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辩题：短视频的盛行，提高当代人的认知能力vs短视频的盛行，降低当代人的认知能力
正方一辩·开篇陈词：
尊敬的评委、亲爱的对方辩友，大家好。我方观点为短视频的盛行提高当代人的认知能力。
在当今社会，短视频以其独特的形式迅速普及。它具有信息传播快速、内容丰富多样等特点。首先，短视频能够在短时间内传递大量的信息。无论是科学知识、文化历史，还是生活小常识等，都可以通过短视频的形式呈现给大众。这使得当代人能够在碎片化的时间里获取更多的知识，拓宽自己的知识面，从而提高认知能力。
其次，短视频的盛行打破了传统知识传播的局限。以往的知识传播可能更多依赖于书籍、课堂等形式，而短视频让知识传播更加平民化、大众化。不同阶层、不同年龄段的人都可以通过制作和分享短视频来传播自己的知识和经验，这就形成了一个庞大的知识共享网络。当代人在这个网络中，可以接触到来自不同领域、不同视角的信息，进而促使自己从多个维度去思考问题，这无疑有助于提高认知能力。
再者，短视频平台上丰富的内容也激发了当代人的学习兴趣。相较于传统的学习方式，短视频以其生动、直观的形式更容易吸引人们的注意力。例如，一些科普类短视频通过动画、实验等形式将复杂的科学原理简单化，让人们在轻松愉快的氛围中学习知识。这种积极的学习体验会促使当代人更加主动地去探索未知，进一步提升自己的认知能力。
综上所述，短视频的盛行在信息传播、知识共享以及激发学习兴趣等方面都对当代人的认知能力有着积极的提升作用。
辩题：短视频的盛行，提高当代人的认知能力vs短视频的盛行，降低当代人的认知能力
正方一辩·开篇陈词：
尊敬的评委、亲爱的对方辩友，大家好。我方观点为短视频的盛行提高当代人的认知能力。
在当今社会，短视频以其独特的形式迅速普及。它具有信息传播快速、内容丰富多样等特点。首先，短视频能够在短时间内传递大量的信息。无论是科学知识、文化历史，还是生活小常识等，都可以通过短视频的形式呈现给大众。这使得当代人能够在碎片化的时间里获取更多的知识，拓宽自己的知识面，从而提高认知能力。
其次，短视频的盛行打破了传统知识传播的局限。以往的知识传播可能更多依赖于书籍、课堂等形式，而短视频让知识传播更加平民化、大众化。不同阶层、不同年龄段的人都可以通过制作和分享短视频来传播自己的知识和经验，这就形成了一个庞大的知识共享网络。当代人在这个网络中，可以接触到来自不同领域、不同视角的信息，进而促使自己从多个维度去思考问题，这无疑有助于提高认知能力。
再者，短视频平台上丰富的内容也激发了当代人的学习兴趣。相较于传统的学习方式，短视频以其生动、直观的形式更容易吸引人们的注意力。例如，一些科普类短视频通过动画、实验等形式将复杂的科学原理简单化，让人们在轻松愉快的氛围中学习知识。这种积极的学习体验会促使当代人更加主动地去探索未知，进一步提升自己的认知能力。
综上所述，短视频的盛行在信息传播、知识共享以及激发学习兴趣等方面都对当代人的认知能力有着积极的提升作用。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种时长较短的视频形式，具有信息传播快速、内容丰富多样的特点，可以涵盖科学知识、文化历史、生活小常识等多方面内容。
- 认知能力：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括知识面的拓宽、思考问题的维度以及主动探索未知的能力等。
判断标准
- 如果短视频在信息获取、知识共享、激发学习兴趣等方面对当代人有积极影响，从而有助于提升人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，则认为短视频的盛行提高当代人的认知能力。
分论点与事实佐证
- 分论点1：短视频能在短时间内传递大量信息，拓宽当代人的知识面。
- 事实佐证：无论是科学知识、文化历史，还是生活小常识等，都可以通过短视频的形式呈现给大众。
- 分论点如何服务于判断标准：通过短视频传递多方面信息，使当代人在碎片化时间获取更多知识，这有助于拓宽知识面，从而提升认知能力，符合判断标准中在信息获取方面对认知能力的积极影响。
- 分论点2：短视频盛行打破传统知识传播局限，形成庞大知识共享网络。
- 事实佐证：以往知识传播依赖书籍、课堂，现在不同阶层、年龄段的人可通过短视频制作和分享传播知识经验。
- 分论点如何服务于判断标准：这种知识共享网络让当代人接触不同领域和视角的信息，促使从多维度思考问题，有助于提升认知能力，满足判断标准中知识共享对认知能力提升的要求。
- 分论点3：短视频丰富的内容激发当代人的学习兴趣。
- 事实佐证：科普类短视频通过动画、实验等形式将复杂科学原理简单化，让人轻松愉快学习知识。
- 分论点如何服务于判断标准：积极的学习体验促使当代人更主动探索未知，进一步提升认知能力，符合判断标准中激发学习兴趣对认知能力提升的界定。
结论
短视频在信息传播、知识共享和激发学习兴趣等方面对当代人的认知能力有着积极的提升作用，所以我方认为短视频的盛行提高当代人的认知能力。
本环节金句
- 短视频能够在短时间内传递大量的信息。这使得当代人能够在碎片化的时间里获取更多的知识，拓宽自己的知识面，从而提高认知能力。
- 短视频的盛行打破了传统知识传播的局限。当代人在这个网络中，可以接触到来自不同领域、不同视角的信息，进而促使自己从多个维度去思考问题，这无疑有助于提高认知能力。
- 这种积极的学习体验会促使当代人更加主动地去探索未知，进一步提升自己的认知能力。
辩题为：短视频的盛行，提高当代人的认知能力vs短视频的盛行，降低当代人的认知能力。
反方一辩·开篇陈词：
短视频的盛行，在我方看来，是降低了当代人的认知能力。
首先，短视频的内容往往是碎片化的。在短视频平台上，大量的视频时长较短，信息被切割成零散的片段。这种碎片化的信息呈现方式，使得人们难以获取系统、全面的知识。例如，一个关于历史事件的短视频可能只是简单提及事件的某个方面，而缺乏对事件背景、发展过程以及深远影响的完整阐述。
其次，短视频为了吸引眼球，往往注重娱乐性而忽视深度。许多短视频通过夸张的表演、耸人听闻的标题等手段来获取流量。这就导致了大量低质量、缺乏深度思考的内容充斥在短视频平台上。当代人如果长期沉浸在这类短视频中，就会逐渐习惯这种浅层次的娱乐，而不愿意去深入探究复杂的知识和思想，从而降低了自身的认知能力。
再者，短视频的算法推荐机制存在局限性。它会根据用户的浏览历史推送相似的内容，这就容易使用户陷入信息茧房。用户只能看到自己感兴趣或者算法认为他们会感兴趣的内容，而难以接触到不同领域、不同观点的信息。长此以往，当代人的视野会变得狭窄，认知能力也会受到限制。
综上所述，短视频的盛行降低了当代人的认知能力。
辩题为：短视频的盛行，提高当代人的认知能力vs短视频的盛行，降低当代人的认知能力。
反方一辩·开篇陈词：
短视频的盛行，在我方看来，是降低了当代人的认知能力。
首先，短视频的内容往往是碎片化的。在短视频平台上，大量的视频时长较短，信息被切割成零散的片段。这种碎片化的信息呈现方式，使得人们难以获取系统、全面的知识。例如，一个关于历史事件的短视频可能只是简单提及事件的某个方面，而缺乏对事件背景、发展过程以及深远影响的完整阐述。
其次，短视频为了吸引眼球，往往注重娱乐性而忽视深度。许多短视频通过夸张的表演、耸人听闻的标题等手段来获取流量。这就导致了大量低质量、缺乏深度思考的内容充斥在短视频平台上。当代人如果长期沉浸在这类短视频中，就会逐渐习惯这种浅层次的娱乐，而不愿意去深入探究复杂的知识和思想，从而降低了自身的认知能力。
再者，短视频的算法推荐机制存在局限性。它会根据用户的浏览历史推送相似的内容，这就容易使用户陷入信息茧房。用户只能看到自己感兴趣或者算法认为他们会感兴趣的内容，而难以接触到不同领域、不同观点的信息。长此以往，当代人的视野会变得狭窄，认知能力也会受到限制。
综上所述，短视频的盛行降低了当代人的认知能力。
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重要概念定义
- 短视频：一种时长较短的视频形式，通常在各类短视频平台上传播内容。
- 认知能力：个体获取、理解、分析、判断知识与信息的能力。
判断标准
- 若短视频的特性（如内容碎片化、娱乐性强、算法推荐局限等）导致当代人获取系统知识受阻、思考深度降低、视野变窄，则表明短视频的盛行降低当代人的认知能力。
分论点与事实佐证
- 分论点1：短视频内容碎片化阻碍获取系统知识
- 事实佐证：短视频平台上视频时长较短，信息零散，如历史事件短视频仅提及某方面，缺乏完整阐述。
- 分论点如何服务于判断标准：内容碎片化这一特性使得当代人难以获取系统、全面知识，符合判断标准中获取系统知识受阻这一情况，从而表明短视频盛行降低认知能力。
- 分论点2：短视频注重娱乐性而缺乏深度
- 事实佐证：短视频用夸张表演、耸人听闻标题获取流量，充斥大量低质量、缺乏深度思考内容。
- 分论点如何服务于判断标准：当代人沉浸其中会习惯浅层次娱乐，不愿探究复杂知识思想，导致思考深度降低，符合判断标准中思考深度降低这一情况，说明短视频盛行降低认知能力。
- 分论点3：短视频算法推荐机制存在局限
- 事实佐证：算法根据浏览历史推送相似内容，用户易陷入信息茧房，难以接触不同领域观点信息。
- 分论点如何服务于判断标准：这种局限会使用户视野变窄，符合判断标准中视野变窄这一情况，进而证明短视频盛行降低认知能力。
结论
短视频的盛行，因其内容碎片化、娱乐性强、算法推荐机制局限等因素，导致当代人获取系统知识受阻、思考深度降低、视野变窄，所以降低了当代人的认知能力。
本环节金句
- 短视频的内容往往是碎片化的。这种碎片化的信息呈现方式，使得人们难以获取系统、全面的知识。
- 短视频为了吸引眼球，往往注重娱乐性而忽视深度。这就导致了大量低质量、缺乏深度思考的内容充斥在短视频平台上。
- 短视频的算法推荐机制存在局限性。它会根据用户的浏览历史推送相似的内容，这就容易使用户陷入信息茧房。
正方四辩：好的，那我们开始质询。首先我想问一下，您方觉得短视频盛行会降低当代人的认知能力，那您方对于认知能力的定义是什么呢？ 反方一辩：我们认为认知能力就是人获取、加工、存储和应用信息的能力。在短视频盛行的情况下，人们获取的信息往往是碎片化的，这种碎片化的信息不利于人们对信息进行深度加工、存储和应用，所以会降低认知能力。 正方四辩：那您方所说的碎片化信息，难道就不能被整合从而转化为系统的知识吗？现在很多短视频平台都有知识类的短视频，这些短视频可以把碎片化的知识串联起来，这难道不是提高认知能力的一种表现吗？ 反方一辩：虽然有这样的情况存在，但是大部分短视频还是娱乐性的。而且就算是知识类短视频，它也是碎片化的呈现方式，人们在观看的时候往往是走马观花，很难真正深入地去理解和整合这些知识，所以还是会降低认知能力。 正方四辩：那按照您方的逻辑，书籍也有很多是碎片化的，比如一些散文集、短篇小说集，那是不是阅读书籍也会降低人的认知能力呢？ 反方一辩：这是不一样的。书籍虽然有碎片化的内容，但是书籍本身是一种系统的知识载体，人们在阅读书籍的时候会有一个连贯的思维过程。而短视频是一种快速浏览的媒介，它的碎片化性质更加严重，所以不能和书籍相提并论。 正方四辩：那您方有没有考虑过，短视频的盛行也让很多原本没有机会接触知识的人有了获取知识的途径呢？比如一些偏远地区的人，他们可能没有条件去图书馆或者购买大量的书籍，但是通过短视频他们可以获取到很多知识，这难道不是提高认知能力吗？ 反方一辩：虽然有这样的情况，但是这些人获取的知识也是碎片化的，而且他们可能只是浅层次地了解这些知识，并没有真正提高自己的认知能力。而且短视频上的信息鱼龙混杂，有很多错误的信息，这也会干扰人们对正确知识的获取，从而降低认知能力。
正方四辩：好的，那我们开始质询。首先我想问一下，您方觉得短视频盛行会降低当代人的认知能力，那您方对于认知能力的定义是什么呢？ 反方一辩：我们认为认知能力就是人获取、加工、存储和应用信息的能力。在短视频盛行的情况下，人们获取的信息往往是碎片化的，这种碎片化的信息不利于人们对信息进行深度加工、存储和应用，所以会降低认知能力。 正方四辩：那您方所说的碎片化信息，难道就不能被整合从而转化为系统的知识吗？现在很多短视频平台都有知识类的短视频，这些短视频可以把碎片化的知识串联起来，这难道不是提高认知能力的一种表现吗？ 反方一辩：虽然有这样的情况存在，但是大部分短视频还是娱乐性的。而且就算是知识类短视频，它也是碎片化的呈现方式，人们在观看的时候往往是走马观花，很难真正深入地去理解和整合这些知识，所以还是会降低认知能力。 正方四辩：那按照您方的逻辑，书籍也有很多是碎片化的，比如一些散文集、短篇小说集，那是不是阅读书籍也会降低人的认知能力呢？ 反方一辩：这是不一样的。书籍虽然有碎片化的内容，但是书籍本身是一种系统的知识载体，人们在阅读书籍的时候会有一个连贯的思维过程。而短视频是一种快速浏览的媒介，它的碎片化性质更加严重，所以不能和书籍相提并论。 正方四辩：那您方有没有考虑过，短视频的盛行也让很多原本没有机会接触知识的人有了获取知识的途径呢？比如一些偏远地区的人，他们可能没有条件去图书馆或者购买大量的书籍，但是通过短视频他们可以获取到很多知识，这难道不是提高认知能力吗？ 反方一辩：虽然有这样的情况，但是这些人获取的知识也是碎片化的，而且他们可能只是浅层次地了解这些知识，并没有真正提高自己的认知能力。而且短视频上的信息鱼龙混杂，有很多错误的信息，这也会干扰人们对正确知识的获取，从而降低认知能力。
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双方讨论流程
- 正方四辩开场质询，询问反方一辩对于认知能力的定义，反方一辩定义认知能力为人获取、加工、存储和应用信息的能力，并阐述短视频盛行下人们获取碎片化信息不利于深度加工、存储和应用，所以会降低认知能力。
- 正方四辩提出短视频碎片化信息可被整合转化为系统知识（以知识类短视频为例），反方一辩回应虽有知识类短视频但大部分为娱乐性，且知识类短视频也是碎片化呈现，人们观看时难以深入理解整合，仍会降低认知能力。
- 正方四辩类比书籍也有碎片化内容（如散文集、短篇小说集），质疑是否阅读书籍也会降低认知能力，反方一辩指出书籍是系统知识载体，阅读时有连贯思维过程，与短视频这种快速浏览且碎片化性质更严重的媒介不同。
- 正方四辩提出短视频让原本没机会接触知识的人（如偏远地区的人）有获取知识途径，反方一辩认为这些人获取的是碎片化知识且只是浅层次了解，未真正提高认知能力，且短视频信息鱼龙混杂有错误信息会干扰正确知识获取从而降低认知能力。
本环节金句
- 正方四辩：“那您方所说的碎片化信息，难道就不能被整合从而转化为系统的知识吗？现在很多短视频平台都有知识类的短视频，这些短视频可以把碎片化的知识串联起来，这难道不是提高认知能力的一种表现吗？”
- 反方一辩：“虽然有这样的情况存在，但是大部分短视频还是娱乐性的。而且就算是知识类短视频，它也是碎片化的呈现方式，人们在观看的时候往往是走马观花，很难真正深入地去理解和整合这些知识，所以还是会降低认知能力。”
- 反方一辩：“这是不一样的。书籍虽然有碎片化的内容，但是书籍本身是一种系统的知识载体，人们在阅读书籍的时候会有一个连贯的思维过程。而短视频是一种快速浏览的媒介，它的碎片化性质更加严重，所以不能和书籍相提并论。”
短视频的盛行，提高当代人的认知能力vs短视频的盛行，降低当代人的认知能力。
正方二辩·申论：
由于语音转写存在问题，未能获取到正方二辩申论的有效内容，请重新提供准确的语音转写内容以便进行校对。
短视频的盛行，提高当代人的认知能力vs短视频的盛行，降低当代人的认知能力。
正方二辩·申论：
由于语音转写存在问题，未能获取到正方二辩申论的有效内容，请重新提供准确的语音转写内容以便进行校对。
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由于没有正方二辩申论的有效内容，无法进行分析，请提供准确的内容以便我按照要求进行分析。
短视频的盛行，降低当代人的认知能力。
首先，短视频的内容往往是碎片化的。在短视频平台上，大量的视频时长较短，信息呈现较为零散。这使得当代人在获取信息时，难以形成系统的知识体系。例如，一个关于历史事件的短视频可能只会简单提及事件的某个片段或者某个有趣的点，而无法全面深入地阐述事件的背景、原因、发展过程以及影响等多方面的内容。
其次，短视频为了吸引眼球，往往会采用夸张、娱乐化的手法。很多短视频创作者更注重如何在短时间内抓住观众的注意力，而不是传递准确、深入的知识。这就导致当代人在接触这些短视频时，容易被表面的娱乐性所吸引，而忽略了对事物本质的思考。长此以往，他们的思维会变得越来越肤浅，认知能力也难以得到实质性的提高。
再者，短视频的算法推荐机制存在一定的局限性。算法会根据用户的浏览历史推荐相似的视频，这就容易使当代人陷入信息茧房。他们只能看到自己感兴趣或者与自己观点相似的内容，而缺乏对不同观点和多元知识的了解。这种局限性会阻碍当代人的视野拓展，从而降低他们的认知能力。
短视频的盛行，降低当代人的认知能力。
首先，短视频的内容往往是碎片化的。在短视频平台上，大量的视频时长较短，信息呈现较为零散。这使得当代人在获取信息时，难以形成系统的知识体系。例如，一个关于历史事件的短视频可能只会简单提及事件的某个片段或者某个有趣的点，而无法全面深入地阐述事件的背景、原因、发展过程以及影响等多方面的内容。
其次，短视频为了吸引眼球，往往会采用夸张、娱乐化的手法。很多短视频创作者更注重如何在短时间内抓住观众的注意力，而不是传递准确、深入的知识。这就导致当代人在接触这些短视频时，容易被表面的娱乐性所吸引，而忽略了对事物本质的思考。长此以往，他们的思维会变得越来越肤浅，认知能力也难以得到实质性的提高。
再者，短视频的算法推荐机制存在一定的局限性。算法会根据用户的浏览历史推荐相似的视频，这就容易使当代人陷入信息茧房。他们只能看到自己感兴趣或者与自己观点相似的内容，而缺乏对不同观点和多元知识的了解。这种局限性会阻碍当代人的视野拓展，从而降低他们的认知能力。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种时长较短的视频形式，通常在各类短视频平台上传播，内容涵盖多种领域。
- 认知能力：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括思维能力、学习能力等多方面。
判断标准
- 若短视频的盛行在内容、传播方式、推荐机制等方面对当代人形成系统知识体系、深入思考事物本质、拓展视野等认知能力相关要素产生阻碍，则认为短视频的盛行降低当代人的认知能力。
分论点与事实佐证
- 短视频内容碎片化阻碍系统知识体系形成。
- 事实佐证：短视频平台上视频时长较短，信息零散，如历史事件短视频仅提及片段或有趣点，无法全面阐述事件多方面内容。
- 分论点如何服务于判断标准：内容碎片化这一特性不利于当代人构建系统知识体系，而系统知识体系的构建是认知能力的重要体现，从而表明短视频盛行降低当代人的认知能力。
- 短视频夸张娱乐化手法阻碍深入思考。
- 事实佐证：短视频创作者注重吸引眼球而非传递准确深入知识。
- 分论点如何服务于判断标准：这种夸张娱乐化手法使当代人易被表面娱乐性吸引，忽略本质思考，思维变肤浅，不利于认知能力的实质性提高，符合判断标准中对认知能力相关要素产生阻碍的情况。
- 短视频算法推荐机制造成信息茧房阻碍视野拓展。
- 事实佐证：算法根据浏览历史推荐相似视频，导致用户只能看到感兴趣或相似观点内容。
- 分论点如何服务于判断标准：信息茧房的形成会阻碍当代人视野拓展，视野拓展也是认知能力的一部分，所以这表明短视频盛行降低当代人的认知能力。
结论
短视频在内容、传播方式和推荐机制方面存在的问题，对当代人认知能力相关的重要要素产生阻碍，所以短视频的盛行降低当代人的认知能力。
本环节金句
- 这使得当代人在获取信息时，难以形成系统的知识体系。
- 很多短视频创作者更注重如何在短时间内抓住观众的注意力，而不是传递准确、深入的知识。
- 这种局限性会阻碍当代人的视野拓展，从而降低他们的认知能力。
辩题：短视频的盛行，提高当代人的认知能力vs短视频的盛行，降低当代人的认知能力 环节：正方二辩·对辩·反方二辩
正方二辩：（开始对辩）在我方看来，短视频的盛行提高了当代人的认知能力。短视频以其简短精炼的特点，能够快速地向人们传递大量的信息。例如，许多知识类的短视频，涵盖了历史、科学、文化等各个领域，人们可以在短时间内获取到不同方面的知识，这无疑拓宽了人们的认知范围。
反方二辩：（进行回应）然而，我方认为短视频的盛行降低了当代人的认知能力。短视频往往是碎片化的内容，这种碎片化的信息获取方式，使得人们难以深入地理解和思考问题。很多时候，人们只是在短视频上浏览一些表面的东西，缺乏对知识的系统性掌握。
正方二辩：（再次反驳）但短视频的推荐算法会根据用户的兴趣推送相关的内容，这有助于用户在自己感兴趣的领域深入挖掘知识。而且，短视频的互动性很强，用户可以在评论区与他人交流，进一步加深对知识的理解。
反方二辩：（继续回应）可是，短视频中的信息质量参差不齐，很多短视频为了吸引眼球，传播的是一些未经证实的信息或者是低俗的内容。人们如果长期接触这些内容，会影响他们正确认知的形成。
辩题：短视频的盛行，提高当代人的认知能力vs短视频的盛行，降低当代人的认知能力 环节：正方二辩·对辩·反方二辩
正方二辩：（开始对辩）在我方看来，短视频的盛行提高了当代人的认知能力。短视频以其简短精炼的特点，能够快速地向人们传递大量的信息。例如，许多知识类的短视频，涵盖了历史、科学、文化等各个领域，人们可以在短时间内获取到不同方面的知识，这无疑拓宽了人们的认知范围。
反方二辩：（进行回应）然而，我方认为短视频的盛行降低了当代人的认知能力。短视频往往是碎片化的内容，这种碎片化的信息获取方式，使得人们难以深入地理解和思考问题。很多时候，人们只是在短视频上浏览一些表面的东西，缺乏对知识的系统性掌握。
正方二辩：（再次反驳）但短视频的推荐算法会根据用户的兴趣推送相关的内容，这有助于用户在自己感兴趣的领域深入挖掘知识。而且，短视频的互动性很强，用户可以在评论区与他人交流，进一步加深对知识的理解。
反方二辩：（继续回应）可是，短视频中的信息质量参差不齐，很多短视频为了吸引眼球，传播的是一些未经证实的信息或者是低俗的内容。人们如果长期接触这些内容，会影响他们正确认知的形成。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 正方二辩开场提出短视频盛行提高当代人认知能力，理由是短视频简短精炼能快速传递大量信息，像知识类短视频涵盖多领域，可拓宽认知范围。
- 反方二辩回应称短视频盛行降低当代人认知能力，因为其碎片化内容让人们难以深入理解思考问题，多是浏览表面内容，缺乏系统性知识掌握。
- 正方二辩再次反驳，指出短视频推荐算法可根据用户兴趣推送内容利于深入挖掘知识，且互动性强能在评论区交流加深理解。
- 反方二辩继续回应，强调短视频信息质量参差不齐，很多为吸引眼球传播未经证实或低俗内容，长期接触影响正确认知形成。
本环节金句
- 在我方看来，短视频的盛行提高了当代人的认知能力。短视频以其简短精炼的特点，能够快速地向人们传递大量的信息。
- 我方认为短视频的盛行降低了当代人的认知能力。短视频往往是碎片化的内容，这种碎片化的信息获取方式，使得人们难以深入地理解和思考问题。
- 可是，短视频中的信息质量参差不齐，很多短视频为了吸引眼球，传播的是一些未经证实的信息或者是低俗的内容。人们如果长期接触这些内容，会影响他们正确认知的形成。
辩题为：短视频的盛行，提高当代人的认知能力vs短视频的盛行，降低当代人的认知能力。 环节为：正方三辩·盘问·反方一/二/四辩。
正方三辩：首先，我想确认一下，正反双方是否都已到齐？（稍作停顿）我看到正方二辩已到，反方也到齐了。那我们下面开始盘问环节。这个环节由我，正方三辩，盘问反方一、二、四辩，计时2分钟。
（开始盘问）
辩题为：短视频的盛行，提高当代人的认知能力vs短视频的盛行，降低当代人的认知能力。 环节为：正方三辩·盘问·反方一/二/四辩。
正方三辩：首先，我想确认一下，正反双方是否都已到齐？（稍作停顿）我看到正方二辩已到，反方也到齐了。那我们下面开始盘问环节。这个环节由我，正方三辩，盘问反方一、二、四辩，计时2分钟。
（开始盘问）
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
正方三辩：短视频可以在短时间内传递大量信息，这是不是一种知识的传播呢？ 反方一辩：是一种知识传播，但这种知识传播是碎片化的，不利于系统认知能力的提升。 正方三辩：那碎片化知识就不能提高认知能力吗？比如我们从不同的短视频中了解到历史、科学、文化等多方面的碎片知识，积累起来难道不会提高认知吗？ 反方二辩：这些碎片知识缺乏连贯性，难以形成完整的知识体系，反而会让认知变得混乱。 正方三辩：但是很多短视频也会对知识进行整合和梳理，引导观众去深入了解，这难道不是在提高认知能力吗？ 反方四辩：那只是少数，大部分短视频还是以娱乐性为主，容易让人沉迷其中，减少深度思考的时间，从而降低认知能力。
（2分钟时间到）
以上就是正方三辩盘问反方一、二、四辩的讨论流程。
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