尊敬的各位评委，亲爱的同学们，大家好！引领思辨，在新年之际，梦想青春，感恩理想，十分欢迎大家来到由共青团新疆农业大学委员会主办，新疆农业大学学生会研究生会承办的第 17 届球世杯辩论赛比赛现场。我是本场辩论赛的主席任大。皮球代表着追求真理，探究事物本质的精神，这也是我们举办此次辩论赛的宗旨。

　　本场辩题为：当今中国，媒体舆论更能培养大学生创新意识 vs 当今中国，学校教育更能培养大学生创新意识。我们期待双方辩手们展开激烈的辩论，为我们带来一场思想盛宴。

　　辩题为：当今中国，媒体舆论更能培养大学生创新意识 vs 当今中国，学校教育更能培养大学生创新意识

　　正方代表队为新生学院，他们的观点是当今中国媒体舆论更能培养大学生创新意识。正方辩手自我介绍如下： 　　大家好，我是来自新闻学院的王延硕。 　　大家好，我叫胡家王宇，来自晋江省三星学院（此处表述存疑，可能存在错误）。

　　坐在正方代表队左手边的是反方代表队外国语学院，他们的观点是当今中国学校教育更能培养大学生创新意识。反方辩手自我介绍如下： 　　大家好，我是来自外国语学院的反方一辩张新辰。 　　大家好，我是来自外国语学院的反方二辩霍一凡。 　　大家好，我是外国语学院反方三辩周雨涵。 　　大家好，我是外国语学院反方四辩郑雨辰。

　　外国语学院问候评委主席、各位评委、对方辩友及在场各位观众，欢迎各方代表队。

　　本次辩论赛的规则和流程如下： 　　本次辩论赛将按照以下流程进行。首先，正方一辩进行开篇立论，反方四辩质询正方一辩。在质询环节中，质询方的发言时间相对固定，被质询方的回答时间不计入双方时间，只有质询方有权打断对方发言，若在提示后再次打断，则视为违规。 　　接着，反方一辩进行开篇立论，正方四辩质询反方一辩；正方二辩陈词，反方三辩质询正方二辩；反方二辩陈词，正方三辩质询反方二辩。 　　随后是战术暂停 3 分钟。在该环节，正反双方各派一名教练上场指导，此环节单独计时，时间为 3 分钟。 　　之后，反方三辩进行小结，小结中对方不做回答，正方三辩进行小结。 　　接下来是自由辩论环节，该环节单独计时，由正方开始发言，正反双方辩手交替发言，时间各为 4 分钟。发言辩手结束发言后坐下，另一方开始发言。发言的表现，另一方辩手必须站起来紧接着发言，若有间隙，累积时长照常进行。同一方辩手的发言次数不限，如果一方时间已经用完。

　　在本场比赛中，最后先由反方进行总结陈词，后由正方进行总结陈词。本场比赛的战术暂停和自由辩环节，正反双方各 17 分钟，请双方辩手合理分配时间。在比赛过程中，请双方辩手尊重对手，尊重评委，保持良好的辩论风度，将手机调至静音或关机状态，以免干扰比赛。同时，在比赛过程中，选手不允许翻看手机，如有翻看则视为违规。

　　现在进行倒计时提示音试音环节： 　　1. 倒计时 30 秒，声音太小了，可以放大。 　　2. 第二个倒计时 5 秒。（此处“30 斤的”应是误听或误记）

　　现在我宣布（此处宣布的内容不明确，可能是宣布试音环节结束或其他与比赛相关的内容）

　　辩题为：当今中国，媒体舆论更能培养大学生创新意识 vs 当今中国，学校教育更能培养大学生创新意识

　　环节为：自由环节

　　正方一辩发言： 　　尊敬的主席、评委、对方辩友大家好。我方观点是，当今中国媒体舆论更能培养大学生的创新意识。创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，创造前所未有的事物或观念，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。而媒体舆论是指在大众传播媒介上传播的对某一事件或问题的观点、态度和评价。 　　首先，媒体舆论具有广泛的信息传播性。在信息时代，媒体平台提供的网络新闻、社交媒体等，汇聚了来自世界各地、各行各业的信息。大学生可以从中接触到多元的文化思想和前沿的科技成果，海量多样的信息、不同观点的碰撞，新问题的提出，都可能激发大学生突破常规去思考。 　　其次，媒体营造了开放的讨论氛围，无论是学术上还是生活上的讨论，大学生都能参与其中，他们的想法能够得到表达与交流。而且这种开放氛围没有创新教育的一些限制。 　　再者，媒体舆论有许多创新成功的案例展示，如创业先锋、创意达人等。学习成功的案例对大学生有着强大的激励作用，他们会从这些故事中学习创新的方法，体会创新者的精神，从而激发自身的创新意识。与学校相对有限的案例教学相比，媒体所呈现的案例更加丰富，能时刻为大学生注入创新的动力。

　　反方四辩对正方一辩进行质询： 　　各位好，接下来我将作为反方四辩对正方一辩的定论进行质询。首先我想问对方辩友，您是否注意到，媒体评论可能只报道那些成功的创新案例，而导致大学生对创新的判断产生影响，他们可能忽视创新过程中的挑战和风险，从而面对实际创新时缺乏必要的准备和应对。您的回应并不是我认为的那样，大部分学生具有盲目性，对于风险没有太大的应对能力，这是存在的吗？媒体舆论是否可能过度渲染创新故事和成果，从而忽视创新的真实性和可持续性，使他们更多地关注短期目标，而不是长远的价值和社会责任。

　　反方一辩发言： 　　尊敬的评委、主席、对方辩友以及在场的各位观众，大家好。今天我方所持有的观点是，当今中国学校教育更能培养大学生创新意识。 　　首先，辩题中所提到的创新意识是指个体或团队对创新重要性的认识和理解，包含对新事物的敏感度、对变化的开放态度、积极探索的精神。培养是按照一定的目的，长期的教育和训练使其成长。学校教育对于培养学生创新意识和能力非常重要，在这里我们要对一些概念进行区分，创新想法是通过创新意识所产生的具体想法概念，旨在解决问题，改善现有的方法或者创造新的产品，这是一种具体的创造性表现，我们不能将某些观点影响下的及时思考视为对创新意识的培养。 　　接着，在当今数字化时代，媒体是思想传播的媒介，舆论是社会中相当数量的人对于一个特定话题所表达的个人观点、态度和信念的集合体。舆论的产生需要辩证地看待，即便是主流媒体也需要及时更新信息，在没有定论之前，我们不能确定被引导的方向是否正确，而经过学校的筛选和提取，教师会把正确的思想传递给学生。 　　在如今的大环境下，我们的确需要媒体的助力，比如现在的学习模式是线上线下混合式教育，教师们经过评测筛选，将有效的资料上传到学习平台，使我们能接收到正式的信息。中国大学公开课平台强调好的大学没有围墙，我们通过媒体能利用更优质的资源，但如果缺少学校和教师的引导，仅凭自己很难将资源利用到最大化。 　　对于培养大学生的创新意识，学校教育能发挥重要作用。创新意识的产生离不开知识的积累，我国将创新驱动发展战略作为国家发展的核心战略之一，促使高等教育院校更加重视培养学生的创新能力，教育部发布了多项文件，鼓励高校开设创新创业课程，建立创新实践基地等，这些措施对长期培养大学生的创新意识有着深远的影响。 　　现如今高校教育模式发生转变，调整传统教学模式，引入实践性和探索性课程，鼓励跨学科融合，促进创新思维的产生。创新意识作为一种意识，检验其是否成功的唯一标准是实践，而在实践过程中，学校和教师提供引导，在理论转化为实践的过程中，学校提供了多种平台，助力创新意识的培养和实践落地。单靠个人通过媒体舆论培养创新意识并实现是极其艰难且风险较大的。

　　正方四辩对反方一辩进行质询： 　　同学，我想先问你一个问题，你认为创新意识是什么？对方辩友，在我的稿件中，我已经提到了创新意识的概念，是指个体或团队对创新的认识和理解，包含对技术的敏感度和对变化的积极态度，它体现的是一种心态，鼓励个体探寻新的东西。那你认为大学生的创新意识是创新能力还是创新项目，这两者是无法混淆的。学校在教授专业知识时，是为学生的创新打开专业知识积累的基础，并非真正手把手地教创新。其次，如果说信息是经过筛选的，那到底是媒体的信息更具时效性，还是我们在大学接受的学校教育更具时效性。假如你想了解今年中北二校的一些新的工作内容，你会通过学校教育的视频，还是去自媒体平台查看？

　　正方二辩发言： 　　我们认为媒体舆论在大学生创新意识培养中存在一定的作用。首先，创新意识的产生需要多方面的条件，丰富的知识能为创新提供素材，广泛涉猎不同领域的知识能帮助个体从多角度思考，从而更容易产生新的想法。媒体舆论能帮助大学生进行多元化的学习。好奇心是外在因素，强烈的好奇心能驱使人们去探索未知，对各种现象和问题保持疑问，并进一步探索，挖掘其背后的原理，尝试新的解决方案。宽松的环境也很重要，一个宽容失败的有利环境有利于创新意识的生长。积极宣传创新案例，如对大学生创业比赛获奖团队的报道，能激发大学生对创新的兴趣，媒体所展现的创新成果也能让大学生了解到不同的状态，为创新思维提供灵感。媒体舆论可以引导社会观念，重视创新能力的培养，减轻大学生创新的外在压力，让他们敢于尝试新的想法。同时，对方辩友强调的学校筛选资源，我方认为自主探索选择本身就是培养创新意识的一个必修过程。

　　反方三辩对正方二辩进行质询： 　　对方辩友，您方认为创新意识是创新想法吗？我方认为创新意识是一种心态，是想要萌生新事物、解决各种情况的一种意愿，但您方所说的从网络上受到激励而产生的想法，是否能真正带来新的解决方案呢？我方认为媒体提问与学校资源所提供的要点不同，您方认为媒体所提供的比学校资源更多，那您是否真正清楚当今中国学校教育改革后的教育体制呢？您说媒体信息时代中信息众多，但您是否确定每一个信息都是有效的呢？这需要知识基础，而知识基础来源于学校的学习。只有通过学校的系统化学习，我们才能有能力去分辨信息，进行深入的学习。

　　反方二辩发言： 　　首先，正方在执行过程中提到创新意识与创新能力。创新意识的形成需要积累，物质决定意识，当达到创新能力后，内心才会有相应的创新意识。而对方一直在强调媒体舆论所带来的时效性和广泛性。根据中国社会科学院2021年的舆论生态报告，大学生在舆论表达与获取信息方面依赖于网络，而网络平台的主要代表是微博、微信与抖音，只要注册账号便可自由发表言论，但这种信息的筛选性存在问题。我们有学校筛选过的媒体理论来帮助我们更好地学习。同时，学校教育是有主体性的过程，而媒体舆论作为一种教育工具，不能忽略其重要作用，但也因其广泛性等特点，若使用不当，将成为脱缰之马，而教育体制则能成为缰绳，帮助我们更好地学习。因此，在当今中国，学校教育在培养大学生创新意识方面比媒体教育更强。

　　正方三辩对反方二辩进行质询： 　　我首先想问对方，对方二辩常说学校对信息的处理具有专业性，学校提供的信息是正确的，但学校提供的信息就一定适合每个人吗？我们有素质教育，有各种各样的专业和主修课程来帮助我们寻找真正想要的东西。大学与高中不同，我们需要在系统学习知识后，才能判断自己真正想要的是什么，而非依靠媒体舆论。媒体舆论是基于大众传播下所有人、人与事物对于一定群体对一件事物所产生的言论组合。为什么你们要忽视媒体舆论的多元性呢？在网上发现一个似乎适合自己的点，是否会朝着这个点努力呢？网络上有海量信息供我们选择，但如何筛选出真正符合自己的道路以及发展所需的信息呢？学校对网络有多种限制和项目，而这些项目该如何选择呢？对方辩友一直强调网络信息可能存在的问题，但判断能力是否受影响是大学生自己的事。当前网民中超过80%的大学生每天使用社交平台获取新闻信息，这些平台是大学生常用的，但对于创新意识的培养，我们需要的是基础，而基础是学校教育所提供的广泛性、基础性知识，而非短时的、即时的信息。

　　辩题为：当今中国，媒体舆论更能培养大学生创新意识 vs 当今中国，学校教育更能培养大学生创新意识

　　环节为：自由环节

　　我方认为学校教育更能培养大学生的创新意识。我们每天接触各类媒体平台的时间很长，然而当我们刷小视频时，多数情况下，这对我们的创新意识培养作用有限。且国家重视学校教育，进行了创新教育改革。学校教育是一个长期的过程，能够培养学生的基础能力和自我判断能力。从小学到大学，学校的教育为我们提供了系统的知识和技能，使我们能够更好地从媒体中挑选出有利的信息。例如，我学语言专业，若没有相关知识基础，面对农业问题时，很难下意识地去想要改变和创新。此外，当今中国的学校教育已经进行了改革，出现了翻转课堂、能力大赛等，不断提高学生的创新思维和能力，改变了人们对传统学校教育的印象。

　　反方提出，在最开始提到媒体具有海量信息等优点，最后又提到网络大数据带来信息简化，这存在矛盾。我方在一开始就提到，大家具有自主性，而对方一直在强调某些方面，有逃避问题之嫌。对方说从小到大的经历为创新提供了土壤，但仅有土壤，没有种子、阳光和水，是无法培育出美丽的花朵的。我国虽在对教育进行创新系统改革，但尚未完全完成，所以国家大力推广媒体舆论，以鼓励大学生创新。然而，对方未提及学校教育的弊端。学校教育能培养我们的自我思考能力，但作为大学生，在本科阶段，学校要培养建设社会主义的基础性经济人才，需要进行统一的教育，而真正培养创新意识要到研究生或博士阶段，可这类学生在整个大学生群体中占比不到 60%。既然本科阶段学校教育难以普及全体同学的创新意识，为何不利用媒体舆论呢？其在锻炼地域性、集中性等方面具有更大优势。本论环节即将结束，感谢双方辩友的参与。

　　辩题为：当今中国，媒体舆论更能培养大学生创新意识 vs 当今中国，学校教育更能培养大学生创新意识

　　环节为：自由环节

　　对方辩友认为学校教育是传统老旧的，且强调学校具有开放性。但如果在网上没有自主选择，那么在学校也可能只是逐渐接受学校带来的教育。对方辩友还称我方观点存在错误，我方所说的内容是对方自己提出的。对方辩友认为娱乐本身具有导向性，而媒体难道就只包含自媒体吗？如果在某些方面提出标准，难道就不是媒体的评价吗？对方以大学生使用网络、抖音等比例超过 80%，且出现负面言论的情况，认为这是对全体大学生的一种污蔑。

　　我方认为，学校教育是学校的一种主要教育方式。学校会主动给学生看一些期刊杂志，如思政课相关的，以及科学类杂志等。对方将学术期刊和媒体舆论两个概念割裂开来，这是不正确的。创新意识是指对创新的新看法、新态度，不一定非得通过学校教育才能获得。知识和培养创新能力是学校教育的内容，但意识需要自己培养。学校的图书馆为学生提供了知网等学术平台，这些都属于学校教育的范畴。

　　对于 5000 多万大学生而言，参与科学研究和高新项目的人较少，但大多数大学生可以通过互联网这个低门槛渠道了解更多信息。对方辩友能否列举多个能促进创新意识的媒体舆论土壤？比如马克思，他是否接受过系统教育，以及通过媒体舆论发表观点等。媒体舆论在培养创新意识方面的作用，以及如何培养创新意识，是需要探讨的问题。学校教育不仅教授知识，更培养学生面对复杂情况的能力，这也是创新意识的一种方向。

　　本科阶段，学校教育为学生提供了良好的平台和基础，但没有教授具体的培养意识的方法。有人认为学校教育存在填鸭式、剥夺自主意识等问题。我方已经明确阐述了创新能力与创新意识之间的关系，并提供了相关报告，而对方在这方面存在不足。

　　对方辩友在辩论过程中提到了绝对教育培养差的问题，我方认为媒体舆论对培养也存在局限性。

　　首先有请本方四辩发言。对方辩友提出的覆盖概念问题，在大学生学习中无法体现，互联网的自主性来源于学生自身，网络舆论只是一种刺激。对方辩友将知识和舆论混淆，搜集论文等是网络知识，并非舆论。创新意识本身就是一种能力，而网络舆论在实际执行过程中存在问题，大学生学校教育提供了交流平台，在现实中培养创新意识。在辩论中，我们应看到网络舆论和大学教育的优点，学校教育培养知识和能力，网络舆论发挥信息含量的作用。

　　有请反方四辩发言。在学术问题上的争辩不应被归结为其他东西。参与创新课题的人数有限，创新意识是一种主观思维，是对新思维的引导和对传统的态度。创新能力是在创新意识的基础上，通过大量知识积累转化为创新成果。培养创新意识需要广泛获取信息，进行社会实践等，媒体舆论是对接社会的桥梁。学校教育在培养创新意识方面存在一些限制，如教学方式、课程设计、评价体制等。学校教育应立足于社会实践，将创新意识和能力结合转化为创新成果。网络平台为大学生提供了创新实践平台，媒体舆论是一个广泛的概念，不能局限于一些负面现象，不能因媒体舆论可能存在的问题而否定其为大学生创新提供平台的作用。

　　至此，辩论赛环节已经结束，经过几方激烈的辩论，各位辩手为我们带来了一场精彩的思想碰撞。现在有请评委老师进行紧张的评审环节，在此期间请各位同学稍作休息，等待结果的公布。

　　回到比赛现场，有请校博委社堂管理与中式宣部刘克明老师进行点评。

　　首先，感谢各位同学今天的参与。今天学院作为我们辩论的首次赛场，刚刚的辩论十分激烈，这是我没有想到的，集行学院的同学们有如此高的热情参与并观看，这是值得肯定的。

　　接下来谈一下当今中国，是媒体舆论还是学校教育更能培养大学生的创新意识。首先说一个核心问题，在自由辩论环节，两方都没有完全抓住辩题进行辩论。在准备环节，看得出大家准备得相当充分，针对性较强，但在辩论时可能过于激动。比如，正方刚才举了马斯克的例子，但需要注意这是外国的例子，而我们讨论的是中国的情况。虽然举例时抓住了学校教育和媒体舆论是对的，但要符合合理的前提条件，当然这一点并不是最重要的。刚刚也提到了很多媒体舆论的内容，但与创新意识的关系，我感觉并不是特别紧密。反方二辩、三辩整体发挥不错，反方二辩的辩论方向是往点上走。

　　今天的辩论，缺点不是特别明显，优点还是很多的，在此我就不详细说明了。希望大家后面好好准备。再次感谢大家的参与。

　　现在，我将宣布……