反方四辩：正方一辩，你刚才说短视频在短时间内可以提高人们的能力，然而有调查显示，54.7%的受访者认为通过短视频降低了深度思考的能力，你要如何解释这个问题？另外，在中国社会网上的数据显示，40%的受访者在刷短视频时，感到现实生活中认知能力有所降低。你刚才提到短视频能全面提高认知能力，但情绪可能会影响人大脑的思维，导致混乱。这都回归到短视频的本质，其具有娱乐性，会使人们产生娱乐化的心理，那你如何通过这种娱乐化心理去提高人的认知能力呢？我想知道为什么娱乐，娱乐的本质是什么？请你解释一下短视频以及它的展示内容。那你觉得百度跟抖音的区别是什么？你上抖音的时候思考过相关知识吗？抖音有一个青少年防沉迷模式。
时间已到，下面有请反方一辩，发言时间为 3 分钟。
反方四辩：正方一辩，你刚才说短视频在短时间内可以提高人们的能力，然而有调查显示，54.7%的受访者认为通过短视频降低了深度思考的能力，你要如何解释这个问题？另外，在中国社会网上的数据显示，40%的受访者在刷短视频时，感到现实生活中认知能力有所降低。你刚才提到短视频能全面提高认知能力，但情绪可能会影响人大脑的思维，导致混乱。这都回归到短视频的本质，其具有娱乐性，会使人们产生娱乐化的心理，那你如何通过这种娱乐化心理去提高人的认知能力呢？我想知道为什么娱乐，娱乐的本质是什么？请你解释一下短视频以及它的展示内容。那你觉得百度跟抖音的区别是什么？你上抖音的时候思考过相关知识吗？抖音有一个青少年防沉迷模式。
时间已到，下面有请反方一辩，发言时间为 3 分钟。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 反方四辩首先指出正方一辩提到短视频在短时间内可提高人们的能力，并用调查数据（54.7%的受访者认为通过短视频降低了深度思考的能力，40%的受访者在刷短视频时感到现实生活中认知能力有所降低）进行质疑。
- 反方四辩提出情绪可能影响人大脑思维，导致混乱，认为短视频的娱乐性会使人们产生娱乐化心理，进而质疑如何通过这种心理提高认知能力。
- 反方四辩还询问了短视频及其展示内容，以及百度和抖音的区别，是否在刷抖音时思考过相关知识，抖音的青少年防沉迷模式等问题。
北方提到还是平台是正好是知名平台，这明平台是一个娱乐平台。现在开始论证，我们方发现根据科学理论指出，认知理论是基于大脑机能，它与人们如何学习、记忆和集中注意力机制相关，在于深度思考。认知能力理论需要人们进行深度思考。联合国教科文组织指出，专注力是影响一个人阅读、学习能力的基础，良好的专注力能让孩子有更好的学习计划。注意力与认知能力密不可分。而短视频平台的属性及提供的快速、短暂刺激手段，使得用户对这种产品产生依赖。第 11 届中国网络视频账户发布数据显示，2023 年人均单日使用短视频时长高达 151 分钟，表明了用户对短视频的依赖程度提高，从而削弱用户的认知能力。正如英国多位心理学家、专家、博士指出，人们在屏幕上的注意力持续时间逐渐缩短。其次，短视频平台主要是一种娱乐平台，短视频平台的优质内容相较于娱乐内容更少。如抖音、快手等平台上的小知识类视频所占比例大多只有 10%，轻松娱乐类视频所占比高达 50%，相比之下知识类视频较少。并且根据大学生调查数据显示，90%的人使用短视频是为了娱乐需求，人们会在过度娱乐中失去对问题的深度思考。正如尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中所言，娱乐化信息环境在逐渐丧失人们思考问题的能力。科普类、知识类视频的完工率显示，无论是生活类还是学术类，视频完工率都不超过 20%，人们的接受度低。而根据艾宾浩斯遗忘曲线，学习后的短时间内若不进行及时复习，大量的知识会迅速遗忘，更不用说一闪而过的短视频了，连内容都记不住又怎么能提升认知能力呢？短视频的算法推荐机制加剧信息茧房效应，根据用户兴趣与习惯推送与自身观念相符的信息，限制用户认知的深入和认知的改变，导致思维固化，缺乏多元视角。再者，短视频内容同质化严重，众多博主只是抄袭、搬运。调查某视频平台上 1000 条半知识的视频，发现 30%的视频存在不同程度的错误。质量堪忧，短视频娱乐化、表面化、短平快的传播方式，难以对复杂知识进行深入剖析和系统讲解，用户只能获取表面信息，无法深入理解知识。东北师范大学的研究表明，持续变化的信息刺激使人类的思维能力弱化。故而我方认为短视频降低了人们的认知能力。
北方提到还是平台是正好是知名平台，这明平台是一个娱乐平台。现在开始论证，我们方发现根据科学理论指出，认知理论是基于大脑机能，它与人们如何学习、记忆和集中注意力机制相关，在于深度思考。认知能力理论需要人们进行深度思考。联合国教科文组织指出，专注力是影响一个人阅读、学习能力的基础，良好的专注力能让孩子有更好的学习计划。注意力与认知能力密不可分。而短视频平台的属性及提供的快速、短暂刺激手段，使得用户对这种产品产生依赖。第 11 届中国网络视频账户发布数据显示，2023 年人均单日使用短视频时长高达 151 分钟，表明了用户对短视频的依赖程度提高，从而削弱用户的认知能力。正如英国多位心理学家、专家、博士指出，人们在屏幕上的注意力持续时间逐渐缩短。其次，短视频平台主要是一种娱乐平台，短视频平台的优质内容相较于娱乐内容更少。如抖音、快手等平台上的小知识类视频所占比例大多只有 10%，轻松娱乐类视频所占比高达 50%，相比之下知识类视频较少。并且根据大学生调查数据显示，90%的人使用短视频是为了娱乐需求，人们会在过度娱乐中失去对问题的深度思考。正如尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中所言，娱乐化信息环境在逐渐丧失人们思考问题的能力。科普类、知识类视频的完工率显示，无论是生活类还是学术类，视频完工率都不超过 20%，人们的接受度低。而根据艾宾浩斯遗忘曲线，学习后的短时间内若不进行及时复习，大量的知识会迅速遗忘，更不用说一闪而过的短视频了，连内容都记不住又怎么能提升认知能力呢？短视频的算法推荐机制加剧信息茧房效应，根据用户兴趣与习惯推送与自身观念相符的信息，限制用户认知的深入和认知的改变，导致思维固化，缺乏多元视角。再者，短视频内容同质化严重，众多博主只是抄袭、搬运。调查某视频平台上 1000 条半知识的视频，发现 30%的视频存在不同程度的错误。质量堪忧，短视频娱乐化、表面化、短平快的传播方式，难以对复杂知识进行深入剖析和系统讲解，用户只能获取表面信息，无法深入理解知识。东北师范大学的研究表明，持续变化的信息刺激使人类的思维能力弱化。故而我方认为短视频降低了人们的认知能力。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 认知能力：基于大脑机能，与人们如何学习、记忆和集中注意力机制相关，需要进行深度思考的能力。
判断标准
- 短视频是否有助于人们进行深度思考，以及是否有助于提升人们的学习、记忆和集中注意力的能力。
分论点与事实佐证
- 分论点 1：短视频使用户产生依赖，削弱认知能力。
- 事实佐证：2023 年人均单日使用短视频时长高达 151 分钟，表明用户对短视频的依赖程度提高；英国多位心理学家、专家、博士指出，人们在屏幕上的注意力持续时间逐渐缩短。
- 分论点如何服务于判断标准：长时间使用短视频并导致注意力持续时间缩短，说明短视频不利于人们进行深度思考，从而削弱了认知能力。
- 分论点 2：短视频平台娱乐内容多，知识类内容少，人们易过度娱乐而失去深度思考。
- 事实佐证：短视频平台如抖音、快手等上的小知识类视频所占比例大多只有 10%，轻松娱乐类视频所占比高达 50%；大学生调查数据显示，90%的人使用短视频是为了娱乐需求；尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中所言，娱乐化信息环境在逐渐丧失人们思考问题的能力；科普类、知识类视频的完工率都不超过 20%，人们的接受度低。
- 分论点如何服务于判断标准：短视频平台娱乐内容占比高，人们使用短视频多为娱乐需求，且对知识类视频接受度低，说明短视频不能促进人们进行深度思考，降低了认知能力。
- 分论点 3：短视频的算法推荐机制限制用户认知，内容同质化严重且质量堪忧，难以深入讲解知识。
- 事实佐证：短视频的算法推荐机制加剧信息茧房效应，限制用户认知的深入和改变；调查某视频平台上 1000 条半知识的视频，发现 30%的视频存在不同程度的错误；短视频娱乐化、表面化、短平快的传播方式，难以对复杂知识进行深入剖析和系统讲解。
- 分论点如何服务于判断标准：算法推荐机制和内容质量问题导致用户无法深入获取知识，不利于进行深度思考，降低了认知能力。
结论
综上所述，反方认为短视频降低了当代人的认知能力。
本环节金句
- “认知能力理论需要人们进行深度思考。”
- “而根据艾宾浩斯遗忘曲线，学习后的短时间内若不进行及时复习，大量的知识会迅速遗忘，更不用说一闪而过的短视频了，连内容都记不住又怎么能提升认知能力呢？”
- “东北师范大学的研究表明，持续变化的信息刺激使人类的思维能力弱化。”
我不太明确这段语音转文字内容中的一些表述含义，其中存在较多逻辑不清晰和语义不明的部分。经过初步整理和修正，内容如下：
首先，短应用（此处表述不太明确，可能指短视频应用）7 篇后分 55.5%的人喜欢技巧知识类的视频，51.8%的用户喜欢资讯类视频。那么，人们使用短视频的动机为学习知识和获取信息，其根本原因是在快时代的节奏中，人们需要在工作之余放松。然而，根据数据显示，90%的短视频是为了娱乐，娱乐化的视频人多，但真的有这么多人能记住这些视频吗？再者，抖音和快手短视频平台上，娱乐和轻松类视频所占比例高达 50%，而知识类支持的视频所占比例不足 10%。
最后，有请对方二辩发言，时间为 2 分 30 秒。
我不太明确这段语音转文字内容中的一些表述含义，其中存在较多逻辑不清晰和语义不明的部分。经过初步整理和修正，内容如下：
首先，短应用（此处表述不太明确，可能指短视频应用）7 篇后分 55.5%的人喜欢技巧知识类的视频，51.8%的用户喜欢资讯类视频。那么，人们使用短视频的动机为学习知识和获取信息，其根本原因是在快时代的节奏中，人们需要在工作之余放松。然而，根据数据显示，90%的短视频是为了娱乐，娱乐化的视频人多，但真的有这么多人能记住这些视频吗？再者，抖音和快手短视频平台上，娱乐和轻松类视频所占比例高达 50%，而知识类支持的视频所占比例不足 10%。
最后，有请对方二辩发言，时间为 2 分 30 秒。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
在这场质询中，正方四辩的流程如下：
- 指出有较多人喜欢技巧知识类和资讯类的短视频，说明人们使用短视频的动机是学习知识和获取信息，原因是在快节奏时代人们需要工作之余放松。
- 提出根据数据显示，多数短视频是为了娱乐，质疑人们是否能记住这些娱乐化视频。
- 强调抖音和快手等平台上娱乐轻松类视频占比高，知识类支持的视频占比不足，以此来质询反方一辩。
本环节金句
- “那么，人们使用短视频的动机为学习知识和获取信息，其根本原因是在快时代的节奏中，人们需要在工作之余放松。”
- “然而，根据数据显示，90%的短视频是为了娱乐，娱乐化的视频人多，但真的有这么多人能记住这些视频吗？”
- “抖音和快手短视频平台上，娱乐和轻松类视频所占比例高达 50%，而知识类支持的视频所占比例不足 10%。”
感谢正方二辩的精彩发言，接下来有请反方二辩发言，时间为 2 分 30 秒。
首先，我对我方一辩的观点进行一个补充。为何我们将抖音定义为一个主要案例呢？百度和抖音，百度为何没有防沉迷之事，而抖音却有呢？本质上是因为存在人群需要运用这种模式来防止其沉迷其中。那什么样的东西会让人沉迷呢？是娱乐类的事情。我们这边有个调查报告显示，据中国青年报社社会调查中心的数据，有 71.3%的人认为短视频平台没有给他们带来正面影响，与人交流减少了，54.77%的人表示现实生活工作做事效率降低了。而在刚才正方二辩中提到，其认为根据短视频，一个接着一个的情况，反而提高了工作效率，我方的数据证明这并非正确观点。
从内容上来说，短视频现在大部分流行的网红，存在一些比如有人跳舞、帅哥摇头之类的，这是一种纯粹的娱乐化现象。这样的内容在热榜上，说明其受更多人欢迎，但知识类的视频，反观如现在的抖音，虽推出了优质创作模式，然而只有很少一部分人会关注到抖音所推荐的优质视频，大家依然集中关注于那些无意义的，包括现在盛行的一些不良视频，所以短视频并不能提升认知能力，反而会产生不良影响。
现在有很多观点认为，短视频对人的大脑甚至存在一定的负面影响。我们这边有一个数据，是四川师范大学的一个博士团队发表的文章，表明社交媒体的发展会影响到全局、局部注意力和相关神经的机制，长此以往，会导致工作做事效率变低。
我想问一下对方，如何证明你方观点，即短视频的娱乐性质可以提高做事效率呢？
感谢反方二辩的精彩发言，下面是正方二辩对辩反方二辩，时间各 1 分 30 秒，双方以交替形式轮流发言，辩手无权终止对方未完成之言论。
感谢正方二辩的精彩发言，接下来有请反方二辩发言，时间为 2 分 30 秒。
首先，我对我方一辩的观点进行一个补充。为何我们将抖音定义为一个主要案例呢？百度和抖音，百度为何没有防沉迷之事，而抖音却有呢？本质上是因为存在人群需要运用这种模式来防止其沉迷其中。那什么样的东西会让人沉迷呢？是娱乐类的事情。我们这边有个调查报告显示，据中国青年报社社会调查中心的数据，有 71.3%的人认为短视频平台没有给他们带来正面影响，与人交流减少了，54.77%的人表示现实生活工作做事效率降低了。而在刚才正方二辩中提到，其认为根据短视频，一个接着一个的情况，反而提高了工作效率，我方的数据证明这并非正确观点。
从内容上来说，短视频现在大部分流行的网红，存在一些比如有人跳舞、帅哥摇头之类的，这是一种纯粹的娱乐化现象。这样的内容在热榜上，说明其受更多人欢迎，但知识类的视频，反观如现在的抖音，虽推出了优质创作模式，然而只有很少一部分人会关注到抖音所推荐的优质视频，大家依然集中关注于那些无意义的，包括现在盛行的一些不良视频，所以短视频并不能提升认知能力，反而会产生不良影响。
现在有很多观点认为，短视频对人的大脑甚至存在一定的负面影响。我们这边有一个数据，是四川师范大学的一个博士团队发表的文章，表明社交媒体的发展会影响到全局、局部注意力和相关神经的机制，长此以往，会导致工作做事效率变低。
我想问一下对方，如何证明你方观点，即短视频的娱乐性质可以提高做事效率呢？
感谢反方二辩的精彩发言，下面是正方二辩对辩反方二辩，时间各 1 分 30 秒，双方以交替形式轮流发言，辩手无权终止对方未完成之言论。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：以抖音为例的一种视频形式。
判断标准
- 短视频是否对当代人的认知能力产生积极影响。
分论点与事实佐证
- <短视频易使人沉迷，降低做事效率>。
- 事实佐证：抖音有防沉迷模式，中国青年报社社会调查中心数据显示，71.3%的人认为短视频平台没带来正面影响，与人交流减少，54.77%的人表示现实生活工作做事效率降低。
- 分论点如何服务于判断标准：这些现象表明短视频使人沉迷，分散注意力，从而降低了认知能力，不符合判断标准中对积极影响的要求。
- <短视频内容娱乐化，无益于提升认知>。
- 事实佐证：短视频中大部分流行的是如有人跳舞、帅哥摇头等纯粹娱乐化内容，且只有很少一部分人关注优质知识类视频，还存在不良视频。
- 分论点如何服务于判断标准：这种娱乐化内容占据主流，无法有效提升当代人的认知能力，不符合判断标准。
- <短视频对大脑有负面影响，降低做事效率>。
- 事实佐证：四川师范大学博士团队发表文章表明，社交媒体的发展会影响全局、局部注意力和相关神经机制，导致工作做事效率变低。
- 分论点如何服务于判断标准：从对大脑的负面影响角度，说明短视频降低了人的认知能力，不符合判断标准。
结论
短视频存在诸多问题，如使人沉迷、内容娱乐化、对大脑有负面影响等，这些都导致其无法提升当代人的认知能力，反而降低了认知能力。
本环节金句
- “那什么样的东西会让人沉迷呢？是娱乐类的事情。”
- “短视频现在大部分流行的网红，存在一些比如有人跳舞、帅哥摇头之类的，这是一种纯粹的娱乐化现象。”
- “四川师范大学的一个博士团队发表的文章，表明社交媒体的发展会影响到全局、局部注意力和相关神经的机制，长此以往，会导致工作做事效率变低。”
我觉得反方二辩提出“看美女视频可以提高认知能力”，这个逻辑很诡异。我这边有一个观点，中国青年报社会调查中心数据显示，73.7%的受访者刷到过低俗劣质短视频。从这一方面可以看出，短视频在很多方面存在低质劣质的问题。我认为正方把焦点凝聚在创作者的角度，而我们谈的是认知能力，谈的是受众。受众接触到的短视频信息，即便看了十几秒钟的视频，其机制上下不连贯，没有逻辑性。在这种毫无逻辑关联性的情况下，难以提高认知能力。而且那些几分钟的知识类内容，是别人想传递给受众的，其内容是否属实、观点是否为他人观点，在受众接受的过程中，并没有提升自己的认知能力。我方认为的认知能力是……（此处内容因时间到未说完）
下面是正方三辩盘问时间为 2 分 30 秒，有请。
我觉得反方二辩提出“看美女视频可以提高认知能力”，这个逻辑很诡异。我这边有一个观点，中国青年报社会调查中心数据显示，73.7%的受访者刷到过低俗劣质短视频。从这一方面可以看出，短视频在很多方面存在低质劣质的问题。我认为正方把焦点凝聚在创作者的角度，而我们谈的是认知能力，谈的是受众。受众接触到的短视频信息，即便看了十几秒钟的视频，其机制上下不连贯，没有逻辑性。在这种毫无逻辑关联性的情况下，难以提高认知能力。而且那些几分钟的知识类内容，是别人想传递给受众的，其内容是否属实、观点是否为他人观点，在受众接受的过程中，并没有提升自己的认知能力。我方认为的认知能力是……（此处内容因时间到未说完）
下面是正方三辩盘问时间为 2 分 30 秒，有请。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 反方二辩提出“看美女视频可以提高认知能力”，正方二辩认为此逻辑诡异，并指出中国青年报社会调查中心数据显示 73.7%的受访者刷到过低俗劣质短视频，说明短视频存在低质劣质问题，且从受众角度看，短视频信息上下不连贯、无逻辑性，难以提高认知能力，知识类内容是别人传递的，受众接受过程中未提升自己认知能力。
- 正方三辩即将进行盘问。
本环节金句
- “我觉得反方二辩提出‘看美女视频可以提高认知能力’，这个逻辑很诡异。”
- “中国青年报社会调查中心数据显示，73.7%的受访者刷到过低俗劣质短视频。”
- “在这种毫无逻辑关联性的情况下，难以提高认知能力。”
法律意识方面，是这样的，它会固化人的思维。人若只看一种信息，思维就会被同质化。以抖音的指挥方式模式为例，有些内容具有单一性，这种单一性的知识并非能提升我们的认知能力，就像……（此处表述不太清晰）我方二辩提到的……（此处表述不太清晰）
法律意识方面，是这样的，它会固化人的思维。人若只看一种信息，思维就会被同质化。以抖音的指挥方式模式为例，有些内容具有单一性，这种单一性的知识并非能提升我们的认知能力，就像……（此处表述不太清晰）我方二辩提到的……（此处表述不太清晰）
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种在互联网平台上传播的、时长较短的视频内容形式。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等方面。
判断标准
判断短视频对当代人认知能力的影响，主要看其是否有助于提高人脑加工、储存和提取信息的能力。
分论点与事实佐证
- 短视频的内容具有单一性会固化思维。
- 事实佐证：以抖音的某些内容为例，具有单一性，人若只看这种信息，思维会被同质化。
- 分论点如何服务于判断标准：思维固化、同质化会限制人脑加工、储存和提取信息的能力，从而降低认知能力。
结论
从上述分析可以看出，反方认为短视频降低了当代人的认知能力，理由是短视频的部分内容具有单一性，会导致思维固化，进而影响认知能力的提升。
本环节金句
- “人若只看一种信息，思维就会被同质化。”
- “以抖音的某些内容为例，具有单一性。”
辩题为：短视频提升了当代人的认知能力 vs 短视频降低了当代人的认知能力
反方三辩：我们是否明确表明短视频提供了积极情绪，且这种情绪能带来后续效应，表明我们在提升认知？请拿出数据说话。您平时发抖音时，难道不去刷知识类视频吗？您会发什么类型的？这里有数据说明，知识科普类占比 15%，知识类占比 15%，知识文化类占比 20%。而在这种算法推荐下，您方所说的积极情绪总是从娱乐化视频中获得，而非知识类视频。在您方所说的积极情绪之后，认识的加深有什么必然联系吗？您方说大量的小视频增加我们的知识储备，但这并非深度知识，而是一种半知识。在我们短时间内看完一个视频后，比如 5 秒、15 秒、1 分钟内，一分钟后您还能记住什么？在 15 秒到 60 秒的视频后，您的认知有增加吗？短视频具有娱乐性特点，内容快餐化，您的注意力集中在这 15 秒到 60 秒钟内，您只是抱着娱乐心态，大量数据表明，看完短视频后，我们并未获得更加轻松愉悦的情况，反而常常会更累，而不是更有精力。比如在学习数学知识时，短视频中只会呈现一些简单的公式和解题技巧，对于数学推理思维的培养内容无法展现，难道看了一个解题视频，这一类题就都会了吗？
时间到了，下面是正方三辩进行小结，时间为 1 分 30 秒，有请。
辩题为：短视频提升了当代人的认知能力 vs 短视频降低了当代人的认知能力
反方三辩：我们是否明确表明短视频提供了积极情绪，且这种情绪能带来后续效应，表明我们在提升认知？请拿出数据说话。您平时发抖音时，难道不去刷知识类视频吗？您会发什么类型的？这里有数据说明，知识科普类占比 15%，知识类占比 15%，知识文化类占比 20%。而在这种算法推荐下，您方所说的积极情绪总是从娱乐化视频中获得，而非知识类视频。在您方所说的积极情绪之后，认识的加深有什么必然联系吗？您方说大量的小视频增加我们的知识储备，但这并非深度知识，而是一种半知识。在我们短时间内看完一个视频后，比如 5 秒、15 秒、1 分钟内，一分钟后您还能记住什么？在 15 秒到 60 秒的视频后，您的认知有增加吗？短视频具有娱乐性特点，内容快餐化，您的注意力集中在这 15 秒到 60 秒钟内，您只是抱着娱乐心态，大量数据表明，看完短视频后，我们并未获得更加轻松愉悦的情况，反而常常会更累，而不是更有精力。比如在学习数学知识时，短视频中只会呈现一些简单的公式和解题技巧，对于数学推理思维的培养内容无法展现，难道看了一个解题视频，这一类题就都会了吗？
时间到了，下面是正方三辩进行小结，时间为 1 分 30 秒，有请。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种在互联网平台上传播的、时长较短的视频内容。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等方面。
判断标准
判断短视频对当代人认知能力的影响，需考虑其是否真正有助于提高人们在信息加工、储存和提取等方面的能力。
分论点与事实佐证
- 短视频内容快餐化，难以提供深度知识。
- 事实佐证：知识科普类、知识类、知识文化类视频占比较低，且大量小视频增加的并非深度知识，而是半知识。
- 分论点如何服务于判断标准：深度知识的缺乏意味着人们在信息加工和储存方面的能力未能得到有效提升，不符合认知能力提升的判断标准。
- 短视频的娱乐性使人们注意力分散，难以真正提升认知。
- 事实佐证：人们看短视频时只是抱着娱乐心态，注意力集中在短时间内，且大量数据表明看完短视频后人们并未获得更加轻松愉悦的情况，反而会更累。
- 分论点如何服务于判断标准：注意力分散且未能带来积极的认知效果，不符合认知能力提升的判断标准。
- 短视频在某些知识领域的局限性，无法全面培养认知能力。
- 事实佐证：如在学习数学知识时，短视频中只会呈现一些简单的公式和解题技巧，对于数学推理思维的培养内容无法展现。
- 分论点如何服务于判断标准：无法全面培养认知能力，不符合认知能力提升的判断标准。
本环节金句
- “在您方所说的积极情绪之后，认识的加深有什么必然联系吗？”
- “短视频具有娱乐性特点，内容快餐化，您的注意力集中在这 15 秒到 60 秒钟内，您只是抱着娱乐心态。”
- “比如在学习数学知识时，短视频中只会呈现一些简单的公式和解题技巧，对于数学推理思维的培养内容无法展现，难道看了一个解题视频，这一类题就都会了吗？”
辩题为：短视频提升了当代人的认知能力 vs 短视频降低了当代人的认知能力
环节：正方三辩·小结
我方认为，首先存在一个问题，即如何阅读。另外，说到继续探讨的要点，又提及了一些碎片化的问题。您方认为短视频会降低认知能力，还提到视频发声。我方认为这是完全错误的，所谓的碎片化，通过科学专家的一项研究表明，碎片化是可以实现时间利用的。
辩题为：短视频提升了当代人的认知能力 vs 短视频降低了当代人的认知能力
环节：正方三辩·小结
我方认为，首先存在一个问题，即如何阅读。另外，说到继续探讨的要点，又提及了一些碎片化的问题。您方认为短视频会降低认知能力，还提到视频发声。我方认为这是完全错误的，所谓的碎片化，通过科学专家的一项研究表明，碎片化是可以实现时间利用的。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种在互联网平台上传播的、时长较短的视频内容形式。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等方面。
判断标准
- 短视频是否有助于人们更有效地获取和处理信息，从而提升认知能力。
分论点与事实佐证
- 短视频可以实现高效利用时间。
- 事实佐证：科学专家的一项研究表明，碎片化时间可以通过短视频得到利用。
- 分论点如何服务于判断标准：有效利用时间意味着人们可以在有限的时间内接触到更多的信息，这有助于提升认知能力。
结论
综上所述，我方认为短视频提升了当代人的认知能力。
本环节金句：
- “所谓的碎片化，通过科学专家的一项研究表明，碎片化是可以实现时间利用的。”
- “短视频是否有助于人们更有效地获取和处理信息，从而提升认知能力。”
- “有效利用时间意味着人们可以在有限的时间内接触到更多的信息，这有助于提升认知能力。”
刚才正方提到一个情绪问题。我想问一下，缓解情绪压力，如何能够提升认知能力呢？显然无法提升。包括后面提到的思想系数，我们所说的是，知识无法自身转化为自己的认知，而成为一种趋势。
我方认为，从创作者的角度来看，像一些娱乐化平台，通过一定的信息点、算法，包括付费推荐算法、专科算法等，会让受众沉浸在所谓自己获得的知识中，但实际上并非如此，受众只是沉浸在自己喜欢看的内容里，如此反复，并没有任何认知能力的提升。
其次，我方认为存在半知识类的问题。像抖音等平台，内容同质化严重，质量也较低，还可能存在营销号等，受众如何辨别信息的真假呢？如果从创作者的角度看，他们提供的信息就是错误的，又如何提升我们的认知呢？我们没有办法提升认知。
还有一个是注意力的问题，我们的注意力被抖音等短视频在短时间内分散，无法集中。
刚才正方提到一个情绪问题。我想问一下，缓解情绪压力，如何能够提升认知能力呢？显然无法提升。包括后面提到的思想系数，我们所说的是，知识无法自身转化为自己的认知，而成为一种趋势。
我方认为，从创作者的角度来看，像一些娱乐化平台，通过一定的信息点、算法，包括付费推荐算法、专科算法等，会让受众沉浸在所谓自己获得的知识中，但实际上并非如此，受众只是沉浸在自己喜欢看的内容里，如此反复，并没有任何认知能力的提升。
其次，我方认为存在半知识类的问题。像抖音等平台，内容同质化严重，质量也较低，还可能存在营销号等，受众如何辨别信息的真假呢？如果从创作者的角度看，他们提供的信息就是错误的，又如何提升我们的认知呢？我们没有办法提升认知。
还有一个是注意力的问题，我们的注意力被抖音等短视频在短时间内分散，无法集中。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
攻击和防御的概括
- 攻击：
- 质疑正方提出的缓解情绪压力能提升认知能力的观点，认为无法提升。
- 指出娱乐化平台通过算法让受众沉浸在喜欢的内容中，实际并未提升认知能力。
- 提出短视频平台存在内容同质化严重、质量低、有营销号等问题，受众难以辨别信息真假，无法提升认知。
- 强调短视频分散了人们的注意力，使其无法集中，不能提升认知能力。
- 防御：通过以上观点阐述，论证短视频降低了当代人的认知能力。
本环节金句
- “缓解情绪压力，如何能够提升认知能力呢？显然无法提升。”
- “受众只是沉浸在自己喜欢看的内容里，如此反复，并没有任何认知能力的提升。”
- “我们的注意力被抖音等短视频在短时间内分散，无法集中。”
辩题为：短视频提升了当代人的认知能力 vs 短视频降低了当代人的认知能力
环节：自由辩论
这个世上存在一些低俗劣质的实例，所以你们认为它是差的。那么我想请问，你们认为读书是获取知识，那读书看笑话、言情小说怎么办？我跟老师讨论时曾提到过，短视频的频率挺高。原来不是这样，那它就有压力了。请问这些事该如何解释？
从我们总的知识数据来看，知识分类的内容占比中，最大的只能做到 20%，而整体呈走低趋势。每天花费大量时间，其中只有 5%、10%的时间在获取知识。比如抖音的知识类内容只有 15%，其他资讯类的只有 10%，视频号的知识文化类只有 20%。
你们刚才说快乐、放松、缓解压力是提升认知能力的，但这些并不是认知能力，对此你们应如何解释？
我刚才举的例子中，微博所说的短视频上娱乐内容居多。我们也提到了抖音的算法，它会进行流量推荐，还有付费流量，让高用户来推选短视频。但凭什么说通过推荐，人们就一定会看到呢？首先，这是有理由的，其次，这种方式对于打破信息茧化有什么作用呢？如果说是信息茧化，那别人的视频又算什么呢？
我方提出信息茧房的概念，本身就存在接触不到更丰富信息的问题，这是一个正确的观点。信息茧房会导致信息渠道狭窄，产生唯一式效应，即所接触的东西都是同质化的反复。还有价值偏向，如产生网红效应，人们看到的只是品牌想让看到的。另外还会产生羊群效应，人们会盲目跟风。以及社会民众心理，产生替代感，无法将时间分摊给想要加深认识的东西，而是沉浸在娱乐中。
你们说短视频有很多娱乐性内容，娱乐性可以提高经济效益，但在情绪上头、刷视频时，就会失去自我执行力。
您方所说积极情绪会产生多巴胺，而我们这个社会追求的是内啡肽。我方还提出了信息茧房问题，包括信息渠道狭窄产生的唯一式效应、价值偏向产生的网红效应、羊群效应以及社会民众心理产生的替代感。
有人提到黄夫任石瑶老师的视频，长则三四十分钟，凭什么将其视为短视频？而且数据显示，旁转播率相对较低，只有 5% - 20%。受众对某些视频不感兴趣，这又说明了什么？而且你们提到的情绪问题，当人情绪上头时，是不会深入思考的。
首先，我认为这种说法非常偏激，以消极情绪去学习和以积极情绪去学习，所达到的效果是不一样的。当情绪高昂时去学习，效果会更好。
通过积极情绪影响认知能力的实验研究结论表明，积极情绪能够增加认知能力。认知能力在于人本身的深入思考，短视频只是提供了信息，而是否深入思考取决于个人，大部分人在这方面做得还不够。
辩题为：短视频提升了当代人的认知能力 vs 短视频降低了当代人的认知能力
环节：自由辩论
这个世上存在一些低俗劣质的实例，所以你们认为它是差的。那么我想请问，你们认为读书是获取知识，那读书看笑话、言情小说怎么办？我跟老师讨论时曾提到过，短视频的频率挺高。原来不是这样，那它就有压力了。请问这些事该如何解释？
从我们总的知识数据来看，知识分类的内容占比中，最大的只能做到 20%，而整体呈走低趋势。每天花费大量时间，其中只有 5%、10%的时间在获取知识。比如抖音的知识类内容只有 15%，其他资讯类的只有 10%，视频号的知识文化类只有 20%。
你们刚才说快乐、放松、缓解压力是提升认知能力的，但这些并不是认知能力，对此你们应如何解释？
我刚才举的例子中，微博所说的短视频上娱乐内容居多。我们也提到了抖音的算法，它会进行流量推荐，还有付费流量，让高用户来推选短视频。但凭什么说通过推荐，人们就一定会看到呢？首先，这是有理由的，其次，这种方式对于打破信息茧化有什么作用呢？如果说是信息茧化，那别人的视频又算什么呢？
我方提出信息茧房的概念，本身就存在接触不到更丰富信息的问题，这是一个正确的观点。信息茧房会导致信息渠道狭窄，产生唯一式效应，即所接触的东西都是同质化的反复。还有价值偏向，如产生网红效应，人们看到的只是品牌想让看到的。另外还会产生羊群效应，人们会盲目跟风。以及社会民众心理，产生替代感，无法将时间分摊给想要加深认识的东西，而是沉浸在娱乐中。
你们说短视频有很多娱乐性内容，娱乐性可以提高经济效益，但在情绪上头、刷视频时，就会失去自我执行力。
您方所说积极情绪会产生多巴胺，而我们这个社会追求的是内啡肽。我方还提出了信息茧房问题，包括信息渠道狭窄产生的唯一式效应、价值偏向产生的网红效应、羊群效应以及社会民众心理产生的替代感。
有人提到黄夫任石瑶老师的视频，长则三四十分钟，凭什么将其视为短视频？而且数据显示，旁转播率相对较低，只有 5% - 20%。受众对某些视频不感兴趣，这又说明了什么？而且你们提到的情绪问题，当人情绪上头时，是不会深入思考的。
首先，我认为这种说法非常偏激，以消极情绪去学习和以积极情绪去学习，所达到的效果是不一样的。当情绪高昂时去学习，效果会更好。
通过积极情绪影响认知能力的实验研究结论表明，积极情绪能够增加认知能力。认知能力在于人本身的深入思考，短视频只是提供了信息，而是否深入思考取决于个人，大部分人在这方面做得还不够。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 一方提出存在低俗劣质的实例，质疑对方认为短视频差的观点，并以读书看笑话、言情小说类比。
- 一方指出从知识数据看，各类平台知识类内容占比较低，花费大量时间但获取知识的时间少。
- 一方质疑对方认为快乐、放松、缓解压力是提升认知能力的观点。
- 一方提出微博短视频娱乐内容居多，抖音算法存在问题，如信息茧房，会导致信息渠道狭窄、产生多种效应以及社会民众心理问题，如替代感等。
- 一方认为短视频娱乐性虽可提高经济效益，但会让人在情绪上头时失去自我执行力。
- 一方反驳以消极情绪学习和以积极情绪学习效果不同，积极情绪学习效果更好，且通过积极情绪影响认知能力的实验研究表明积极情绪能增加认知能力，同时指出短视频只是提供信息，是否深入思考取决于个人。
本环节金句
- “你们刚才说快乐、放松、缓解压力是提升认知能力的，但这些并不是认知能力，对此你们应如何解释？”
- “我方提出信息茧房的概念，本身就存在接触不到更丰富信息的问题，这是一个正确的观点。”
- “认知能力在于人本身的深入思考，短视频只是提供了信息，而是否深入思考取决于个人，大部分人在这方面做得还不够。”
首先，我们的观点是短视频降低了当代人的认知能力。第一点，在短视频方面，以生活相关科普领域为例，如健康、营养学的诊断等新领域，其准确率较低，仅为 5% - 20%，范围相对较窄。所以，若对视频都没有兴趣看完，就很难起到提升的作用，这也对应了对方所讲的情绪问题。当视频提供情绪价值，使人情绪上头时，人的大脑难以接收其他信息。
第二点，人们刷短视频是为了寻求快乐放松的方式，在这种心理作用下，会产生一种愉悦效应。在这种前期效应的影响下，人们不会去提升认知能力。而认知能力的提升需要对大脑进行信息加工，这对大脑要求严格。然而，刷短视频时，人们的身体机能和神经功能会处于放松状态，这不仅不会提高认知能力，反而会使其下降。
第三点，2027 年 4 月四川师范大学团队发表的文章表明，社交群体的感知和决策的选取、局部注意力和相关神经机制，这里提到的是专注力和注意力的问题。注意力下降会导致认知能力下降，而短视频会使我们的注意力下降。
最后一点，短视频所呈现的内容并非我们所期望的。我们希望看到的不是简单地感叹景色好美，而是一个中年人在下班后通过短视频展现自己轻松、愉快的状态，而不是每天刷着诸如公务员考试、如何提高领导能力等内容。我们更希望看到的是一个老年人能够安享晚年，而不是沉迷于短视频。
下面有请正方四辩总结，时间为 3 分钟。
首先，我们的观点是短视频降低了当代人的认知能力。第一点，在短视频方面，以生活相关科普领域为例，如健康、营养学的诊断等新领域，其准确率较低，仅为 5% - 20%，范围相对较窄。所以，若对视频都没有兴趣看完，就很难起到提升的作用，这也对应了对方所讲的情绪问题。当视频提供情绪价值，使人情绪上头时，人的大脑难以接收其他信息。
第二点，人们刷短视频是为了寻求快乐放松的方式，在这种心理作用下，会产生一种愉悦效应。在这种前期效应的影响下，人们不会去提升认知能力。而认知能力的提升需要对大脑进行信息加工，这对大脑要求严格。然而，刷短视频时，人们的身体机能和神经功能会处于放松状态，这不仅不会提高认知能力，反而会使其下降。
第三点，2027 年 4 月四川师范大学团队发表的文章表明，社交群体的感知和决策的选取、局部注意力和相关神经机制，这里提到的是专注力和注意力的问题。注意力下降会导致认知能力下降，而短视频会使我们的注意力下降。
最后一点，短视频所呈现的内容并非我们所期望的。我们希望看到的不是简单地感叹景色好美，而是一个中年人在下班后通过短视频展现自己轻松、愉快的状态，而不是每天刷着诸如公务员考试、如何提高领导能力等内容。我们更希望看到的是一个老年人能够安享晚年，而不是沉迷于短视频。
下面有请正方四辩总结，时间为 3 分钟。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种在互联网平台上传播的、时长较短的视频内容形式。
- 当代人：生活在当今时代的人群。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等方面。
判断标准
判断短视频是否降低了当代人的认知能力，主要看短视频的内容和使用方式对当代人认知能力的各个方面（如注意力、思维力等）产生的影响。
分论点与事实佐证
- <短视频内容准确率低且难以起到提升作用>。
- 事实佐证：以生活相关科普领域为例，如健康、营养学的诊断等新领域，其准确率较低，仅为 5% - 20%，范围相对较窄；若对视频都没有兴趣看完，就很难起到提升的作用，这也对应了对方所讲的情绪问题，当视频提供情绪价值，使人情绪上头时，人的大脑难以接收其他信息。
- 分论点如何服务于判断标准：通过说明短视频内容准确率低且难以吸引人们完整观看，从而难以对人的认知能力起到提升作用，论证了短视频降低了当代人的认知能力。
- <刷短视频的心理作用不利于认知能力提升>。
- 事实佐证：人们刷短视频是为了寻求快乐放松的方式，在这种心理作用下，会产生一种愉悦效应。在这种前期效应的影响下，人们不会去提升认知能力。而认知能力的提升需要对大脑进行信息加工，这对大脑要求严格。然而，刷短视频时，人们的身体机能和神经功能会处于放松状态，这不仅不会提高认知能力，反而会使其下降。
- 分论点如何服务于判断标准：从人们刷短视频的心理和身体状态出发，说明这种状态不利于认知能力的提升，进而论证短视频降低了当代人的认知能力。
- <短视频使注意力下降从而导致认知能力下降>。
- 事实佐证：2027 年 4 月四川师范大学团队发表的文章表明，社交群体的感知和决策的选取、局部注意力和相关神经机制，这里提到的是专注力和注意力的问题。注意力下降会导致认知能力下降，而短视频会使我们的注意力下降。
- 分论点如何服务于判断标准：以研究文章为依据，指出短视频会使注意力下降，而注意力下降会导致认知能力下降，从而论证短视频降低了当代人的认知能力。
- <短视频呈现的内容不符合人们的期望>。
- 事实佐证：短视频所呈现的内容并非我们所期望的。我们希望看到的不是简单地感叹景色好美，而是一个中年人在下班后通过短视频展现自己轻松、愉快的状态，而不是每天刷着诸如公务员考试、如何提高领导能力等内容。我们更希望看到的是一个老年人能够安享晚年，而不是沉迷于短视频。
- 分论点如何服务于判断标准：通过说明短视频呈现的内容不符合人们对有价值信息的期望，论证了短视频难以提升当代人的认知能力，反而可能降低其认知能力。
结论
综上所述，反方认为短视频降低了当代人的认知能力，从短视频内容的准确率、人们刷短视频的心理和身体状态、对注意力的影响以及内容呈现与人们期望的不符等方面进行了论证。
本环节金句
- “以生活相关科普领域为例，如健康、营养学的诊断等新领域，其准确率较低，仅为 5% - 20%，范围相对较窄。”
- “人们刷短视频是为了寻求快乐放松的方式，在这种心理作用下，会产生一种愉悦效应。在这种前期效应的影响下，人们不会去提升认知能力。”
- “2027 年 4 月四川师范大学团队发表的文章表明，社交群体的感知和决策的选取、局部注意力和相关神经机制，这里提到的是专注力和注意力的问题。注意力下降会导致认知能力下降，而短视频会使我们的注意力下降。”
是否提升当代人认知能力的讨论中，我方坚定认为短视频提升了当代人的认知能力。在刚才的辩论过程中，有以下观点： 第一，短视频的内容表述简洁且具有深度，能引导人们进行思考。短视频作为一种兴趣流量，可激发人们深入学习的动力，且并非所有知识都需靠深度阅读获取，短视频可提供快速了解的途径，是激发学生学习的有效方式。 第二，缓解青少年缺乏深入思考、娱乐与认知提升以及疫情背景下社会精神需求转变的问题。适度娱乐不仅能缓解紧张情绪，还能促进人际交往，增添生活乐趣，提高学习积极性。娱乐本身无罪，它丰富了生活色彩，激发了综合能力。只要运用得当，便是个人成长和社会活力的源泉。因此，娱乐非但不阻碍认知提升，反而是其有益的补充。 第三，短视频内容良莠不齐，会影响人们对事物的正确认知，若内容存在不良导向，确实会产生负面影响。但这并不能代表整体情况，随着平台监管和用户素质的提高，误导性信息正在逐渐减少。当代人在面对大量信息时，已具备一定的辨别能力，会通过多种信息来源进行对比和验证。我们不能因噎废食，而应看到短视频在传播正确信息、纠正错误观念方面所起到的积极作用。 第四，短视频容易让人产生依赖，进而影响现实生活和认知发展，但这更多是个人的自律问题。如我方所说，个人对短视频的喜爱和沉迷，不能说明短视频本身存在问题。数据证明，大部分人也是如此。这只是针对部分人，不能以偏概全。即便对于部分媒介，如果人们缺乏自律，过度沉溺其中，也会产生不良影响。不能将个人的自律问题归咎于短视频，相反，短视频可以成为人们学习娱乐的有效方式，只要合理运用，就能从中受益。 第五，短视频形成信息茧房，限制认知范围。首先，算法推荐的机制是可以被优化和改进的，短视频平台可通过不断优化算法，增加用户接触不同类型信息的机会，打破信息茧房。比如，我方辩友提到的个别独家视频，看到别人感兴趣的独家视频，本身就是一种打破信息茧房的举措。同时，用户自身也可主动打破信息茧房，像抖音、快手等短视频平台设置搜索页面，让用户可以搜索到除平时刷到的视频之外的其他有趣内容。当人们意识到自己可能存在信息局限时，这何尝不是认知能力的提升呢？短视频的出现，让更多人能够使用互联网，这是一个深刻的改变，改变了社会的信息结构和人们的认知方式。如果一个人不能适应这种变化，是其自身的认识能力问题，而不是短视频导致的。
好，接下来是评委打分环节，请选手和观众稍作休息。
是否提升当代人认知能力的讨论中，我方坚定认为短视频提升了当代人的认知能力。在刚才的辩论过程中，有以下观点： 第一，短视频的内容表述简洁且具有深度，能引导人们进行思考。短视频作为一种兴趣流量，可激发人们深入学习的动力，且并非所有知识都需靠深度阅读获取，短视频可提供快速了解的途径，是激发学生学习的有效方式。 第二，缓解青少年缺乏深入思考、娱乐与认知提升以及疫情背景下社会精神需求转变的问题。适度娱乐不仅能缓解紧张情绪，还能促进人际交往，增添生活乐趣，提高学习积极性。娱乐本身无罪，它丰富了生活色彩，激发了综合能力。只要运用得当，便是个人成长和社会活力的源泉。因此，娱乐非但不阻碍认知提升，反而是其有益的补充。 第三，短视频内容良莠不齐，会影响人们对事物的正确认知，若内容存在不良导向，确实会产生负面影响。但这并不能代表整体情况，随着平台监管和用户素质的提高，误导性信息正在逐渐减少。当代人在面对大量信息时，已具备一定的辨别能力，会通过多种信息来源进行对比和验证。我们不能因噎废食，而应看到短视频在传播正确信息、纠正错误观念方面所起到的积极作用。 第四，短视频容易让人产生依赖，进而影响现实生活和认知发展，但这更多是个人的自律问题。如我方所说，个人对短视频的喜爱和沉迷，不能说明短视频本身存在问题。数据证明，大部分人也是如此。这只是针对部分人，不能以偏概全。即便对于部分媒介，如果人们缺乏自律，过度沉溺其中，也会产生不良影响。不能将个人的自律问题归咎于短视频，相反，短视频可以成为人们学习娱乐的有效方式，只要合理运用，就能从中受益。 第五，短视频形成信息茧房，限制认知范围。首先，算法推荐的机制是可以被优化和改进的，短视频平台可通过不断优化算法，增加用户接触不同类型信息的机会，打破信息茧房。比如，我方辩友提到的个别独家视频，看到别人感兴趣的独家视频，本身就是一种打破信息茧房的举措。同时，用户自身也可主动打破信息茧房，像抖音、快手等短视频平台设置搜索页面，让用户可以搜索到除平时刷到的视频之外的其他有趣内容。当人们意识到自己可能存在信息局限时，这何尝不是认知能力的提升呢？短视频的出现，让更多人能够使用互联网，这是一个深刻的改变，改变了社会的信息结构和人们的认知方式。如果一个人不能适应这种变化，是其自身的认识能力问题，而不是短视频导致的。
好，接下来是评委打分环节，请选手和观众稍作休息。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种在互联网平台上传播的、时长较短的视频内容形式。
- 当代人：生活在当今时代的人群。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。
判断标准
是否有助于当代人更好地加工、储存和提取信息，以及是否有助于人们更好地把握事物的构成、性能、关系、发展动力、方向和基本规律。
分论点与事实佐证
- 短视频的内容表述简洁且具有深度，能引导人们进行思考。
- 事实佐证：短视频作为一种兴趣流量，可激发人们深入学习的动力，且并非所有知识都需靠深度阅读获取，短视频可提供快速了解的途径，是激发学生学习的有效方式。
- 分论点如何服务于判断标准：通过提供简洁且有深度的内容，激发人们的思考和学习动力，有助于人们更好地加工和提取信息，把握事物的相关方面，从而提升认知能力。
- 缓解青少年缺乏深入思考、娱乐与认知提升以及疫情背景下社会精神需求转变的问题。
- 事实佐证：适度娱乐不仅能缓解紧张情绪，还能促进人际交往，增添生活乐趣，提高学习积极性。娱乐本身无罪，它丰富了生活色彩，激发了综合能力。
- 分论点如何服务于判断标准：说明短视频带来的适度娱乐能够满足社会精神需求的转变，缓解一些问题，进而有助于人们在积极的情绪和状态下更好地进行认知活动，提升认知能力。
- 短视频内容良莠不齐的问题可以得到改善。
- 事实佐证：随着平台监管和用户素质的提高，误导性信息正在逐渐减少。当代人在面对大量信息时，已具备一定的辨别能力，会通过多种信息来源进行对比和验证。
- 分论点如何服务于判断标准：表明虽然短视频内容存在良莠不齐的情况，但通过各种措施可以改善这一问题，使人们能够更好地从短视频中获取有益信息，提升认知能力。
- 短视频容易让人产生依赖的问题更多是个人自律问题。
- 事实佐证：个人对短视频的喜爱和沉迷，不能说明短视频本身存在问题。数据证明，大部分人也是如此。即便对于部分媒介，如果人们缺乏自律，过度沉溺其中，也会产生不良影响。
- 分论点如何服务于判断标准：强调短视频让人产生依赖的问题主要在于个人自律，而非短视频本身的缺陷，只要合理运用，短视频仍然可以成为提升认知能力的有效方式。
- 短视频形成信息茧房的问题可以被解决。
- 事实佐证：算法推荐的机制是可以被优化和改进的，短视频平台可通过不断优化算法，增加用户接触不同类型信息的机会，打破信息茧房。同时，用户自身也可主动打破信息茧房，像抖音、快手等短视频平台设置搜索页面，让用户可以搜索到除平时刷到的视频之外的其他有趣内容。
- 分论点如何服务于判断标准：说明短视频形成信息茧房的问题是可以通过平台和用户的努力来解决的，从而使短视频能够更好地发挥其传播信息、提升认知能力的作用。
结论
综上所述，正方认为短视频通过其内容的特点、带来的积极影响以及对存在问题的可解决性，提升了当代人的认知能力。
本环节金句
- “短视频作为一种兴趣流量，可激发人们深入学习的动力，且并非所有知识都需靠深度阅读获取，短视频可提供快速了解的途径，是激发学生学习的有效方式。”
- “娱乐本身无罪，它丰富了生活色彩，激发了综合能力。只要运用得当，便是个人成长和社会活力的源泉。”
- “算法推荐的机制是可以被优化和改进的，短视频平台可通过不断优化算法，增加用户接触不同类型信息的机会，打破信息茧房。”
创建一个辩论计时器
