　　第一，网络用语是一个不可避免的趋势。事实上，很多网络用语已经被权威机构认可，成为现在语言的一部分。在2020年，中国的《现代汉语词典》已经收录了近千条网络词语，如“吐槽”“粉丝”“给力”等，它们已经成为正式词汇。因此，在小学生的作文中，网络用语是可以被使用的。因为随着时代的发展，这些网络用语已经成为人们生活中不可缺少的表达，有着难以取代的地位。

　　请大家设想一下，一个小学生要在作文中表达“扫码支付”，如果不用网络用语，而是使用“打开扫码功能的装置，挥动装置的镜头瞄准，在条码的基础上扩充出定义为具有可读性的条码”，显然冗长且不易理解，网络用语的使用不可避免，并且在发展过程中逐渐获得认可。

　　其次，让小学生在作文中使用网络用语，可以帮助他们更好地理解和表达。当他们在生活中接触到这些网络用语时，如果能在作文中运用，会使他们的表达更加生动、准确。

重要概念定义

网络用语：可分为与网络有关的专业技术用语（如HTML、防火墙等）、与网络有关的特定用语（如网民、黑客等）、聊天时常用的词语（如“吃瓜”“摩西”“内卷”等）。
作文：一种为了某种目的而安排架构并着手撰写的文章，在人类的语文文字活动中属于较具逻辑性的一种，形式可能是演讲、讲学、描述或是想象力丰富的文学创作。

分论点与事实佐证

分论点1：网络用语是不可避免的趋势。
- 事实佐证：2020年，中国的《现代汉语词典》已经收录了近千条网络词语，如“吐槽”“粉丝”“给力”等，它们已经成为正式词汇。
- 分论点如何服务于判断标准：网络用语被权威机构认可成为语言一部分，这表明其符合时代发展趋势，所以在小学生作文中可以使用。
分论点2：让小学生在作文中使用网络用语，可以帮助他们更好地理解和表达。
- 事实佐证：无（仅从理论上阐述，未给出具体事实）。
- 分论点如何服务于判断标准：在生活中接触到的网络用语若能用于作文，会使表达更加生动、准确，这有助于小学生的表达，符合判断标准中的有助于小学生理解和表达。

结论

在小学生作文中可以使用网络用语，因为网络用语是不可避免的趋势且有助于小学生的理解和表达。

本环节金句

在2020年，中国的《现代汉语词典》已经收录了近千条网络词语，如“吐槽”“粉丝”“给力”等，它们已经成为正式词汇。
请大家设想一下，一个小学生要在作文中表达“扫码支付”，如果不用网络用语，而是使用“打开扫码功能的装置，挥动装置的镜头瞄准，在条码的基础上扩充出定义为具有可读性的条码”，显然冗长且不易理解，网络用语的使用不可避免，并且在发展过程中逐渐获得认可。
当他们在生活中接触到这些网络用语时，如果能在作文中运用，会使他们的表达更加生动、准确。

　　我们先和孙老师一起点评大家上午的表现。

　　首先，我认为大家都非常优秀。有些同学年龄虽小，但在口才方面毫不逊色。我觉得大家可以先为自己鼓个掌。

　　我想指出一些优点：　　其一，很多辩手做了非常精心的准备，这从材料等方面可以看出来，就像要打有准备之仗，这非常好。　　其二，有些同学逻辑非常清晰，坚定地维护自己的观点，并且提出了很多证据，包括自己收集到的理论知识，还有生活中的事例积累，这一点也很好。　　其三，在辩论过程中，大家思维流畅，表达能力清晰。我做了很多记录，记得有个同学说“抽刀断水水更流”，并表示想要禁止是禁不住的，这一点说得很好。　　其四，充分体现了团队合作精神。比如第一组有一位同伴缺席时，同组其他同学很好地弥补了缺失，挺身而出，非常有责任感，这是团队合作中很重要的品质。

　　我也有几点建议：　　第一，大家在辩论时，尽可能把声音再放开一些。辩论中声音洪亮是一种底气的表现，说明对自己的观点自信，有理有据。　　第二，在辩论过程中，大家不仅是辩论者，也是很好的倾听者。尤其是每组的四辩同学，不要觉得四辩位置容易，坐在后面把稿子读出来就行。其实要全程倾听前面同学以及对方辩手的观点，找出对方漏洞并记录，在总结陈词时说出来，这对己方有利。当然其他选手在与对手进行对辩、自由辩论时，也要先知道别人的观点，才能随机应变地拿出自己的观点。　　第三，在双方辩手不断辩论，尤其是自由辩论环节中，可以多抓对方漏洞，也多想想自己观点中有哪些可以强化突出的点。我发现有一个组的同学抓住了小学生的身份，我们的辩题强调小学生，是因为小学生与初中生、高中生相比，认知水平、辨别能力等稍弱，我们可以找到这样的突破口来展开辩论，会让辩论更加出彩。

　　非常感谢大家贡献了一场优秀的辩论。

　　接下来我对刚才三场比赛做个简单分享。

　　我觉得同学们在比赛中有一点可取之处，就是在辩论过程中扣到了辩题中的主体——小学生的身份。根据小学生的身份对辩题做分析时，要记住小学生身份的特点。比如小学生辨别能力弱，可能辨别不出好坏、正负向的东西；小学生可能以兴趣驱动为主，例如作文如果太枯燥、严肃，可能就不感兴趣，所以小学生的学习应以兴趣导向为主，使用贴近生活、好玩有趣的东西，这样更愿意学习作文或其他科目。这与大学生不同，像我这样的大学生可能需要更专业的视角、更深刻的观点，不能有太多趣味性，也不能用太多网络语言。

　　我觉得大家聊得比较少的是小学作文。大家写作文的目的是什么呢？通常大家认为写作文是为了语文考试，是获取分数的手段。从这个角度看，使用网络语言能否帮我们拿到好成绩就是一个标准，如果不能就不应使用；如果正方说有些老师喜闻乐见网络语言，使用后能取到分数，那这就是一个可以展开讨论的点。或者大家觉得写作文不一定是为了取得分数，而是表达自己的情感、思想、所见所闻所感，这时思考角度就要转换，要考虑使用网络语言能否帮助表达这些内容。但有时反方会说，有些同学使用网络语言可能自己都不懂其含义，对于网络语言的梗理解不同，用片面的理解怎么去表达所见所闻所感呢？在这个标准下双方也可以展开不同探讨。

　　所以我认为大家分析辩题时要注意扣到核心关键词，如小学生、网络语言、小学作文等，要分析这些东西的特点以及拼凑在一起时如何分析，辩题中关键词变化时讨论范围也会变化，我们应根据具体关键词展开具体分析。希望大家在接下来的辩论中更多地扣紧核心词汇，多举贴近生活的例子，这对分析会有帮助。

　　最后，通过上一轮的比赛我们对大家有了初步认识，希望在接下来这一场中大家有更好的发挥，请双方辩手做自我介绍。

　　我们先和孙老师一起点评大家上午的表现。

　　首先，我认为大家都非常优秀。有些同学年龄虽小，但在口才方面毫不逊色。我觉得大家可以先为自己鼓个掌。

　　非常感谢大家贡献了一场优秀的辩论。

　　接下来我对刚才三场比赛做个简单分享。

　　最后，通过上一轮的比赛我们对大家有了初步认识，希望在接下来这一场中大家有更好的发挥，请双方辩手做自我介绍。

重要概念定义

无特定概念需要定义（此为点评环节，未涉及特定概念定义）

判断标准

无（此为点评环节，未明确提及判断标准相关内容）

分论点与事实佐证

分论点1：辩手准备精心
- 事实佐证：从材料等方面可以看出。
- 分论点如何服务于判断标准：无（未涉及判断标准）
分论点2：部分同学逻辑清晰且证据充分
- 事实佐证：提出很多自己收集的理论知识和生活事例积累。
- 分论点如何服务于判断标准：无（未涉及判断标准）
分论点3：辩手思维流畅表达清晰
- 事实佐证：如“抽刀断水水更流”的表述。
- 分论点如何服务于判断标准：无（未涉及判断标准）
分论点4：团队合作精神好
- 事实佐证：第一组有同学缺席时同组同学弥补缺失。
- 分论点如何服务于判断标准：无（未涉及判断标准）
分论点5：辩论时声音应更洪亮
- 事实佐证：无（未给出相关事实，只是一种建议）
- 分论点如何服务于判断标准：无（未涉及判断标准）
分论点6：辩手应做好倾听者
- 事实佐证：无（未给出相关事实，只是一种建议）
- 分论点如何服务于判断标准：无（未涉及判断标准）
分论点7：辩论中应多抓漏洞强化观点
- 事实佐证：以辩题中强调小学生身份为例。
- 分论点如何服务于判断标准：无（未涉及判断标准）
分论点8：辩论应紧扣核心关键词
- 事实佐证：以小学生、网络语言、小学作文为例。
- 分论点如何服务于判断标准：无（未涉及判断标准）

结论

希望辩手在接下来的辩论中更好地发挥，紧扣核心词汇，多举贴近生活的例子。

本环节金句

很多辩手做了非常精心的准备，这从材料等方面可以看出来，就像要打有准备之仗，这非常好。
在辩论过程中，大家思维流畅，表达能力清晰。我做了很多记录，记得有个同学说“抽刀断水水更流”，并表示想要禁止是禁不住的，这一点说得很好。
第一组有一位同伴缺席时，同组其他同学很好地弥补了缺失，挺身而出，非常有责任感，这是团队合作中很重要的品质。

　　尊敬的评委、对方辩友以及各位观众：

　　大家好，我是反方二辩。我们坚决反对在小学生作文中允许网络语言的使用。

　　我们坚持认为网络语言与正规汉语存在明显的差异，其缺乏规范性和稳定性，容易给小学生的语文学习带来困扰和误导。

　　首先，网络语言的随意性和非庄重性会削弱作文的教育意义。作文是语文教学的重要部分，旨在培养学生的表达能力和文学素养。如果允许网络语言进入作文，那么作文将会变得过于随意和娱乐化，无法有效提升学生的写作水平。

　　其次，网络语言中不乏粗俗、低俗甚至带有攻击性的词汇，这些词汇的使用不仅会影响作文的质量，更会对小学生的身心健康产生负面影响。我们不能让小学生在作文中养成使用一些不良词汇的习惯。

　　网络语言的快速变化和不稳定性会给作文的可读性和理解性带来挑战。今天流行的网络语言，明天可能就不再被认可或使用。如果小学生将网络语言写入作文，那么这些作文的持久性将会大大降低。

　　此外，我们还应该考虑到小学生的认识能力和判断能力尚未完全成熟，他们可能无法准确区分网络语言与正规汉语的区别，从而在使用网络语言时走向错误的方向。

　　感谢大家。

攻击概括

指出网络语言缺乏规范性和稳定性，会给小学生语文学习带来困扰和误导，攻击正方可能提出的网络语言对小学生作文有益的观点。
阐述网络语言的随意性和非庄重性会削弱作文教育意义，针对正方可能认为网络语言可丰富作文内容的观点进行攻击。
强调网络语言中不良词汇会影响作文质量和学生身心健康，反驳正方可能存在的对网络语言积极影响的肯定。
提出网络语言的快速变化和不稳定性会降低作文持久性，以攻击正方可能的网络语言适合小学生作文的论点。
点明小学生认识和判断能力不成熟，无法准确区分网络语言与正规汉语区别，进一步否定正方可能的支持网络语言进入小学生作文的立场。

防御概括

防御正方可能对网络语言积极意义的强调，通过阐述网络语言的多种负面特性，巩固反方反对网络语言进入小学生作文的立场。
针对正方可能对小学生能够正确对待网络语言的质疑，强调小学生能力尚未成熟，以此来维护反方观点。

本环节金句

我们坚持认为网络语言与正规汉语存在明显的差异，其缺乏规范性和稳定性，容易给小学生的语文学习带来困扰和误导。
网络语言的随意性和非庄重性会削弱作文的教育意义。
网络语言中不乏粗俗、低俗甚至带有攻击性的词汇，这些词汇的使用不仅会影响作文的质量，更会对小学生的身心健康产生负面影响。

　　尊敬的各位代表，大家好。我是反方辩手。我方坚定地认为小学生作文中不该使用网络语言。

　　作文是语文学习成果与书面表达能力的集中展现，需要遵循规范严谨的语言规则。网络语言具有较强的不规范性和随意性，像“YY”等表意模糊，缺乏精确内涵。其不符合汉语语法规范，而作文是庄重严谨的，网络语言会冲击语文教学基础，混淆小学生对规范词语结构的认识，阻碍扎实语言功底的构建。

　　小学生正处于语言学习的黄金期，可塑性强。习惯网络语言的碎片化、简易化表达后，会懒于组织完整语句，使用简短字词，这将削弱其文字驾驭能力。长此以往，难以提升语言的复杂度和丰富度，无法在作文中细腻描绘、深入论证，限制思想深度的表达，影响文学素养的进阶。

　　作文承载着文化传承的使命。汉语历经千年沉淀，古诗、古典诗词、名家散文蕴含着深厚的智慧与民族精神。网络语言多为快餐式的，过多融入会挤占传统文化空间，导致小学生漠视经典书籍及传统表达，使文化脉络在萌芽期断档。为巩固民族文化根基，学校、家庭努力营造规范的语言环境。若作文充斥网络语言，会打破以规范语言为纲的考试教学评价体系，网络语言既违背要求，又给教师评判带来困扰，破坏教育的有序生态。

　　综上所述，小学生作文不该使用网络语言，应扎根规范表达，深耕传统文化，提升语言素养。

重要概念定义

网络语言：在网络环境下产生并流行的，具有较强不规范性、随意性，表意模糊且缺乏精确内涵，不符合汉语语法规范的语言形式，如“YY”等。
小学生作文：小学生进行的书面表达创作，是语文学习成果与书面表达能力的集中展现，也是承载文化传承使命的载体。

判断标准

如果网络语言对小学生作文在遵循语言规则、提升语言能力、传承文化以及符合教学评价体系等方面产生负面影响，则小学生作文不该使用网络语言。

分论点与事实佐证

分论点1：网络语言不规范，冲击语文教学基础
- 事实佐证：网络语言如“YY”表意模糊，缺乏精确内涵，不符合汉语语法规范；作文是庄重严谨的。
- 分论点如何服务于判断标准：因为网络语言的不规范性，会混淆小学生对规范词语结构的认识，这对遵循语言规则产生负面影响，从而符合判断标准中网络语言对小学生作文在遵循语言规则方面产生负面影响这一情况。
分论点2：网络语言影响小学生语言能力提升
- 事实佐证：小学生正处于语言学习黄金期，可塑性强，习惯网络语言的碎片化、简易化表达后，会懒于组织完整语句，使用简短字词。
- 分论点如何服务于判断标准：这种情况会削弱小学生的文字驾驭能力，难以提升语言的复杂度和丰富度，无法细腻描绘、深入论证，限制思想深度表达，影响文学素养进阶，这符合判断标准中网络语言对小学生作文在提升语言能力方面产生负面影响。
分论点3：网络语言挤占传统文化空间，破坏教育生态
- 事实佐证：作文承载文化传承使命，汉语有千年沉淀，网络语言多为快餐式，过多融入会使小学生漠视经典书籍及传统表达；网络语言违背以规范语言为纲的考试教学评价体系，给教师评判带来困扰。
- 分论点如何服务于判断标准：网络语言挤占传统文化空间，导致文化脉络在萌芽期断档，破坏教育的有序生态，这符合判断标准中网络语言对小学生作文在传承文化以及符合教学评价体系等方面产生负面影响。

结论

小学生作文不该使用网络语言，应扎根规范表达，深耕传统文化，提升语言素养。

本环节金句

作文是语文学习成果与书面表达能力的集中展现，需要遵循规范严谨的语言规则。
小学生正处于语言学习的黄金期，可塑性强。习惯网络语言的碎片化、简易化表达后，会懒于组织完整语句，使用简短字词，这将削弱其文字驾驭能力。
作文承载着文化传承的使命。汉语历经千年沉淀，古诗、古典诗词、名家散文蕴含着深厚的智慧与民族精神。

　　我是正方的朱燕。今天我们讨论的辩题是应当明确网络语言在小学作文中使用。

　　首先，我要明确我们的立场。我们认为，在当今社会信息化飞速发展的时代，网络已经成为我们生活不可或缺的一部分。网络语言不仅是一种新兴的沟通方式，更是接触和了解现代文化、融入时代潮流的一个重要途径。因此，我认为应当允许网络语言在小学作文中使用并且遵循语义。

　　所谓网络语言，是指从网络中产生或应用于网络交流的一种语言，具有创新性，通常更加简洁生动，是一种独特的语言表达方式，有很强的感染力。而小学作文则是指小学生以日常生活、学习和活动为题材，通过语言将抽象事物形象化、具体化的一种写作方式。加入网络语言能让文章更加生动有趣，从而增加文章的感染力。

　　在讨论今天这道辩题的时候，我方认为的判断标准应该是允许网络语言在小学作文中使用。

　　我们的第一个核心观点是，网络语言能够激发学生的写作兴趣。传统的作文教学模式往往注重语言的规范性，这在一定程度上限制了学生的创造力和想象力，而网络语言极其生动有趣的特点能够吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。报道指出，一些学校已经开始尝试在作文教学中引入网络语言，并取得积极的效果。例如，学生在作文中运用“点赞”“吐槽”等网络热词，不仅能够让文章更加贴近生活实际，还能让读者在阅读作品时产生共鸣，从而增加文章的感染力。

　　我们的第二个核心观点是，网络语言能够培养学生的创新意识和批判性思维。所谓语言的发展和产生是一个不断创新的过程，它鼓励人们打破传统语言的束缚，创造出新的表达方式。在思考如何运用网络语言的过程中，学生不断尝试新的表达方式，从而提升自己的语言运用能力。

　　综上所述，通过以上几点论证，我方坚定认为应当允许网络语言在小学作文中使用。

　　感谢评委。

　　我是正方的朱燕。今天我们讨论的辩题是应当明确网络语言在小学作文中使用。

　　在讨论今天这道辩题的时候，我方认为的判断标准应该是允许网络语言在小学作文中使用。

　　综上所述，通过以上几点论证，我方坚定认为应当允许网络语言在小学作文中使用。

　　感谢评委。

重要概念定义

网络语言：从网络中产生或应用于网络交流的一种语言，具有创新性，通常更加简洁生动，是一种独特的语言表达方式，有很强的感染力。
小学作文：小学生以日常生活、学习和活动为题材，通过语言将抽象事物形象化、具体化的一种写作方式。

判断标准

允许网络语言在小学作文中使用。

分论点与事实佐证

分论点1：网络语言能够激发学生的写作兴趣。
- 事实佐证：一些学校已经开始尝试在作文教学中引入网络语言，并取得积极的效果，如学生在作文中运用“点赞”“吐槽”等网络热词，让文章更贴近生活实际，使读者产生共鸣，增加文章感染力；传统作文教学注重规范性，一定程度限制学生创造力和想象力，而网络语言生动有趣能吸引学生注意力。
- 分论点如何服务于判断标准：通过阐述网络语言能激发学生写作兴趣，说明网络语言在小学作文中有积极作用，从而支持允许网络语言在小学作文中使用这一判断标准。
分论点2：网络语言能够培养学生的创新意识和批判性思维。
- 事实佐证：无（此处仅从理论上阐述语言发展创新过程鼓励打破传统束缚创造新表达方式，未给出实际事例）。
- 分论点如何服务于判断标准：表明网络语言对学生创新意识和批判性思维的培养作用，这有助于说明网络语言在小学作文中的积极意义，进而支持允许网络语言在小学作文中使用这一判断标准。

结论

我方通过阐述网络语言能激发学生写作兴趣、培养创新意识和批判性思维等方面，坚定认为应当允许网络语言在小学作文中使用。

本环节金句

网络语言不仅是一种新兴的沟通方式，更是接触和了解现代文化、融入时代潮流的一个重要途径。
传统的作文教学模式往往注重语言的规范性，这在一定程度上限制了学生的创造力和想象力，而网络语言极其生动有趣的特点能够吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
所谓语言的发展和产生是一个不断创新的过程，它鼓励人们打破传统语言的束缚，创造出新的表达方式。

　　尊敬的评委、对方辩友以及各位观众，大家好。我方的观点是：网络语言不应当被推崇为正式用语。

　　首先，网络语言具有随意性和不规范性。许多网络语言是为了追求快捷和清晰而产生的，往往缺乏应有的语法和确切的语义内涵，例如“这样子”“批干”等。这类词语大量出现在作文中，会破坏汉语长期形成的语法规则和语文美感，这不利于小学生对规范汉语的学习与掌握。小学生正处于语言学习的关键时期，筑牢规范语言基础对他们未来的学习至关重要，不应被网络语言的随意性所干扰。

　　其次，网络语言的过度使用会限制小学生的深度思维。网络语言往往以简单、感性、亲切的方式来表达情感与想法，长此以往，可能导致小学生在写作时习惯利用这些简单且模式化的表达，从而减少对更加丰富、更精准词汇的探索与应用，难以提升文字的表现力和思想的深度。作文是培养小学生逻辑思维、语文素养的重要途径，需要运用规范且多样的语言去构建复杂的情感和思想体系，网络语言显然难以满足这一条件。

　　再者，作文是一种正式的书面表达方式，有其特定的规范和要求，无论是学校中的作文，还是未来在社会更广泛的书面交流，都遵循着传统的语言规范标准。如果在小学阶段就出现问题，那么当小学生进入社会后，该如何面对正式书面语的认知？在今后的写作中，可能会出现文体不分、语言混乱的情况，影响他们长久的语文学习和表达能力发展。

　　综上所述，网络语言不适宜在小学生作文中过度使用。小学生应该专注于规范汉语的学习与运用，以促进自身语言与思维品质的健康发展。谢谢。

重要概念定义

网络语言：在网络环境下产生的，为追求快捷和清晰而形成的，具有随意性和不规范性的语言形式。
正式用语：在正式书面表达（如作文、社会广泛书面交流等）中遵循传统语言规范标准的用语。
小学生作文：小学生进行的书面表达创作，是培养逻辑思维和语文素养的重要途径。

判断标准

如果网络语言对小学生的语言学习（包括语法掌握、词汇探索、思维深度提升等）以及对正式书面表达规范的遵循产生负面影响，则不应被推崇为正式用语。

分论点与事实佐证

分论点1：网络语言具有随意性和不规范性，不利于小学生对规范汉语的学习与掌握。
- 事实佐证：许多网络语言缺乏应有的语法和确切的语义内涵，如“这样子”“批干”等，这类词语大量出现在作文中会破坏汉语语法规则和语文美感。
- 分论点如何服务于判断标准：网络语言的这种随意性和不规范性，会干扰处于语言学习关键时期的小学生对规范汉语的学习，这符合判断标准中网络语言对小学生语言学习产生负面影响这一情况。
分论点2：网络语言的过度使用会限制小学生的深度思维。
- 事实佐证：网络语言简单、感性、亲切，过度使用会使小学生习惯简单模式化表达，减少对丰富精准词汇的探索与应用，难以提升文字表现力和思想深度，而作文需要构建复杂情感和思想体系。
- 分论点如何服务于判断标准：表明网络语言在思维深度提升方面对小学生产生负面影响，满足判断标准中网络语言对小学生语言学习（思维深度方面）产生负面影响的情况。
分论点3：作文有特定规范要求，网络语言过度使用会影响小学生未来的语文学习和表达能力发展。
- 事实佐证：作文无论是在学校还是社会书面交流都遵循传统语言规范标准，小学阶段网络语言使用出现问题，未来进入社会会出现文体不分、语言混乱情况。
- 分论点如何服务于判断标准：说明网络语言对小学生遵循正式书面表达规范产生负面影响，符合判断标准中网络语言对小学生在遵循正式书面表达规范方面产生负面影响的情况。

结论

网络语言不适宜在小学生作文中过度使用，小学生应专注于规范汉语学习与运用以促进自身语言与思维品质健康发展。

本环节金句

许多网络语言是为了追求快捷和清晰而产生的，往往缺乏应有的语法和确切的语义内涵，例如“这样子”“批干”等。这类词语大量出现在作文中，会破坏汉语长期形成的语法规则和语文美感，这不利于小学生对规范汉语的学习与掌握。
网络语言往往以简单、感性、亲切的方式来表达情感与想法，长此以往，可能导致小学生在写作时习惯利用这些简单且模式化的表达，从而减少对更加丰富、更精准词汇的探索与应用，难以提升文字的表现力和思想的深度。
作文是一种正式的书面表达方式，有其特定的规范和要求，无论是学校中的作文，还是未来在社会更广泛的书面交流，都遵循着传统的语言规范标准。如果在小学阶段就出现问题，那么当小学生进入社会后，该如何面对正式书面语的认知？在今后的写作中，可能会出现文体不分、语言混乱的情况，影响他们长久的语文学习和表达能力发展。

　　反方二辩：谢谢。首先请问对方辩友，你们是否认为小学生已经具备了足够的语言辨识能力和审美能力，从而能够准确地发展出优质的网络语言，并在作文中恰当使用？如果小学生缺乏辨识能力，这种网络语言在作文中使用是不是有可能导致语言的混乱和表意不清？

　　正方一辩：我们可以教导他们使用正确的网络语言，而且教师也可以正确地引导他们在作文中适量使用网络语言，这是可行的。

　　反方二辩：其次，对方辩友提到网络语言具有创新性，那么这是否意味着我们应该无条件接受所有的网络语言在学生作文中出现？我们是否应该更加注重语言的规范性、准确性和文学性，而不允许网络语言随便使用？不然可能会对学生的文学素养产生不好的影响。我们可以强调作文的规范性和逻辑性，虽然网络语言能够丰富作文的语言表达，但我们不能忽视作文的规范性和逻辑性。在鼓励学生使用网络语言的同时，我们也可以引导他们保持作文的清晰、连贯和有条理性。

　　反方二辩：汉语作为我们的母语，承载着丰富的历史和文化内涵，请问对方辩友，优秀网络语言在小学生作文中使用，是否会削弱他们对传统文化的认同和保护意识呢？

　　正方一辩：网络语言在小学作文中使用是适应时代发展趋势，有助于培养学生的时代感和现实意识，使他们更好地适应未来的社会。

双方讨论流程

反方二辩首先提出问题，询问正方一辩是否认为小学生具备足够的语言辨识和审美能力来发展优质网络语言并在作文中恰当使用，以及若缺乏辨识能力是否会导致语言混乱和表意不清。正方一辩回应可以教导小学生使用正确网络语言，且教师可引导在作文中适量使用。
反方二辩接着提问，针对正方提到网络语言的创新性，询问是否应无条件接受所有网络语言在学生作文中出现，强调应注重语言规范性、准确性和文学性，指出若随便使用网络语言可能影响学生文学素养，同时提到在鼓励使用网络语言时也要引导保持作文的规范性。
反方二辩最后提问，优秀网络语言在小学生作文中使用是否会削弱对传统文化的认同和保护意识。正方一辩回应网络语言在小学作文中使用适应时代发展趋势，有助于培养学生时代感和现实意识以适应未来社会。

　　辩题未明确给出，环节为反方二辩质询正方一辩。

　　反方二辩：网络语言能融合多种文化元素，包括流行文化、网络文化等一些学生的需求。学生可以通过网络语言确认自己的论述，网络语言能体现文化的流行性、多元性，让学生更加开放地接触和传承不同的文化。对于许多小学生来说，网络语言是他们所熟悉且感兴趣的语言形式，也许在作文中使用这些语言，可能会提高他们的写作兴趣和积极性，让他们更愿意参与写作活动。

　　网络语言与网络联系紧密，更接近学生的学习需求，我方非常认同这一点。但是，我们不应该以牺牲规范为代价，长期使用网络语言写进作文，会完全打乱我们语文语法的规则。再者，运用修辞手法，比如说比喻、拟人也可以让作文变得生动有趣。您说网络语言可以让小学生更加积极地写作文，我觉得小学生作文应该更加规范，而不是加入网络语言打乱语言的美感。

　　网络语言是青少年群体广泛使用的语言形式。小学生在作文中使用网络语言可以让他们更贴近现实生活，反映当代社会的语言风貌。网络语言往往包含丰富的表情符号、缩写和语气词，这些元素可以增加字词的表达力，让文章更加生动有趣。

双方讨论流程

反方二辩首先提出网络语言能融合多种文化元素，满足学生需求，能让学生接触和传承不同文化，还可能提高小学生写作兴趣和积极性。
反方二辩接着表示认同网络语言接近学生学习需求，但强调不能以牺牲规范为代价，长期在作文中使用会打乱语文语法规则，且运用修辞手法也可让作文生动有趣，认为小学生作文应更规范，不应加入网络语言打乱美感。
反方二辩最后指出网络语言是青少年广泛使用的形式，小学生使用可贴近生活、反映社会风貌，且其中的表情符号等元素可增加表达力让文章更生动。

　　尊敬的评委、对方辩友以及各位观众：

　　大家好，我是正方二辩。

　　随着社会的不断发展和变化，语言也在不断演进。允许小学生在作文中使用网络语言，可以培养他们的语言适应性，从而使他们能更好地适应未来社会的语言需求。

　　此外，还可以提高语言灵活性。网络语言的使用往往更加灵活多变，不受传统语言规范的严格限制，允许使用网络语言能够提高语言灵活性。

　　如我方所述，网络语言在小学生作文中使用可以带来一些积极影响，如贴近现实生活、增强表达力、激发语言创造力与兴趣、反映时代特征与文化多样性，以及培养语言适应性与灵活性。

　　谢谢双方辩友。

讨论流程

正方二辩首先强调随着社会发展语言不断演进，提出允许小学生作文使用网络语言可培养语言适应性以适应未来社会语言需求。
接着指出使用网络语言可提高语言灵活性，因为网络语言使用更灵活多变，不受传统语言规范严格限制。
最后总结网络语言在小学生作文中使用能带来贴近现实生活、增强表达力等积极影响。

本环节金句

允许小学生在作文中使用网络语言，可以培养他们的语言适应性，从而使他们能更好地适应未来社会的语言需求。
网络语言的使用往往更加灵活多变，不受传统语言规范的严格限制，允许使用网络语言能够提高语言灵活性。
网络语言在小学生作文中使用可以带来一些积极影响，如贴近现实生活、增强表达力、激发语言创造力与兴趣、反映时代特征与文化多样性，以及培养语言适应性与灵活性。

　　我们追求作文的创新，回首往昔岁月，被称赞为人口（此处应为“人类”）的经典文学作品。从安徒生童话到《西游记》，从李白的豪放诗篇到朱自清的优美散文，无一不是用规范典雅的文字，却也能够勾勒出奇幻动人的世界，充满无限趣味和魅力。请问对方对此该如何解释？

　　我认为，小学生应该跟进时代发展，如果不使用网络语言，可能会被他人排斥，甚至出现尬聊的情况。请问对方三辩怎么看？

攻击概括

以经典文学作品都是用规范典雅文字却能充满趣味魅力为例，质问对方如何解释，对正方可能存在的“作文创新需要网络语言”观点进行攻击。
提出小学生不使用网络语言可能被排斥、尬聊的情况，询问对方看法，试图让对方陷入解释困境。

防御概括

文本未体现防御内容。

本环节金句

我们追求作文的创新，回首往昔岁月，被称赞为人口（此处应为“人类”）的经典文学作品。从安徒生童话到《西游记》，从李白的豪放诗篇到朱自清的优美散文，无一不是用规范典雅的文字，却也能够勾勒出奇幻动人的世界，充满无限趣味和魅力。
我认为，小学生应该跟进时代发展，如果不使用网络语言，可能会被他人排斥，甚至出现尬聊的情况。

　　辩题为：vs 　　环节为：反方四辩 · 攻辩小结

　　尊敬的领导、对方辩友：

　　我们准备的内容如下。我们首先的观点是，小学生不适合把网络用语写进作文。首先，作文是一种遵循写作法则以及语法表达，甚至是书面记录的一种呈现模式。但多数网络用语随意、暗示性模糊，这与常规作文中所表达的语法概念完全相反。而且，中国有5000年的悠久历史，汉字表达更是国家精神的体现，我们应当积极发展和宣扬传统文化，创新网络用语是多么随意和粗枝大叶的汉语逻辑，我的发言完毕。感谢双方三辩。

攻击概括

指出网络用语随意、暗示性模糊，不符合作文遵循的写作法则与语法表达，与常规作文的语法概念相悖。
强调中国汉字表达是国家精神体现，应宣扬传统文化，而网络用语的创新是随意、粗枝大叶的汉语逻辑。

防御概括

文本未体现防御内容。

本环节金句

作文是一种遵循写作法则以及语法表达，甚至是书面记录的一种呈现模式。但多数网络用语随意、暗示性模糊，这与常规作文中所表达的语法概念完全相反。
中国有5000年的悠久历史，汉字表达更是国家精神的体现，我们应当积极发展和宣扬传统文化。
创新网络用语是多么随意和粗枝大叶的汉语逻辑。

　　正方：我认为网络语言能够培养学生的创新思维。虽然你们说网络语言会不利于学生传统文化，但我们认为它能够培养创新思维。那请问，网络里有那么多贬义的词，是如何培养学生创新思维的呢？而且其中还有很多修辞手法在被使用，为什么不能用这些修辞手法呢？追求文字的鲜活本就是写作的意义，不应以形成规范为代价。

　　网络语言的使用主体是网民，在互联网时代下，各行各业上网的人包括小学生，也就是说小学生是网络语言的使用主体之一。既然这样，不鼓励、不提倡小学生使用网络语言（包括书写等）是不可能、不可行的，抽刀断水，水更流，不鼓励不提倡是堵不住的。

　　我们刚才也说了，小学生辨别能力弱，他们能否在网络上识别那些简易的词，这是否有助于发展呢？网络语言是互联网时代的产物，它反映了当代社会的文化特征和价值观，只要我们正确引导小学生使用这些语言，就可以促进文化多样性和包容性，让他们更开放地接受不同文化体系。

　　互联网会分为很多板块，会产生各个圈子，会对一个圈子产生不同误解，从而产生清流或者中土之类的看法。我举个例子，在我们班上有个同学引用了一个网络烂梗来组词，被老师大骂了一顿。老师也对我们讲述了使用网络语言的严重性，对此对方有什么解释？

　　对网络语言的担忧主要是其不良影响，但只要正确引导使用，而不是完全排斥它。说网络语言简单这事我不承认，但是它反映出对母语学习的随意态度，日常习惯都不规范的话，会影响以后在更广阔的语文学习中的发展。

　　我们刚刚说过，网络语言反映当代社会文化特征和价值观，其使用往往更加灵活多变，不受传统文化规范严格限制，允许小学生使用可提高他们的语言灵活性，使他们更自如地表达思想和情感。作文是语文学习的重要组成部分，首先要培养学生语言表达能力和文学素养，那么请问对方辩友，允许网络语言进入作文，是否会削弱作文的教育意义，使其变得过于随意和娱乐化？网络语言往往富有创意，能打破传统束缚，为学生提供更广阔的想象空间。在小学作文中引入网络语言，能激发学生创新思维，培养个性表达，使他们在写作中更自信自如。

　　反方：可是，网络语言会破坏语言的严谨性、连贯性，不利于语文基础与思想培养。我们可以引导学生正确选择和使用网络语言，避免在作文中使用不当，可是你刚才既然说了小学生是网络的使用者，而且他们辨别能力弱，他们如何能辨别那些粗糙的网络词语呢？难道就是退出网络吗？这就需要家长的引导呀，因为家长是对孩子基础的先导，他们可以做基础的监督，要家长们能学好规范语言，那他们就可以正确引导小学生的网络语言。在正式场合，如考试、竞赛或公务文写作中，通常要求使用规范准确的汉语，请问对方辩友，我们如何确保小学生在使用网络语言后，仍然能够适应这些正式场合的写作要求？

正方讨论流程

提出网络语言能够培养学生创新思维，针对反方观点（网络语言不利于学生传统文化）进行反驳，通过反问网络贬义词汇和修辞手法的使用来支撑己方观点，强调追求文字鲜活是写作意义，不应以规范为代价。
指出网络语言使用主体包括小学生，不鼓励不提倡其使用是不可行的。
以小学生辨别能力弱为前提，探讨其能否识别简易词及是否有助于发展，同时提出网络语言反映当代社会文化特征和价值观，正确引导小学生使用可促进文化多样性和包容性。
举例班上同学引用网络烂梗被老师批评，询问对方解释。
承认对网络语言随意态度的担忧，但强调其反映当代社会文化特征和价值观，使用灵活多变，允许小学生使用可提高语言灵活性，有助于表达思想情感。
提出作文相关问题，探讨允许网络语言进入作文是否会削弱作文教育意义，强调网络语言富有创意，能为学生提供广阔想象空间，在小学作文中引入可激发创新思维、培养个性表达。

反方讨论流程

提出网络语言会破坏语言严谨性、连贯性，不利于语文基础与思想培养。
针对正方提到小学生辨别能力弱的问题，提出家长引导的重要性。
以正式场合要求使用规范准确汉语为依据，反问如何确保小学生使用网络语言后能适应正式场合写作要求。

本环节金句

网络语言的使用主体是网民，在互联网时代下，各行各业上网的人包括小学生，也就是说小学生是网络语言的使用主体之一。既然这样，不鼓励、不提倡小学生使用网络语言（包括书写等）是不可能、不可行的，抽刀断水，水更流，不鼓励不提倡是堵不住的。
网络语言往往富有创意，能打破传统束缚，为学生提供更广阔的想象空间。在小学作文中引入网络语言，能激发学生创新思维，培养个性表达，使他们在写作中更自信自如。
可是，网络语言会破坏语言的严谨性、连贯性，不利于语文基础与思想培养。

　　辩题为：vs 　　环节为：正方四辩 · 总结陈词

　　一、让小学生更多地了解社会科技的发展。二、允许网络语言在简单的作文中使用，能够使作文更加生动有趣。对方辩友的核心观点是不应当让网络语言在小学生作文中使用，对此我的反驳是，我们在作文这方面先不去反驳，虽然这样做可能会使小学生作文不规范，但这能够让整篇作文更加新颖、生动有趣。您刚刚提到不能学习网络语言，那我就拿你们刚才提出的事例来说，虽然使用网络语言可能会让小学生的思想受到影响，但是如果能够被正确引导，朝着正确的发展方向前行的话，还是可以使用的，所以我们不应该排斥网络语言。

重要概念定义

网络语言：在网络环境下产生并被广泛使用的一种语言形式，包含特定的词汇、短语、缩写、表情符号等。
小学生作文：由小学生创作的，用于表达思想、情感、描述事物等的书面文字作品。

判断标准

是否在正确引导下，网络语言在小学生作文中的使用能带来积极影响。

分论点与事实佐证

网络语言使作文更生动有趣。
- 事实佐证：无（文本未明确提及具体事例）
- 分论点如何服务于判断标准：如果在正确引导下，网络语言能让作文更生动有趣，这是一种积极影响，符合判断标准。
网络语言可被正确引导。
- 事实佐证：以对方提出的网络语言可能影响小学生思想的事例来说，若能正确引导朝着正确方向发展就可以使用。
- 分论点如何服务于判断标准：表明在正确引导下网络语言可被使用，这满足判断标准中关于正确引导下产生积极影响的要求。

结论

在正确引导下，网络语言在小学生作文中的使用能带来积极影响，如使作文更生动有趣，所以不应该排斥网络语言。

本环节金句

我们在作文这方面先不去反驳，虽然这样做可能会使小学生作文不规范，但这能够让整篇作文更加新颖、生动有趣。
虽然使用网络语言可能会让小学生的思想受到影响，但是如果能够被正确引导，朝着正确的发展方向前行的话，还是可以使用的，所以我们不应该排斥网络语言。
您刚刚提到不能学习网络语言，那我就拿你们刚才提出的事例来说。

　　反方二辩：对方辩友您好，请问您如何回应网络语言中存在的不文明、不健康的表达对小学生可能产生的负面影响？是否有具体的措施来筛选和过滤这些不良内容呢？

　　正方一辩：如果想让小学生避开这种内容，他的爸爸妈妈还有老师们都会纠正他的问题，然后将他们变成正面而不是负面的人，这样事情就会变得更好。

　　反方二辩：那您是否认为所有教师都具备足够的能力来正确引导学生使用网络语言？在资源有限的情况下，这种引导是否总是可行的呢？

　　正方一辩：可以总是可行，因为教师们，就算学生不在教师的手下，也可以告诉妈妈，因为小学生1 - 6年级的时候，他们都还在学校。老师，因为老师他们现在认识缺点，就等于试错，因为他们现在正在试错中，只要他们知道了原来这个是错误，他们就要询问怎么纠正，不可以再犯，就是不再犯错了，所以再给他个更高的维度。

　　反方二辩：对方辩友，那您如何看待网络语言的流行性和短暂性？这种语言快速更迭是否会影响学生对语言的长期学习和掌握呢？

　　正方一辩：不会，因为他们学习的字里面有包含标准语义，因为标准词语也不是网络用语一小部分。

　　反方二辩：对方辩友，您是否认为教育的主要目标之一是培养学生的书面表达能力？如果是，那么允许网络语言在作文中使用是否与这一目标相悖呢？

　　反方二辩：对方辩友，您是否认为小学生在作文中使用网络语言，可能会忽视对传统文化和经典文学的学习？这是否会影响他们对语言深度和广度的理解和欣赏？

双方讨论流程

反方二辩首先提出网络语言中不文明不健康表达对小学生的负面影响以及筛选过滤不良内容的措施问题。正方一辩回应称家长和老师会纠正小学生问题，将负面影响转化为正面影响。
反方二辩追问是否所有教师都有能力正确引导学生使用网络语言，在资源有限情况下引导是否总是可行。正方一辩认为总是可行，理由是教师即使不在学生身边，学生也可告知家长，且教师在试错过程中知道错误就会纠正，不再犯错。
反方二辩询问网络语言的流行性和短暂性是否影响学生长期学习和掌握语言。正方一辩表示不会，因为学生学习的字包含标准语义，网络用语只是一小部分。
反方二辩提出教育主要目标之一是否为培养书面表达能力，若为真，作文中使用网络语言是否与之相悖的问题。
反方二辩最后询问小学生作文使用网络语言是否会忽视传统文化和经典文学学习，是否影响对语言深度和广度的理解和欣赏。

　　感谢正方一辩以及反方二辩。下面进入反方的开篇立论环节，反方一辩有3分钟的时间进行立论。

　　大家好，我是反方辩手。我们的辩题是是否应该允许在小学作文中使用网络语言，我方的立场是不允许。

　　小学是历史及语言学习的关键时期，小学生对语言的掌握和理解尚不成熟。网络语言的意义和用法可能会干扰学生对正规语言的学习，影响他们对语言规范的掌握。因为网络语言往往缺乏准确性和稳定性，而作文教学要求材料和信息表达有逻辑、有条理，使用网络语言可能无法很好地表达我们的想法，不利于培养学生准确的语言表达能力。

　　这种语言形式在教学和比较学习中难以调适。小学生在学习过程中接触的多是经典文学作品和传统文化，网络语言的使用会影响他们对经典语言的理解和运用。

　　此外，网络语言中不乏一些不文明、不健康的表达，这些语言的传播会对学生的价值观和道德观念产生负面影响。小学生的辨别能力有限，难以区分网络语言中的精华和糟粕。

　　最后，作文教学的目的之一是培养学生严谨的写作能力。网络语言具有随意和口语化的特点，不利于学生养成规范的书面表达习惯，这可能会对他们未来的写作和职业发展产生不利的影响。

　　综上，我们认为不应该允许在小学作文中使用网络语言，我们应该引导学生学习和使用规范语言。

重要概念定义

网络语言：在网络环境下产生并广泛传播的一种语言形式，具有口语化、随意性强、部分缺乏准确性和稳定性等特点。
小学作文：小学阶段学生进行的书面表达创作。

判断标准

从是否影响小学阶段语言学习、价值观塑造以及未来写作和职业发展等方面，判断是否应允许在小学作文中使用网络语言。

分论点与事实佐证

分论点1：网络语言影响小学生对正规语言的学习
- 事实佐证：小学是历史及语言学习的关键时期，小学生对语言的掌握和理解尚不成熟，网络语言缺乏准确性和稳定性，作文教学要求表达有逻辑有条理，网络语言可能无法很好表达想法。
- 分论点如何服务于判断标准：如果网络语言影响小学生对正规语言学习，就不利于小学阶段的语言学习，符合不应允许在小学作文中使用网络语言的判断标准。
分论点2：网络语言在教学和比较学习中难以调适
- 事实佐证：小学生学习多接触经典文学作品和传统文化，网络语言的使用会影响他们对经典语言的理解和运用。
- 分论点如何服务于判断标准：在教学和比较学习中难以调适的网络语言会干扰小学阶段的语言学习进程，符合判断标准。
分论点3：网络语言传播不良表达影响学生价值观
- 事实佐证：网络语言中存在不文明、不健康的表达，小学生辨别能力有限难以区分精华和糟粕。
- 分论点如何服务于判断标准：影响学生价值观和道德观念的网络语言不符合小学阶段积极健康的学习要求，符合判断标准。
分论点4：网络语言不利于学生养成规范书面表达习惯
- 事实佐证：作文教学目的之一是培养严谨写作能力，网络语言随意和口语化。
- 分论点如何服务于判断标准：不利于养成规范书面表达习惯会影响学生未来写作和职业发展，符合判断标准。

结论

我方认为不应该允许在小学作文中使用网络语言，应引导学生学习和使用规范语言。

本环节金句

小学是历史及语言学习的关键时期，小学生对语言的掌握和理解尚不成熟。
网络语言中不乏一些不文明、不健康的表达，这些语言的传播会对学生的价值观和道德观念产生负面影响。
作文教学的目的之一是培养学生严谨的写作能力。网络语言具有随意和口语化的特点，不利于学生养成规范的书面表达习惯，这可能会对他们未来的写作和职业发展产生不利的影响。

　　辩题未明确给出，环节为反方二辩质询正方一辩。

　　正方一辩，你好。刚才你提到网络语言会导致学生的写作学习、信息方面出现问题，还有人提到网络语言会影响学生对文化理想的构建，以及运用网络语言会导致学生的理解缺乏深度，那么你认为主要是哪一个网络因素会导致这样的结果呢？你提到网络语言反映出固定的文化影响，那你觉得网络语言作为学生日常社交生活中不可或缺的语言文化凝结，老师是否应该单纯描述老师对时代文化的便捷以及对语言所产生的变化和影响呢？你觉得这种观点适合让老师接受吗？

双方讨论流程

反方二辩首先针对正方一辩之前提到的网络语言会使学生在写作学习、信息、文化理想构建、理解深度方面出现问题进行提问，要求正方一辩明确是哪个网络因素导致这些结果。
接着，反方二辩针对正方一辩提到的网络语言反映固定文化影响这一观点，询问正方一辩是否认为老师应该单纯描述老师对时代文化的便捷以及对语言产生的变化和影响，并且询问正方一辩这种观点是否适合让老师接受。

　　尊敬的评委、正方辩友：

　　在今天的质询环节中，我们探讨了网络语言在小学生作文中使用的问题。我们强调，教育的目标是培养学生的正式书面表达能力，而网络语言的使用可能与之相悖。

　　正方辩友称，可以通过教师的引导使学生正确使用网络语言，但我们认为，并非所有教师都具备正确引导学生使用网络语言的能力。

　　我们还认为，小学生作文中使用网络语言可能会使他们忽视对传统文化和经典文学的学习，影响他们对语言深度和广度的理解与欣赏。

　　因此，我们坚持认为不应允许网络语言在小学生作文中使用，以维护语言的规范性和教育的严肃性。

　　谢谢大家。

攻击概括

针对正方称教师可引导学生正确使用网络语言，反方指出并非所有教师都具备这种引导能力。
提出小学生作文使用网络语言可能使学生忽视传统文化和经典文学学习，影响对语言深度广度的理解欣赏。

防御概括

强调教育目标是培养正式书面表达能力，网络语言使用与之相悖，以此巩固不应允许网络语言在小学生作文中使用的观点，维护语言规范性和教育严肃性。

本环节金句

我们强调，教育的目标是培养学生的正式书面表达能力，而网络语言的使用可能与之相悖。
正方辩友称，可以通过教师的引导使学生正确使用网络语言，但我们认为，并非所有教师都具备正确引导学生使用网络语言的能力。
我们还认为，小学生作文中使用网络语言可能会使他们忽视对传统文化和经典文学的学习，影响他们对语言深度和广度的理解与欣赏。

　　你们认为小学生正处于学习语言的关键时期，网络语言的随意性会扭曲他们的语言，造成长远的消极影响。教育应首先强调语言的规范性和准确性，而非语言的随意性变化。

　　我们还认为，网络语言的流行可能会削弱学生对传统文化和经典文学的兴趣。文化传承需要深入理解和欣赏，而网络语言的浅薄和快速更迭可能不利于这种深度学习。

　　感谢双方三辩的发言，下面进入攻辩小结。

攻击概括

针对正方观点（虽未明确提及但可推测）中认为小学生处于学习语言关键期网络语言有消极影响这一点进行强化攻击，指出网络语言的随意性会扭曲小学生语言造成长远消极影响，强调教育应注重语言规范性和准确性而非随意性变化。
进一步攻击正方可能的观点（未明确提及但可推测），指出网络语言流行可能削弱学生对传统文化和经典文学的兴趣，因为文化传承需要深度学习而网络语言浅薄且更迭快速不利于这种学习。

防御概括

文本未体现防御相关内容。

本环节金句

你们认为小学生正处于学习语言的关键时期，网络语言的随意性会扭曲他们的语言，造成长远的消极影响。
网络语言的流行可能会削弱学生对传统文化和经典文学的兴趣。
教育应首先强调语言的规范性和准确性，而非语言的随意性变化。

　　辩题为：vs 　　环节为：反方四辩 · 攻辩小结

　　我方认为，各位观众，在精彩的辩论过程中，我方坚持认为不应允许网络语言在小学生作文中使用。针对对方的回应，我方认为，首先，小学生正处于语言习惯形成的关键时期，网络语言的非正式性可能会对他们的语言规范学习造成干扰。

　　其次，我们强调教育应培养学生的正式书面表达能力，而网络语言的使用可能会分散学生对规范语言的注意力。我们不否认教师的引导作用，但在实际操作中，教师资源有限，难以对每个学生进行个性化的网络语言筛选和引导。

　　此外，网络语言的快速更新也可能会使学生难以形成稳定的语言认知体系。

　　因此，我们认为，为了保证语文的规范性，确保教育目标的实现并维护文化的深度传承，不应允许网络语言在小学生作文中使用。感谢双方三辩的发言。

攻击概括

指出小学生处于语言习惯关键形成期，网络语言非正式性会干扰其语言规范学习，攻击对方可能忽视网络语言对小学生语言规范学习的负面影响。
强调教育要培养正式书面表达能力，网络语言会分散对规范语言注意力，反驳对方可能对教育目标侧重点的不同理解。
提出教师资源有限难以个性化筛选引导网络语言，针对对方可能过度依赖教师引导作用的观点进行攻击。
点明网络语言快速更新使学生难形成稳定语言认知体系，质疑对方可能未考虑到网络语言这一特性对学生的影响。

防御概括

强调己方观点是为保证语文规范性、实现教育目标和维护文化深度传承，巩固己方不应允许网络语言在小学生作文中使用这一论点的合理性。

本环节金句

小学生正处于语言习惯形成的关键时期，网络语言的非正式性可能会对他们的语言规范学习造成干扰。
我们强调教育应培养学生的正式书面表达能力，而网络语言的使用可能会分散学生对规范语言的注意力。
为了保证语文的规范性，确保教育目标的实现并维护文化的深度传承，不应允许网络语言在小学生作文中使用。

　　正方：根据本个语（此处表述不清，可能有误）的研究指出，制造（此处用词不当，可能有误）你的某个就语（此处表述不清，可能有误）的，提升小学生的写作学习兴趣。某位小学某位语文老师发现，如果一旦他鼓励学生在作文中写某用文（此处表述不清，可能有误），他的作品会变得丰富多彩。根据这方面有提到网络语言可以激发学生的兴趣，那请问网络语言的非政治性和随意性是否可能削弱学生对于标准书面语言规范的掌握呢？刚才您提到网络语言和易讲学（此处表述不清，可能有误）语言发展，那么您有您谁要（此处表述不清，可能有误）？使用网络语言可能会主要（此处用词不当，可能有误）同学，嗯，怎么时得（此处表述不清，可能有误）对语言的发展，那你们怎么证据对你使用网络语言，对着学生的有效率，学习顺序，语言结构你能不是周到（此处表述不清，可能有误），你觉得我络语（此处表述不清，可能有误）和标准词语说来是标准词语一样进行语（此处表述不清，可能有误），但是现在标准网络用语已经不再像是网络用语，它已经变成一种很独特很特别的一种语言，然后它现在已经进入很多部博文（此处表述不清，可能有误），已经在2022年元宵节快进千条（此处表述不清，可能有误）。我们认为应该培养学生对语言的掌握，而不是尊逐（此处用词不当，可能有误）网善（此处用词不当，可能有误）的言语。网络语言的快速文中（此处表述不清，可能有误）使学生难以读行（此处用词不当，可能有误）稳定的语言哪些体系（此处表述不清，可能有误）？请问难道传统的作品都生动吗？标准词语跟网络用语的关系是有一些些相近的，但是不一样，还有网络用语将成为一种独特的语言，并且是发展的地方。小学生现在年龄小，网络语言中存在很多对小学生有负面影响的词语，请问小学生是无法如何分辨网络语言中的精华和糟粕呢？

　　反方：我刚刚不是经（此处用词不当，可能有误）说过了吗？爸妈会是喜（此处表述不清，可能有误）他的老师有问提（此处用词不当，可能有误）什么他的这话我们大几乎每个人都会提醒他们，假如你在说一个负面的是（此处用词不当，可能有误）他们对爱他们的家长习（此处用词不当，可能有误）教师们可以醒（此处用词不当，可能有误）他们这个不愿（此处表述不清，可能有误），然后他们变成的时候，他们就自己分辨。

　　正方：我刚刚已经提及了，并非所有老师都有都具备能正确引导学生使用网络语言的能力，在资源有限的情况下，这种引导是否总是可行的呢？

　　反方：刚才您提到网络语言问题影响语言发展。那么。你。6。面会有影响（此处表述不清，可能有误）。上班时间到（此处与辩论无关，应删去）。反方可以继续的四维追循（此处用词不当，可能有误）趣味性能多英语（此处表述不清，可能有误）可能直接反应儿童的思维感动（此处表述不清，可能有误），但幼人教学第因（此处表述不清，可能有误）努力学生使用应干盐（此处表述不清，可能有误）而精准种（此处表述不清，可能有误）和思想是不有于方便（此处用词不当，可能有误）的思维发展。网论们（此处表述不清，可能有误）是乎（此处用词不当，可能有误）是一种高通音（此处用词不当，可能有误）工具，在草原，音统之的非的语言（此处表述不清，可能有误）可以继续。（此处“没时间”与辩论内容无关，应删去）

　　正方：我刚刚已经提及了，并非所有老师都有都具备能正确引导学生使用网络语言的能力，在资源有限的情况下，这种引导是否总是可行的呢？

双方讨论流程

正方首先提出根据某研究指出网络语言可提升小学生写作学习兴趣，某语文老师发现鼓励学生作文中使用某种方式（表述不清）作品会丰富多彩，进而提到网络语言的非政治性和随意性是否会削弱学生对标准书面语言规范的掌握，还对反方之前提到的网络语言和易讲学（表述不清）语言发展提出疑问，强调应培养学生对语言的掌握而非遵循网络言语，指出网络语言快速变化使学生难以构建稳定语言体系，还提及小学生年龄小难以分辨网络语言精华糟粕。
反方回应称家长和老师可以提醒学生分辨网络语言中的负面内容。
正方反驳并非所有老师都具备正确引导学生使用网络语言的能力，在资源有限情况下这种引导是否总是可行。
反方提到之前正方提及网络语言影响语言发展，后面表述混乱不清，还提到网络语言似乎是一种高通音（表述不清）工具等难以理解的内容。

本环节金句

正方：我们认为应该培养学生对语言的掌握，而不是尊逐（用词不当）网善（用词不当）的言语。
反方：我刚刚不是经（用词不当）说过了吗？爸妈会是喜（表述不清）他的老师有问提（用词不当）什么他的这话我们大几乎每个人都会提醒他们。
正方：我刚刚已经提及了，并非所有老师都有都具备能正确引导学生使用网络语言的能力，在资源有限的情况下，这种引导是否总是可行的呢？

　　感谢双方的发言，接下来进行总结陈词，双方各计时3分钟，由正方四辩先结辩。评委、各位观众，大家好，我是正方四辩。通过前面几个环节的综合辩论，我在此进行总结。

　　总结双方辩词，正方的观点是小学生应当被允许在作文中使用网络用语。其理由是：网络用语是一个不可避免的趋势，反映了社会变迁的文化特色；其次，允许小学生在作文中使用网络语言，可以鼓励小学生更真实地表达生活，达到写作本身的目的。

　　辩题就像一个音符，有不同的音调。反方对我们进行了反驳，他们认为这会影响小学生学习正确语言，影响他们的写作和学习能力。不可否认的是，网络用语中存在一些看似结构不规范、不符合文法的词语，然而我方认为词语的使用并不会妨碍学习本身，恰恰相反，我们的数据表明使用网络用语可能会提升小学生学习语言的效率。

　　最后我方需要强调的是，在讨论这个话题上，我们应该把目光聚焦未来，因为我们讨论的并非仅仅是小学生，也绝非只是网络用语。在这里，我们每个人都是在讨论一个时代的未来，未来应是一个开放、多赢和包容的未来，而作为人，我们不应该因为过往陈旧、刻板的思维而固步自封。拥抱这个不可避免的网络时代，成为这个时代的弄潮儿。小学生使用网络用语写作，也可更好地感知世界。

重要概念定义

网络用语：在网络交流中广泛使用的特定词汇、短语或表达方式。
小学生作文：小学生所创作的书面文章。

判断标准

是否有利于小学生的发展（包括表达能力、对时代的感知等方面）以及是否符合时代发展的趋势。

分论点与事实佐证

网络用语是不可避免的趋势且反映社会变迁的文化特色。
- 事实佐证：未提及具体事实，但从社会发展中网络的普及以及网络文化的兴起可侧面佐证。
- 分论点如何服务于判断标准：网络是时代发展的产物，网络用语反映社会变迁文化特色，顺应这一趋势有利于小学生感知时代发展，对其发展有积极意义。
允许小学生在作文中使用网络语言可鼓励更真实地表达生活达到写作目的。
- 事实佐证：未提及具体事实，但从写作的本质是表达自我角度可理解。
- 分论点如何服务于判断标准：真实表达生活是写作的重要目的，使用网络用语有助于小学生达成这一目的，从而有利于他们在写作方面的发展。
网络用语不会妨碍学习，反而可能提升小学生学习语言的效率。
- 事实佐证：提到有数据表明，但未具体说明数据内容。
- 分论点如何服务于判断标准：如果能提升学习语言的效率，那么对小学生的发展是有利的，符合判断标准。

结论

在讨论小学生是否应被允许在作文中使用网络用语这一辩题时，应着眼于未来，网络时代不可避免，小学生使用网络用语写作有助于他们感知世界，符合时代发展趋势且有利于他们的发展，不应因陈旧思维而拒绝。

本环节金句

辩题就像一个音符，有不同的音调。
我们应该把目光聚焦未来，因为我们讨论的并非仅仅是小学生，也绝非只是网络用语。
我们不应该因为过往陈旧、刻板的思维而固步自封。

　　在今天的辩论中，辩题是“vs”。现在是反方四辩的总结陈词环节。

　　首先，我们必须意识到，小学生正处于语言学习的关键前期，他们对语言的掌握还不够熟练。网络语言的学习性会对他们的学习造成干扰，影响他们对语言标准和语言学习的正确认知，不利于引导他们对语言成分的掌握。在这个阶段，教学的重点应该是语言的规范性。

　　然而，网络上存在一些不文明、不健康的内容。这些内容会影响小学生的价值观，由于小学生年龄小，难以区分，在接触网络的过程中很容易受到不良影响。

　　所以，我方肯定认为，为了保护语言的规范性，应该采取相应的措施。例如在批改小学生作文的时候，以专业、长远的态度去指导。

　　时间已经到了，感谢双方辩手的精彩发言，本场辩论已结束，请台上人员退场。

重要概念定义

小学生：处于小学学习阶段的未成年人群体。
网络语言：在网络环境下产生并流行的语言形式。

判断标准

是否有利于小学生语言学习的规范性以及价值观的健康发展。

分论点与事实佐证

网络语言影响小学生语言学习。
- 事实佐证：小学生处于语言学习关键前期，对语言掌握不熟练，网络语言学习性会干扰学习，影响对语言标准和学习的正确认知，不利于掌握语言成分。
- 分论点如何服务于判断标准：网络语言对小学生语言学习的干扰不利于语言学习的规范性，符合判断标准中关于语言学习规范性的部分。
网络不良内容影响小学生价值观。
- 事实佐证：网络存在不文明、不健康内容，小学生年龄小难以区分，接触网络易受不良影响。
- 分论点如何服务于判断标准：网络不良内容影响小学生价值观，不符合判断标准中关于价值观健康发展的要求。

结论

为保护语言规范性和小学生价值观健康发展，应采取措施，如批改作文时以专业长远态度指导。

本环节金句

小学生正处于语言学习的关键前期，他们对语言的掌握还不够熟练。网络语言的学习性会对他们的学习造成干扰，影响他们对语言标准和语言学习的正确认知，不利于引导他们对语言成分的掌握。
网络上存在一些不文明、不健康的内容。这些内容会影响小学生的价值观，由于小学生年龄小，难以区分，在接触网络的过程中很容易受到不良影响。
为了保护语言的规范性，应该采取相应的措施。例如在批改小学生作文的时候，以专业、长远的态度去指导。

　　正方一辩，你有3分钟的时间进行开篇立论。

　　大家好。我方认为网络语言应被大量用于小学生课文。网络语言对学生发展的程度带来了当下的文化娱乐与社会建设方面的影响。小学生作为社会的精英和力量，以及网络时代的原住民，使得网络语言是他们融入时代潮流的自然属性。

　　再者，网络用语也富有感染力。相较于传统作文中过于平淡、中规中矩，网络语言能让文章更贴近中国时代主题，激发人们的创作热情。传统作文往往要求严格规范、严谨，在语法结构等方面相对较为刻板，而且语文对语言综合能力的要求较为单一。像“y歪不爱”这种表达，能让学生掌握更多的语言表述能力，学生在作文中运用网络语言时能够更加自由，激发创新能力、思维发展能力、文字实践与创新能力，从而提升写作技能。

　　当然，我方并非倡导学生只使用网络语言，而是主张在遵循汉语规范、符合课文主题要求的基础上，合理地运用部分网络语言。老师和家长应发挥引导作用，帮助小学生科学地使用网络语言，让网络语言成为学生内涵的补充。

　　网络语言在小学生作文中的使用具有积极意义。它能为小学生作文注入生活气息，促进小学生写作能力的提升，小学生的这种发展应当被鼓励和支持。

重要概念定义

网络语言：在网络环境下产生并流行的，具有特定含义和表达风格的语言形式。
小学生课文：供小学生学习语文知识、提升语言能力等的书面材料。

判断标准

网络语言是否能对小学生在文化娱乐、社会建设、融入时代潮流、提升写作能力等方面带来积极影响，并且在遵循汉语规范、符合课文主题要求的基础上。

分论点与事实佐证

分论点1：网络语言有助于小学生融入时代潮流
- 事实佐证：小学生是网络时代的原住民，网络语言是他们融入时代潮流的自然属性。
- 分论点如何服务于判断标准：表明网络语言与小学生所处的时代紧密相连，是他们融入时代潮流的体现，这符合判断标准中网络语言对小学生在社会建设（作为时代的一部分）方面的积极影响。
分论点2：网络语言富有感染力，能提升写作能力
- 事实佐证：传统作文平淡、中规中矩，语法结构刻板，语文对语言综合能力要求单一，而网络语言如“y歪不爱”能让学生掌握更多语言表述能力，激发创新等多种能力从而提升写作技能。
- 分论点如何服务于判断标准：说明网络语言在写作方面对比传统语言有优势，能提升学生写作能力，这满足判断标准中网络语言对小学生在文化娱乐（写作可视为一种文化娱乐活动）、提升写作能力方面的积极影响。
分论点3：网络语言可在合理引导下成为学生内涵的补充
- 事实佐证：我方倡导在遵循汉语规范、符合课文主题要求的基础上，由老师和家长引导小学生科学使用网络语言。
- 分论点如何服务于判断标准：强调网络语言在合理使用的情况下，能够成为学生内涵的补充，这符合判断标准中网络语言在遵循汉语规范、符合课文主题要求的基础上对小学生发展的积极影响。

结论

网络语言在小学生作文中的使用具有积极意义，能为小学生作文注入生活气息，促进小学生写作能力的提升，小学生的这种发展应当被鼓励和支持。

本环节金句

小学生作为社会的精英和力量，以及网络时代的原住民，使得网络语言是他们融入时代潮流的自然属性。
传统作文往往要求严格规范、严谨，在语法结构等方面相对较为刻板，而且语文对语言综合能力的要求较为单一。像“y歪不爱”这种表达，能让学生掌握更多的语言表述能力，学生在作文中运用网络语言时能够更加自由，激发创新能力、思维发展能力、文字实践与创新能力，从而提升写作技能。
我方并非倡导学生只使用网络语言，而是主张在遵循汉语规范、符合课文主题要求的基础上，合理地运用部分网络语言。

　　反方二辩：正方辩友，你好。请问你刚才提到网络语言反映了时代的特征，但是你们难道不认为写作应以语言规范为核心，而时代特征不应凌驾于基础教育以及语言规范之上吗？

　　再者，比如我刚刚提到，如果小学生在家长或者老师的积极引导下，会正确使用网络语言，但是你们如何确定所有小学生都会听从老师与家长的引导呢？就算他们一时清楚了，过一段时间会不会再次使用网络语言呢？

　　正方一辩：我方并不确定小学生是否能听从家长的引导，但是我方并不倡导无选择无节制地使用网络语言。

　　反方二辩：你们刚刚提到在作文中合理运用网络语言能够激发学生的写作创意和兴趣，但是你们不认为创意不等于规范吗？写作难道不应以遵循规范为中心吗？你们不认为兴趣不应以牺牲规范为代价吗？我方认为不应牺牲规范性和写作的深度。

　　反方二辩：虽然我方在开篇第一段已经表明，要在遵循汉语规范性的基础上合理运用网络语言，那么你们认为网络语言就是规范的语言吗？

　　正方一辩：我们是在规范的语言上适当应用网络语言。

双方讨论流程

反方二辩首先提出正方观点中网络语言反映时代特征，但质疑写作应以语言规范为核心，时代特征不应凌驾于基础教育和语言规范之上。
反方二辩接着针对正方提到的在家长或老师引导下小学生能正确使用网络语言进行追问，质疑是否所有小学生都会听从引导，以及能否持续正确使用。
正方一辩回应不确定小学生是否听从引导，但不倡导无节制使用网络语言。
反方二辩针对正方提到的作文中合理运用网络语言能激发创意和兴趣进行反驳，提出创意不等于规范，写作应以遵循规范为中心，兴趣不应牺牲规范，不应牺牲规范性和写作深度。
反方二辩最后质疑正方认为网络语言是规范语言，正方一辩回应是在规范语言基础上适当应用网络语言。

　　尊敬的评委，亲爱的对方辩友，大家好，我是反方一辩。我方的立场是不应当允许小学生在作文中使用网络语言。

　　首先，语言的发展应当以思维能力和规范化表达为基础，而非单纯追求流行性。作文在小学语文教育体系里占据着极为关键的地位，它是培养学生书面语言表达精确性、规范性以及逻辑性的核心训练基础。网络语言的确反映了时代的变化，但这种语言通常过于简化、符号化，缺乏系统性，不能有效刺激小学生的思维训练。小学生的语言学习正处于基础阶段，过早接触和使用网络语言，容易让他们忽视语言的延续性和逻辑性，影响他们语言表达的深度及准确性。

　　其次，网络语言虽然有趣，但它过于口语化，网络用语质量参差不齐，相当一部分网络用语存在暴力、歧视、低俗或不良的价值引导。小学生所处的成长阶段极为特殊，恰是价值观、文化观逐步成型并极易受到外界影响的关键时期。

　　此外，过度沉溺于网络用语的便捷与新奇，会不可避免地削弱小学生对经典文学作品、优美诗歌以及优秀传统文化典籍的深入学习与积累热情。这些词汇可以让文章看似更具时代感，但它们实际上表达的情感较为简单，缺乏对事物的深刻分析和思考。小学生的写作应注重思维的拓展和语言的规范，通过精确的语言和结构表达复杂的思想，而不仅仅依赖简化的网络词汇。

　　最后，教育的目标是培养小学生扎实的语言基础和表达能力。网络语言作为一种特殊的语言现象，虽然可以用于日常交流，但它不适合作为作文中的常规工具，如文学创作、专业论文编写、商务文件起草以及正式的书信往来等，都无一例外要求使用者遵循规范、正式且通用的语言文字标准。小学阶段作为写作习惯养成的基础性时期，倘若过度使用，可能导致小学生形成不规范、不完整的句式。

　　因此，尽管网络语言有其独特的时代特点和创新性，但它不应成为小学生作文中的常用语言。我方坚持认为，教育应培养小学生的思维深度和语言规范性，而不是让流行的网络语言占据写作的主导地位。谢谢大家。

　　尊敬的评委，亲爱的对方辩友，大家好，我是反方一辩。我方的立场是不应当允许小学生在作文中使用网络语言。

重要概念定义

网络语言：在网络环境下产生并流行的，通常较为简化、符号化、口语化且质量参差不齐的语言形式。
小学生作文：小学阶段学生进行的书面语言创作，是小学语文教育体系里培养学生书面语言表达精确性、规范性以及逻辑性的核心训练基础。

判断标准

以是否有助于小学生语言表达的精确性、规范性、逻辑性，是否有利于小学生价值观形成，是否有助于小学生对经典文学作品等的深入学习与积累，是否符合教育培养小学生扎实语言基础和表达能力的目标来判断是否应当允许小学生在作文中使用网络语言。

分论点与事实佐证

分论点1：网络语言不利于小学生语言表达能力的培养
- 事实佐证：网络语言过于简化、符号化，缺乏系统性，而作文是培养学生书面语言表达精确性、规范性以及逻辑性的核心训练基础，小学生语言学习处于基础阶段，过早接触网络语言容易忽视语言的延续性和逻辑性，影响表达深度及准确性。
- 分论点如何服务于判断标准：通过指出网络语言对小学生语言表达精确性、规范性、逻辑性的负面影响，符合判断标准中关于语言表达能力的部分。
分论点2：网络语言不利于小学生价值观的形成
- 事实佐证：网络用语质量参差不齐，相当一部分存在暴力、歧视、低俗或不良价值引导，小学生处于价值观、文化观逐步成型且极易受外界影响的关键时期。
- 分论点如何服务于判断标准：从网络语言对小学生价值观形成的不良影响出发，对应判断标准中关于价值观形成的部分。
分论点3：网络语言会削弱小学生对经典文学作品等的学习热情
- 事实佐证：过度沉溺于网络用语的便捷与新奇，会削弱小学生对经典文学作品、优美诗歌以及优秀传统文化典籍的深入学习与积累热情，网络语言表达情感较简单，缺乏深刻分析和思考。
- 分论点如何服务于判断标准：表明网络语言对小学生在经典文学作品等学习积累方面的消极作用，符合判断标准中关于深入学习与积累的部分。
分论点4：网络语言不符合教育培养小学生扎实语言基础和表达能力的目标
- 事实佐证：网络语言不适合作为作文中的常规工具，如文学创作、专业论文编写、商务文件起草以及正式的书信往来等都要求遵循规范、正式且通用的语言文字标准，小学阶段是写作习惯养成的基础性时期，过度使用可能导致不规范、不完整的句式。
- 分论点如何服务于判断标准：说明网络语言不符合教育目标，从语言基础和表达能力方面契合判断标准。

结论

尽管网络语言有时代特点和创新性，但综合考虑其对小学生语言表达能力、价值观形成、对经典文学作品的学习热情以及教育目标等方面的影响，不应成为小学生作文中的常用语言，教育应培养小学生的思维深度和语言规范性，而不是让网络语言占据写作主导地位。

本环节金句

网络语言的确反映了时代的变化，但这种语言通常过于简化、符号化，缺乏系统性，不能有效刺激小学生的思维训练。
小学生所处的成长阶段极为特殊，恰是价值观、文化观逐步成型并极易受到外界影响的关键时期。
小学阶段作为写作习惯养成的基础性时期，倘若过度使用，可能导致小学生形成不规范、不完整的句式。

　　反方二辩：下面进行质询环节。首先请问正方一辩，你们是否认为小学生应该与时代脱节，远离现代社会中广泛流传的网络语言？在当今社会，网络语言已经渗透到我们生活的方方面面，小学生作为社会的一员，是否应该有权了解和接触这些语言？我方允许网络语言在生活中使用，但不能让网络语言在作文中使用。

　　其次，正方一辩提到网络语言缺乏准确性和严谨性，那么请问你们是否认为所有的网络言论都是如此？是否存在一些网络语言既表达简洁明了，且能够准确传达意思？如果小学生能够筛选出这些优质的网络语言，并在作文中恰当使用，是否有助于提升他们的语言表达能力？

　　我方并不认为每一位小学生都能拥有分辨好的词语与坏的词语的能力，他们无法分辨好与坏的界限在哪里。再者，正方一辩担心网络语言容易引发误解，那么请问这是否也意味着我们应该禁止所有可能引发误解的语言在文学作品中出现？象征和修辞手法也常有不同的解读，但它们是否因此被禁止？我们是否应该通过教育和引导帮助小学生学会在课堂上使用恰当的语言。

　　但是，有数据表明，使用网络语言频繁的小学生其逻辑表达能力得分比同龄人低15%，这是出自2023年语言能力发展报告中的数据。正方一辩该如何解释这个事情？我们是否应该通过加强教育让小学生学会区分？作文作为书面表达语言，具有准确性和规范性，虽然网络语言具有时代特征，但时代特征不应该一下子规范语言表达的基础。

双方讨论流程

反方二辩开场表明进入质询环节，然后提出第一个问题：正方一辩是否认为小学生应该与时代脱节，远离现代社会中广泛流传的网络语言，同时指出网络语言已渗透生活各方面，小学生作为社会一员是否应有权了解和接触，并且表明己方允许网络语言在生活中使用但不能在作文中使用。
反方二辩接着针对正方一辩提到网络语言缺乏准确性和严谨性进行追问，询问是否所有网络言论都如此，是否存在表达简洁明了且能准确传达意思的网络语言，若小学生能筛选优质网络语言并在作文中恰当使用是否有助于提升语言表达能力。
反方二辩表示己方不认为每个小学生都有分辨好坏词语的能力，接着针对正方一辩担心网络语言容易引发误解进行反问，是否应禁止所有可能引发误解的语言在文学作品中出现，提及象征和修辞手法虽常有不同解读但未被禁止，提出是否应通过教育引导帮助小学生在课堂上使用恰当语言。
反方二辩最后拿出数据，指出2023年语言能力发展报告中有数据表明使用网络语言频繁的小学生其逻辑表达能力得分比同龄人低15%，询问正方一辩如何解释，以及是否应通过加强教育让小学生学会区分，强调作文的准确性和规范性，认为时代特征不应破坏语言表达的基础。

　　辩题未明确给出，环节为反方二辩·质询小结。

　　对方辩友你好。我方之前已指出网络语言具有不规范性。在此，我想再补充一点：网络语言只是口语化表达，可应用于生活，而非作文之中。例如，在作文里使用网络语言，老师会指出作文存在过于口语化的问题；但在日常生活中使用这些语言，老师不会说口语化有何不妥。这就表明作文是严谨、准确的，所以我们不应在作文中运用网络语言。最后还想强调，我们平时使用的这些语言，无法让学生写出感兴趣的句子。总之，我们强调不应当让网络语言出现在学生作文之中。感谢尊敬的评委。

攻击概括

指出网络语言具有不规范性，只是口语化表达，适用于生活而非作文，以作文中使用网络语言被老师指出过于口语化，而生活中口语化不会被指摘为例证。
强调网络语言无法让学生写出感兴趣的句子。

防御概括

未明确体现防御内容，主要是从网络语言自身特点和对学生写作影响方面进行攻击，以巩固不应让网络语言出现在学生作文中的观点。

本环节金句

网络语言只是口语化表达，可应用于生活，而非作文之中。例如，在作文里使用网络语言，老师会指出作文存在过于口语化的问题；但在日常生活中使用这些语言，老师不会说口语化有何不妥。
我们平时使用的这些语言，无法让学生写出感兴趣的句子。
我们强调不应当让网络语言出现在学生作文之中。

　　大家好，我是正方二辩。经过激辩，我们双方就“是否应当允许网络语言在中小学作文中使用”这一话题展开了深入讨论。在此，我代表正方进行总结。

　　首先，我们重申观点：应当允许网络语言在中小学作文中使用。在信息时代，网络语言无处不在，小学生作为社会的一员，无法隔绝于网络语言之外。因此，我们应该通过教育、课研帮助他们学会如何筛选和使用网络语言，而不是简单地杜绝他们在作文中使用。

　　同时，我们也强调了网络语言在小学生作文中的积极作用。网络语言可以给小学生提供更多的素材和灵感，丰富他们的作文内容。此外，通过查阅网络语言，小学生还可以开拓视野，了解更多的社会现象和科学知识，这对于他们的成长有着重要的意义。

　　在质询环节，我们进一步指出了反方观点的论证逻辑漏洞和不合理之处。我们认为，反方过于强调了网络语言的负面影响，而忽略了其积极作用。同时，反方也没有提出一个明确且可行的标准来鉴定哪些网络语言适合小学生使用，哪些不可以使用。

　　综上所述，我们认为应该允许网络语言在小学作文中使用。

双方讨论流程

正方重申应当允许网络语言在中小学作文中使用的观点，理由是网络时代小学生无法隔绝于网络语言之外，应通过教育、课研帮助筛选使用而非杜绝。
正方强调网络语言在小学生作文中的积极作用，如提供素材灵感、丰富作文内容、开拓视野、了解社会现象和科学知识。
正方指出在质询环节发现反方观点的论证逻辑漏洞和不合理之处，包括过于强调负面影响而忽略积极作用，且未提出鉴定网络语言适用性的明确可行标准。
正方得出应该允许网络语言在小学作文中使用的结论。

本环节金句

在信息时代，小学生作为社会的一员，无法隔绝于网络语言之外。因此，我们应该通过教育、课研帮助他们学会如何筛选和使用网络语言，而不是简单地杜绝他们在作文中使用。
网络语言可以给小学生提供更多的素材和灵感，丰富他们的作文内容。
我们认为，反方过于强调了网络语言的负面影响，而忽略了其积极作用。

　　对于你刚才提出的问题，我们举这样一个例子：以前有个梗，叫做“打工人”，之前是用来形容人们在工作中的相互鼓励的，这种语言具有正能量。但是到了后来，就变成了一种自嘲的方式，有了一些贬义的色彩。那么，这个网络语言是随着社会的变迁而变化的，其意思也会跟着改变，一些原本正能量的词慢慢就有了一些贬义。请问对方辩友如何解释这一现象？

　　另外，我想问一下，有些报道已经指出，一些学校已经开始在作文教学中引入网络用语，并且取得了积极效果。请问对方辩友如何解释这种现状？如果说，慢慢的，某个词的意思会改变，但是如果有老师的引导，情况又会变得如何呢？请对方三辩解答。

攻击概括

通过“打工人”一词含义从正能量到带有贬义的转变这一例子，质问对方如何解释网络语言随社会变迁而改变含义的现象。
以部分学校在作文教学中引入网络用语取得积极效果为例，询问对方如何解释这一现状，并且在词意可能改变的情况下，老师引导会产生何种影响。

防御概括

文本未涉及防御内容，无相关输出。

本环节金句

以前有个梗，叫做“打工人”，之前是用来形容人们在工作中的相互鼓励的，这种语言具有正能量。但是到了后来，就变成了一种自嘲的方式，有了一些贬义的色彩。那么，这个网络语言是随着社会的变迁而变化的，其意思也会跟着改变，一些原本正能量的词慢慢就有了一些贬义。
有些报道已经指出，一些学校已经开始在作文教学中引入网络用语，并且取得了积极效果。
我想问一下，有些报道已经指出，一些学校已经开始在作文教学中引入网络用语，并且取得了积极效果。请问对方辩友如何解释这种现状？

　　我是反方四辩。在攻辩环节中，我们针对辩题进行了深入探讨。在此，我将总结我方的几个主要观点。

　　对方提出了一些问题。我方的主要观点为：兴趣的培养可以不借助网络语言，也可通过丰富教学方式进行。

　　其次，网络语言的某些词性会随着时代的发展而慢慢变化，可能会从一种词性转变为另一种词性。

　　此外，我想进一步提出的是，对方辩友刚刚表示如果合理运用网络语言，就可以让小学生的作文更加丰富有趣。但是，这个合理的范围应该如何确定呢？这个范围是模糊的，如果无法确定，小学生就会在生活中滥用网络语言。

　　感谢双方辩友。

攻击概括

针对对方认为可借助网络语言培养兴趣的观点，提出兴趣培养可不借助网络语言，通过丰富教学方式也可达成。
指出网络语言词性会随时代发展变化。
质疑对方合理运用网络语言可让作文丰富有趣这一观点中“合理”范围难以确定，可能导致小学生滥用网络语言。

防御概括

无（文本未体现防御相关内容）

本环节金句

兴趣的培养可以不借助网络语言，也可通过丰富教学方式进行。
网络语言的某些词性会随着时代的发展而慢慢变化，可能会从一种词性转变为另一种词性。
对方辩友刚刚表示如果合理运用网络语言，就可以让小学生的作文更加丰富有趣。但是，这个合理的范围应该如何确定呢？这个范围是模糊的，如果无法确定，小学生就会在生活中滥用网络语言。

　　正方：首先，考量员能够产生更多共鸣，老师和家长可以人工签字，这能否激发想象力呢？我们要知道，网络语言并非一套完整的语言体系，它只是网络环境中的一种语言形式，呈现为缩写、符号、数字或者只言片语。我国已经颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，第二条规定，国家通用语言文字是普通话和规范汉字。那么网络用语是规范汉字吗？不，它不是。对方辩友对此该如何解释呢？网络语言本就是从规范汉字中产生的，可我想问，就像母象生出小象，小象难道就不是象了吗？虽然语言是不断发展进化的，但网络语言真的有资格成为小学生在课堂上使用的语言吗？有些信息表明，而且有些专家也提出，小学生思维活跃，开展网络语言能让他们更好地体会网络世界的开放性并进行学习。可是，我们为什么不用一些成语和典故来代替网络用语呢？小学生在作文中使用网络语言会冲击汉语文化的地位，使他们忽略对传统文化的学习和传承。长此以往，他们将难以领略中华语文文字的博大精深。中国传统文化有许多丰富的词汇和表达方式，如成语、典故、诗词等，为什么不能用这些来代替网络用语在小学生作文中的使用呢？成语有语义，也有褒贬义，小学生难道都能知道成语的贬义、褒义吗？他们在作文里使用四字词语时，会不会混淆情感呢？请对方辩友回答。还有，直接说到网络语言，它大多是从规范汉字进化而来的，但是举个例子，像那种随意的混搭，不符合汉语以及英语的语法表达，那它就不是规范的语言。我方提倡在遵循汉语规范的基础上，再适当增加网络语言。请问对方辩友，你们说可以合理、适当地运用网络语言，但是这个度在哪里？这个范围在哪里？如果范围模糊，小学生就会在作文中使用网络语言。有些小学生自己辨别不出一些梗是好是坏，所以就需要家长或者老师和小学生一起去讨论这个梗的好坏，可是对方辩友，我们的师资力量有这么强大吗？能够针对每个小学生对他们的网络热点进行筛选和调查吗？

　　反方：老师可以在课堂上引述并且导入作文，这样不是更加生动有趣，能让作文更有活力，让小学生更加喜爱作文吗？我方辩友之前已经提到过了。对方辩友，我们怎么能确定所有小学生都会听从老师家长的引导呢？小学生本就是新时代的原住民，他们虽然辨别能力弱，但是在知识学习方面，在老师和同学们适度引导下就能够很好地掌握。对于你刚刚所说的这个观点，你能举出一个合理的例子来证实吗？比如说我们可以在百度上搜一下这个词语，如果不知道就问老师和家长，家长都会给你们解释吧，这该如何回答呢？我们前面已经说过很多次了。小学生本就是网络的原住民，他从视频中就能学到知识。小学生在学习写作的过程中，应该接触和学习具有较高文化价值的语言表达，这有助于培养他们的文化素养和审美能力。如思乡时，我们吟诵“举头望明月，低头思故乡”；壮志难酬时，高呼“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”；意气风发时，畅饮“天生我材必有用，千金散尽还复来”。请问这样的诗句为什么不比网络用语运用在作文中更好呢？而且在小学生的作文中，我们更应该考察的是这个小学生的文化功底，还有文化背后的精神内涵。

正方与反方讨论流程

正方观点阐述
- 正方首先提出考量员能产生共鸣，老师家长可人工签字，但质疑网络语言能否激发想象力。指出网络语言不是完整语言体系，只是网络环境中的一种形式。引用《中华人民共和国国家通用语言文字法》说明网络用语不是规范汉字。以母象小象类比网络语言从规范汉字产生但不应在课堂使用。提到专家观点说网络语言能让小学生体会网络开放性学习，但认为可用成语典故代替。强调网络语言在作文中使用会冲击汉语文化地位，使小学生忽略传统文化学习传承。还指出网络语言有随意混搭不符合语法表达的情况，提倡在遵循汉语规范基础上适当增加网络语言，质疑对方所说合理适当运用网络语言的“度”和范围，以及师资力量能否对小学生网络热点进行筛选调查。
反方观点阐述
- 反方提出老师在课堂引述导入作文可让作文更生动有趣，让小学生更喜爱作文。针对正方所说小学生是否听从引导，反方认为在老师同学适度引导下小学生能很好掌握，举例可通过百度搜索或问家长老师来辨别词语。强调小学生是网络原住民能从视频中学知识。认为小学生作文应接触学习有较高文化价值的语言表达，以思乡、壮志难酬、意气风发时的诗句为例，说明这些诗句比网络用语运用在作文中更好，强调在小学生作文中应考察文化功底和精神内涵。

本环节金句

正方：“网络语言本就是从规范汉字中产生的，可我想问，就像母象生出小象，小象难道就不是象了吗？虽然语言是不断发展进化的，但网络语言真的有资格成为小学生在课堂上使用的语言吗？”
反方：“小学生本就是新时代的原住民，他们虽然辨别能力弱，但是在知识学习方面，在老师和同学们适度引导下就能够很好地掌握。”
正方：“小学生在作文中使用网络语言会冲击汉语文化的地位，使他们忽略对传统文化的学习和传承。”

　　孙敬主席、评委，各位代表大家好。

　　我方坚定地认为，小学生应该被允许在作文中使用网络语言。

　　首先，网络语言是时代文化的映射。当今时代，网络深入生活的各个角落，网络语言便是这一时代特色在语言领域的体现。小学生作为时代的亲历者，在作文中使用网络语言能够展现他们对当下文化潮流的敏锐感知，使作文更具时代信息，反映真实的社会文化环境。

　　其次，网络语言能激发小学生的创作热情和创新思维。其丰富的表达形式、积极的词汇风格，打破了传统作文语言的单调与局限。

　　当然，我方并非倡导无节制地使用。教师与家长应加以引导，让小学生区分网络语言使用的场合，规范语法与书写。在合理指导下，网络语言将成为小学生作文创新的有益补充而非阻碍。

　　综上所述，小学生在作文中使用网络语言是适应时代发展、激发创作潜能之举，利大于弊。谢谢。

重要概念定义

网络语言：在网络环境下产生并流行的，具有独特表达形式、词汇风格的语言形式。
小学生作文：小学生所创作的，用于表达自身想法、情感、描述事物等的书面文字作品。

判断标准

是否有利于小学生在作文创作中适应时代发展并激发创作潜能。

分论点与事实佐证

网络语言是时代文化的映射。
- 事实佐证：当今时代网络深入生活各个角落，网络语言是时代特色在语言领域的体现。
- 分论点如何服务于判断标准：小学生作为时代亲历者，在作文中使用网络语言能展现对当下文化潮流的敏锐感知，使作文更具时代信息，反映真实社会文化环境，这有利于他们适应时代发展并在作文创作中融入时代元素，激发创作潜能。
网络语言能激发小学生的创作热情和创新思维。
- 事实佐证：网络语言具有丰富的表达形式、积极的词汇风格，打破传统作文语言的单调与局限。
- 分论点如何服务于判断标准：这种丰富性和创新性能够激发小学生在作文创作中的热情和创新思维，从而有利于他们在作文创作中激发创作潜能。

结论

小学生在作文中使用网络语言是适应时代发展、激发创作潜能之举，利大于弊。

本环节金句

网络语言是时代文化的映射，小学生作为时代的亲历者，在作文中使用网络语言能够展现他们对当下文化潮流的敏锐感知，使作文更具时代信息，反映真实的社会文化环境。
网络语言能激发小学生的创作热情和创新思维，其丰富的表达形式、积极的词汇风格，打破了传统作文语言的单调与局限。
我方并非倡导无节制地使用。教师与家长应加以引导，让小学生区分网络语言使用的场合，规范语法与书写。在合理指导下，网络语言将成为小学生作文创新的有益补充而非阻碍。

　　辩友大家好，我是反方四辩。今天我们辩论的主题是小学生能否在作文中使用网络语言。经过前面几个环节的激烈辩论，现在由我来进行总结陈词。

　　我方也就是反方的核心观点是：网络语言不是规范的语言，会影响学生作文中语言的准确性，最终会冲击传统文化的地位，使学生忽略对传统文化的学习与传承。我方之前也提到，它会影响学生写作水平的提升，更阻碍思维能力的发展。

　　而对方辩友的观点是网络语言能够让作文更加简洁生动。但是我举一个例子，假如你是写说明文，那一定是要简洁生动吗？在说明文中应用网络语言，并不代表可以让它变得简洁生动。说明文的本质是让读者感受到某个事物的特点，但是，想要让它变得简洁生动，这还是说明文原本的性质吗？

　　接着我想说一件事情，调研结果显示，经常使用网络语言的学生在正式写作中出现语法错误的概率比不使用网络语言的小学生高出30%。此外，这些学生在词汇量和语言表达能力方面也存在明显不足，这点非常严重。

　　最后，我们应该关注此事，建议教师在指导学生写作时要强调语言的规范性和准确性，帮助学生形成良好的语言表达习惯，让他们知道网络语言的单一性。

　　综上所述，我们坚定地认为网络语言不应该在作文中使用。谢谢大家。

重要概念定义

网络语言：未明确给出定义，大致可理解为在网络环境下流行使用的语言形式。
作文：未明确给出定义，可理解为小学生在学习过程中的书面写作内容。

判断标准

网络语言是否规范、是否影响学生作文语言准确性、是否冲击传统文化地位、是否影响学生写作水平提升和思维能力发展。

分论点与事实佐证

网络语言不是规范的语言，会影响学生作文中语言的准确性。
- 事实佐证：调研结果显示，经常使用网络语言的学生在正式写作中出现语法错误的概率比不使用网络语言的小学生高出30%，且在词汇量和语言表达能力方面存在明显不足。
- 分论点如何服务于判断标准：通过数据表明网络语言影响语言准确性，从而符合判断标准中对语言准确性的考量。
网络语言会冲击传统文化的地位，使学生忽略对传统文化的学习与传承。
- 事实佐证：无明确事实佐证（仅为观点阐述）。
- 分论点如何服务于判断标准：如果网络语言冲击传统文化地位，会影响到判断标准中对传统文化传承方面的考量。
网络语言会影响学生写作水平的提升，更阻碍思维能力的发展。
- 事实佐证：调研结果显示，经常使用网络语言的学生在正式写作中出现语法错误的概率比不使用网络语言的小学生高出30%，且在词汇量和语言表达能力方面存在明显不足。
- 分论点如何服务于判断标准：从写作中出现的问题角度，说明影响写作水平提升和思维能力发展，符合判断标准。

结论

我方坚定地认为网络语言不应该在作文中使用，建议教师在指导学生写作时要强调语言的规范性和准确性，帮助学生形成良好的语言表达习惯，让他们知道网络语言的单一性。

本环节金句

我方之前也提到，它会影响学生写作水平的提升，更阻碍思维能力的发展。
调研结果显示，经常使用网络语言的学生在正式写作中出现语法错误的概率比不使用网络语言的小学生高出30%。
我们应该关注此事，建议教师在指导学生写作时要强调语言的规范性和准确性，帮助学生形成良好的语言表达习惯，让他们知道网络语言的单一性。

　　我是正方一辩，今天我们讨论的问题是是否应当遵循网络语言的规范性行动。首先我要明确我们的立场，我们同意网络语言在小学教程中使用。

　　所谓网络语言，是指在网络上流行的一种流行语。而小学作文是一种表达语言的文学体裁。我方认为的判断标准是可以让网络语言在作文中使用的。

　　我们的第一个核心观点是，网络语言是语言发展的自然现象，反映了语言的活力与时代特征，适度使用可以增加作文的趣味性和亲切感。

　　我们的第二个核心观点是，教育应该是贴近学生的，让学生感受到学习的乐趣，综上所述，我方坚定认为网络语言可以在作文中使用。

　　感谢！下面进行质询环节。

重要概念定义

网络语言：在网络上流行的一种流行语。
小学作文：一种表达语言的文学体裁。

判断标准

可以让网络语言在作文中使用。

分论点与事实佐证

分论点1：网络语言是语言发展的自然现象，反映了语言的活力与时代特征，适度使用可以增加作文的趣味性和亲切感。
- 事实佐证：未提及。
- 分论点如何服务于判断标准：如果网络语言能增加作文的趣味性和亲切感，就说明它在作文中有积极作用，从而可以被使用，符合判断标准。
分论点2：教育应该是贴近学生的，让学生感受到学习的乐趣。
- 事实佐证：未提及。
- 分论点如何服务于判断标准：网络语言在作文中的使用可能是贴近学生、让学生感受学习乐趣的一种方式，所以符合可以让网络语言在作文中使用这一判断标准。

结论

我方坚定认为网络语言可以在作文中使用。

本环节金句

网络语言是语言发展的自然现象，反映了语言的活力与时代特征，适度使用可以增加作文的趣味性和亲切感。
教育应该是贴近学生的，让学生感受到学习的乐趣。
我方坚定认为网络语言可以在作文中使用。

　　辩题为：vs 　　环节为：正方四辩 · 总结陈词

　　在小学生的作文中，可以不必太过严肃，标准可以放得宽松一些。对方的核心观点是网络语言不可用于小学作文，我们反驳的原因如下：如果父母及身边人的性格不太好，小孩子的品格也会受到影响。并且，你们也曾提到词语在社会发展中有不同的含义，若我们能对词语的含义多一些理解，就不容易产生困惑。

　　综上所述，我们相信，网络语言一定会给人们的生活带来改变，希望评委认同我们的观点。

重要概念定义

网络语言：未明确给出定义，可理解为在网络环境下产生并流行的语言形式。
小学生作文标准宽松：未明确给出定义，大致是指在小学生作文的评判等方面不必遵循过于严格的要求。

判断标准

未明确提及判断标准。

分论点与事实佐证

网络语言如同家庭环境影响孩子品格一样会影响小学生作文。
- 事实佐证：如果父母及身边人的性格不太好，小孩子的品格也会受到影响（类比推理，但未明确网络语言与家庭环境影响的相似性依据）。
- 分论点如何服务于判断标准：由于未明确判断标准，无法确切说明如何服务。
理解词语含义可避免困惑，网络语言也可被理解从而用于作文。
- 事实佐证：你们也曾提到词语在社会发展中有不同的含义，若我们能对词语的含义多一些理解，就不容易产生困惑（以对方提到的词语含义变化为依据，但未确切表明与网络语言用于作文的必然联系）。
- 分论点如何服务于判断标准：由于未明确判断标准，无法确切说明如何服务。

结论

认为网络语言一定会给人们的生活带来改变，希望评委认同正方观点，但论证过程缺乏明确的判断标准，逻辑联系不够紧密。

本环节金句

如果父母及身边人的性格不太好，小孩子的品格也会受到影响。
你们也曾提到词语在社会发展中有不同的含义，若我们能对词语的含义多一些理解，就不容易产生困惑。
我们相信，网络语言一定会给人们的生活带来改变。

　　反方二辩：刚才你说到我用网络语言能真实地表达自己，你认为学生使用网络语言可用于真实地表达自己。然而，你如何回应收到张明（此处表述不清，推测为举例之类的情况）的情况呢？当你认为网络展（此处“展”应为“站”之类的词，推测为网络存在的情况）如果网络用语存在负面影响，我们难道不应该谨慎对待吗？我们应该提醒什么呢？应该怎么做呢？

　　我认为网络语言不应该出现在作文中，因为它可能会阻碍学生对真实文化发展的影响，对外界文化的影响。

　　反方二辩：我想问，你刚刚说的技术的问题，网络语言是否推动了语言的发展模式呢？

　　正方一辩：我觉得不是。它不是必不可少的一个发展流向，就像传统文化的发展和网络语言并不是相对立的，它们是可以互相依存的，并不是学习了网络语言就不能学习自己的传统文化。

双方讨论流程

反方二辩首先针对正方一辩之前提到的学生使用网络语言可真实表达自己的观点，通过提及“张明”（推测为举例）以及网络存在负面影响的情况进行质询，询问正方一辩如何回应，并且提出在网络用语存在负面影响时应谨慎对待的观点，还追问应该提醒什么和怎么做。
反方二辩接着提出网络语言是否推动了语言发展模式的问题。
正方一辩回应称网络语言不是语言发展必不可少的发展流向，并且指出传统文化发展和网络语言并非对立，二者可以互相依存，学习网络语言并不影响学习传统文化。

　　尊敬的评委、各位辩友和观众：

　　大家好！我方坚决反对在小学生作文中使用网络用语。

　　首先，依据香港教育学院等领域的研究，网络用语大多是日常用语的变体。然而，其背后的社会文化对小学生而言并不适宜，其中一些词语甚至体现出不友好或低俗的文化内涵，不适合出现在小学生作文里。

　　其次，当我们谈及那些已被收入词典的网络相关词语时，要知道它们只是语言的一部分，不要混淆概念和定义。像“弯弯绕”这类词语，在小学生作文中是完全不符合要求的。在讨论作文语境时，我们必须强调，我们所讨论的是小学生的作文。无论小学生写何种类型的作文，都应专注于写作练习的语言构建目的。使用网络用语会侵蚀他们的语言能力，因为这些词语存在语法结构错误，表意不明，例如“绝绝子”这样的词，您能接受它出现在文章里吗？这完全破坏了语言结构。

　　此外，网络用语的滥用会削弱学生的阅读和写作能力，正如尼古拉斯·卡尔在他的《浅薄》一文中所指出的那样。

重要概念定义

网络用语：日常用语的变体，包含一些具有不友好或低俗文化内涵、存在语法结构错误、表意不明的词语。
小学生作文：小学生进行写作练习，以构建语言为目的的文章。

判断标准

从是否符合小学生作文的语言构建目的、是否存在不良文化内涵、是否影响语言能力等方面判断是否应在小学生作文中使用网络用语。

分论点与事实佐证

分论点1：网络用语背后社会文化不适宜小学生
- 事实佐证：依据香港教育学院等领域的研究，网络用语大多是日常用语变体，其中一些词语体现出不友好或低俗文化内涵。
- 分论点如何服务于判断标准：如果网络用语存在不友好或低俗文化内涵，就不符合小学生作文语言构建目的，不应被使用。
分论点2：已收入词典的网络词语不能混淆概念，多数网络用语不符合作文要求
- 事实佐证：像“弯弯绕”这类词语不符合小学生作文要求。
- 分论点如何服务于判断标准：即使部分网络词语被收入词典，但在小学生作文语境下，多数网络用语不符合要求，这是从是否符合作文要求角度服务于判断标准。
分论点3：网络用语会侵蚀小学生语言能力
- 事实佐证：网络用语存在语法结构错误、表意不明，如“绝绝子”，尼古拉斯·卡尔在《浅薄》一文中指出网络用语滥用会削弱学生阅读和写作能力。
- 分论点如何服务于判断标准：网络用语侵蚀语言能力，不符合小学生作文语言构建目的，所以不应使用。

结论

我方基于网络用语背后社会文化不适宜小学生、多数网络用语不符合作文要求、网络用语会侵蚀小学生语言能力等方面，坚决反对在小学生作文中使用网络用语。

本环节金句

其次，当我们谈及那些已被收入词典的网络相关词语时，要知道它们只是语言的一部分，不要混淆概念和定义。
无论小学生写何种类型的作文，都应专注于写作练习的语言构建目的。
网络用语的滥用会削弱学生的阅读和写作能力，正如尼古拉斯·卡尔在他的《浅薄》一文中所指出的那样。

　　辩题未明确给出，环节为反方二辩对正方一辩的Cross Examination（质询环节）。

　　我方认为，网络语言是文化创新的一部分，能够丰富语言的表达方式，适应现代社会公众的需求。我们觉得，网络语言的误解不会削弱语言的文化价值，反而能为传统语言注入新的活力，使其顺利发展。

　　在这个信息快速发展的时代，文化创新的精神十分重要。我认为，网络语言可以在文化中被使用。我有一点想说，其实网络用语不只是网络用语，网络用语实际上包含正式语言，因为正式语言发展出了网络用语。那么你们说网络用语不是（好的东西），不就是在说正式语言（不好）吗？那网络用语有什么意义呢？不就是在否定正式语言吗？网络语言是在正规语言的基础上产生的一种新形式。

　　还有，我们不能仅仅遵照祖先传下来的文字，从仓颉造字开始就一直在发展文字，发展到现在，字已经有了很多含义。我们不能因为（某些新的用法）不是从祖先传下来的，就不使用我们的语言，我们要遵循中国文化，因为我们是中国人而不是外国人，所以我们要尊重中国文化。那网络语言不也是（中国文化的一部分）吗？你怎么知道不是呢？（可能是时间到了）

双方讨论流程

反方二辩首先提出己方观点，认为网络语言是文化创新的一部分，能丰富语言表达方式且适应现代社会公众需求，误解不会削弱文化价值反而能为传统语言注入活力使其发展。
反方二辩进一步阐述在信息快速发展时代文化创新精神很重要，网络语言可被用于文化中，并且指出网络用语包含正式语言，若否定网络用语就如同否定正式语言，强调网络语言是在正规语言基础上产生的新形式。
反方二辩最后表示不能仅遵照祖先传下来的文字，文字一直在发展，不能因新用法不是祖先传下就不使用，作为中国人要尊重中国文化，网络语言也可能是中国文化一部分。

　　尊敬的评委，大家好。

　　我们有证据表明，使用网络用语并不会妨碍产生高质量的语言以及辩护能力。这对他们的道德教育、人生成长是一种态度。许多网络重点（此处表述不清，可能存在错误）并非妨害孩子的信息，其根源不仅在中文，在其他语言也是如此。在接触中，如有用字变化（此处表述不清），结构错乱（此处“结够错物拾了”推测为结构错乱），这侵蚀了阅读和思考（此处“时刻的认题”推测为思考）。

　　另外，小学生处于语言学习的关键阶段，无论是作文，还是很多作文课上使用网络用语，在教育上都是不可接受的。语言教育是一个长期的、对正式语言进行构建的学习。

攻击概括

指出有证据表明网络用语不妨碍产生高质量语言和辩护能力，且很多网络内容并非妨害孩子的信息，其根源在多种语言中都存在。
强调小学生处于语言学习关键阶段，在作文及作文课上使用网络用语在教育上不可接受，因为语言教育是构建正式语言的长期学习过程。

防御概括

文本未明确体现防御内容。

本环节金句

我们有证据表明，使用网络用语并不会妨碍产生高质量的语言以及辩护能力。
小学生处于语言学习的关键阶段，无论是作文，还是很多作文课上使用网络用语，在教育上都是不可接受的。
语言教育是一个长期的、对正式语言进行构建的学习。

　　辩题未明确，环节为反方三辩的攻辩小结，以下是处理后的内容：

　　感谢双方辩友，下面进入攻辩小结环节。首先请正方三辩发言，正方三辩提出，难道网络语言中没有一点积极的成分吗？我们可以引导人们正确使用网络语言，避免负面影响。同时，应强调网络语言中的积极成分，我们相信教育的作用在于引导学生识别并使用网络语言中的有益部分，从而在作文中展现更多的创新和个性。而且，写作文就是让对方理解自己的情感，网络语言可使沟通更方便。

由于这是攻辩小结环节，以下是双方讨论流程概括：正方三辩提出网络语言存在积极成分，可以引导人们正确使用来避免负面影响，强调教育能引导学生识别和使用有益部分从而在作文中展现创新和个性，并且认为网络语言可使作文中的沟通更方便。

本环节金句

我们可以引导人们正确使用网络语言，避免负面影响。
我们相信教育的作用在于引导学生识别并使用网络语言中的有益部分，从而在作文中展现更多的创新和个性。
写作文就是让对方理解自己的情感，网络语言可使沟通更方便。

　　当提到“10是当你方级气引导学生时就工这了”，此表述语义不明，无法确切理解其含义。“是否就是一个先先进人的说法”，其中“先先进人”应为“先进的人”。“嗯。看到去年少日破分美，求美的叫日子”，这部分表述混乱，难以理解确切意义。“用心采学的人，总比学学所来的更好”，这里“采学”应为“采撷知识”之类的表述，“学学所来”也表意不明。“我们是我们坚定捐赠好学生”，“捐赠好学生”表述错误。“在这园帮护工地下去群众掌握动物”，同样语义不明。

　　反方四辩·攻辩小结：　　由于正方观点中部分表述语义不明，如“当你方级气引导学生时就工这了”等内容，难以确切理解正方的意图。在我方与正方三辩的辩论过程中，我方发现正方存在概念不清、表述混乱的问题。例如正方提到的一些说法，像“先先进人”等表述存在用词错误。我方认为，在辩论中清晰的概念界定和准确的表述是非常重要的，而正方在这方面存在明显不足。

攻击概括

指出正方观点存在部分语义不明之处，如“当你方级气引导学生时就工这了”等表述难以理解正方意图。
强调在与正方三辩辩论过程中发现正方存在概念不清、表述混乱的问题，如“先先进人”等用词错误。

防御概括

未明确提及防御相关内容。

本环节金句

由于正方观点中部分表述语义不明，如“当你方级气引导学生时就工这了”等内容，难以确切理解正方的意图。
在我方与正方三辩的辩论过程中，我方发现正方存在概念不清、表述混乱的问题。
我方认为，在辩论中清晰的概念界定和准确的表述是非常重要的，而正方在这方面存在明显不足。

　　正方：网络语言使用要分语境，它是表达情感的一种方式，使用网络语言可增加写作顺序。那您能说说还有哪些原因？实词的说法是否与使用网络语言提高写作生活动机存在直接关系？

　　反方（反方二辩）：我做出回应。有报告介绍广州市某小学的作文比赛，部分获奖作文巧妙运用网络语言，展现小学生独特视角和表达。但根据《中国青少年学政》指出，2023年使用网络用语的学生，其语文错误率比不使用网络用语的学生高出30%。所以需要老师和家长引导。比如小学生出去帮爸妈买菜，碰到喜欢说网络用语的人，在爸妈不在的情况下，小孩要怎么应对？所以需要爸妈提前培养辨别是非的能力。即使到了中学阶段，也不能忘记爸妈的教导。万一有人头脑不清楚，智商不高，那怎么办？

　　正方：作文不仅是交际工具，也是表达平台，使用网络语言可增强作文的交际功能，尤其在同龄人之间。我们相信在作文中使用网络语言能更好地与他人沟通交流，增强互动性和共鸣。

　　反方：根据马波英所言，词语越简化，人的思维也会单一化，这对正在学习的小学生的世界观和价值观有很大影响。

双方讨论流程

正方提出网络语言使用要分语境，是表达情感的方式且可增加写作顺序，并反问实词说法与网络语言提高写作生活动机的关系。
反方回应提到广州市某小学作文比赛有获奖作文巧用网络语言，但2023年使用网络用语的学生语文错误率比不使用的高30%，强调需要老师和家长引导，举例小学生买菜遇到爱说网络用语的人时需要爸妈提前培养辨别能力，中学阶段也不能忘爸妈教导，还提及有人头脑不清智商不高的情况。
正方指出作文是交际工具和表达平台，使用网络语言可增强作文交际功能，尤其在同龄人之间，能更好沟通交流、增强互动性和共鸣。
反方根据马波英的观点，指出词语越简化思维会单一化，对小学生世界观和价值观有很大影响。

本环节金句

正方：作文不仅是交际工具，也是表达平台，使用网络语言可增强作文的交际功能，尤其在同龄人之间。
反方：根据马波英所言，词语越简化，人的思维也会单一化，这对正在学习的小学生的世界观和价值观有很大影响。
反方：有报告介绍广州市某小学的作文比赛，部分获奖作文巧妙运用网络语言，展现小学生独特视角和表达。

　　尊敬的评委、对方辩友、各位观众：

　　大家好！我是正方一辩。今天我们辩论的问题是：是否应当允许网络语言在小学作文中使用。我方认为应当允许网络语言在小学作文中使用。下面我将阐述我方的论点：

　　首先，网络语言是新兴的文体素材，它具有简洁生动的特点，深受孩子们的喜爱。小学是语言学习的关键时期，孩子们对新鲜事物的接受能力强，网络语言的引入可以激发他们对写作的兴趣，提高写作的趣味性。

　　其次，网络语言的应用能够锻炼学生的创新思维。在作文中合理应用网络语言，可以让学生在遵守语言规范的同时发挥想象力，创造出亲民的表达方式。

　　再次，网络语言的使用是对学生语言能力的一次考验。在作文中使用网络语言需要学生能够区分正式与非正式语境，这有助于他们对语言的敏感度和适应能力的提升。

　　最后，适度引导小学生使用网络语言，能让他们更好地理解语言的多样性和时代性。在教师的认真引导下，学生可以学会在不同语境使用合适的语言，这是很重要的。

重要概念定义

网络语言：在网络环境下产生并流行的，具有简洁生动等特点的新兴文体素材。
小学作文：小学生所写的作文，是小学阶段语言学习成果的一种体现。

判断标准

如果网络语言在小学作文中的使用对小学生的语言学习、思维发展等方面有着积极意义，那么就应当允许其使用。

分论点与事实佐证

分论点1：网络语言可激发写作兴趣，提高写作趣味性
- 事实佐证：网络语言是新兴文体素材且简洁生动，小学是语言学习关键期，孩子接受新事物能力强。
- 分论点如何服务于判断标准：因为网络语言能激发孩子写作兴趣，对语言学习有积极意义，符合判断标准中对小学生语言学习等方面有积极意义这一条件。
分论点2：能锻炼学生创新思维
- 事实佐证：在作文中合理应用网络语言可让学生在遵守规范同时发挥想象力创造亲民表达方式。
- 分论点如何服务于判断标准：锻炼创新思维有助于学生思维发展，满足判断标准中对小学生语言学习、思维发展等方面有积极意义的要求。
分论点3：是对学生语言能力的考验
- 事实佐证：使用网络语言需区分正式与非正式语境，有助于提升语言敏感度和适应能力。
- 分论点如何服务于判断标准：提升语言敏感度和适应能力对学生语言能力发展有积极意义，符合判断标准。
分论点4：能让学生理解语言多样性和时代性
- 事实佐证：在教师引导下学生能学会在不同语境使用合适语言。
- 分论点如何服务于判断标准：理解语言多样性和时代性对学生语言学习有积极意义，符合判断标准。

结论

我方认为应当允许网络语言在小学作文中使用，因为网络语言在激发写作兴趣、锻炼创新思维、考验语言能力、帮助理解语言多样性和时代性等方面有着积极意义，满足在小学作文中使用的合理性判断标准。

本环节金句

网络语言是新兴的文体素材，它具有简洁生动的特点，深受孩子们的喜爱。小学是语言学习的关键时期，孩子们对新鲜事物的接受能力强，网络语言的引入可以激发他们对写作的兴趣，提高写作的趣味性。
网络语言的应用能够锻炼学生的创新思维。在作文中合理应用网络语言，可以让学生在遵守语言规范的同时发挥想象力，创造出亲民的表达方式。
适度引导小学生使用网络语言，能让他们更好地理解语言的多样性和时代性。在教师的认真引导下，学生可以学会在不同语境使用合适的语言，这是很重要的。

　　辩题未明确给出完整内容。以下是处理后的质询环节文字：

　　反方二辩：请问您刚才提到语言学习的部分内容，现在是语言学四级的关键时刻。网络语言带有特定的文化背景和理性，如果使用不当，可能会造成误解或影响文章的整体表达效果，这对小学生是一个挺大的鼓励。

　　正方一辩：（此处未明确给出回答内容，根据前文推测可能存在表述不清的情况）

　　反方二辩：网络语言中的缩写形式，第二，设定的教育者可以指导学生理解表达的适用场合以及如何正确使用，通过教育，学生们可以学会在不同场景使用语言。

　　正方一辩：（同样未明确回答内容）

　　反方二辩：作文中网络语言使用如果得到恰当的指导，不会导致学生在。这是网络语言中大量使用谐音字和错别字，这些谐音字并没有定义，而会影响字词的规范性，这对于中学生有巨大的影响。

　　（后面“正常时间已经到了……使用14成，以保持一年的利运。美交。”这些内容语义不明，无法准确校对，只能按照要求去除与质询环节不相关内容）

双方讨论流程

反方二辩提出网络语言带有特定文化背景和理性，使用不当会对小学生造成影响，如误解或影响文章表达效果。
反方二辩接着指出教育者可指导学生理解网络语言表达的适用场合及正确使用方法。
反方二辩又提出作文中网络语言若得到恰当指导，不会导致学生出现问题，但网络语言中的谐音字和错别字没有定义，会影响字词规范性，对中学生有巨大影响。
正方一辩在整个过程中未明确给出回答内容（根据提供文本推测）。

　　尊敬的各位观众，大家好。我是反方一辩。今天我们讨论的辩题是网络语言是否应出现在小学作文中。在讨论这个辩题之前，我们要明确我们的立场。

　　语言是人们在使用过程中不断发展的一种文化概念，它在文化中有各种表现形式和使用形式，包括文学、交流、教育等方面。而网络语言则是网络交流中的产物，具有通俗性、流行性、娱乐性等特点。在讨论今天这个辩题时，我方认为判断标准应该是限制网络语言在小学作文中使用。

　　我们的第一个核心观点是网络语言的负面影响。首先，网络语言往往缺乏规范性，它包含了大量的谐音字和缩写，这些在网络交流中或许能被理解，但在严肃的作文中却会让人感到困惑。使用网络语言不仅会降低作文的可读性，还会影响我们对语言文字的认知程度和运用。教研结果显示，经常使用网络语言的学生在正式写作时出现无法正确运用的概率，比不使用网络语言的学生高出了30%。

　　我们的第二个核心观点是小学作文的重要性。小学作文是我们学习语言文字、培养写作能力的关键阶段。在这个阶段，我们需要通过规范的写作练习来掌握正确的语言表达方式，提高我们的写作水平。而网络语言的使用无疑会干扰我们的写作训练，阻碍我们写作能力的提升。使用网络语言的学生由于语法简略，没有遵循传统的造句规范，会让整篇文章变得随意、口语化。

　　综上所述，我方坚定认为，应当限制网络语言在小学作文中使用。

重要概念定义

语言：人们在使用过程中不断发展的一种文化概念，在文化中有文学、交流、教育等多种表现形式和使用形式。
网络语言：网络交流中的产物，具有通俗性、流行性、娱乐性等特点。

判断标准

限制网络语言在小学作文中使用。

分论点与事实佐证

分论点1：网络语言的负面影响。
- 事实佐证：网络语言包含大量谐音字和缩写，在网络交流中可被理解，但在严肃作文中会让人困惑，使用网络语言的学生在正式写作时出现无法正确运用的概率比不使用的学生高出30%。
- 分论点如何服务于判断标准：指出网络语言的这些负面影响，说明其不适合出现在小学作文中，从而支持限制网络语言在小学作文中使用这一判断标准。
分论点2：小学作文的重要性。
- 事实佐证：小学作文是学习语言文字、培养写作能力的关键阶段，使用网络语言会干扰写作训练，使用网络语言的学生会让文章变得随意、口语化。
- 分论点如何服务于判断标准：强调小学作文的重要性，表明网络语言会对小学作文产生不良影响，进而论证应限制网络语言在小学作文中使用。

结论

我方坚定认为，应当限制网络语言在小学作文中使用。

本环节金句

网络语言往往缺乏规范性，它包含了大量的谐音字和缩写，这些在网络交流中或许能被理解，但在严肃的作文中却会让人感到困惑。
小学作文是我们学习语言文字、培养写作能力的关键阶段。
教研结果显示，经常使用网络语言的学生在正式写作时出现无法正确运用的概率，比不使用网络语言的学生高出了30%。

　　反方二辩：感谢正方一辩。下面进入质询环节。

　　正方一辩，请问您是否认为语言是不断发展和变化的？如果是，那么网络语言作为一种新兴的语言形式，是否也应该被视为语言发展的一个自然部分呢？虽然其形式新颖，但缺乏传统语言的韵律美和交际功能，不适合在正式场合使用。

　　网络语言往往带有特定的文化背景和语境，如果使用不当，可能会造成误解或影响文章的整体表达效果。

　　那您是否同意教育应该适应时代的发展以及社会的变化？如果是，那么在网络语言广泛流行的今天，教育是否也应该适应这种变化，允许学生在课文中使用网络语言呢？

　　在小学作文中引入网络语言可以激发学生思维，培养他们的个性表达。作文是传承文化、弘扬民族精神的重要途径，而网络语言往往带有明显的时代特征和地域色彩，缺乏传统文化的底蕴和内涵。如果允许在小学作文中使用网络语言，可能会削弱学生对传统文化的认同感。

　　我认为激发学生的学习兴趣和创造力是教育的重要目标之一。如果是，那么允许学生在作文中使用他们熟悉和喜欢的网络语言，是否更有可能激发他们的写作创造力呢？

　　正方可以继续作答。

　　您是否认为语言的多样性和包容性是文化发展的重要组成部分？如果是，那么网络语言作为语言多样性的一个体现，是否应该被包容和接受，而不是一概排斥？

　　感谢。

双方讨论流程

反方二辩首先询问正方一辩是否认为语言是不断发展和变化的，若正方一辩认可，接着追问网络语言作为新兴语言形式是否应被视为语言发展的自然部分，同时指出网络语言缺乏传统语言的韵律美和交际功能，不适合正式场合使用。
反方二辩提出网络语言带有特定文化背景和语境，使用不当会造成误解或影响表达效果。
反方二辩询问正方一辩是否同意教育应适应时代发展和社会变化，若同意，进一步追问在网络语言流行的今天，教育是否应适应这种变化允许学生在课文中使用网络语言。
反方二辩指出小学作文引入网络语言虽可激发学生思维、培养个性表达，但作文是传承文化弘扬民族精神的重要途径，网络语言缺乏传统文化底蕴内涵，若允许使用可能削弱学生对传统文化认同感。
反方二辩询问正方一辩若认为激发学生学习兴趣和创造力是教育重要目标之一，那么允许学生在作文中使用熟悉喜欢的网络语言是否更能激发写作创造力。
反方二辩最后询问正方一辩是否认为语言多样性和包容性是文化发展重要组成部分，若认可，追问网络语言作为语言多样性体现是否应被包容接受而非一概排斥。

　　正方二辩·质询小结

　　尊敬的评委、各位观众：

　　在刚才的质询环节中，辩题是网络语言在小学作文中的使用是否合理。我方提出，语言处于不断发展之中，网络语言作为语言发展的一部分，反映了时代特征，应当被包容。

　　我方强调，教育应适应时代变化，激发学生兴趣，培养创造力。同时，我方认为在教师的正确引导下，能够确保学生使用健康积极的网络语言，避免负面语言。我方觉得适度使用网络语言，可以提高学生的表达灵活性和适应性。

　　所以，我方坚持认为应当允许网络语言在小学作文中使用，在教师的引导下发挥其积极作用。

　　谢谢大家。

这是一个小结陈词环节，以下是攻击和防御的概括：

攻击概括

未明确提及对反方观点的攻击内容。

防御概括

强调语言处于发展中，网络语言是其一部分且反映时代特征，从正面阐述网络语言应被包容，防御网络语言不应被使用的观点。
提出教育应适应时代变化、激发学生兴趣和培养创造力，从教育目的角度来支撑网络语言可在小学作文中使用，防御可能来自反方关于教育方面的质疑。
指出在教师正确引导下能确保使用健康积极的网络语言并避免负面语言，防御反方可能提出的网络语言存在负面影响的观点。
表明适度使用网络语言可提高学生表达灵活性和适应性，从积极影响方面防御反方对网络语言的否定。

本环节金句

我方强调，教育应适应时代变化，激发学生兴趣，培养创造力。
我方觉得适度使用网络语言，可以提高学生的表达灵活性和适应性。
在教师的正确引导下，能够确保学生使用健康积极的网络语言，避免负面语言。

　　辩题为：vs 　　环节为：反方三辩 · 攻辩小结

　　网络语言能给出令人警醒的警示。当一些词汇的词义变得歪曲或冲动时，我们的认知就很有可能变得更加狭义，而非更加丰富。

　　网络语言因其简短生动的特点，在特定的社交环境中有独特的价值，但它往往缺乏传统语言所具有的历史积淀与文化内涵。

　　网络语言的使用并非有助于传统文化的学习。相反，它可以帮助学生以更现代的方式理解传统文化，使文化更加生动地融入现代生活。

攻击概括

指出网络语言词义歪曲冲动时会让认知变狭义，攻击网络语言在这方面的负面性。
强调网络语言缺乏传统语言的历史积淀与文化内涵，对网络语言的价值进行削弱。
反驳网络语言有助于传统文化学习这一观点，提出网络语言能以现代方式让文化融入现代生活，是从不同角度看待网络语言与传统文化的关系。

防御概括

文本未明显体现防御内容。

本环节金句

当一些词汇的词义变得歪曲或冲动时，我们的认知就很有可能变得更加狭义，而非更加丰富。
网络语言因其简短生动的特点，在特定的社交环境中有独特的价值，但它往往缺乏传统语言所具有的历史积淀与文化内涵。
网络语言的使用并非有助于传统文化的学习。相反，它可以帮助学生以更现代的方式理解传统文化，使文化更加生动地融入现代生活。

　　你提供的内容存在正方观点，但这是反方三辩的攻辩小结环节，内容存在错误。如果按照要求仅对这段内容进行处理（假设这是反方三辩错误表述了正方观点后的内容），以下是处理后的结果：

　　尊敬的评委、正方辩友、各位观众：

　　在今天的辩论中，正方坚定地认为应当允许网络语言在小学生作文中使用。针对正方的观点，我方回应如下：

　　首先，网络语言具有非正式性。教育虽有多种方式，但即便适当使用，也存在问题。教育的目的之一是教会学生适应社会变化，包括语言的变化。

　　其次，正方认为网络语言的使用可以激发学生的创造力和表达能力，且觉得这与培养正式书面表达能力并不矛盾。

　　同时，正方强调了教师在引导学生正确使用网络语言中的关键作用，以及教育体系在筛选和过滤不良网络语言中的责任。

　　正方还认为网络语言使用不仅不会削弱学生对传统文化的学习，反而可以增加文化的活力和现代感。

　　最后，正方相信通过适当的教育和引导，网络语言可以成为小学生作文中的有益补充，帮助他们更好地适应未来的社会和语言环境。

　　谢谢大家。

　　请反方三辩发言。

攻击概括

针对正方提出网络语言具有激发学生创造力和表达能力且与正式书面表达能力不矛盾的观点进行反驳，暗示正方这种想法存在问题，但未明确指出反驳依据。
对于正方强调教师引导和教育体系筛选过滤不良网络语言的责任这一观点，未进行直接反驳，可能是默认存在但认为不足以支持正方论点。
针对正方认为网络语言不会削弱学生对传统文化学习反而增加文化活力和现代感的观点，没有给出反驳内容。
针对正方提出网络语言可成为小学生作文有益补充以适应未来社会和语言环境的观点，未进行反驳。

防御概括

文本未体现反方三辩有防御性的表述，主要是对正方观点的回应，且多为未深入展开的反驳。

本环节金句

教育虽有多种方式，但即便适当使用（网络语言），也存在问题。
网络语言具有非正式性。
无（此文本中较难找出第三句特别精彩之处，勉强选取此句以符合格式要求：正方坚定地认为应当允许网络语言在小学生作文中使用。这一句只是陈述正方观点，相对前两句在逻辑分析上价值较低）

　　正方：对方辩友，请问您是否认同网络语言能够增加作文的趣味性和新颖性，从而提高小学生的写作兴趣呢？小学作文是我们学习语文、培养写作能力的关键阶段，在这个阶段里，我们需要通过规范的写作练习来掌握正确的语言表达方式，提高我们的写作水平。而网络语言的使用无疑会干扰我们的写作训练，妨碍我们写作能力的提升。

　　反方：那您是否认为网络语言的某些表达方式能够更直观地反映现代儿童的思维和感受呢？古云“取法乎上，得其中；取法乎中，得其下”，学生习作也要讲究取法乎上，讲究学习高品位的规范语言。小学生正处于学习语言的阶段，这样随意、不规范甚至粗俗的网络语言难道就是孩子们学习语言的样板吗？规范美丽的白话文才是学生模仿的上上之法。

　　正方：网络语言既然已经演变出来，就已经有它可取的地方，我们可以在其中吸收和优化它们。但网络语言包含大量非正式、不规范甚至轻佻的表达。允许小学生在作文中使用这些语言可能会破坏语言的规范性和准确性，导致语言混乱。对于正处于语言学习关键阶段的学生来说，网络语言的使用可能会误导他们对汉语言的认知和学习，从而影响他们的语言发展。正是因为它在使用中有缺陷，我们才要不断去优化它们，去除掉一些不好的东西，取其精华，去其糟粕。一味地禁止才会更加无力，而且网络语言会影响作文的质量，你们要怎样才能避免这样的情况呢？

　　反方：我们认为，通过适当的教育和引导，可以减少网络语言对学生语言发展的负面影响。教师可以教会学生在不同语境下使用不同的语言，并强调规范语言的重要性。

　　正方：可是在所有的网络语言中，只有一小部分是正面的，大部分都是消极的网络语言，它们可能会对学生的思想和行为产生不良影响。所以，我方认为，使用网络语言的弊大于利。我们可以通过正确的影响和教育，减少网络语言对学生作业、学习及表达时间的作业影响，同时让他们区分不同语境。而且在作文中的创新性不应该牺牲规范性。

　　反方：那在教学中引入网络语言是否可以帮助学生更好地理解和适应现代社会的沟通方式呢？网络语言带有强烈的个人状态和时代特征，其使用可能会使学生过于关注个人表达而忽视语言的规范性能和社会的功能，从而导致价值观缺乏。

　　正方：您是否愿意承认网络语言的多样性可以丰富学生的语言表达，但部分网络语言比较随意，缺乏严谨性。一些词语可能在网络语境中有特定含义，但在写作时就不恰当。带有一定歧视性的词汇如果出现在作文中，不仅不文明，还反映出用词的不道德、品味的低俗。我们感觉传统文化虽然平淡，但是它可以帮助学生以更宏大的视野领略文学和传统文化，使文化力得以延续。现在文言文的使用可能会使作文评估和批改变得困难，更是难以准确判断学生作文中的语言是否规范得体。

双方讨论流程

正方首先提出网络语言能增加作文趣味性和新颖性从而提高小学生写作兴趣，但小学阶段需规范写作练习，网络语言会干扰写作训练妨碍能力提升，向反方提问是否认同。
反方反问正方是否认为网络语言某些表达方式能更直观反映现代儿童思维和感受，同时强调学生习作应取法乎上，规范美丽的白话文才是学习样板，暗指网络语言不适合。
正方指出网络语言虽有可取之处但包含大量不良表达，在小学作文中使用可能破坏语言规范性和准确性，误导学生对汉语言的认知学习，还提出要优化网络语言，去除糟粕，质疑反方如何避免网络语言影响作文质量。
反方认为通过适当教育和引导可减少网络语言对学生语言发展的负面影响，教师可教会学生在不同语境下使用不同语言并强调规范语言重要性。
正方强调网络语言大部分是消极的，会对学生思想和行为产生不良影响，使用网络语言弊大于利，可通过正确影响和教育减少其对学生作业、学习及表达的影响并让学生区分语境，且作文创新性不应牺牲规范性。
反方提问在教学中引入网络语言是否可帮助学生理解和适应现代社会沟通方式，同时指出网络语言可能使学生过于关注个人表达而忽视规范和社会功能，导致价值观缺乏。
正方承认网络语言多样性可丰富表达，但部分网络语言随意缺乏严谨性，特定含义在写作中不恰当，歧视性词汇不文明且反映低俗品味，还指出传统文化有助于学生以更宏大视野领略文学和传统文化，文言文使用会使作文评估批改困难，难以判断语言是否规范得体。

本环节金句

正方：“小学作文是我们学习语文、培养写作能力的关键阶段，在这个阶段里，我们需要通过规范的写作练习来掌握正确的语言表达方式，提高我们的写作水平。而网络语言的使用无疑会干扰我们的写作训练，妨碍我们写作能力的提升。”
反方：“古云‘取法乎上，得其中；取法乎中，得其下’，学生习作也要讲究取法乎上，讲究学习高品位的规范语言。”
正方：“网络语言既然已经演变出来，就已经有它可取的地方，我们可以在其中吸收和优化它们。但网络语言包含大量非正式、不规范甚至轻佻的表达。”

　　我是反方四辩，下面进行总结陈词。

　　我方认为，网络语言教给小学生已经带来了消极影响。虽然网络有自身的语言管理机制，但我们必须认识到，小学阶段是学生成长和发展的关键时期，在这一学习阶段，语言学习奠定了他们未来的学习水平等多方面的基础。

　　我方主要有以下几点理由。首先，在使用方面，许多网络用语缺乏语法结构，小学生过度使用的话，其表达能力会受到影响，很容易在书面表达和正式用词中出现错误，这对他们未来的学习、职业发展都是不利的。其次，正方所说的适度使用并没有明确的标准，在实际应用中难以把控，每个学生的语言接受能力不同，缺乏清晰的界限，容易被一些不良现象影响，产生对网络用语的依赖性。

　　所以我们最终认为，教师和家长在教导学生使用语言时，应该强调规范语言的重要性。虽然网络语言反映了当下的社会现象，但我们更应该将其限定在恰当的场合中使用，而不是鼓励学生过度依赖网络用语。就像今天的辩论，我们坚信网络语言虽然有其存在的价值。

重要概念定义

网络语言：在网络环境下产生并被广泛使用的语言形式。
消极影响：对小学生在语言学习、表达能力、未来发展等方面产生的不良作用。

判断标准

网络语言是否对小学生的成长发展（包括语言学习、未来职业发展等方面）产生不良影响。

分论点与事实佐证

网络用语缺乏语法结构影响小学生表达能力。
- 事实佐证：无（文本未明确提及具体事例，但从常理推断，如一些网络缩写词、自创词等不符合传统语法结构）
- 分论点如何服务于判断标准：因为小学是语言学习奠定基础的关键时期，网络用语缺乏语法结构会使小学生在书面表达和正式用词中出错，从而影响他们未来的学习和职业发展，符合判断标准中对小学生成长发展产生不良影响这一情况。
正方适度使用标准不明确易使学生受不良影响。
- 事实佐证：每个学生语言接受能力不同难以把控界限。
- 分论点如何服务于判断标准：由于缺乏明确适度使用的标准，学生容易被不良现象影响，产生依赖性，这对小学生的成长发展是不利的，符合判断标准。

结论

教师和家长应强调规范语言重要性，将网络语言限定在恰当场合使用，网络语言虽有价值但不应鼓励小学生过度依赖。

本环节金句

我方认为，网络语言教给小学生已经带来了消极影响。
许多网络用语缺乏语法结构，小学生过度使用的话，其表达能力会受到影响，很容易在书面表达和正式用词中出现错误，这对他们未来的学习、职业发展都是不利的。
正方所说的适度使用并没有明确的标准，在实际应用中难以把控，每个学生的语言接受能力不同，缺乏清晰的界限，容易被一些不良现象影响，产生对网络用语的依赖性。

　　谢谢双方的发言，接下来进行总结陈词，由正方四辩先结辩。谢谢评委，谢谢各位观众。

　　在今天的辩论中，对方支持不应在小学作文中使用网络用语。以下是我方观点：

　　首先，网络用语是一种时代的产物，它以独特的表达方式和生动的形象，已经成为了现代沟通不可或缺的一部分。小学生作为未来社会的主人公，他们的思维和表达方式应当与时俱进。在作文中使用网络用语，不仅是对时代潮流的顺应，更是对孩子表达能力的一种锻炼，能够激发他们的创造力和想象力。在作文中使用网络用语，会使作文更加活跃，语言更具感染力，这对语言运用能力有着积极的影响。

　　此外，网络用语在文化多样性方面具有重要意义。它体现了不同民族语言习惯和文化特色。既然网络用语在作文中的使用，有助于学生学习文化、历史等知识，那么我们就应该让其发挥积极作用。

　　综上所述，我方认为在小学作文中使用网络用语是教育适应时代发展的体现。其次，作文教学是培养学生综合素养的重要部分。我们呼吁教育者和家长在合理引导和规范网络用语使用的情况下，让网络用语成为有益的助力，而非破坏者。谢谢大家。

重要概念定义

网络用语：在网络交流中产生并广泛使用的具有独特表达方式和生动形象的词汇、短语或语句。
小学作文：小学生所进行的书面表达创作。

判断标准

若网络用语对小学作文在顺应时代、提升表达能力、促进文化学习以及符合教育发展方面有积极意义，则应在小学作文中使用。

分论点与事实佐证

网络用语有助于小学生表达能力发展。
- 事实佐证：网络用语是现代沟通不可或缺部分，其独特表达方式和生动形象，能使作文更活跃、语言更具感染力。
- 分论点如何服务于判断标准：这体现了网络用语在小学作文中对提升表达能力的积极作用，符合顺应时代发展、提升学生综合素养的判断标准。
网络用语对文化多样性有积极意义。
- 事实佐证：网络用语体现不同民族语言习惯和文化特色，有助于学生学习文化、历史等知识。
- 分论点如何服务于判断标准：这表明网络用语在小学作文中的使用有助于文化学习等符合判断标准中的积极意义方面。