尊敬的主持人，各位评委，对方辩友以及在场各位观众：

　　大家好！今天我们聚集在此，探讨一个深刻且富有挑战性的议题：优良学风的养成，主要靠自律还是他律。我方坚定地站在自律一方。

　　当今时代，日新月异，社会节奏加快，这对社会中每个人的生活都产生着潜移默化的影响。大学生作为当今社会的新兴力量，却普遍出现上课低头族与熬夜打游戏等不良现象，这种行为对学生的整体学习风气产生了负面影响。

　　与此同时，自律如同黑暗之中熠熠升起的火炬，让大学生愿意发自内心地约束自我，而不必借助外界的约束来达到自己的目标。由此可见，优良学风的养成唯有靠自律才能实现。

　　自律是指在没有外部监督的情况下，个体能够自主约束自我管理，按照一定的社会道德准则和行为规范，主动控制自己的行为和情绪，做出符合自身的选择。

　　反观他律，是个体在社会道德规范的约束之下，调整自己的个人行为。对于自律和他律，何者更有利于优良学习风气的养成，答案不言而喻。

　　我方坚定地认为，自律是优良学风养成的关键。

　　一、自律能够激发学习动力，保障学习效率。自律的学生能够主动设定学习目标，这种内在的自我驱动会促使他们积极投入学习，不需要他人的监督和督促。如被称为国民学长的哈佛英语高校学霸，如果没有高度的自律，怎能制定严格的学习计划，又怎能用最低的时间成本完成最高的学习任务呢？

　　二、自律的学生善于自我管理，特别是在我们半军事化管理的专业中，自律是最好完成要求的方式。例如每日的内务整理，需要的是自己主动去整理好，而非让宿舍长、管理员等详细要求，否则不仅会引发被管理者的抵触情绪，而且给管理者增添了麻烦。

　　三、自律养成的学习习惯是持续性的，就像运动员长期训练形成的肌体记忆一样。从神经科学角度讲，自律反复进行的学习行为会在大脑中形成一种习惯回路，使这种习惯很难被改变，以至于这种习惯可能会相伴终生。而他律的效果在很大程度上依赖于外部监督程度，当监督力量减弱或者消失时，这种习惯也会随之消失。

　　当然，我们并不否认他律在某些情况下的必要性，如法律对犯罪的惩罚、规则对公共秩序的维护等。但对于优良学风的培养，自律更能提高学习动力、学习效率，树立良好保障，在大学生活中有着更高的价值。而他律的真正价值在于为自律的形成与发展提供必要的外部条件与保障，也就是说自律是他律的基础。

　　综上所述，自律超越外在规则的束缚，是实现自我超越与自由的必经之路。因此，我方坚定地认为自律比他律在优良学风培养中更为重要。谢谢大家！

　　感谢正方辩手，下面有请反方二辩进行质询，时间为 2 分钟。

　　刚才对方辩友说，许多人制定了学习计划，以让自己自律。然而，很多学生在新学期开始学习时，信誓旦旦地制定学习计划，每天早起背单词，预习课程内容，可往往坚持一周或一两周就放弃了。这种思维的不稳定性如何能保证学生学习的持续性？倘若大部分学生都如此，那对于整个学校的学风建设，岂不是造成好坏不定的动荡局面？他们进入学习状态，设定学习目标，说明他们有自律的意识，但他们没有坚持下去，表明他们的自律意识还不够完善。这种情况确实存在。

　　请问，如果一个人仅靠自律，没有外界的监督和合理的框架，如何保证在面对诱惑时不会违背道德与法律准则呢？我认为道德法律准则与今天的辩题优良学习风气并非没有太大关系。在学校中，即便学生知晓应该自律学习，学校仍会制定考勤制度、考试纪律等他律规则来保证学习秩序，这是否说明自律在群体环境中难以有效维持秩序呢？

　　尊敬的评委、正方辩委及各位观众：

　　今天我们探讨的辩题为：优良学风的养成主要靠自律还是他律。首先，我们需要明白优良学风的概念。优良学风是指由学习态度、学习方法、学习习惯等基本要素构成。而差异在于，优良学风的养成会受到自身以外的制度约束的影响，如规章制度、监督等。

　　我方认为，在新时代的背景下，我们的自我约束力日渐下降。虽然我们希望通过自身努力形成良好的学习风气，但往往事与愿违。在引导学习的过程中，我们发现仅依靠自己的力量效果并不理想。这是因为我们的自律能力尚未达到应有的程度。

　　然而，他律在养成优良学风中发挥着重要作用。他律具有明确的标准性，为学生的学习提供了行为导向、选择和规范，明确了学生什么可以做，什么不可以做，提供了一个明确的行为框架，纠正学生们的负面思维。例如，在多所中学的考试纪律专业教育学习中，实施严格的考试纪律后，学校考试作弊率平均下降 2%到 35%。由此可见，他律在优良学风的养成中是不可或缺的。他律能够有力地对学生的行为进行约束和制止，是防止学生违法犯罪的强制力护盾，对违反规定的行为给予相应的惩罚和制裁。许多学校严格的教育规定，如禁止超时考试、禁止作弊等，为学生提供了明确的行为准则，并设立了相应的惩罚措施，让学生们有所顾虑，有所畏惧。

　　由此可见，持续的诚信教育在长期看来效果良好。随着时间的推移，学生能够更快地适应这种优良学风，感受到良好的学习氛围。同样需要指出的是，我方坚定地认为，优良学风的养成主要依靠他律。在当前学风建设中，他律凭借其明确的标准、强制的监督和快速引导，能够有效地保障学生学习的顺利推进。我们并非否认自律的重要性，只是在学生建设和教育推进的过程中，他律是更加关键、更为有效的手段。让我们在学校的教育学习管理下，共同提升学习努力，为建设优良学风共同努力。

　　感谢反方辩手，下面是正方二辩质询，规则同上，有请。

　　正方二辩：在场各位，针对刚刚对方辩友提出的关于他律这一较为重要的观点，我想请问您方。您方认为他律比较重要，例如您刚刚提到的，在考试中制定严格的规则以防止作弊。那么，为何在如此严格的规则下，仍存在违反纪律的情况？这是否说明他律并不能从根源上解决学风问题，而需要靠自律来约束自己呢？我认为每个人是不同的，比如对于不同道德水平的人而言，情况各异。对于道德良好的人，或许可以不依赖他律，但对于存在一定问题的人，可能就需要进行调整。这是有必要的举措。因为就像某种防范策略一样，它可以有效预防各类问题。关于您刚刚所说的他律不适用于所有学生，而在学校内部他律会面向所有同学。但是，正如您方才所言，对于不同学习成绩和学习习惯的学生，您方认为他律如何能够保证有效促进所有学生的学习积极性养成呢？难道这不会压抑某些学生的个性与积极性吗？在设计规则时，考虑到了普遍适用性，同时也存在个体差异，所以有调整机制。对于存在作弊意识的，可以进行适当的教育引导。对于您方提出的实施教育，如果要实施，对于实施对象以及学校制定的规则，需要人来执行和监督。但若执行者自律性较差，不能公平执行，那么如何保证执行效果呢？这难道不是从侧面反映出他律和自律的差异及各自的问题基础吗？

　　感谢正方辩手，接下来是反方二辩小结，时间为 1 分 30 秒，有请。

　　经过刚才的庭审辩论，我方更加坚定地认为在学风建设中，他律起着更为关键的作用。在辩论过程中，对方辩友强调了自律在学风建设中的意义，认为学生的自我约束能够激发内在学习动力。然而，我们必须看到，自律具有极大的不确定性，人的自律性往往会受到情绪波动、外界诱惑等诸多因素干扰。我们面对游戏、娱乐的诱惑时，学生进行自律始终存在困难。我们要明白，在群体中、生活中，规范性至关重要，它通过统一的标准确保每一个学生都在相同规则下竞争与发展，比如学业成绩、综合素质测评等。这样的公平环境能够极大地提高学生的学习积极性、竞争意识，促使他们不断努力提升自我，进而推动校园形成积极向上的风貌。而自律难以保证这种公平性，容易导致评价标准的混乱与不公。

　　综上所述，他律在学风建设中凭借稳定性、明确性、功能性、监督性与强制性，全方面地对良好学风的形成提供保障。虽然自律也有价值，但是在学风建设的伟大工程中，他律无疑是更为核心与关键的因素，它能够规范学生的行为，营造积极、严谨、公平的学习氛围，促进学校教育质量稳步提升，谢谢。

　　感谢反方二辩。接下来是正方二辩小结，时间为 1 分 30 秒，有请。

　　今天我们团队坚定地认为，优良学风的养成主要靠自律。面对刚刚对方辩友提出的自律有不确定性、不长久性，且他们渴望有一个良好环境。然而，只有当每一个人保持有自律的意识与心态时，才能够营造出一个有效的良好环境。接下来我再扩展一下自律的定义，自律是一个源于个体内在动机与价值观的力量，它引导我们在无人监督的情况下依然能够保持正确的行为。这说明我们要有正确的行为，自律占了很大的一部分且承担一部分因素。并且，自律是一个个人成长的基础，它塑造个体的品格，坚定了我们在学习目标的道路上坚持不懈的信念。所以我方坚定地认为优良学风的养成，自律有更大的占比。谢谢。

　　下面进入对辩环节，有请双方辩手，双方时间为各自 1 分 30 秒，有请。

　　我方认为，自律不仅对个人成长和社会和谐有益，更与人类进步相关。自律是指在没有外界严密监督的情况下，自己能够自我约束、自我管理，按照道德准则和行为规范，主动控制自己的行为和情绪，做出符合道德要求的选择。这是一种积极进取的驱动力。

　　刚才对方辩手提到在规章制度和法律约束的情况下，我想说，如果没有自律，没有遵守道德底线，如何能够做到像老师所期望的那样呢？反方要注意。对方辩手一直在强调自律。在自律的基础上，才会遵守规则。但是，他律适合大部分学生，他律为大部分学生提供一个最基本的行为规范，以法律来潜移默化地培养学生的自觉性。然而，对于那些自律性薄弱的学生，在缺乏外界的监督与强制力，没有外界辅助作用的情况下，怎么能确保他们能够及时克服自身的问题和不良行为，投入到学风建设所需要的积极学习行动中来呢？

　　我认为，法律具有局限性，它难以激发我们的潜能，而且依靠外界环境容易失效。也就是说，如果我们过度依靠他律，就会脱离社会。过度依靠他律，这种行为可能会违反法律，脱离社会的要求。我们的行为应该在坚守道德底线的前提下，遵循一定的制度和标准。在学风建设中，如果能够保障建设好，对于正方来说，其最终目的是培养自律，因为自律是自由与约束的统一，是实现个人自由的基础。所以，我们通过教育的方式，其实对大多数学生来说，是有助于养成优良学风的。

　　感谢双方辩手，下面进入正方三辩盘问反方环节，时间为 1 分 30 秒。

　　我想到了这个现象，即我们所秉持的精神面貌，也是未来的建设影响。那么你们认为，自律和较差的卫生情况相关，而他律是被动的，那么自律和他律，哪个能让学生拥有更好的健康面貌呢？首先我承认自律是学习发展的一个体系，他律具有一定的作用，但是要承认，我们本身处于一个半自律管理环境，会受到各种差异影响，包括基本的日常生活。就像如果确实存在较大问题，我们还是需要进行管理。按照马克思主义的观点，这里存在一个自我行为的问题。还有你次日所表达的内容。因为在生活中，老师和父母都会让大家好好学习，但最终都会说，这个东西还得靠自己自学。所以，为了学生的建设，最终还是要依靠大众内心的自我实现。不管别人如何说、如何引导，最后都要靠自己。

　　他律具有普遍性、强制性，能为学生建设确立明确的方向。大学生在他律的作用下，不良学习习惯只有小部分人能够控制。随着制度的完善，这种不良行为也难以得逞，而自律缺乏这种普遍的强制力，仅靠自律，那些自律性差的学生可能会破坏群体的学习氛围。

　　我想问，刚才我们也提到了，一辩所说的起到主导作用，但我认为，最终这个行为的主体是人的个体，人的个体实施行为，最终需要发掘自己的内心。所以，你们自己是否还认为他律起到一个辅导作用呢？我认为像正方所说，依靠他律来养成自律的习惯，我认为还是他律的作用更大一些。因为在不同的讨论中，虽然可能暂时没有新的规则，但以往的法律和基本的道德准则都会发挥作用，并且与规则的迅速增长融入这方面平台。但是我刚才问你的问题是……

　　感谢双方辩手，下面是反方三辩进行盘问，时间为 1 分 30 秒。

　　反方三辩：学生拥有一些分心且自律性较差的情况。根据调查显示，在没有外界监督的情况下，超过 60%的人在执行健身计划时会在一个月内放弃。那么在学生群体中，对于那些自律性较差的学生，单纯依靠自律如何保障整体的良好学风？我方曾说过个体的不同，大部分人在某些方面确实如此。虽然学校规定了上课时间，但对于学生在课堂上是否真正适合学习，这无法深入到这个层次。那么，正方二辩，在严格校规下仍有作弊的行为。我方一辩曾提出，在某市教育局组织的针对多所中学的考试纪律管理效果学习中发现，实施严格考试纪律管理的学校，其考试作弊率平均下降 25% - 35%。这是否说明自律在约束学生行为方面确实不如他律？

　　正方二辩：首先，教育局的调查并不是从学生当中自发的调查，教育局不能确保知道学生有没有作弊。学生如果没有自律性，偷偷作弊且不上报给学校，学校永远不可能知道，所以说这个提出的百分之多少几乎是没有什么依据的。我认为，自律的标准是因人而异的。如果 A 同学认为每天学习 2 个小时是自律，B 同学认为学习 5 个小时是自律，那么在一个班级和学校中，如果以自律为主导，如何衡量谁才能真正达到良好的学习态度和学生要求？每个人的学习时间不同，这得看他自律的程度，但是最终的考试会给出答案。如果他有自律，学习时间长，那学习肯定好，所以说，对方提出的这个问题几乎没什么可提问的。当面临考试压力、家庭变故、情感或外界干扰时，学生的自律很容易崩塌，无法再按照自律的学习节奏进行。那么在这种情况下，学风该如何依靠自律来培养？

　　自律是我们人类意识的自觉体现，是我们的一种品格，而他律是一种外在的行为约束。在当今社会，差距主要依赖于外部的相处机制，如对方所说。然而，一旦失去这种外部监督，差距便不会再有任何效应。且有句话说，上有政策，下有对策。若一个人发自内心地想要改变并做出相应行为，时间久了，无需外力推动，最终也能达到良好的效果。而若想持久地做出改变，谋求更好的发展，实则需要依靠自觉来实现。倘若大部分人都能在自律中前行，便能养成良好的学习风气，且这种风气会影响他人。不知大家是否有过这样的体会，我初中时曾有过这样的经历，当时整个班级所有人都在学习，我起初学习后，曾有过反感，回想当时，看到大家都在学习，我都不好意思去做别的事了。所以最终……

　　时间到，感谢正方三辩，下面有请反方三辩进行质询小结，时间同样为 1 分 30 秒，有请。

　　经过激烈的辩论，我方更加坚定地认为在学风建设中他律更为重要。首先，他律具有普遍性，不同的学生自律能力和自制水平参差不齐，而他律能够为全体学生提供一个明确的行为准则和教育引导，使得每个学生能在良好的环境中学习，避免因个体智力差异导致学习氛围的恶化。其次，针对于考试作弊等一系列的违纪行为，他律具有强大的引导和威慑力，明确规章制度和奖惩措施，能够引导学生养成良好学习习惯，也会对学生产生威慑，防止不良学风的肆意滋生，让学生不敢轻易地触碰底线，从而维护了学风的纯正性和严肃性。其实，人都有惰性和从众的心理，仅靠自律难以长期抵御外界诱惑，而他律的约束和监督可以克服学生的弱点。例如在图书馆等场所，良好的环境和严格的管理规定能促使学生放下手机，集中精力学习，即便他们原本可能有玩耍或放松的念头。综上所述，他律在学生学风建设中起不可或缺的作用，通过统一标准、引导、威慑、克服弱点等，为良好学风的形成和持续发展提供了坚实保障。因此，在学风建设中，他律比自律更为重要。

　　辩题为：优良学风的养成主要靠自律 vs 优良学风的养成主要靠他律

　　环节为：自由辩论

　　正方：对方认为去图书馆学习是为了更好地干预，但为何要去图书馆学习呢？假如说要进行监督，肯定需要有人参与，然而学校制定的规则需要人来执行和监督，但若执行者的自律性较差，不能公平执行，那所提出的执行者的规则又有何作用呢？这从侧面反映出自律是他律有效实施的基础。我方认为他律是自律的基础。因为在这种环境中，他律可以维护大部分人所需的良好学习环境，而自律只是一小部分。如果没有他律，我们的学习不可能如此。如果仅靠自律，大家注意。对方辩友刚才提到他对事故原因，那我想请问，他的这个目的是不是为了培养这种勇气？国家社会的事是常态，但是在学习建设的过程中，他们能够提供一个良好的学习氛围。在这个学习氛围中，能够引领更多的学生逐渐完成学习任务，进而形成一种良好的风气。我想问一下，对方刚才说的这个不良学习风气的问题，就拿高中来说，老师制定了各种行为规范来规范班上淘气包的行为，最后有没有管住呢？一部分是管住了，一部分没有管住。但在高中生活中，3 年时间基本上都是依靠这些规范来进行的，如果仅靠自律，那些淘气的人会更加淘气。再加上针对之前正方一辩提到的去图书馆学习，是因为寝室的人不自律，在寝室打游戏玩闹而影响了自己，这种不良学习主体在寝室蔓延开来，所以一少部分人会选择去图书馆，而大部分人还是会选择在宿舍。这就恰恰说明了差距有一个阶段性，像高中时因为害怕惩罚而遵守规则，但到了大学，脱离了像高中那样的他律环境，就会不遵守规则，缺乏自律，在寝室打游戏从而影响别人，所以说他们的自律性不够强，从而导致影响别人。他律可以通过持续的教育引导、完善的制度政策以及开明的奖惩机制，不断强化学生对规则的认识与敬畏，不能因为存在个别、极个别的不称职监管情况去否定他律在学生建设中的关键意义。他律是构建优良学风的坚实机制，在学校中能够有效约束学生，并推动学生的积极建设。如果一个宿舍中大部分同学自律性都很差，仅靠个别自律性学生自我约束，在没有专门措施来约束整体宿舍环境的情况下，如何让自律的力量去改变整个宿舍的风气，进而带动整个学校的全面改善？对方辩友认为他律是一种普遍性的规定，难以因具体环境和其他变化而变化，所以我方认为他律必须是有辅助性的，而不是主导性。他律的辅助作用在于其缺乏灵活性，可能滞后于学生学习和建设的需求，而且有可能因具体情况的变化而使学生产生依赖感，导致自我学习能力下降，其强制性还可能让学生产生抵触情绪和逆反情绪，无法顺利推进。比如一个学生家长粗暴对待，他可能陷入情绪困境，无法在之前的自律学习结构中继续，在这种情况下，学生建设方面如何靠自己的学习能力？而且刚才反方三辩说，就算老师制定了一些规范，淘气的学生依然没有完全改变，还是没有能够提升他们的学习成绩，这说明那些人自律性不强，因为他们自律性差而影响整个整体，这不能说他律没有用。在一个班级中，只有少数同学自律很强，能够完成作业，而大部分同学自觉性很差，经常扰乱课堂秩序，不认真完成作业，这种情况下，仅靠少数自律的学生如何营造良好的学习氛围？我方提出的主体需求是优良学习风气主要靠他律，但是对方刚刚说，如果没有自律的情况下，那些淘气的学生靠他律并没有成功，所以说自律的作用比他律大，所以说他律还是不行。

　　反方：对方一辩和三辩刚才都说过考试作弊这件事，这种严厉的作弊行为确实不对，但不靠自律，即使面对严厉的处罚，依然会有人冒险，这更加说明了自律是基础。他律需要有人来付出时间，对于实行他律的人来说，需要一直付出时间和精力，那么能确保每个人都有时间和精力去管别人吗？那不得每个人只有先考虑自己的私欲，才能使双方都轻松一点。就刚才说淘气的人，他们不愿意自律，但是老师的他律也没有最终改变他们的行为，他们只是不愿意去自律，最终想要学习，还是要靠自律，所以他律没有改变什么，其实很多还是得靠自律，就像我刚才提到的，主要的目的是引导学生转化为主动的学习。

　　感谢双方辩手的精彩发言，下面进入本场比赛的最后一个环节——总结陈词。首先有请反方四辩进行总结陈词，时间为 3 分 30 秒，有请。

　　优良学风的养成主要靠他律。首先，我们要明确他律和自律的概念。他律是个体受到自身以外因素的约束和影响，它比自律更具有强大的作用，能够督促学生养成良好习惯。

　　学生在学习过程中，需要外界的引导。从实际情况来看，大部分人难以依靠自身来约束自己，自律并不能在我们的生活学习中起到良好的指导作用，而通常来自外在的引导，能更好地帮助我们完成学业。

　　我们提出两个关键论点。其一，他律具有明确的标准性，为优良学风的养成提供信息导向。它明确告知学生们哪些行为是被允许的，哪些是禁止的，这为优良学风的养成提供了有效的导向。相比之下，自律具有很强的个体化特征，每个人对于学习的自律标准不一，难以形成统一明确的风气导向，这种模糊性无法为整个群体的学习提供清晰的框架。心理的培养是一个长期的过程，需要外界的引导和熏陶，在他律的框架下，学生能够学会如何规划自己的学习生活，如何面对困难。这些经验和技能不仅是个人成长的重要财富，也是优良学风的重要基石。

　　其二，他律具备强制力。当出现违规行为时，他律以处罚等形式强制规范人们的行为，这种强制力能够有效遏制不良行为和不良风气的蔓延。而自律往往缺乏这种强制和遏制力量，一个自律性差的人可能会轻易违背自己的学习计划。而且，在没有外在约束的情况下，一个自律性很差的人可能难以保证学习风气朝着优良的方向发展。从长远来看，虽然自律是在成长过程中形成的重要基石，但更多是在他律的约束下，通过体验养成习惯，规范行为，随着时间的推移和经验的积累，才慢慢将外在的规范内化为自身的行为，实现从他律到自律的转变。然而，从现实情况看，人的自律能力存在较大的差异和不稳定性，不同的环境、心理情绪都会影响人的自律能力。我们不能期望每个人都能达到高度的自律，从而形成优秀的学风。而他律能够覆盖整个群体，无论个体的自律能力如何，都能在他律的框架下受到引导和约束，进而形成一种积极的学习环境氛围。这种氛围反过来又会影响个体，使个体养成良好的学习习惯，推动优良学风的形成。

　　综上所述，他律在影响学习风气的养成过程中具有明确的标准性、强制的约束性，并且能够克服个体自律的差异和不稳定性。因此，我方坚决认为优良学习风气的养成主要靠他律，谢谢大家。

　　感谢反方四辩。接下来有请正方四辩进行总结陈词，时间为 3 分 30 秒。

　　首先，自律是个人成长的基石。它塑造了个性准则，决定了我们能否在追求目标的道路上坚持不懈。这要求我们坚守原则，不被外界的诱惑所动摇。这种坚守不仅是对自己负责，也是对他人和社会的尊重。自律的人往往对诚信、公正、勇敢有所秉持，是个人成长的重要部分。自律能够使我们克服困难，提高效率，从而在工作、学习、生活中取得进步。它帮助我们制定更合理的目标，提升自我管理、时间管理和资源利用的能力。在自律的影响下，我们能够更好地规划学习，逐步进步并实现自己的目标。

　　其次，自律是优良学风形成的保障。它不仅是个人成长的基石，一个自律的社会能够形成良好的社会风气，减少社会矛盾，促进社会稳定与发展。自律的人们会遵守社会规范，尊重他人，从而共同营造一个和谐稳定的社会环境。

　　第三，自律是优良学风养成的核心动力。自律不仅对个人成长和社会和谐发挥作用，更能推动社会文明进步。一个自律的社会能够激发人们的创造力和创新精神，推进社会不断向前发展。自律的人具备独立思考和解决问题的能力，他们勇于挑战传统观念，敢于尝试新的事物。这种创新精神是社会发展的重要力量，不断推动科技、文化、艺术等领域的繁荣发展。良好的自律氛围有利于激发人们的积极性和创造力。在自律的引领下，人们会更加注重自我提升和终身学习，不断追求更高的精神境界和更美好的社会形态。这种追求将推动社会不断向前发展，实现文明的持续进步。

　　我们应明确，自律源自于个体内在的核心价值观和道德力量。它使我们在各种情况下依然保持正确的行为，不仅对个人的成长与进步有益，也有利于社会的和谐稳定。它培养了我们的责任感、自我管理能力，使我们能够积极面对挑战。自律的人会自觉遵守行为规范，尊重他人。在现实生活中，自律发挥着至关重要的作用，不仅是个人成长与进步的保障，更是社会和谐稳定的重要基础。

　　总之，优良学风的养成得益于自律，而后续的发展也依赖于自律。在相同的环境下，只有自律才能导致优良学风的养成。自律培养了我们的自觉兴趣和自我训练能力，有助于优良学风的形成。而他律只是构建了一个社会方向，自律才是决定人生高度的最终原因。他律存在局限性，其动力更多地依赖于环境，容易失效。从长远的角度来看，自律对于个人和社会的提升作用更为显著。