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你们好，各位老师好。你们知道自己是第几组吗？我们已经看到，第一组的有，后面的也有。那么，你们觉得我们……我们因为看到这个，有点疑惑。从第一轮到第二轮，正方是凤凰城英文学校，反方是明京实验学校。然后你们准备好就坐上来，然后我们就开始。
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这部分文本主要是开场的流程引导，不属于立论、质询对辩或驳论内容，没有涉及到辩题相关的逻辑结构分析内容。
尊敬的评委，各位辩友：
大家好！今天我们要讨论的是一个与时俱进的话题：是否应该允许小学生在作文中使用网络语言？我方坚定地认为应该允许。
首先，网络用语是时代浪潮下应运而生的独特文化产物。它不仅反映了当下社会潮流与社会百态，更是语言发展的必然趋势。网络语言以其活泼的特点成为年轻人交流的主要方式，它深深扎根于当代社会的信息土壤之中，深刻且鲜活地反映着当下的文化潮流与社会形态，它的存在和流行是社会进步和文化多样性的具体体现。
其次，网络语言能激发学生的创造兴趣。传统的作文教学模式往往侧重于语法规范、词汇积累以及既定的写作框架，在一定程度上可能会抑制学生的创造兴趣。在信息爆炸的时代，孩子们接触到的信息远比我们想象中的要多。当小学生被允许在作文里巧妙地融入那些拥有力量感与积极向上情感的词汇，或者以一种幽默的方式来表达情感时，他们会惊奇地发现，写作不但是刻板单调的文字堆砌，更能够成为展现个性、抒发情感的自由天地，这将极大地激发他们主动拿起笔创作的热情。
综上所述，我方的观点是：我们应当允许小学生在作文中使用网络语言。
谢谢！
尊敬的评委，各位辩友：
大家好！今天我们要讨论的是一个与时俱进的话题：是否应该允许小学生在作文中使用网络语言？我方坚定地认为应该允许。
首先，网络用语是时代浪潮下应运而生的独特文化产物。它不仅反映了当下社会潮流与社会百态，更是语言发展的必然趋势。网络语言以其活泼的特点成为年轻人交流的主要方式，它深深扎根于当代社会的信息土壤之中，深刻且鲜活地反映着当下的文化潮流与社会形态，它的存在和流行是社会进步和文化多样性的具体体现。
其次，网络语言能激发学生的创造兴趣。传统的作文教学模式往往侧重于语法规范、词汇积累以及既定的写作框架，在一定程度上可能会抑制学生的创造兴趣。在信息爆炸的时代，孩子们接触到的信息远比我们想象中的要多。当小学生被允许在作文里巧妙地融入那些拥有力量感与积极向上情感的词汇，或者以一种幽默的方式来表达情感时，他们会惊奇地发现，写作不但是刻板单调的文字堆砌，更能够成为展现个性、抒发情感的自由天地，这将极大地激发他们主动拿起笔创作的热情。
综上所述，我方的观点是：我们应当允许小学生在作文中使用网络语言。
谢谢！
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重要概念定义
- 网络语言：在网络环境下应运而生，反映当下社会潮流与百态，具有活泼特点，成为年轻人交流主要方式的语言形式。
判断标准
- 网络语言是否具有积极意义且有助于小学生作文创作。
分论点与事实佐证
- 分论点1：网络用语是时代浪潮下应运而生的独特文化产物，体现社会进步和文化多样性。
- 事实佐证：网络语言反映当下社会潮流与社会百态，扎根于当代社会的信息土壤之中，是语言发展的必然趋势。
- 分论点如何服务于判断标准：网络语言作为独特文化产物体现社会进步和文化多样性，具有积极意义，这种积极意义有助于其在小学生作文中被允许使用。
- 分论点2：网络语言能激发学生的创造兴趣。
- 事实佐证：传统作文教学侧重于语法规范等可能抑制学生创造兴趣，而网络语言能让学生在作文里融入积极词汇或幽默表达情感，使写作成为展现个性、抒发情感的自由天地，激发主动创作热情。
- 分论点如何服务于判断标准：激发学生创造兴趣有助于小学生作文创作，满足判断标准中网络语言对小学生作文创作的积极作用，所以应被允许使用。
结论
我方认为应当允许小学生在作文中使用网络语言。
本环节金句
- 网络用语是时代浪潮下应运而生的独特文化产物。它不仅反映了当下社会潮流与社会百态，更是语言发展的必然趋势。
- 当小学生被允许在作文里巧妙地融入那些拥有力量感与积极向上情感的词汇，或者以一种幽默的方式来表达情感时，他们会惊奇地发现，写作不但是刻板单调的文字堆砌，更能够成为展现个性、抒发情感的自由天地，这将极大地激发他们主动拿起笔创作的热情。
- 网络语言以其活泼的特点成为年轻人交流的主要方式，它深深扎根于当代社会的信息土壤之中，深刻且鲜活地反映着当下的文化潮流与社会形态，它的存在和流行是社会进步和文化多样性的具体体现。
反方二辩：请正方一辩回答。我认为，网络语言具有非正式性和随意性，可能会破坏语言的规范性和标准化，影响学生对标准书面语言的掌握。
我方觉得，小学生正处于语言学习的关键时期，过多使用网络语言会混淆他们的语言认知，进而影响他们对规范语言的学习和使用。
根据你们刚刚提出的问题，我方做出如下回答：网络语言可以作为辅助工具，使作文更贴近实际生活，增强语言的表现力，更好地融合社会题材。我们的观点是，灵活性不等于丧失思维能力，而且有助于激发学生对作文的兴趣。谢谢。
反方二辩：请正方一辩回答。我认为，网络语言具有非正式性和随意性，可能会破坏语言的规范性和标准化，影响学生对标准书面语言的掌握。
我方觉得，小学生正处于语言学习的关键时期，过多使用网络语言会混淆他们的语言认知，进而影响他们对规范语言的学习和使用。
根据你们刚刚提出的问题，我方做出如下回答：网络语言可以作为辅助工具，使作文更贴近实际生活，增强语言的表现力，更好地融合社会题材。我们的观点是，灵活性不等于丧失思维能力，而且有助于激发学生对作文的兴趣。谢谢。
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双方讨论流程
- 反方二辩提出观点：网络语言具有非正式性和随意性，可能破坏语言规范性和标准化，影响学生对标准书面语言掌握，且小学生处于语言学习关键期，过多使用网络语言会混淆语言认知，影响规范语言学习和使用。
- 针对正方之前提出的问题，反方二辩做出回应：网络语言可作辅助工具，让作文贴近生活、增强表现力、融合社会题材，但灵活性不等于丧失思维能力，且有助于激发学生作文兴趣。
亲爱的评委，我方坚定认为网络语言不能在小学作文中使用。
首先，网络语言是一种非规范性的语言表达。其次，网络语言包含着一些成年人的思想，对小学生写作文并没有实际上的帮助，还可能损坏作文的规范性和严谨性。
然后，网络语言在小学生作文中使用，可能还会损害小学生的语言表达能力以及价值观。
所以，我方认为网络语言坚决不应在小学生作文中使用。
亲爱的评委，我方坚定认为网络语言不能在小学作文中使用。
首先，网络语言是一种非规范性的语言表达。其次，网络语言包含着一些成年人的思想，对小学生写作文并没有实际上的帮助，还可能损坏作文的规范性和严谨性。
然后，网络语言在小学生作文中使用，可能还会损害小学生的语言表达能力以及价值观。
所以，我方认为网络语言坚决不应在小学生作文中使用。
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重要概念定义
- 网络语言：在网络环境下产生并流行的，区别于传统规范性语言的表达形式。
判断标准
- 如果网络语言对小学作文的规范性、小学生的语言表达能力和价值观有损害，则不应被允许在小学作文中使用。
分论点与事实佐证
- 分论点1：网络语言是非规范性的语言表达。
- 事实佐证：未提及（可补充如网络语言中存在大量缩写、谐音、新造词等不符合传统语法规范的现象）
- 分论点如何服务于判断标准：非规范性的语言表达会破坏小学作文的规范性，符合判断标准中对小学作文规范性损害这一情况。
- 分论点2：网络语言包含成年人思想，对小学生作文无实际帮助且可能损坏规范性和严谨性。
- 事实佐证：未提及（可补充如一些网络流行语表达的是成人社会的复杂情感或现象，不适合小学生理解和运用）
- 分论点如何服务于判断标准：因为对作文无帮助且可能破坏规范性和严谨性，满足判断标准中对小学作文规范性损害这一情况。
- 分论点3：网络语言在小学生作文中使用可能损害小学生语言表达能力和价值观。
- 事实佐证：未提及（可补充如一些网络语言存在低俗、暴力内容影响价值观，过度使用网络语言会让小学生忽略传统规范表达从而损害语言表达能力）
- 分论点如何服务于判断标准：损害语言表达能力和价值观符合判断标准中不应被允许在小学作文中使用的情况。
结论
我方基于网络语言对小学作文规范性、小学生语言表达能力和价值观的损害，认为不应允许网络语言在小学作文中使用。
本环节金句
- 网络语言是一种非规范性的语言表达。
- 网络语言包含着一些成年人的思想，对小学生写作文并没有实际上的帮助，还可能损坏作文的规范性和严谨性。
- 网络语言在小学生作文中使用，可能还会损害小学生的语言表达能力以及价值观。
正方二辩：对方辩友，您刚才提到网络语言的非正式性和不规范性。但我方认为，网络语言是语言发展的自然趋势，是语言创新的一部分，它虽处于动态发展之中，却并不具有不规范性与非真实性。
另外，您刚才提到网络语言损害小学生的语言表达能力与价值观，那您如何看待语言的多样性呢？网络语言是否为语言多样性贡献了新元素呢？
反方一辩：刚才我方提到的是网络语言确实有损害小学生语言表达能力之处。虽然您说网络语言不完全是不好的，但其中存在损害小学生利益相关的不良内容。我们不能因为习惯某种事物的自然发展，就忽视其他对学生有帮助的方面，毕竟网络语言的弊是大于利的。我方认为网络语言中的不良之处，可能在其他意义中并未完全展现出来，所以针对您刚刚的问题，我方就是这样看待的。
正方二辩：对方辩友，您刚才提到网络语言的非正式性和不规范性。但我方认为，网络语言是语言发展的自然趋势，是语言创新的一部分，它虽处于动态发展之中，却并不具有不规范性与非真实性。
另外，您刚才提到网络语言损害小学生的语言表达能力与价值观，那您如何看待语言的多样性呢？网络语言是否为语言多样性贡献了新元素呢？
反方一辩：刚才我方提到的是网络语言确实有损害小学生语言表达能力之处。虽然您说网络语言不完全是不好的，但其中存在损害小学生利益相关的不良内容。我们不能因为习惯某种事物的自然发展，就忽视其他对学生有帮助的方面，毕竟网络语言的弊是大于利的。我方认为网络语言中的不良之处，可能在其他意义中并未完全展现出来，所以针对您刚刚的问题，我方就是这样看待的。
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双方讨论流程
- 正方二辩首先针对反方一辩之前提到的网络语言的非正式性和不规范性进行反驳，提出网络语言是语言发展自然趋势和创新的一部分，不具有不规范性与非真实性。
- 正方二辩接着针对反方一辩提到的网络语言损害小学生语言表达能力与价值观，提出关于如何看待语言多样性以及网络语言是否为语言多样性贡献新元素的问题。
- 反方一辩回应称之前提到网络语言有损害小学生语言表达能力之处，虽然网络语言不完全是不好的，但其中存在损害小学生利益的不良内容，且认为网络语言弊大于利，最后针对正方二辩的问题阐述了自己的看法，即网络语言中的不良之处可能在其他意义中未完全展现。
本环节金句
- 正方二辩：我方认为，网络语言是语言发展的自然趋势，是语言创新的一部分，它虽处于动态发展之中，却并不具有不规范性与非真实性。
- 反方一辩：虽然您说网络语言不完全是不好的，但其中存在损害小学生利益相关的不良内容。
- 反方一辩：我们不能因为习惯某种事物的自然发展，就忽视其他对学生有帮助的方面，毕竟网络语言的弊是大于利的。
辩题为：应当允许网络语言在小学作文中使用vs不应当允许网络语言在小学作文中使用。 环节为：正方二辩·质询小结。
在刚刚的质询环节中，我方指出了对方对于网络用语的一个重点问题。还有，针对刚刚反方的立论，我方的问题被过度简略地回答了，以及反方二辩的发言。我想说，我们不能因为网络语言存在某些不规范性，就全盘否定它。我们应该看到它在激发学生的创造力、丰富语言表达、增加文章吸引力等方面的积极作用。最后，我们再次强调，我方支持网络语言在小学生作文中使用这一观点。
辩题为：应当允许网络语言在小学作文中使用vs不应当允许网络语言在小学作文中使用。 环节为：正方二辩·质询小结。
在刚刚的质询环节中，我方指出了对方对于网络用语的一个重点问题。还有，针对刚刚反方的立论，我方的问题被过度简略地回答了，以及反方二辩的发言。我想说，我们不能因为网络语言存在某些不规范性，就全盘否定它。我们应该看到它在激发学生的创造力、丰富语言表达、增加文章吸引力等方面的积极作用。最后，我们再次强调，我方支持网络语言在小学生作文中使用这一观点。
辩题为：应当允许网络语言在小学作文中使用vs不应当允许网络语言在小学作文中使用 环节为：正方三辩 · 对辩 · 反方三辩
正方三辩：尊敬的评委、对方辩友及各位观众，大家好。我是正方的三辩，针对刚才对方提到的几个问题，我做出如下回答。刚刚你们提到使用网络语言会使小学生三观不正或者影响其价值观，但网络语言的情绪化特征与社会文化及其使用环境有关，这并不代表网络语言本身有害。而且你们刚才提到，小学生处于塑造语言能力规范的时期，使用过多网络语言会导致语言不规范，但语言是不断演变的过程，新语言的出现是时代发展的结果，不会阻碍语言的长期发展。另外，对于小学生而言，网络语言更贴近他们的生活，能激发他们的写作兴趣，这种写作兴趣与规范性语言并非绝对对立，而是可以融合、平衡的，这样也会让小学生对写作更感兴趣。谢谢。
反方三辩：我认为它是会有影响的。首先，那些网络语言可能会有一些谐音梗，比如前几年的“乌拉手”之类的，会让学生忘掉正确的字，只记住这些谐音字，进而阻碍语言的发展，削弱文化价值和深度。我方认为，语言不仅是沟通工具，更重要的是文化的载体，保护和传承规范语言是我们重要的教育责任。我们刚刚已经提到过，网络语言的简单表达并不在于学生不具备深度思维，关键在于让家长和老师引导学生在何种场合使用。
辩题为：应当允许网络语言在小学作文中使用vs不应当允许网络语言在小学作文中使用 环节为：正方三辩 · 对辩 · 反方三辩
正方三辩：尊敬的评委、对方辩友及各位观众，大家好。我是正方的三辩，针对刚才对方提到的几个问题，我做出如下回答。刚刚你们提到使用网络语言会使小学生三观不正或者影响其价值观，但网络语言的情绪化特征与社会文化及其使用环境有关，这并不代表网络语言本身有害。而且你们刚才提到，小学生处于塑造语言能力规范的时期，使用过多网络语言会导致语言不规范，但语言是不断演变的过程，新语言的出现是时代发展的结果，不会阻碍语言的长期发展。另外，对于小学生而言，网络语言更贴近他们的生活，能激发他们的写作兴趣，这种写作兴趣与规范性语言并非绝对对立，而是可以融合、平衡的，这样也会让小学生对写作更感兴趣。谢谢。
反方三辩：我认为它是会有影响的。首先，那些网络语言可能会有一些谐音梗，比如前几年的“乌拉手”之类的，会让学生忘掉正确的字，只记住这些谐音字，进而阻碍语言的发展，削弱文化价值和深度。我方认为，语言不仅是沟通工具，更重要的是文化的载体，保护和传承规范语言是我们重要的教育责任。我们刚刚已经提到过，网络语言的简单表达并不在于学生不具备深度思维，关键在于让家长和老师引导学生在何种场合使用。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 正方三辩回应反方观点
- 针对反方提到网络语言使小学生三观不正或影响价值观，正方指出网络语言的情绪化特征与社会文化及使用环境有关，本身并非有害。
- 针对反方提到小学生处于塑造语言能力规范时期，使用网络语言会导致语言不规范，正方表示语言不断演变，新语言是时代发展结果，不会阻碍长期发展。
- 正方提出网络语言贴近小学生生活，能激发写作兴趣，且与规范性语言可融合平衡，让小学生更热爱写作。
- 反方三辩阐述己方观点
- 反方以“乌拉手”等谐音梗为例，指出网络语言会让学生忘掉正确的字，阻碍语言发展，削弱文化价值和深度。
- 反方强调语言是文化载体，保护和传承规范语言是重要教育责任，同时表示网络语言的简单表达关键在于家长和老师引导使用场合。
本环节金句
- 网络语言的情绪化特征与社会文化及其使用环境有关，这并不代表网络语言本身有害。
- 语言是不断演变的过程，新语言的出现是时代发展的结果，不会阻碍语言的长期发展。
- 我方认为，语言不仅是沟通工具，更重要的是文化的载体，保护和传承规范语言是我们重要的教育责任。
尊敬的评委、各位辩友、观众大家好，我是正方三辩。在刚才的辩论中，我们围绕语言是人的语法、学生对语言规范的学习进行了深入探讨。我觉得我们有几个观点，也涉及对方提出的几个问题。
我们的主要观点如下：学习网络语言并不会影响学生的三观。语言的实际内容与社会文化和使用环境有关，并不意味着某种语言本身就有问题。而且语文是不断演变的过程，网络语言的出现是时代发展的必然。对于小学生而言，网络语言和他们的生活息息相关，完全禁止网络语言就会影响他们写作的持续性。
尊敬的评委、各位辩友、观众大家好，我是正方三辩。在刚才的辩论中，我们围绕语言是人的语法、学生对语言规范的学习进行了深入探讨。我觉得我们有几个观点，也涉及对方提出的几个问题。
我们的主要观点如下：学习网络语言并不会影响学生的三观。语言的实际内容与社会文化和使用环境有关，并不意味着某种语言本身就有问题。而且语文是不断演变的过程，网络语言的出现是时代发展的必然。对于小学生而言，网络语言和他们的生活息息相关，完全禁止网络语言就会影响他们写作的持续性。
辩题为：应当允许网络语言在小学作文中使用vs不应当允许网络语言在小学作文中使用 环节：自由辩论
正方：根据刚刚对方辩友所说的广州英语实用在作文中是第一大学英语这一点，我方并不认同。举个例子，广州市第八中学语文教师、北京市语文学科带头人王学东老师从语言发展的角度进行了分析，从表情达意的角度看，在熟悉此类词语的人群中，沟通极其顺畅，简洁明了的几个字就传神地表达了内涵丰富的意思。从词语流传的空间和时间范围看，词语有一定的适用范围和使用频率。从语言学发展的角度来看，语汇联系着人们的生活最为密切，因而发展也最快。这就说明了网络用语在作文中使用是利大于弊的。
反方：我方坚决反对网络语言在小学生作文中使用。首先我要提出一个问题，就是网络语言是否削弱了学生的语言表达能力。举个例子，我们在看到非常美的景色的时候，脱口而出的应该是一些诗句，而不是网络语言。
正方：对于你刚刚说的问题，我们想说，我们教育也就是引导学生去理解网络语言的背景与内涵，这样会提高他的思维深度，我们不是一刀切禁止使用网络语言。就你刚刚说的这个议题，我们看到非常美的美景，脱口而出的应该是诗句、成语，然而如果我们脱口而出的是网络语言，那它更能表达我们自己内心的想法。
反方：当今网络语言的规律性可能影响到学生的认知发展，学生还太年轻，没法分辨，而成年人他们已经成熟了，有分辨的能力，他们可以在适当场合进行适当的表达。这会让小学生难以区分认识和非认识的语境。我方认为，小学生的认知能力还在发展中，过多接触网络语言可能会对他们语言的认知造成混乱，影响他们对规范语言的掌握。
正方：语言本身具有一定的动态性，网络语言是语言特征的一部分，不应该视为破坏。针对反方辩友刚刚说的问题，我发出反驳。首先网络语言并不是完全禁止，网络语言里面确实有些是好的，但是它并不是那么的正式，也没有那么的严谨，所以在作文这种严谨的语言表达方式中，不应该出现这种非正式性的网络语言。我刚刚已经提过了，写作兴趣和语言的规范并不是完全对立的，我们可以找到一个平衡点，这样就可以让作文的规范性融合网络语言的特性去进行创作。
正方：我想请问对方辩友，是否同意通过正确引导，小学生可以在作文中正确地使用而不是完全禁止呢？举个例子，美国教育学研究发现，适当使用流行语的学生，其作文创新性会增高10%。
辩题为：应当允许网络语言在小学作文中使用vs不应当允许网络语言在小学作文中使用 环节：自由辩论
正方：根据刚刚对方辩友所说的广州英语实用在作文中是第一大学英语这一点，我方并不认同。举个例子，广州市第八中学语文教师、北京市语文学科带头人王学东老师从语言发展的角度进行了分析，从表情达意的角度看，在熟悉此类词语的人群中，沟通极其顺畅，简洁明了的几个字就传神地表达了内涵丰富的意思。从词语流传的空间和时间范围看，词语有一定的适用范围和使用频率。从语言学发展的角度来看，语汇联系着人们的生活最为密切，因而发展也最快。这就说明了网络用语在作文中使用是利大于弊的。
反方：我方坚决反对网络语言在小学生作文中使用。首先我要提出一个问题，就是网络语言是否削弱了学生的语言表达能力。举个例子，我们在看到非常美的景色的时候，脱口而出的应该是一些诗句，而不是网络语言。
正方：对于你刚刚说的问题，我们想说，我们教育也就是引导学生去理解网络语言的背景与内涵，这样会提高他的思维深度，我们不是一刀切禁止使用网络语言。就你刚刚说的这个议题，我们看到非常美的美景，脱口而出的应该是诗句、成语，然而如果我们脱口而出的是网络语言，那它更能表达我们自己内心的想法。
反方：当今网络语言的规律性可能影响到学生的认知发展，学生还太年轻，没法分辨，而成年人他们已经成熟了，有分辨的能力，他们可以在适当场合进行适当的表达。这会让小学生难以区分认识和非认识的语境。我方认为，小学生的认知能力还在发展中，过多接触网络语言可能会对他们语言的认知造成混乱，影响他们对规范语言的掌握。
正方：语言本身具有一定的动态性，网络语言是语言特征的一部分，不应该视为破坏。针对反方辩友刚刚说的问题，我发出反驳。首先网络语言并不是完全禁止，网络语言里面确实有些是好的，但是它并不是那么的正式，也没有那么的严谨，所以在作文这种严谨的语言表达方式中，不应该出现这种非正式性的网络语言。我刚刚已经提过了，写作兴趣和语言的规范并不是完全对立的，我们可以找到一个平衡点，这样就可以让作文的规范性融合网络语言的特性去进行创作。
正方：我想请问对方辩友，是否同意通过正确引导，小学生可以在作文中正确地使用而不是完全禁止呢？举个例子，美国教育学研究发现，适当使用流行语的学生，其作文创新性会增高10%。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 正方首先反驳反方关于广州英语实用在作文中的观点，通过王学东老师从语言发展、表情达意、词语流传范围和语言学发展角度的分析，表明网络用语在作文中利大于弊。
- 反方坚决反对网络语言在小学生作文中使用，提出网络语言是否削弱学生语言表达能力的问题，并举例看到美景时应说诗句而非网络语言。
- 正方回应称教育可引导学生理解网络语言背景内涵以提高思维深度，且网络语言能更表达内心想法。
- 反方指出网络语言规律性影响学生认知发展，小学生难以区分语境，过多接触会造成语言认知混乱，影响规范语言掌握。
- 正方认为语言有动态性，网络语言是一部分不应视为破坏，网络语言虽非正式不严谨但可找到作文规范性与网络语言特性的平衡点。
- 正方询问反方是否同意正确引导下小学生可在作文中正确使用而非完全禁止，并举例美国研究发现适当使用流行语的学生作文创新性增高10%。
本环节金句
- 正方：“从表情达意的角度看，在熟悉此类词语的人群中，沟通极其顺畅，简洁明了的几个字就传神地表达了内涵丰富的意思。”
- 反方：“我方坚决反对网络语言在小学生作文中使用。首先我要提出一个问题，就是网络语言是否削弱了学生的语言表达能力。”
- 正方：“我们可以找到一个平衡点，这样就可以让作文的规范性融合网络语言的特性去进行创作。”
下面有请尊敬的各位评委、对方辩友，大家好。我是正方四辩，我们今天辩论的主题是小学生能否在作文中正确使用网络语言。经过前面几个环节的激烈辩论，由我来进行总结陈词。
我们的核心观点是：网络语言能够激发学生对语言创新的兴趣，减少部分小学生的写作抗拒心理，更能够帮助小学生灵活地表达情感和思想。小学生在作文中使用这些语言，有助于他们更好地理解当代社会文化，增强与时代的联系。
而对方辩友的核心观点是，小学生不能在作文中使用网络语言，否则会让他们对传统文化的表达能力变弱，深度变弱。你们还一直强调语言的规范性，我们不同意你们的观点。如果我们合理引导学生在作文中使用网络语言，并在必要时规范他们的写作方式，学生完全可以在兼顾写作规范性的前提下，提升语言表达的生动性和多样性。
接着，我想说，语言是在不断改善和变化的。网络语言更加接地气，更讲究个性，也更具创造精神，更体现了这个时代的宽容、个体的话语权和自由精神。
最后，我们应该关注起点，引导学生在开放发展的环境中进行网络学习；通过教育引导，让学生能够兼顾规范性与创新性。教育的目标并非限制学生的创造力，而是引导他们合理恰当地使用语言。作文是一种个性化的表达方式，对方辩友是否认为限制小学生使用网络语言会抑制他们的个性表达？
综上所述，谢谢大家。
下面有请尊敬的各位评委、对方辩友，大家好。我是正方四辩，我们今天辩论的主题是小学生能否在作文中正确使用网络语言。经过前面几个环节的激烈辩论，由我来进行总结陈词。
我们的核心观点是：网络语言能够激发学生对语言创新的兴趣，减少部分小学生的写作抗拒心理，更能够帮助小学生灵活地表达情感和思想。小学生在作文中使用这些语言，有助于他们更好地理解当代社会文化，增强与时代的联系。
而对方辩友的核心观点是，小学生不能在作文中使用网络语言，否则会让他们对传统文化的表达能力变弱，深度变弱。你们还一直强调语言的规范性，我们不同意你们的观点。如果我们合理引导学生在作文中使用网络语言，并在必要时规范他们的写作方式，学生完全可以在兼顾写作规范性的前提下，提升语言表达的生动性和多样性。
接着，我想说，语言是在不断改善和变化的。网络语言更加接地气，更讲究个性，也更具创造精神，更体现了这个时代的宽容、个体的话语权和自由精神。
最后，我们应该关注起点，引导学生在开放发展的环境中进行网络学习；通过教育引导，让学生能够兼顾规范性与创新性。教育的目标并非限制学生的创造力，而是引导他们合理恰当地使用语言。作文是一种个性化的表达方式，对方辩友是否认为限制小学生使用网络语言会抑制他们的个性表达？
综上所述，谢谢大家。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 网络语言：未明确给出定义，可理解为在网络环境下产生并流行的语言形式。
- 小学作文：小学生所写的作文，是一种书面表达形式。
判断标准
- 以是否有助于小学生在兼顾写作规范性的前提下提升语言表达能力、理解社会文化、增强与时代联系、激发创新兴趣、减少写作抗拒心理、灵活表达情感思想为判断标准。
分论点与事实佐证
- 网络语言能激发学生对语言创新的兴趣。
- 事实佐证：未提及具体事实。
- 分论点如何服务于判断标准：激发兴趣有助于提升语言表达能力，是符合判断标准中提升语言表达能力这一要素的体现。
- 网络语言能减少部分小学生的写作抗拒心理。
- 事实佐证：未提及具体事实。
- 分论点如何服务于判断标准：减少抗拒心理有利于学生更好地进行书面表达，从而在兼顾规范性的同时提升表达能力，符合判断标准。
- 网络语言能帮助小学生灵活地表达情感和思想。
- 事实佐证：未提及具体事实。
- 分论点如何服务于判断标准：能够灵活表达情感思想是提升语言表达能力的重要方面，符合判断标准。
- 小学生使用网络语言有助于理解当代社会文化，增强与时代的联系。
- 事实佐证：未提及具体事实。
- 分论点如何服务于判断标准：理解社会文化、增强与时代联系有助于学生在作文中更好地表达，符合在兼顾规范性的前提下提升语言表达能力等判断标准中的要素。
结论
应当允许网络语言在小学作文中使用，通过教育引导让学生兼顾规范性与创新性，不应限制学生创造力，限制使用网络语言可能抑制学生个性表达。
本环节金句
- 我们的核心观点是：网络语言能够激发学生对语言创新的兴趣，减少部分小学生的写作抗拒心理，更能够帮助小学生灵活地表达情感和思想。
- 语言是在不断改善和变化的。网络语言更加接地气，更讲究个性，也更具创造精神，更体现了这个时代的宽容、个体的话语权和自由精神。
- 作文是一种个性化的表达方式，对方辩友是否认为限制小学生使用网络语言会抑制他们的个性表达？
尊敬的评委、亲爱的辩友以及各位观众：
大家好！我是反方四辩。经过前面几个环节的激烈辩论，现在由我来进行总结陈词。
我方的核心观点是：网络语言不应当被允许在小学作文中使用。
首先，汉字是祖先传承下来的中华传统文化瑰宝，我们不应使用网络语言。而且，网络语言很可能存在谐音现象，这会对小学生学习汉字和语言表达产生影响。
最主要的是，网络语言中可能存在一些辱骂性的词汇。如果将这些词汇运用在作文当中，对于某些人来说，会感觉不太舒服。并且小学作文本就具有严谨性，使用网络语言可能会使其显得松散。
综上所述，我们相信网络语言可以进行改进，但不应被允许在小学作文中使用。希望评委和观众认同我们的观点。
谢谢！
尊敬的评委、亲爱的辩友以及各位观众：
大家好！我是反方四辩。经过前面几个环节的激烈辩论，现在由我来进行总结陈词。
我方的核心观点是：网络语言不应当被允许在小学作文中使用。
首先，汉字是祖先传承下来的中华传统文化瑰宝，我们不应使用网络语言。而且，网络语言很可能存在谐音现象，这会对小学生学习汉字和语言表达产生影响。
最主要的是，网络语言中可能存在一些辱骂性的词汇。如果将这些词汇运用在作文当中，对于某些人来说，会感觉不太舒服。并且小学作文本就具有严谨性，使用网络语言可能会使其显得松散。
综上所述，我们相信网络语言可以进行改进，但不应被允许在小学作文中使用。希望评委和观众认同我们的观点。
谢谢！
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 网络语言：在网络交流中产生并广泛使用的语言形式。
- 小学作文：小学生所写的作文，是小学生进行语言学习、表达思想和展示语文素养的一种书面形式。
判断标准
- 从对中华传统文化传承、小学生语言学习影响以及小学作文的特性等方面判断是否应允许网络语言在小学作文中使用。
分论点与事实佐证
- 网络语言影响中华传统文化传承。
- 事实佐证：汉字是祖先传承下来的中华传统文化瑰宝，网络语言的使用会偏离传统汉字的使用规范。
- 分论点如何服务于判断标准：传承中华传统文化要求遵循传统的汉字使用规范，网络语言的使用与之相悖，所以不应被允许在小学作文中使用。
- 网络语言影响小学生语言学习。
- 事实佐证：网络语言存在谐音现象，会干扰小学生对正确汉字和语言表达的学习。
- 分论点如何服务于判断标准：小学阶段是语言学习的重要时期，需要准确规范的语言环境，网络语言的谐音现象不利于小学生语言学习，所以不应被使用。
- 网络语言不符合小学作文特性。
- 事实佐证：网络语言可能存在辱骂性词汇，小学作文具有严谨性，使用网络语言会使其松散。
- 分论点如何服务于判断标准：小学作文的严谨性要求避免使用可能存在辱骂性词汇的网络语言，以免破坏作文的整体性质，所以不应被允许使用。
结论
网络语言虽可改进，但基于对中华传统文化传承、小学生语言学习影响以及小学作文特性等考虑，不应被允许在小学作文中使用。
本环节金句
- 汉字是祖先传承下来的中华传统文化瑰宝，我们不应使用网络语言。
- 网络语言中可能存在一些辱骂性的词汇。如果将这些词汇运用在作文当中，对于某些人来说，会感觉不太舒服。
- 小学作文本就具有严谨性，使用网络语言可能会使其显得松散。
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