辩题为：短视频盛行提高了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力

　　环节为：正方一辩 · 开篇立论

　　随着时代的发展，时间的变化，人们的认知习惯在不断演化。不同时代的人对于认知也有不同的要求。此前有研究表明，人们平均每工作一分钟就会被打扰一次，因而对短时注意力的要求会增高。

　　而另一方面，短视频实现了用户的下沉，让中老年、小镇青年等低学历人群也享受到了互联网丰富的内容。调查显示，抖音、快手等短视频平台 16 岁以上的用户数远高于微博、B 站等以中长视频为主的媒体平台，是微博的 3 倍，B 站的 4 倍。2021 年未接受高等教育的视频用户占比接近 70%。

　　美国认知心理学家指出，认知能力包括三个部分：言语信息，即回答世界是什么的能力；智慧技能，即回答为什么的能力；认知策略，即有意识地调节与监控自己认知加工过程的能力。

　　因此，我方认为短视频提高了当代人的认知能力。首先，短视频作为快节奏时代的产物，帮助人们解决生活中的问题，增强了认知能力中的智慧技能。调查显示，2020 年用户对多领域知识及即时性内容需求增加，娱乐项内容小幅下滑。2021 年抖音播放量年同比增加达到 70%的是科普类内容，成为用户最受欢迎的内容之一。抖音平均每一个播放量里就有一个是半知识内容。更进一步的是，随着用户需求的增加，更多创作者选择利用短视频进行知识传播。例如，6 分钟的辨别口罩真假的科普视频，上线 3 小时播放量就突破了 4000 万。还有防诈骗、小区快速退烧的妙招等，在新冠期间的生活常识类内容获得了大量关注，切实解决了生活中的问题。

　　其次，短视频让我们看到了多元的世界，帮助我们回答世界是什么样的问题。短视频的便捷性使每个人同时成为了生活的记录者和观察者，他人手中的镜头变成了我们看见世界的眼睛。我们看到了许多不同的场景和人物，比如麦特狼紧张的双手，牙齿咬沙袋的艰难工人。武汉大学研究员的研究显示，以视觉为中心的短视频为用户带来了认知能力。在短视频的直观冲击下，我们开始换位思考，进一步加深对社会各种现象的理解与认知。我们看到许多在短视频下求助的人士，比如关于性别平权的讨论被唤醒，唐山打人案引起全民关注，共同掀起反黑除恶的热潮，每个人心里的良知与公平都被唤醒。在短视频的记录下，我们听到那些未曾听见的遥远声音，开始思考平静岁月里的深刻意义，关于阶级、人性、民族等。

　　感谢正方一辩的精彩发言。接下来……

　　我想请问一下正方一辩，您说通过别人的视频看到了一些新的风景，但是别人摘果子给您，这就等于您自己拥有了摘果这项技能吗？认知能力难道不是自己思考的过程吗？从这个别人摘果给您的例子来看，您通过模仿别人来学习，就认为这是提高自己认知能力的方式。认知能力是指人处理信息的过程，这个过程中有两大特性，一个是理性，另一个是思考。您模仿而不思考，那算是认知能力吗？

　　还是从摘果子的例子说，看别人摘果，然后学习别人的动作，从而获得知识，只要掌握到关键部分就行了。认知和相关情况等一下，我问一下，这不是答案边记，对吧？是不是？他回答一个事实。不知道。

　　我再问一下，您说现在短视频很受欢迎，让低学历的人也能找到工作，但是短视频成就了很多本不该成就的人。为什么高学历的人比网红主播的工资还低呢？那是不是意味着我们现在不要去当大学生了，那我们现在的教育意义又在哪里呢？短视频成就的那些人，他们之所以能成功，是因为他们在做短视频方面有才能和天赋。而高学历的人，他们的优势在于学历和其对应的专业，对于短视频创作，不一定需要高学历，这些人是在短视频领域有天赋，所以他们能够取得一定的成就。

　　我还要问一下，您说短视频能传播知识，那短视频上传播的知识一定是对的吗？比如说一个例子，“无毒不丈夫”，短视频上传播的内容是错误的解读，原话应该是“量小非君子，无度不丈夫”。这种错误的词语在短视频中传播，随着其社会影响力的扩大，错误的反馈也会越来越广泛。我们要提高自己的辨别能力。感谢双方同学，接下来请反方一辩发言。

　　辩题为：短视频盛行提高了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力

　　反方一辩 · 开篇立论

　　我方观点认为，短视频的盛行降低了当代人的认知能力。我们首先要定义认知能力，认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，而短视频使人脑加工、储存和提取信息这一能力落后。接下来我方将从三个方面论证短视频降低了当代人的认知能力。

　　第一，短视频降低了我们深入思考的能力。由于短视频的时长所限，知识类的视频必然会受到压缩，这些内容所输出的信息不一定完整，甚至有些视频只能给出结论。对于观看者来说，我们对脑提取加工信息的能力降低，我们不求甚解，只得到了结论或不完整的内容。从这些所谓的知识视频中，我们可以看到，它们不仅不能让我们掌握知识，反而让我们丧失了深入思考的能力，让我们形成了不求甚解的坏习惯，这无疑是降低了我们的认知能力。

　　第二，短视频的信息推送限制了我们获取更多知识。以抖音 APP 为例，在现在的高速运算算法下出现了信息茧房，这是什么呢？就是说大数据会一直给我们推送我们感兴趣的内容，这会导致推送的内容非常单一，这样我们没有办法获取到多元化的内容，想要学习知识也就变得困难。

　　第三，短视频的形式改变了人们的认知习惯。现在的人哪怕是看到严肃的视频，也会在很多时候打出轻松的文字表达，这意味着短视频的盛行体现了人们的严肃思考不足。这背后的逻辑是，人们构建了不求甚解即可满足的想法，这种想法对严肃思考是极大的伤害，也是对认知能力的极大伤害。

　　综上所述，我们坚定地认为短视频的盛行降低了人们的认知能力。感谢！

　　首先说到短视频对我们认知能力的影响，我想请问一下，刷短视频，如抖音，它是我们认识世界的一个工具，为何说它会弱化我们的认知能力呢？其实，短视频作为一种工具，我们通过刷抖音、快手等可以了解到一些东西。但是，如果想深入了解知识，若不去专门搜索，比如在抖音上搜索，出来的内容可能会比较杂乱。像浏览器、短视频平台等，虽然是一种工具，但我们的自主思考能力可能会受到影响。比如在抖音上搜索一个题目，搜索结果中可能会在题目旁边出现一个娱乐视频，这可能会分散我们的注意力，导致我们难以深入思考。不过，通过观看短视频中题目的简要解析，我们可能会联想到一些理性知识，进而可能会跳到另一个平台去观看完整的知识解析。

　　这时可能会有人问，既然想要深入思考，为何不直接去专门的搜集软件上搜索呢？这样就不会有那些杂乱的娱乐信息了。

　　我想问一下，娱乐和学习冲突吗？答案是不冲突。那既然不冲突，为什么不能在娱乐中学习呢？当然，这似乎和我们今天讨论的认知能力关系不大。而且，在娱乐中学习，学习效率高吗？比如高三学生，写作业时还能用手机边娱乐边学习吗？学校允许带手机吗？当然，娱乐不一定就是玩手机，也可以是一些体育活动之类的。

　　另外，很多短视频里面有很多梗，我想问的是，这些梗真的是为了表达某种意义而存在的吗？有些梗的确体现了不同的思维，但很多梗却很莫名其妙。比如，今天刷抖音时会发现很多梗确实很没意思。

　　感谢双方同学。下面有请反方二辩，发言时间为 2 分钟。

　　我认为，正方一辩所说的关于中老年人享受短视频的事情，实际上，很多老年人在快手等平台上获取到的是一些虚假新闻和虚假知识，且这些内容被肆意传播。这并非是对内容的真正享受，而是恰恰降低了他们的认知能力，使他们无法获取到真正的知识。

　　此外，正方一辩提到 5 个人中只有一个是客户，这恰恰证明了剩下的人并非客户，且短视频仍然是以娱乐为主。这正说明了短视频的盛行，其实相当于娱乐视频的盛行，而非真正提高了人们的认知能力。

　　关于主持人提到的认识方面，以及正方一辩所说的很多内容，我觉得并没有切中认知的关键。首先，我们反方一辩已经说的很清楚，认知是人脑对信息的检索、获取及加工。而正如刚才正方所讲的，短视频利用互联网进行一些信息检索，但这并非是人们自己在这个过程中的主动认知。

　　还有，正方四辩所说短视频成为工具，我认为，短视频在最初发展起来的时候，就是一个娱乐平台，其主要作用是帮助我们娱乐，一开始并没有这些所谓的客户功能，所以不能将其视为帮助我们的工具，它更多的是让我们放松。

　　正方二辩驳论：

　　刚才反方二辩的一些观点存在问题。其一，反方认为某些内容是虚假的，便据此认为老年人看完不会有全面的认知，我方认为这种观点不成立。其二，反方称正常内容中 25%是科普事业，其他多为娱乐，难道就不能是金融等其他专业知识以及一些教育内容吗？例如机械学院会学习的一个软件叫做 solid box，很多老师都推荐这个软件，通过学习这难道不是一种认知吗？

　　此外，对方提到认知的定义。我方认为，短视频的流行能够加入新的概念，实现从新鲜到快速转化，助力提升和重新聚焦能力。而对方提到的深度思考，我方认为深度思考不一定是认知能力的唯一标准。短视频可以作为深度思考的出发点，不一定非要证明能让人完全进行深度思考。短视频是知识扩展的起点，是很多人获得知识的途径，它以简洁直观的方式将知识传播给受众。比如很多人因为愿意观看简单的天文视频，才会去翻阅天文书籍。认知能力并非只能从单个维度衡量，短视频能够锻炼多种认知要素，也能够锻炼我们的认知能力。视频中快速闪现的信息，可以训练信息处理和数据反应能力，从而提高认知能力。感谢。

　　偶尔有短视频，会引发用户的思考讨论。它会引发不同人群之间思想的不同碰撞，从而提高人的认知能力。我想请问一下对方，这个思想的碰撞和我们的认知能力有什么必然联系？我们的认知能力是指对信息的处理加工，这好像和我们的思维工作存在一定关系。不同人群对同一种信息的不同处理会产生不同的观点，那么自身的认知能力高低是否也有所不同呢？我们探讨的认知能力是个人的认知能力，我们首先承认一个人认知能力的水平，应该是他自己处理认识的这个水平。对于一个信息的处理，不同人之间的思想碰撞，碰撞出来的结果是什么呢？如果说其中的人可以得出结论，那么这些人的思维碰撞，并不一定代表这就是认识能力水平的评判标准。还有我想质问对方，对方认为深入思考是认知能力的一种评判水平，可是我们的认知能力是要对主题信息进行处理的，如果我们不深入思考，我们怎么对这个信息进行加工处理呢？这是一种观念的结合与碰撞，是思想的核心进步。如果思想之间都一样了，那它如何进步呢？没有复杂性，又怎么可能进步呢？然后是深度思考。虽然不能将其作为深入思考的终点，但它可以作为深度思考的出发点。如果了解了这个信息，我认为它可以作为深入思考的出发点。刚才对方辩友没有正面回答我的问题，我说我认为为什么对方认为深入思考不是认识能力的水平呢？而且我没有说短视频是深入思考，但是短视频可以作为思考的出发点。然后深度思考，一定要深度思考才能提高认知能力吗？

　　接下来，是正方。

　　我想问一下，您一直在强调对信息的处理加工就是认知能力，那请问一下您能解释一下是对什么信息的处理加工吗？ 　　任何信息啊，只要是您现在要接受的信息就是。我们探讨认知能力，就是探讨对信息的处理，至于是什么信息，那不应该是您现在的关注点啊。面对一道题目，怎么去做这道题目，这就是一种信息啊，这个题目的答案您怎么去理解，能不能回答清楚，这就是一种信息啊。对于这种信息的处理接收。

　　我发现，华尔顿选手一直在认为学习好像等同于认知能力，但是其实不然，还有更广泛的范围，相对来说能对广大世界的一些认知，也是提高自己认知能力。您刷短视频，不只是为了学习，还是要更广阔地了解整个世界。还有反方一辩所说，您学习的话，您通过发抖音或者看其他的，也不是可以发抖音，还可以通过百度、夸克浏览器进行学习，那么请问您，点开百度和夸克，在同时有学习内容的情况下，是不是会附带一段视频来教您学习？ 　　是。知识可以以多种方式来传播。但是，以抖音和快手为代表的短视频 APP 相比来说，它的信息存在二次变化且不够深入。那我想问一下，更加碎片化和深度不足体现在哪里，您解释一下。 　　就比如您刷了一个关于摄影教学的视频，他拍的照片真的很好看，然后您现在对摄影产生了兴趣，其实这不是兴趣，这只是您看到这个图片受到的刺激而已，然后您可能想去学习。这个教学博主的视频只有几分钟，您可能就学个大概，然后过两天就忘记了，相当于啥也没学到。

　　像正方一辩所说，我们这个辩题是提高了认知能力，那请问您刷到了这个摄影教学的视频时，您是否提高了对摄影的认知能力，不管多少。我看了这个摄影教学的视频，我又知道了摄影两个字，我以前没看这视频时，我就不知道摄影，不知道拍照了。请问一下，这个摄影教学的视频，它只会给您讲摄影这两个字吗？它还会给您展示好看的照片呀，然后您可能就会想去进一步了解。

　　这里需要注意的是，文中提到的“华尔顿选手”以及一些表述不太清晰的地方，由于缺乏更多上下文信息，可能存在理解不准确的情况。