是为了表达他们的心境，那么如果不去接触课后练习标准汉语中的丰富词汇和表达方式，那么小学生的心智模型和认知框架可能会受到影响。所以我们认为，语言是在变化的，网络语言加快了这种变化，让语言更加丰富。比如说我们如果在作文中用的网络语言，会在我去践行相关的语言（表述不清），我并不这样知道（表述不通），我说实在专这业网络语言（表述不通）我们也没说不用，是支持法啊（表述不通），正如您刚才所说的，网络语言就相当于是年轻朋友，那么我们不是应该先更加好地传承好这些标准的汉语，然后再来接纳我们这个语言。就没我说我们要偷析学习教语（表述不通），我们是要合理地对这个语言进行同样的学习，另外在大家对新式语言的一种掌握，如果有小学生他们受到了一些带贬义、讽刺意义的网络语言影响，然后用到作文中，那么代表和老师都会进行管教，而且其实自己经过了之后，也会在表达过程中，他的思维和在你惯注这的当向（表述不通）越来越能自己看待某某每的对错（表述不通）。但是我们班有一些同学，他们无论如何，就算是家长、老师甚至校长管教他们都不是这种这种恐倔的保牛问题（表述不通），然后呢，他们这些网络语言导致他们的人格问题。首先你指的是对一部分同学，一部分全部同学在未来网络云我络是属一上不会的（表述不通），不及我得的反应（表述不通），我们只需了一些时间管控分类（表述不通），我动员就是因为的这个用法（表述不通），可是一些不正当的网络语言真正深入我们的文化，将会使一些原本正常老师的语变的恶趣对病毒价值（表述不通）。
反方：一些网络语言，虽然简短可以说是王小青汉们概括（表述不通），但是并不如古代的一些是的哪些写单的解释词（表述不通），如果你用了这些装美（表述不通），你会不仅没有作文对策（表述不通），也可以增加自己的。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
正方：
- 先提出基于对广东儿童的调研（虽然表述存在很多语义不明之处），试图说明网络使用对儿童某些方面有积极影响，但写论文时不行，进而引出长期使用网络语言会使小学生文学水平下降的观点。
- 提到小学作文的用途，认为网络语言方便理解且学生有自主辨别能力能合理使用，同时指出如果不接触标准汉语会影响心智模型和认知框架，语言在变化且网络语言让其更丰富，但也存在部分学生受不良网络语言影响的情况。
- 整体表述比较混乱，逻辑连贯性差，很多用词和表述难以理解确切含义。
反方：
- 仅提出网络语言简短但不如古代一些解释词，使用网络语言会没有作文对策且会增加自己（表述不清，难以确切理解其完整意思）。
- 整体论述非常不清晰，难以明确其核心观点和逻辑走向。
感谢双方的发言，接下来进行总结陈词，双方各3分钟，由正方先结辩。尊敬的评委、对方辩友、各位观众，大家好，我是正方四辩。经过这一环节的辩论，我方的观点是应该允许网络词汇在语文中使用。
首先，网络语言是一种新式的语言形式。由于网络语言的出现，语言有了更多的表现机会。有人说网络语言会让孩子有一些不好的反应，但我们要看到，网络语言中的一些用法，比如字母、数字的使用，虽然看起来奇特，但其表达的意思是用传统词汇表达不出来的。而且，在经过长期的规范训练后，当人们成年之后，那些较生僻、不规范的网络语言会逐渐消失，网络语言会变得越来越健康，其形式也会逐渐转变。
有人认为即使网络语言在使用过程中，结果也不太好，但这其实是一种衡量语言发展速度和变化速度的标志，这种观点是不完全正确的。
感谢双方的发言，接下来进行总结陈词，双方各3分钟，由正方先结辩。尊敬的评委、对方辩友、各位观众，大家好，我是正方四辩。经过这一环节的辩论，我方的观点是应该允许网络词汇在语文中使用。
首先，网络语言是一种新式的语言形式。由于网络语言的出现，语言有了更多的表现机会。有人说网络语言会让孩子有一些不好的反应，但我们要看到，网络语言中的一些用法，比如字母、数字的使用，虽然看起来奇特，但其表达的意思是用传统词汇表达不出来的。而且，在经过长期的规范训练后，当人们成年之后，那些较生僻、不规范的网络语言会逐渐消失，网络语言会变得越来越健康，其形式也会逐渐转变。
有人认为即使网络语言在使用过程中，结果也不太好，但这其实是一种衡量语言发展速度和变化速度的标志，这种观点是不完全正确的。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 网络词汇：在网络环境下产生并使用的词汇，包括字母、数字组合等特殊形式。
- 语文：这里指的是语言和文字的规范体系，包括书面语和口语的使用规范等。
判断标准
- 如果网络词汇能够为语言带来新的表现机会、在长期发展中会逐渐规范健康且具有独特表达意义，那么就应该允许其在语文中使用。
分论点与事实佐证
- 网络语言是新式语言形式，带来更多表现机会。
- 事实佐证：网络语言中有字母、数字的使用等特殊形式，这些形式能表达传统词汇无法表达的意思。
- 分论点如何服务于判断标准：通过展示网络语言独特的表达形式，说明其为语言带来新的表现机会，符合判断标准中网络词汇能为语言带来新表现机会这一条件。
- 网络语言长期发展会逐渐规范健康。
- 事实佐证：在经过长期的规范训练后，当人们成年之后，较生僻、不规范的网络语言会逐渐消失，网络语言会变得越来越健康，其形式也会逐渐转变。
- 分论点如何服务于判断标准：表明网络语言在发展过程中会朝着规范健康的方向发展，满足判断标准中网络词汇在长期发展中会逐渐规范健康这一要求。
结论
我方认为应该允许网络词汇在语文中使用，因为网络词汇是新式语言形式能带来更多表现机会，且在长期发展中会逐渐规范健康，虽然有人对其存在误解，但这些误解是不正确的。
本环节金句
- 网络语言中的一些用法，比如字母、数字的使用，虽然看起来奇特，但其表达的意思是用传统词汇表达不出来的。
- 在经过长期的规范训练后，当人们成年之后，那些较生僻、不规范的网络语言会逐渐消失，网络语言会变得越来越健康，其形式也会逐渐转变。
- 有人认为即使网络语言在使用过程中，结果也不太好，但这其实是一种衡量语言发展速度和变化速度的标志，这种观点是不完全正确的。
尊敬的评委、对方辩友以及各位观众：
大家好，我是反方四辩。经过前面环节的激烈辩论，现在由我进行总结陈词。
反方的核心观点是不允许网络语言在小学作业中使用，理由如下：
其一，2023年《中国教育报》的文章《专家呼吁限制网络语言在小学生作文中的使用》中提到，网络语言的随意性和不规范性可能会对学生的语言学习造成负面影响，不利于良好语言习惯的养成。
其二，2023年中国青少年的相关资讯表明，经常使用网络语言的学生在正规学校学习中出现语法错误的概率，相较于不使用网络语言的学生更高，并且在词汇量和语言表达能力方面也存在差异。
此外，对方的核心观点是允许网络语言在小学作业中使用，你们认为这很合适。但如果任由网络语言在小学作业中泛滥，可能会使学生对于标准汉语的理解产生偏差，进而影响对传统文化的认识和传承。
我们不能让网络语言随意出现在小学生的作文当中。最后，希望观众能够关注小学生对网络语言使用的评判标准。
感谢双方辩手的精彩发言。
尊敬的评委、对方辩友以及各位观众：
大家好，我是反方四辩。经过前面环节的激烈辩论，现在由我进行总结陈词。
反方的核心观点是不允许网络语言在小学作业中使用，理由如下：
其一，2023年《中国教育报》的文章《专家呼吁限制网络语言在小学生作文中的使用》中提到，网络语言的随意性和不规范性可能会对学生的语言学习造成负面影响，不利于良好语言习惯的养成。
其二，2023年中国青少年的相关资讯表明，经常使用网络语言的学生在正规学校学习中出现语法错误的概率，相较于不使用网络语言的学生更高，并且在词汇量和语言表达能力方面也存在差异。
此外，对方的核心观点是允许网络语言在小学作业中使用，你们认为这很合适。但如果任由网络语言在小学作业中泛滥，可能会使学生对于标准汉语的理解产生偏差，进而影响对传统文化的认识和传承。
我们不能让网络语言随意出现在小学生的作文当中。最后，希望观众能够关注小学生对网络语言使用的评判标准。
感谢双方辩手的精彩发言。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
攻击和防御概括
- 攻击：
- 引用《中国教育报》文章指出网络语言随意不规范，会对学生语言学习产生负面影响，不利于良好语言习惯养成。
- 以中国青少年相关资讯为依据，表明使用网络语言的学生在语法、词汇量和表达能力方面存在问题，以此反驳对方允许网络语言在小学作业中使用的观点。
- 指出任由网络语言在小学作业中泛滥会使学生对标准汉语理解产生偏差，影响传统文化认识和传承。
- 防御：文本未体现明显的防御内容，主要是在强调己方观点并攻击对方观点。
本环节金句
- 2023年《中国教育报》的文章《专家呼吁限制网络语言在小学生作文中的使用》中提到，网络语言的随意性和不规范性可能会对学生的语言学习造成负面影响，不利于良好语言习惯的养成。
- 2023年中国青少年的相关资讯表明，经常使用网络语言的学生在正规学校学习中出现语法错误的概率，相较于不使用网络语言的学生更高，并且在词汇量和语言表达能力方面也存在差异。
- 如果任由网络语言在小学作业中泛滥，可能会使学生对于标准汉语的理解产生偏差，进而影响对传统文化的认识和传承。
创建一个辩论计时器
