尊敬的各位评委，亲爱的同学们：

　　大家好！欢迎大家来到由共青团新疆农业大学委员会主办，新疆农业大学学生会研究生会承办的第 17 届从世杯辩论赛比赛现场。

　　博士、本场辩论赛主席刘金祥求士代表着追求真理，探究事物本质的精神，这也是我们举办此次辩论赛的宗旨。本场题为当今中国，媒体舆论和学校教育哪者更能培养大学生创新意识。我们期待正反双方辩手们展开激烈讨论，为我们带来一场思想盛宴。

　　辩题为：当今中国，媒体舆论更能培养大学生创新意识 vs 当今中国，学校教育更能培养大学生创新意识

　　在比赛开始之前，我先向大家介绍本次辩论赛的规则和流程。本次辩论赛将按照以下流程进行： 　　首先，正方一辩进行开篇立论，反方四辩质询正方一辩。在质询环节中，质询方的发言时间将被计时，被质询方回答时时间不计入双方时间，只有质询方有权打断对方发言，若被质询方在提示后再次打断对方发言，则视为违规。 　　接下来是反方一辩进行开篇立论，正方四辩质询反方一辩，正方二辩申论，反方三辩质询正方二辩，反方二辩申论，正方三辩质询反方二辩，接下来是战术暂停 3 分钟。在该环节正反双方可各派一名教练上场指导，此环节单组计时时间为 3 分钟。 　　战术暂停后，先由反方三辩进行质询小结，质询小结中对方不做回答，再由正方三辩进行小结。 　　接下来是自由辩论环节，该环节单独计时，由正方开始发言，正反双方辩手交替发言，时间各为 4 分钟。发言辩手发言结束之后坐下，即另一方开始发言与计时的标志，另一方辩手必须站起来紧接发言，若有间隙，累计时间照常进行，同一方辩手的发言次数不限，如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也不向主席示意放弃发言。 　　最后，先由反方进行总结陈词，后由正方进行总结陈词。

　　本场比赛除战术暂停和自由辩时间，正反双方各 17 分钟，请双方辩手合理分配时间。在比赛过程中，请双方辩手尊重对手，尊重评委，保持良好的辩论风度，将手机调至静音或关机状态，以免干扰比赛。同时，在比赛过程中，选手不允许翻看手机，如有翻看手机则视为违规。现在进行倒计时。

　　辩题为：当今中国，媒体舆论更能培养大学生创新意识 vs 当今中国，学校教育更能培养大学生创新意识

　　环节为：自由环节

　　正方一辩： 　　创新的本质是一种根植内心的意识，并非注重能力和结果的外在表现。在当今社会信息爆炸，媒体舆论存在的大背景下，媒体舆论在塑造和推动这些内容中扮演至关重要的角色。接下来从三个方面阐述这个问题。 　　第一，在各类媒体平台中，我们可以开阔视野，获取丰富信息，直接接触到来自世界各地的信息以及思想交流和碰撞，这些是培养创新意识所需的养料。当我们在互联网上不断接收分析信息时，能够激发创新思维，创新意识也随之产生。综上所述，我方认为媒体舆论是一个培养创新意识的良好工具。 　　第二，媒体舆论提供了交流和展示的平台，在互联网上，我们可以和来自天南地北各行各业的人交流。这些平台营造了良好的激发创新思维的氛围。媒体舆论对创新思维的建设作用可见一斑。 　　第三，我方认为培养创新意识需要独立的批判性思维和良好的好奇心，而媒体所传递的信息纷繁复杂，我们在其中进行筛选、批判，正好可以锻炼我们的批判性思维，而批判性思维是创新意识的重要部分。同时，媒体舆论可以通过多频段的表达方式，如图片、视频、直播等激发大学生的兴趣，从而引导大学生更深入探索，这也是引导大学生好奇心的重要部分。有70%的创意者表示其创意来自媒体的观点，MIT的项目研究表明，在网络上参与项目的同学，其灵感比不在网络上交流的同学大概多25%左右。同时，我们也可以看到，在网上和现场的网友交流关于新能源汽车的问题，能从中获得许多收获。总之，我方认为媒体舆论对于创新性意识有一个非常好的激发作用。

　　反方四辩对正方一辩进行质询： 　　对方一辩只对媒体下了定义，是否忽略了舆论这一点呢？ 　　正方一辩：并没有忽略，我方所指的是媒体舆论。 　　反方四辩：那请你对舆论进行下定义。 　　正方一辩：我方认为媒体舆论，所以说这个舆论…… 　　反方四辩：你所说的三个点都是从媒体角度出发的，那你是否对舆论进行解释了呢？ 　　正方一辩：解释了。 　　反方四辩：媒体舆论信息复杂，真假难辨，如何在海量碎片化信息中迅速生成培养出有新意、真正有价值成体系的内容？ 　　正方一辩：我方认为媒体舆论虽然信息复杂，但在大是大非的问题上，大学生有自己的辨别能力。 　　反方四辩：这个能力是否有保证呢？ 　　正方一辩：我认为是有的。 　　反方四辩：那舆论，媒体舆论没有明确的教育导向，往往是追求眼球效应，采用一些不良或片面的观点，影响科学的生态，对于这些不良片面的问题，我们可以进行分析，这也是一种培养批判性思维的过程，而批判性思维是创新意识的重要部分。媒体舆论对创新的过度渲染和过度宣传，是否让大学生产生急于求成的心态，从而忽视了创新所需要的扎实基础和长期的积累？ 　　正方一辩：我们讨论的是培养创新意识，培养是一个长期的过程，培养一词就代表了长期性。 　　反方四辩：培养为什么不能是短期性的培养？你可以去百度百科查一下培养的定义。 　　正方一辩：媒体舆论虽然广泛，但都是单向信息传递，大学生很难与之进行深入互动实践，而学校教育提供丰富的实验、实习、项目合作等机会，对创新意识从理论到实际应用的转化至关重要。对方辩友如何看待这个明显的差异？ 　　反方一辩： 　　对方辩友请关注一下学校公众平台和官网，这应该是更适合大学生了解认识的媒体舆论，而这得益于学校教育。今天我方坚定认为当今中国学校教育更能培养大学生创新意识。 　　我们先来了解一下什么是学校教育，学校教育是指在各类学校内进行的教育活动，是教育制度的重要组成部分。创新意识是指人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创新创造活动的出发点和内在动力，它具有积极性、创造性和成果性。 　　首先，学校教育可以提供更为系统的知识学习体系，为创新意识的培养奠定坚实基础。昨天，工北大学蒋建国教授从教30多年来，一直致力于探索创新教育新模式，他主导成立了大学生创新教育实践基地，指导学生参加各类竞赛活动，构建了全新的大学生实践创新能力培养体系，并获得安徽省教学成果一等奖。每年在他的指导下，学生取得的全国和省级奖项超过50项。这样优秀的成绩离不开教授的专业知识，而这恰恰证明了学校教育相较于媒体舆论教育对大学生创新思维培养的巨大优势之一，即系统专业的知识体系。 　　其次，学校教育所具有的学术氛围和交流环境，可以更好地激发学生的创新意识，而这充分体现了学校教育相较于媒体舆论更能够为学生提供一个更好的平台接受培养。戴尔在大学期间创立了戴尔电脑公司，并取得了初步成功，然而由于其经营方式缺乏创新，一度陷入困境。戴尔选择暂时离开公司，重返大学校园继续学习。在学习期间，他反思了公司的管理问题，进行创新。重返公司后，他带领公司不断改善，完成了更大的突破，成为全球最大的个人电脑制造商之一。这个故事恰恰说明了在学校教育中思想碰撞所产生的火花，以及与他人不同的思考角度的交流，都能够不断提升独立思考能力，而这恰恰是创新意识的核心。在这样的学术氛围和交流环境中，往往更能够提高我们的创新意识。 　　最后，我们来了解一下什么是培养，培养是按照一定目的长期的教育和训练、实习成长。那么如何确定这种创新意识已经培养到一定程度了呢？这就不得不说明学校教育具有的另一大优势，明确的培养目标和评价体系。中华人民共和国教育法规定，国家、地方、学校及其他教育机构、社会组织采取措施为公民接受终身教育创造条件。这意味着学校在教育过程中，学生的创新意识的培养是系统、长期的。不同于媒体舆论对于创新意识片面且碎片化的情况，这种培养是真正的实质性进步，使不具有创新意识的人逐步具备能力，达到真正培养人才的目的，而不是仅仅筛选人才。 　　综上所述，学校教育不论是在培养基本的知识体系、激发各自创新意识，还是在引导培养正确的创新意识等方面，都具有其独特的优势。而这样的优势相较于媒体舆论，更有利于大学生培养创新意识。故我方坚定认为，当今中国学校教育更能培养大学生创新意识。

　　正方四辩对反方一辩进行质询： 　　您好，您方刚才说过举了一个例子，就是国外戴尔公司的例子，可是今天的辩题是当代中国，您举一个外国的例子，外国的大学对中国的大学生有什么影响呢？中国的教育和外国教育是很分明的，教学方式大相径庭，外国大学里面大家可以坐在圆桌前，拿着电脑去讨论各种东西，但是中国大学是在教室中听老师上课，不是少量化地进行互动讨论，您说戴尔公司他们进行的讨论、学习，和中国大学生一样吗？我认为中国大学没有和外国大学一样的氛围，难道我们学校没有能力、没有地方、没有场地、没有老师，给学生一个这样的环境去讨论吗？ 　　说到学校教育，您光提到了在某个大学中，一个教授参加了创新事业，培养了众多大学生，获得了很多奖项，我请问这样的大学是每一个学校都有的吗？是不是每一位同学都能享有的呢？但是对于互联网来说，对于媒体舆论来说，我们每一个人都能获得更广泛的、对于全球大学生来说，媒体舆论的获得更加广泛、更加可得，而不是所谓的一个学校中仅仅一小部分人可以获得那些比赛的资格。所以对于广大大学生来说，互联网、媒体舆论是更有效、更易得的方式去培养我们的创新意识，难道这个今天培养创新意识的辩题强调了谁不能参加吗？没有吧，但是这是有门槛的呀，不是所有人都可以参加教研大赛，都可以拿到奖项的，我们甚至连参加校训的资格都没有，但是我们可以所有人都可以去自主地获得优质的内容，自主选择优质的杂志，我们可以在媒体舆论中获得新的知识、新的见解。大学生创新创业这个比赛应该大家都知道，难道强调了谁不能参加，强调了需要什么门槛吗？我想上清华上北大我就能上吗？这是能力问题，并非凭运气问题。所以对于广泛的大学生来说，我们不是最能具备这种能力，但是我们有资格去获得平等的资源，就是我们可以自主地从互联网上、从媒体中、从杂志中，获得我们想要的知识，难道您大一的知识去做您博士生的项目吗？这是合理的吗？您的能力没有达到这个门槛，凭什么让您去参加？难道不是您需要具有这种能力，您才可以去参加，才可以促进这个项目进行提升？如果您只有大学生大一的知识，您去参加大一的创新强度不可以吗？您方还是在回避我的问题，因为不是所有人都能达到这个要求。 　　接下来问下一个问题，您方所说的长期，您说媒体舆论不能长期地提供指导，而是学校教育类的产品，我请问您每天花在媒体舆论、花在短视频平台上的时间很少吗？我每天都很忙，每天都在学习，每天都在参加学校的课程活动，那您应该看看大学生大学课堂中的后排同学的视频描述了。再者说，您方说了创新意识，什么创新意识是我有这个想法，我的自主想法去创新，而您方说的长期的积累仅仅是一个知识的积累，它并不能引发您对于创新的一个思考，并不能说我学了很多的知识，但我不能说我想往哪一方面去创新，这个是需要您通过媒体获得信息，或者知道社会缺哪一块，所以采取有一个意识的创新，而不是积累。您可以反思一下，也许用媒体，我们在获得信息的时候可以去选择，我们可以选择优质的杂志、优质的网站，比如说光明日报、人民日报等一些优质的，或者学术杂志，难道不是吗？您怎么知道我没有呢？您可以去关注一下学校后台的同学。

　　正方二辩： 　　第一点，我方认为相对于学校，媒体更能给大学生提供一个良好的环境。在媒体上，我们可以非常轻易地获得到在学校中不容易获得的跨学科内容，而且根据北京大学的报告显示，当代大学生在接触这些内容之后，他们的创新整体能力提升了15% - 20%。所以我方认为媒体舆论比学校教育更能提升大学生的创新意识。 　　第二，我方认为相较于学校，我国的媒体舆论可以给大学生提供极其多元化的视角，而这些视角背后是不同理念、不同观点的思维碰撞，在这些多元角度的交互中，可能会碰撞出更多的创新火花。有60%的创业者，他们在接受了不同人们的多元化视角之后，他们的灵感促使他们创业成功，所以我方认为多元化的思想极大地丰富了大学生的意识，从而提高了大学生的创新能力。 　　第三，相较于学校，互联网中有更多的专业论坛以及创新的社区，在这些专业论坛和创新的社区中有许多高质量的想法和灵感，以及很多在创新路上志同道合的人，我们可以与他们互相交流问题，互相启发，从而达到共同进步的效果。比如小米的雷军，他就曾就新能源以及手机问题在知乎上与网友交流，他获得了很多灵感。 　　第四，媒体舆论能够给大学生提供的还有另外一个优势，就是国际视野，我们可以从媒体中获得到很多国外的知识，例如我们可以通过CT了解国外的一些新闻，这些新闻可以让我们了解国外的一些情况，从而更好地激发我们的创业思维。综上所述，我方坚定认为媒体舆论相较于学校教育，更能培养大学生的创新意识。

　　反方三辩对正方二辩进行质询： 　　好对方辩友，我问您一个问题，您方是否认为知识的获取以及互联网，都是属于媒体舆论呢？您方所说的视频网站和报纸，这些都怎么能被称作媒体舆论呢？什么视频网站和报纸，这些都只能称作为媒体，不能被称作为媒体舆论。好，我再问您一个问题，如果说我在某个视频评论区，我看到了一些评论，然后我激发了一定的创新意识，这是不是我通过媒体评论激发了我的创新意识，培养了创新意识，首先您回答一下我这个问题是不是？ 　　正方二辩：首先，我方明确表示媒体舆论是报纸、期刊以及互联网上所有信息所构成的一个大量而广泛的传播过程，所以说我认为您首先提出的第一个问题是不成立的。第二点，您提出了在视频网当中评论的问题，那么评论所产生的灵感难道不是互联网这个平台所带来的吗？而且我再问您，您刚才所说的跨学科以及思维碰撞，您怎么确认，比如说我从生物跨到了物理，我觉得挺有意思的，我要创新，我要怎么确定，我要怎么干，我要怎么后续发展，我要怎么去继续培养呢？在互联网中，在媒体舆论中，它是一个具有极其丰富信息的平台，您所说的生物与物理的跨学科内容，完全可以在互联网中找到一定的例子，从而进行后续的研究。请问，如果我在这个过程中出现了问题，我不知道往后怎么进行了，怎么办？我前面出现了错误怎么办？我刚刚第三点所强调的就是在互联网、在媒体评论中有非常多的专业论坛以及创新社区，您说的媒体论坛，论坛还是媒体，没有舆论，您方是不是认为舆论中不包括互联网的问题，不是媒体不是，不是舆论，不包括互联网？媒体舆论指的是专业媒体机构，有专业的采编，有专业的审核流程，而您方所说的只是大众的一个普遍的主观感受和个人认知，缺乏一定的系统性和专业性，不能被称之为媒体舆论。我方认为媒体和舆论是分不开的，有了媒体才有了舆论，而不是说它们是一体的。那我再问您，您方不管是一辩还是二辩都说了一个激发，激发了我的创意，但是你们只强调了激发，而没有提到如何培养，培养是一个长期的过程，而不是激发，您方只强调了这个短期的激发，那后续怎么去培养，怎么去实现价值，这才是重要的，这才是培养。

　　反方二辩： 　　我方坚定认为当今中国学校教育更能培养大学生的创新意识。教育作为大学生获取知识和能力培养的重要途径，具有不可替代的优势，能够激发和提高大学生的创新意识。对方辩友刚提到媒体舆论具有丰富性、多元性，我们不可否认它确实拥有，并且它还有强大的影响力和传播力，但也更容易让大学生的思维趋于同质化，当某种观点在媒体上广泛传播时，很多大学生可能会受到影响，可能会放弃自己的独立思考，进而接受这种主流观念，阻碍他们创新力的发展。而学校教育在培养大学生创新意识方面发挥着更为基础的作用，提供了学校教育和个人学术氛围和学术环境，系统地培养了大学生的创新思维和创新能力。 　　第二，对方辩友曾经提到，媒体舆论作为观点交流的一个平台，而学校教育通过系统的课程设置、科研训练和实践活动，为学生提供了更为全面和深入的创新意识培养环境，而媒体舆论则更多地扮演着信息传播和观点交流的角色，其作用其实是辅助性的。 　　第三，对方辩友刚提到媒体舆论包括图片、视频等资源，而媒体舆论常常呈现碎片化的信息，您方又是如何将它连接起来的呢？而创新意识的培养需要建立在扎实的知识基础和深入的思考力之上，媒体舆论的碎片化信息又是如何满足这一需求的呢？在这一方面，媒体舆论又如何与学校教育的系统性课程设置和专业知识传授相提并论，来更好地培养大学生的创新意识呢？其次，如果大学生过度依赖媒体舆论获取知识，可能会导致他们的思维变得懒惰。创新意识的培养需要大学生主动地去发现问题，思考如何解决问题，而过度依赖媒体舆论可能会使他们失去这种主动性和探索精神。其次，媒体舆论虽然捕捉到了社会热点，但学校教育同样具备这一点，综上所述，当今中国学校教育更能培养大学生的创新意识。

　　正方三辩对反方二辩进行质询： 　　在学校中，您刚才所提到的系统性知识在学校中往往是被动接受的知识，而这种模式是否在一定程度上限制了学生的思维能力呢？而这是否和我们创新意识所需要的打破常规的思想相矛盾呢？ 　　反方二辩：学生并不是被动接受知识，而是主动去选择的。 　　正方三辩：学校在教育课程中往往都是固定的，比如说我们的期末考试，它往往都是有固定的内容，那学生为了绩点而去备考，这是否会限制他们的思维创新呢？ 　　反方二辩：学生并不是为了绩点而被动学习，而是为了考研、为了就业，是为了更好的未来。 　　正方三辩：我们今天的主题是培养创新意识，这种追求绩点的行为会不会影响我们的创新思维呢？ 　　反方二辩：不会。 　　正方三辩：学校的教材往往是5年到10年才更新一次，而互联网的信息更新是非常及时的，这种更新缓慢的教材是否会影响学生接触新的技术和新的创意理念呢？ 　　反方二辩：学校一直在创新，在更新教材和教学内容，以适应快速发展的创新环境。 　　正方三辩：一个工程专业的学生，平时可能没有接触到美术以及其他知识，在这种以专业划分的教育模式下，如何激发多元思维的碰撞呢？他是否会缺乏其他专业的视角呢？ 　　反方二辩：学校有许多选修课供学生选择，是学生自己不去选择，不能说学校没有提供这样的机会。 　　正方三辩：您说的选修课是少数的，不是每个人都可以上的。 　　反方二辩：每个人都有选择的机会，这需要提高我们的自觉性，学校是进行系统教育的，自觉性是我们每个人自己的问题，媒体舆论也需要我们的自觉性，这是我们自己可以决定的。所以说我们可以自己选择需要的东西，而学校教育也有其特点和优势。那么您如何

　　辩题为：当今中国，媒体舆论更能培养大学生创新意识 vs 当今中国，学校教育更能培养大学生创新意识

　　环节：自由环节

　　反方观点： 　　我想先指出一些问题。刚才各方辩手提到一个问题，说我们考试在此地答案，提到我们记点，但是毕业论文难道能去死记吗？毕业论文是需要自己去写的。而且学校平台有更多资源，更具权威性和基础性，为何要选择不稳定的媒体舆论呢？还有提到五年三年一个教材，这只是培养创新技术的一个基础，可作为辅助，并非像对方所说的是一个束缚点。另外，对方提到学校被动灌输，然而上学是主动选择，是为了学习。为何在学校上学，而不是在家抱着手机听媒体评论？而且对方从一辩到四辩，一直在强调激发，我想说激发不是培养，不要把媒体和舆论强行捆绑在一起，说没有媒体就没有舆论，这是不对的。媒体产生并不意味着就一定有舆论。还有，大学生创新是因为国家、社会、人民的需要，这是大学生所受教育以及历史教育告诉我们的。原始社会没有创新，人类难以生存，于是有了火、工具和机械，没有创新就会落后、挨打，所以我们要各方面创新。创新需要资本、精力和时间，我为何要相信相对不稳定的媒体舆论，而不相信更权威的学校教育呢？大学生的试错成本很高，要培养创新意识，应尽可能减少创新路程。对方说媒体舆论激发了当今中国大学生一定的创新意识，我方承认这一点，但后续该如何进行呢？媒体舆论能准确指导我们吗？媒体舆论虽可作为辅助帮助培养创新意识，但要分清主次，学校教育才是主导，才是更能培养当今中国大学生创新意识的。如果媒体舆论能做到我所说的那些点，那还要学校干什么？还要老师干什么？

　　正方观点： 　　在今天的辩论中，我们正方依然认为媒体舆论更具优势。我方有以下几个观点：第一，媒体舆论能够提供高质量的互联网信息，促进创新社区的资源、人才交流，带来国际视野，这些都有利于培养大学生的创新意识。媒体舆论能够提供广阔的视野和信息，信息传播渠道多，交流平台丰富，传媒信息的传播也可以培养大学生的批判性思维，其多样性能够激起好奇心，从而长期激发并进一步培养创新意识，推动创新。我方认为，在推动创新方面，媒体舆论具有不可替代的作用。对方说需要社会需要，但在学校这个相对较小的环境里，如何解决社会需要的问题呢？而且我们通过媒体可以快速了解社会需要什么。对方将创新意识的实践与培养创新意识的辩题混淆了。我们今天的辩题是如何培养创新意识，是意识而非实践。在探讨对方观点时，我们提出了一系列问题，比如学校能否提供足够的灵活性和及时更新的知识，资源是否均衡，以及是否能有效打破学科壁垒。在快速变化的创新环境中，媒体舆论能够提供灵活性和及时更新的信息，这对培养创新意识至关重要。媒体舆论的广泛性、开放性和及时性，为大学生提供了一个多元、无与伦比的平台，激发他们的创新精神和创业意识，建立高度的培养创业意识。因此，我方认为媒体舆论更能培养大学生的创新意识。