我方观点是青年廉洁教育重在正面示范。首先，我们需要理解什么是正面示范。正面示范是通过展示正面的行为榜样和价值观来引导和影响他人。在青年廉洁教育中，正面示范的作用至关重要。它能够为青年人树立一个清晰明确的道德标准，让他们明白什么是正确，什么是错误，从而形成正确的价值观和道德观。

　　第一，正面示范有助于培养青年的社会人格和自信心。在成长过程中，青年需要得到积极的反馈和肯定，而正面示范正是提供这种反馈的重要途径。通过展示那些在廉洁方面表现出色的榜样，可以让青年人看到自己的可能性，激发他们的积极性和自信心，从而更加自觉地遵守廉洁规范。

　　第二，正面示范有助于增强青年的道德敏感性。道德敏感性是指个体对道德问题的敏感程度和判断力。通过展示正面的道德行为和价值观，可以让青年人更加敏感地察觉到社会中的不廉洁现象，从而更加自觉地抵制和反对这些行为。这种教育方式不仅让年轻人知道什么是对的，而且让他们知道为什么是对的，提升他们的道德判断力。

　　第三，正面示范在预防青年廉洁问题方面具有重要作用。通过对廉洁榜样的宣传和推广，可以让青少年了解到廉洁的重要性，并从中吸取积极的力量。这种教育方式可以有效地预防青年人出现廉洁问题，降低社会成本和风险。

　　所以，综上所述，我方坚持认为青年廉洁教育重在正面示范。通过展示正面的行为榜样和价值观，我们可以有效地引导青年人形成正确的价值观和道德观，培养他们的自尊心、自信心和道德敏感性。同时，这种教育方式还可以预防青年人出现的一些问题，降低社会成本和风险。因此，我们要以正面示范为主，然后结合反面警示，全面推进青年廉洁教育工作。我的陈词完毕。

　　你所说正面示范和反面示范同样结合，是否正确？你刚才提及道德敏感性，那你如何看待锻炼自己的道德敏感性？

　　如果一个人犯错，而后从中吸取教训，从中获得一些启示。这是否会比你所说的更能锻炼道德敏感性？那么，从犯错中进行道德判断敏感性，你如何教人锻炼道德敏感性？

　　如果没有反方，即没有一个令人犯错的事例，那如何进行示范性判断，如何判断其道德危害性？总得有人告诉他什么是对，什么是错，这样才能更好地发展，那反面教育不是更好吗？

　　我想请问一下，你对反超作品意见说什么？（此句与辩题无关，疑为表述错误）

　　有请辩手。好，我是反方一辩。

　　对于此辩题，我方坚定地认为青年廉洁教育重在反面警示。首先，反面警示具有强大的直观冲击力。青年正处于价值观形成的关键阶段，他们对于世界的认知和判断尚在发展中，对于行为后果的预估也不够精准。而反面警示能够通过真实地呈现腐败及一切违法违纪行为所带来的严重后果，给予青年极为强烈且直观的信息。例如，诸多青年干部因为贪图国家的公款用于个人奢侈消费，最终亲手葬送自己的大好前程。这些活生生的案例让青年们亲眼目睹腐败所带来的惨重后果，失去自由、名誉扫地、家庭破碎。这种视觉与心理上的双重震撼力，远非空洞的说教所能比拟。它能够让青年从内心深处对腐败行为产生深深的畏惧，从而有效地遏制他们内心可能存在的不良念头，在行为抉择的初始阶段就能敲响警钟，使其不敢轻易跨越道德底线。

　　其次，在青年成长的过程中，对于廉洁与腐败的具体界限往往存在模糊的认知。正面教育虽然多传达一些原则性的理念，但在实际操作中，难以让人精准把握哪些行为是绝对禁止的。而反面案例能够清晰地将腐败行为的不同表现形式、违法违规的具体细节一一列举出来。比如在招投标领域的执法案件中，展示相关人员是如何通过暗箱操作进行利益输送。青年由此便能够明确在类似的经济活动与职场事务中，哪些行为是不可触碰的红线，进而更加准确地规范自己的行为，避免因为无知而误入歧途。这为他们在复杂的社会环境和工作场景中提供了明确的行为准则。

　　最后，反面警示有助于培养青年的自我反思能力。当青年接触到各类反面案例时，他们会不自觉地将自己带入其中去思考，设想自己在面对同样的情节、相似的诱惑时，是否能够坚守自己的底线。这种自我反思的过程能够进一步深化他们的价值观和道德观念，及时发现自身可能存在的问题。例如，有些青年因无法抵御网络诱惑而走向挪用公款的道路，其他青年则会思考当自己面对金钱、娱乐等诱惑时，自己的抵御能力是否足够，从而有针对性地强化自身的心理素质，做到防微杜渐，不断提升自己的道德素养。

　　综上所述，青年廉洁教育中反面警示至关重要。它能让青年对腐败望而却步，以切实的案例规范青年行为，以培养正确的价值观促进青年成长。谢谢！

　　下面有请正方四辩质询反方一辩。

　　一个问题是，您在您的论述中提到了与震慑力相关的内容，对吧？好，既然提到了震慑力，也就是说您认为这种震慑力是指让青年产生恐惧，进而达到青年廉洁教育的目的，对吗？请回答。您既然默认，那我继续下一个问题。既然您认为这些震慑可以实现对青年的心理教育，那您是否考虑过，这些所谓的震慑、压力和恐惧，会对那些心理较为脆弱的青年造成严重伤害呢？正所谓强压之下，必有反抗。好，请求对方一辩回答。

　　好，若对方辩友无法回答，那我开始第二个问题。您在您的第二个论点中提到了所谓的底线、界限展示细节，我听到的最重要的两个词是细节，对吧？您现在提到的细节，是否意味着会将犯罪过程中的所有细节展示出来呢？那么，这会不会导致青年进行不正当的模仿呢？我并不是说反面教育一定会让他们模仿，不要打断我。我现在问的问题是，您展示这些细节，是否会让他们去模仿？这是一个很简单的问题，如果让他们去模仿，是否与您所主张的廉洁教育背道而驰呢？请您回答。

　　说完这个问题后，既然您第二个问题也无法回答，那我现在问您第三个问题。您认为青年人有一定的反思能力，看到反面教育会进行反思。那么，为什么正面教育不能培养他们的反思能力呢？请在后面进行回答。

　　谢谢，感谢双方辩友。下面有请正方二辩进行驳论。

　　首先，我想回答一下对方刚才问过我方一辩的一个问题。应该认可的是，我们在做事时，首先需要有一个正面的示范，告诉人们应该怎么做，而不是给予错误的提示，告知这样做会产生的后果。因为我们要去学习，就如同学写字，老师不会先告知怎样写是错的，而是会先告知怎样写是对的，要先有一个正面的规范，超出这个规范，才能知道其是错误的。所以，我认为在青年廉洁教育方面，正面示范更为重要，且更加偏大化一点。

　　我们在学习每一样东西时，每个人都是先学习正确的，然后看到错误的，才会有意识到其是错误的，并用正确的与之对比。因此，我觉得青年廉洁教育应该重在正面示范，正面示范可以助力培养我们，增强教育效果，我们教育的第一个方面就是正面的。

　　下面有请反方三辩。

　　大家好，我是反方二辩。刚刚正方四辩提出问题，认为需要一个恐慌，我认为这并不能使青年产生恐慌。我觉得往往直观的传播力才能让我们更好地了解到为何青年廉洁教育重在反面警示。正方一辩提到降低风险，我认为我们应提高风险意识，而不能去降低，降低的说法过于片面。为何认为正面示范就一定能降低风险呢？正面示范的方式有一点过于温和，也不一定意味着反面警示就一定会让人去学习模仿。当然，在生活中我们更多的是模仿他人，但青年是有反思能力的，正如我方一辩所说，青年也有一定的思维能力，他们不会单纯地模仿，肯定能分辨好与坏。不可能只有正面示范，正面示范过于温和，会导致不能独立思考，让我们无法意识到危险。当今社会存在很多腐败现象及他们的现状，只有将这些情况公开，我们才能知道人生中有如此多的腐败和污浊的现状，这些人都可作为我们的反面教材，让我们明白这些事是不可为的。如果我们一直传递正面示范，那社会呈现的都是温和、正能量的现状，我们就无法知晓社会的黑暗面，而反面警示会让我们更加努力，不敢触碰底线。好，请看一下在 7 月份方案。

　　从正方二辩进行对辩。

　　正方：你刚才说我们青年在生活中更多的是模仿，那为什么我们不能直接模仿正面的呢？虽说模仿正面不一定能立竿见影，但我知道一旦模仿反面导致犯错，那便会一败涂地。而且人是有底线的，是知道哪些不能触碰的。可是有的时候人就是会有那么一点点逆反心理，看到别人做错了，会想试一下。难道我们宪法实施这么长时间了，犯罪的现象就少了吗？显然不是，但宪法至少设定了一个底线，不会让每个人都犯罪。至少在我们中国，不会出现每个人都持枪、每个人都存在枪毙的情况。正是因为有了正面示范，告诉我们不能持枪，所以我们都没有选择持枪，这是我们学习了正面示范的结果。而美国那边持枪有反面示范，所以我们中国不能学习美国，不能持枪，这就是反面警示的作用。因为美国社会存在诸多问题，很多人过于崇尚自由，所以中国不能如此松懈。难道对于现在的我们，还要只强调正面示范吗？我所说的正面示范，并不是拿人去示范。

　　反方：我们中国因为学习了正面示范，所以没有持枪，比如领导讲不能拿枪，我们就没有拿枪。难道看到别人持枪我不害怕吗？但在中国，我可以听从领导的指示不拿枪。人都是有逆反心理的，看到别人做的事，可能会想自己也拥有。人都不想触动法律，这是恐惧的，但所谓的反面警示，是能起到警示作用的，所以我们不会恐慌。我们中国正是要保卫祖国、保卫人民，所以要警示人民不要这样或那样。领导说不能贪污，但还是有人贪污，正因为如此，我们才需要对青少年进行廉洁警示，告诉他们不能这样。因为祖国的未来靠青年，而不是靠那些贪污的人。所以我们要通过反面警示来宣扬国家的政策。感谢。

　　辩题为：青年廉洁教育重在正面示范 vs 青年廉洁教育重在反面警示 　　环节：正方三辩盘问

　　你们应指派除了 3 以外任意一名选手。3 号，你说。青少年能够分辨好与坏，我们会来学校，学校的教育是正面的，但学校一定就是正面的吗？学校难道没有贪污腐败的情况吗？正是因为有这样的情况，所以我们更重在于反面警示，反面警示并非只有反面，它也有警示、警惕的作用，同时也有示范的作用。我们在学校学习好的东西，但学校难道就没有腐败吗？学校有惩处吗？学校管理上就有腐败的人，学校难道没有吗？虽然我们生活在中国，但有很多东西没看到，不能因为没看到就说不存在。我们都是从学生时代过来的，学生的一些事情不能因为没看到就说不存在。我没有说过同样的话，我只是说我们来学校学习，我们学习是好的，肯定学校是正面的，是正面的引导，我们才会来学校。正面示范难道就不会把我们引导好吗？如果说青少年一出生就能分辨好坏，那为什么国家要求每个同学都来读书，都来学校接受正面的引导呢？我没有说我们从一出生就能分辨好与坏，我说的是青少年是个年龄阶段，不是一出生。那你说青少年能够分辨，到底是哪个年龄阶段呢？而且不管是哪个年龄阶段，都要先在学校学习接受正面的引导，不然怎么分辨呢？反面的警示固然重要，但如果一开始没有学习过正面的引导，就容易产生错误的行为，因为他们不知道哪些是好，哪些是坏。我们经历过学生时代，学校有正面的引导，但我们不可能只在学校，在家庭生活中、与朋友亲戚相处中也会有影响。国家出台好政策是为了维护国家，青少年为了学习，才会有分辨好坏的能力。就像正方二辩所说，国家也会有犯罪的人，如果国家没有好的法律、政策去制止，他们就会去学习模仿。中国如果没有好的政策，也会有人去模仿。正是因为有了国家的正面引导政策，才会让人们向更好的方向学习。那些腐败、贪污的现象告诉我们存在问题，所以需要反面的警示。但即便有很多正面的引导，依旧会有问题，这说明正面引导不是绝对的，我只是说有正面的引导才会有好的结果，我没有说只有正面引导就一定会有好的结果，你是不是也包含了我方的观点，反面的警示是有前后关系的。青年一定有反思的能力吗？今年的年龄段是有能力去反思，有能力去了解社会，能让青少年更好地了解社会。你说青少年是因为有反面的警示才会知道好坏，那我问你，假如说 10 岁的孩子，他有判断能力吗？如果他看到坏的，他可能只会去模仿，因为他不知道悔改。青少年是社会的未来，十岁的孩子是否能分辨好坏呢？好了，可以开始了，可以结束了，你们这边先给我反思一下，你们今天的一个观点是有错误的，然后我去上厕所，回来你们先反思一下。

　　反面警示不就是给个反面教材吗？反面警示不应是通过反面事例来起到警示作用吗？

　　你们可以等到自由辩论，我觉得没事。

　　提到美国的相关内容，你不能说是宪法，你说出来后我就觉得不对劲。

　　青年的年龄段，10 - 19 岁，从初中到高中，不能说小学四年级就是青年。

　　关于女性生理期的问题，这是一个正常的生理现象，每个人的情况不一样，大家应该学习一些相关知识。

　　我方认为，政策指的是我国国家政策的方针，如宪法、刑法等。好的政策是一个正面的引导，而不是把反面教材加在里面，而是直接规定好的条件和方法。

　　如果说青少年是 10 - 19 岁，在这个时间段，有些人的认知处于一个相对多的定义和转变的过程，如果只有正面引导，没有反面的警示，会产生不良后果。我方的观点是，正面示范在青少年时期能给予更多的帮助和引导，但我们没有说不要警示，也没有说只要示范。

　　以毒品教育为例，云南那边的孩子从小接受包括禁毒教育在内的三教，这是正面示范。但内地部分地区也有相应的教育，且全国性的教育确实存在，只是并非每个时间段都有，比如小学时会上相关主题班课，这些教育多是以警醒的态度，因为对毒品是零容忍，这是给青少年画的一条红线，是警示作用。

　　我举一个正面的示范例子，比如反恐英雄，他们是正面教材。

　　在青少年阶段，我们更多的是需要警醒，为青少年画一条红线，让他们知道不能触碰，这里的红线是起到警示作用的。您方观点中提到灯塔，灯塔是起到警示作用，让青少年知道红线所在，而不是像您说的明灯就是示范。您认为红线等于明灯，这种说法是绝对的，您说正面示范没有红线，我方不认同，我方没有否认正面示范有好的地方。

　　在青少年这个阶段，我方认为还是要给予更多的警戒，也不是说完全没有正面示范，反面的警戒也能起到一定的正面引导作用，告诫青少年某些路不能走，从另一种思路来看，只要不碰不能走的路就是正面的。

　　首先，对方一直在说要有反面力，认为反面引导才能让青少年知道什么是好与坏。然而，我方认为青少年是没有分辨能力的，我们要先学习正面的引导，通过学校所说的正面引导以及学校的教育，我们才能知道哪些东西是错误的，才不会去学习。最后，我方坚持青年廉洁教育重在正面示范。

　　基于我刚刚所说的所有内容，就如我们所谈的警示，以及您方所提及的您方观点，还有您方上面提出的学校或是正面的引导。然而，难道学校中除了正面引导，就没有反面教材吗？这些反面教材会更加深刻地印在学生的心里，因为学生大部分接触的是正面内容，而反面内容的出现会让他们知晓某些事情是不可行的。在人民网上，党提出要深入解析解剖严重违法及违法乱纪的典型案例，以此发挥警示震慑作用，起到教育的功效。从这一点我们可以看出，国家重视反面案例对青少年起到的教育作用。因为只有这些反面教育，才能让青少年知晓红线，明白法律的红线。但我方也并非完全否认您方所说的正面示范，当然，您方刚刚所讲的正面示范之后，我们区分了好与坏，难道接下来我们就只朝着好的方向发展吗？难道青少年是没有思想的吗？他们的思想比我更为丰富。

　　辩题为：青年廉洁教育重在正面示范 vs 青年廉洁教育重在反面警示

　　环节：自由辩论

　　我方认为，如果青少年没有学习正面的引导，是没有办法去抵制诱惑的。对方虽提到反面的警示能让青少年分辨正和反，但不能绝对地说知道了反面状态就不会做坏事。即便我方承认有正面引导也可能有人会做坏事，但这是因为有别人引诱，而不是正面引导无效。

　　青少年在学校学习，老师会给他们正面示范，告知逃学的后果，但仍有学生逃学。这说明正面示范不一定能完全杜绝不良行为，所以需要反面教材，让其他学生知道某些事不能做。青少年处于价值观形成阶段，需要正面引导，告诉他们不应该做某些事。

　　对方在三辩中提到人民网的内容，其中提到的是成员，而非青少年，不能将二者简单画等号。19 岁虽属成年人，但也在青少年范畴内。我方提到正面教育是正面示范，在青少年阶段应注重正面示范，进入社会后可接受警示，但不能以偏概全，不能抛弃少数未接受正面示范的青少年。

　　对方在二辩中提到有了宪法就没有犯罪的观点是错误的，宪法虽能起到警示作用，但依然存在犯罪分子。

　　对方还提到一味地警示会导致一些问题，如震慑力、展示细节等，我方在整场环节中未得到合理答案，希望对方现在给出回答。

　　对方称我方提到过多的正面引导会让青少年进入舒适区，但我方从未说过过多。我方也回答了对方的问题，不会引起青少年的恐慌。对方所提的震慑、界限、反思、模仿、成效等问题会导致何种结果，希望对方尽快回答，不要浪费时间。